浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指将抽象、抽象的数学内容与学生日常生活中的经验结合起来，动态、趣味化地进行教学。
通过生活化教学，可以增强学生对数学的兴趣和学习的积极性，提高学生的学习效果。
下面就小学数学生活化教学的途径和策略进行浅谈。
一、途径：1. 利用教具和实物教具和实物是生活化教学的重要途径之一。
可以通过使用教具和实物来引导学生理解数学概念和进行实际操作。
使用果汁盒子来进行数的比较和排序，使用珠算材料进行简单加减法运算等等。
这些实物可以帮助学生从感性认识到理性认识的过程。
2. 利用故事情境故事情境是生活化教学的另一个重要途径。
可以通过编写故事情境，将数学知识融入到有趣的故事中，激发学生的学习兴趣。
通过讲述小动物们分糖果的故事来引导学生理解分数的概念，通过讲述小朋友们进行购物的故事来引导学生理解货币的使用等等。
这样，学生在阅读故事的不知不觉地学习了数学知识。
3. 利用游戏和活动游戏和活动是生活化教学的另一种有效途径。
可以通过设计各种数学游戏和活动，让学生在游戏和活动中进行数学探究和思考。
设计益智游戏，让学生在游戏中做出数学推理和判断；设计小组活动，让学生在合作中解决数学问题等等。
通过游戏和活动，可以培养学生的合作意识和创新能力。
二、策略：1. 增加情境化链接情境化链接是生活化教学的一项重要策略。
可以将数学知识与学生的日常生活和实际情境进行关联，建立数学知识与学生经验的联系。
在学习面积和周长时，可以让学生参观校园的花坛，让学生亲身测量并计算花坛的面积和周长，从而增强学生对概念的理解和记忆。
2. 引导归纳总结引导归纳总结是生活化教学的另一项重要策略。
可以通过让学生观察生活中的现象和问题，并引导学生从中总结规律和结论，从而巩固和深化数学知识。
在学习几何形状时，可以让学生观察周围的物体，总结出不同形状的特点和性质。
通过这样的活动，可以提高学生的观察力和归纳能力。
3. 鼓励探究思考鼓励探究思考是生活化教学的另一个重要策略。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略小学数学是培养学生数理思维和逻辑思维能力的重要学科。
传统的数学教学方式往往偏向于抽象理论和机械计算，让很多学生感到枯燥和无趣。
开展生活化教学是提高小学数学教学效果的重要途径。
生活化教学是指将数学知识与学生生活经验相结合，通过真实情境和日常应用的方式，使学生更容易理解和接受。
下面将详细介绍关于小学数学生活化教学的途径和策略。
一、生活化教学的途径1. 日常生活中的数学实践日常生活是学生最熟悉和接触最多的环境，将数学知识和日常生活相关联可以使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在数学教学中引入日常购物、烹饪、游戏等实际情境，让学生亲身体验和探究数学知识。
2. 教师的生活化教学能力教师应当具备丰富的生活化教学方法和实践经验，能够将数学知识与学生的日常生活联系起来，给予学生真实的学习体验。
教师要善于捕捉生活中的数学教学资源，善于引导学生参与实践，真正实现知识与能力的有效整合。
3. 创造高效的教学情境生活化教学需要创造出有利于学生理解和运用数学知识的教学情境。
教师可以通过实验、活动、故事、游戏等形式，为学生搭建一个生动活泼的数学学习平台，让学生在愉快的氛围中探索和发现数学的奥秘。
1. 制定个性化的教学计划每个学生的生活经验和兴趣爱好都不尽相同，教师要根据学生的实际情况，制定个性化的生活化教学计划。
可以根据学生的生活经历和兴趣爱好设计有趣的数学学习活动，吸引学生的注意和兴趣。
2. 注重实践操作和互动体验生活化教学需要注重学生的实践操作和互动体验，使学生不仅仅是单纯的接受知识，更要亲自动手去实践和运用。
教师可以设计一些与日常生活紧密相关的数学活动，让学生参与通过实践体验来理解和掌握数学知识。
3. 营造积极的学习氛围教师在生活化教学中要注重营造积极的学习氛围，提倡开放式的讨论和交流，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生主动参与到生活化教学中来。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略生活化教学是一种非常有效的教学方法，它可以让抽象的数学概念和理论与学生的日常生活联系起来，使学生更易理解和接受。
本文将结合生活化教学的途径和策略，探讨在小学数学教学中如何生动有趣地进行教学。
一、生活化教学的途径1. 引导学生关注生活中的数学生活中充满着各种各样的数学问题，教师可以引导学生在生活中留心观察，发现、探索和解决其中的数学问题。
在日常购物中，可以让学生通过比价，找零等活动感受数学的实际运用；在实地教学中，可以让学生测量周围环境中的距离、角度等数学元素，使学生从生活中体验到数学的奥妙。
2. 利用生活化实例进行教学教师可以通过挖掘生活中的例子，将抽象的数学概念具体化，使得学生能够更好地理解和掌握。
教学中可以利用食物、游戏、运动等生活化的实例，让学生通过实际操作，感受数学的实际应用。
这种生活化实例教学可以提高学生的学习兴趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
3. 培养学生的数学思维以及解决实际问题的能力在生活化教学中，教师应当注重培养学生的数学思维，让学生在生活中能够灵活运用数学思维解决实际问题。
在解决购物、打折等实际问题时，让学生动手计算，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
1. 制定有趣的教学计划在进行生活化教学时，教师应该制定一些有趣的教学计划，以吸引学生的注意力。
可以通过设计一些趣味性的游戏、实验等教学活动，使学生在游戏中学习，从而提高他们的学习兴趣。
可以通过实地探索、游戏互动等方式来进行数学教学，让学生在愉快的氛围中学习数学。
2. 给予学生更多的自主学习空间在生活化教学中，教师应该给予学生更多的自主学习空间，让他们可以自由地选择学习内容和方式。
可以设置一些个性化的学习任务，让学生通过生活中的实际问题进行探索和解决，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 多样化的教学手段教师在生活化教学中应该运用多样化的教学手段，如多媒体教学、小组讨论、课外实地考察等方法。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指通过将数学知识与学生日常生活相结合，让学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题的教学方式。
这样的教学可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
下面将从四个方面探讨小学数学生活化教学的途径和策略。
一、生活化的教学内容生活化的教学内容是小学数学生活化教学的基础。
在教学中可以选择一些和学生日常生活息息相关的数学知识，比如购物、旅行、食物等方面的知识。
通过引入这些与生活相关的教学内容，学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。
在学习面积和周长时，可以以户外走廊的面积和周长为例，让学生实地测量和计算，从而加深对面积和周长的理解。
二、情境化的教学设计情境化的教学设计是实现小学数学生活化教学的关键。
在教学设计中，可以采用一些实际生活场景，让学生在模拟的情境中进行数学学习。
在学习分数时，可以创建一个购物场景，让学生扮演买家和卖家的角色，进行分数的加减乘除计算，从而将抽象的分数概念与生活实际相联系，提高学生的学习效果。
三、启发式的问题解决启发式的问题解决是小学数学生活化教学的重要策略之一。
通过设计一些启发式问题，让学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这些问题可以是学生在日常生活中遇到的实际问题，也可以是一些趣味性的问题。
在学习时间时，可以设计一个问题：“小明早上7点出发去上学，到学校需要30分钟，那么他几点起床？”通过这样的问题，学生能够运用所学的时间概念和计算方法得出答案。
四、个性化的学习辅导个性化的学习辅导是小学数学生活化教学的必要策略。
每个学生的学习特点和需求不同，因此教师需要根据学生的个性和问题，为每个学生量身定制学习辅导方案。
教师可以通过一对一辅导或小组授课等方式，针对学生的实际情况进行有针对性的辅导。
对于一些数学基础较差的学生，可以通过生活化的教学方式帮助他们理解和掌握数学知识。
探寻小学数学生活化教学的途径和策略
探寻小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指将抽象的数学知识与学生日常生活结合起来，使学生能够在自己的实际经验中理解和运用数学知识。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几种实施小学数学生活化教学的途径和策略。
一、抓住学生的兴趣点小学生对于游戏、运动、绘画等活动有着浓厚的兴趣，教师可以通过设计一些游戏、活动来引导学生学习数学知识。
可以组织数学游戏比赛，用问题解决的方式来培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
也可以通过让学生画图、做手工等方式来帮助学生理解数学概念和运算方法。
二、结合实际生活情境将数学知识与学生日常生活结合起来，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
教师可以通过讲述一些与学生生活相关的数学问题，引导学生思考并解决问题。
教师可以通过讲述购物、旅行、出行等问题，让学生学习面积、容量、时间等数学知识，使学生在实际生活中运用数学知识解决问题。
三、培养应用能力数学是一门实用的学科，学生学习数学的目的不仅仅是为了考试和升学，更重要的是为了将数学知识应用到实际生活中。
教师在教学过程中应注重培养学生的应用能力。
可以通过一些真实的案例和实际问题，让学生运用数学知识解决实际问题，从而提高学生的应用能力。
四、重视探究和发现数学是一门探究性的学科，培养学生的探究和发现能力是数学生活化教学的重要策略之一。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行探究和发现。
教师可以放置一些物体，让学生通过观察物体的特征和属性，总结规律并进行分类。
这样的活动可以培养学生的观察力、思考力和合作能力。
五、差异化教学小学数学学生的认知水平和学习能力存在差异，教师应根据学生的差异，采用差异化教学策略。
可以给学生提供不同难度的数学题目，根据学生的实际水平进行针对性的辅导。
可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流和合作，从而促进学生之间的学习和发展。
小学数学生活化教学是一种有益于学生学习的教学方式，通过抓住学生的兴趣点，结合实际生活情境，培养学生的应用能力，重视探究和发现，并采用差异化教学策略，可以更好地促进学生对数学的理解和运用。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指通过将抽象的数学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
下面是一些小学数学生活化教学的途径和策略：1. 利用日常生活中的实际问题：在教学中，教师可以让学生运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。
通过购物、做饭、出行等场景，让学生运用加减乘除、分数、比例等知识进行计算和解决问题，加强学生对数学知识的实际运用能力。
2. 创设情境化的学习环境：在教学中，教师可以创设适合学生认知和发展特点的情境化学习环境。
在教学中通过制作趣味数学游戏、数学实验等方式，将抽象的数学概念和知识转化为具体、实际的体验，增强学生的兴趣和参与度。
3. 举一反三，拓展思维：在教学中，教师可以通过引导学生进行类比、推理、归纳等思维方式，让学生在解决一个问题后能够运用类似的方法解决其他问题，培养学生的数学思维和创新能力。
通过给学生提供一道无法直接解答的问题，引导他们思考和探索解决的方法，从而提升他们的问题解决能力。
4. 利用实物教具和多媒体技术：在教学中，教师可以运用实物教具和多媒体技术辅助教学，通过直观的方法展示数学概念和运算过程，使学生更易于理解和掌握。
通过使用计数框、数线、积木等实物教具，帮助学生直观地理解抽象概念；通过播放动画、演示软件等多媒体技术，让学生观看、体验数学问题的解决过程。
5. 组织实践活动和实地考察：在教学中，教师可以组织学生进行实践活动和实地考察，让学生在实际的情境中应用数学知识解决问题。
组织学生进行量的测量、数据的收集整理等活动，让学生亲身参与并体验数学知识在实际中的应用。
6. 培养合作学习氛围：在教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、互助学习等方式，让学生共同探讨和解决数学问题，培养学生的合作精神和团队意识，提升数学学习的效果。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指教师利用学生日常生活中的实际问题，进行数学教学，使学生能够将数学知识应用于实际生活中，增加学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
下面是一些小学数学生活化教学的途径和策略。
一、利用生活实际问题做引入在教学中，教师可以通过生活实际问题引入数学内容。
在教学数字整数加减法时，可以出示一个示例，如：小明去操场跑步，他跑了20米，又后退了10米，最后又往前跑了30米，问他最终在操场上跑了多少米？通过这个实际问题，引出数学内容，帮助学生理解和掌握整数加减法。
二、开展数学游戏和数学竞赛数学游戏和数学竞赛是激发学生学习兴趣的有效途径。
教师可以设计一些有趣的数学游戏或数学竞赛活动，如数独、24点游戏、数学宝贝等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的乐趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
三、利用教学资源丰富教学内容在数学教学中，教师可以利用教学资源，如图片、实物等，丰富教学内容，使抽象的数学概念能够在学生的实际感知中得到体现。
教学二维图形时，可以使用图片和实物展示各种图形，让学生观察和比较，从而更好地理解和记忆。
四、开展数学实践活动数学实践活动是将数学知识应用于实际问题中的一种有效方式。
教师可以组织学生参与一些数学实践活动，如测量、统计和图表制作等，让学生亲自动手实践，从中体会到数学知识的实际应用。
在教学面积时，可以组织学生进行教室、操场和图书馆等场所的面积测量，让学生亲自操作，感受面积的实际意义。
五、进行数学拓展和应用在教学中，教师可以引导学生进行一些数学拓展和应用活动，提高他们的思维和创造能力。
在教学分数时，可以设计一些实际问题，如菜谱中的配方、平时购物中的打折优惠等，让学生运用分数知识进行解决，培养他们的应用能力。
六、进行数学思维训练数学思维训练是培养学生数学思维能力的重要途径。
教师可以通过提问、探究和辩论等方式，引导学生思考数学问题，并培养他们的逻辑思维和推理能力。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指通过将数学与学生日常生活、身边事物相结合，使学生能够在真实的生活情境中学习、应用和体验数学知识。
这种教学模式不仅有助于培养学生的数学兴趣和创新思维，还能提高学生的数学能力和解决实际问题的能力。
下面将从四个方面浅谈小学数学生活化教学的途径和策略。
一、挖掘生活中的数学资源生活中充满了丰富的数学资源，教师可以将日常生活中的场景、事件与数学知识结合起来，设计生活情境，让学生从游戏、竞赛、实验等多种形式中感受和应用数学。
比如教学1-10以内的数，可以利用学生喜欢的水果、花朵、动物等进行教学，让学生通过实际操作和观察，感受数学的存在和应用。
二、创设情境，引发学生思考通过创设情境，让学生主动思考和探究问题，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
在教学了解和应用含有未知数的方程时，可以设计一个"寻宝活动"，让学生利用已知条件和推理能力去寻找未知物品的位置，使学生在实践中体会到方程式的应用和解决问题的方法。
三、提供多样化的学习资源在课堂教学中，教师可以利用多样化的学习资源，如实物、图片、视频、游戏等，来引发学生的学习兴趣和创造性思维。
比如在教学面积时，教师可以让学生带来自己家中的物品来测量，如书桌的长宽高等，通过实际测量和比较，让学生了解到面积的计算和应用。
四、培养学习习惯和合作精神在生活化教学中，教师应该注重培养学生良好的学习习惯和合作精神。
在教学统计时，可以设计一个调查活动，让学生分组进行调查并整理数据，然后进行分析和反馈，既能培养学生的观察和统计能力，又能培养学生的合作意识和团队精神。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指在教学过程中，将数学知识与学生日常生活紧密结合，通过生动的实例、情景和活动帮助学生理解和掌握数学知识。
生活化教学旨在激发学生的学习兴趣和积极性，使数学学习更具应用性和趣味性。
本文将从多角度探讨小学数学生活化教学的途径和策略。
一、利用日常生活中的实际问题生活中充满着各种各样的数学问题，教师可以从学生的日常生活中提取实际问题，用于数学教学。
教师可以让学生观察家庭成员的身高、体重，然后进行整理和统计，学习如何制作直方图和折线图。
再教师可以让学生分析购物单上各个商品的价格和数量，然后进行计算和比较，学习如何解决应用题。
二、利用生活化的教学资源生活化教学需要教师准备一些生活化的教学资源，例如图片、实物、视频和游戏等。
教师可以让学生观察和分析图片中的数学问题，让学生亲自操作实物进行数学计算，让学生观看和讨论与数学相关的视频，让学生通过游戏形式进行数学活动等。
这些资源可以让数学知识更加形象和具体，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、利用情境教学法情境教学法是一种以情境为基础、以情境为中心的教学方法。
教师可以通过情景创设，让学生置身于真实或虚拟的情境中，使学生在情境中感受和体验数学的运用和应用。
教师可以设计一个实际的购物情境，让学生扮演顾客、售货员和收银员的角色，进行购物和结算，学习实际运用货币和计算找零。
通过情境教学法，学生可以在真实的环境中感受和实践数学知识，增强学习的主动性和参与性。
游戏教学法是一种以游戏为媒介、以游戏为手段的教学方法。
教师可以利用各种数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。
教师可以设计一个益智游戏，让学生通过答题和击鼓等方式进行数学计算和推理。
通过游戏教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的思维能力和合作精神。
探究教学法是一种以学生自主探究和发现为主导的教学方法。
教师可以提出一个数学问题，引导学生自主思考和探索，让学生从尝试和错误中发现和理解数学知识。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略小学数学是培养学生数理思维和解决问题能力的重要学科，而生活化教学是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
给小学数学生活化教学注入新的活力和魅力，对于提高学生的学习积极性和数学水平具有重要意义。
接下来，我将浅谈小学数学生活化教学的途径和策略，希望对广大教师有所启发。
一、运用生活化教材和教具小学数学的教材内容丰富多样，往往融入了许多与学生生活相关的话题和情境。
教师可以巧妙地运用这些生活化教材，让学生在实际生活中感受到数学的存在和应用。
教师还可以选择一些与学生生活紧密相关的教具，如计算器、量杯等，让学生通过实操的方式体验数学的魅力，增强兴趣和理解力。
二、注重问题导向的教学生活中充满了各种各样的问题，而解决问题正是数学的核心内容之一。
教师可以将数学问题与学生生活中遇到的问题相联系，引导学生发现数学问题的实际意义和应用场景。
教师还可以设计一些情境化的问题，让学生通过解决问题的方式来学习和掌握数学知识，激发学生的思维和创造力。
三、组织数学活动和比赛组织数学活动和比赛是一种生动有趣的学习方式，可以增强学生的学习积极性和参与度。
教师可以设立一些小组活动和团队竞赛，让学生在合作与竞争中学习数学知识，培养团队意识和沟通能力。
教师还可以利用班级公告栏、学校网站等媒介，展示学生的数学成果和交流心得，激发学生的学习热情和创造力。
四、关注学生的数学兴趣和差异每个学生的兴趣和学习方式都是不同的，教师在生活化教学中应注重发现并激发学生的数学兴趣。
教师可以根据学生的兴趣特点和优势，设计一些与学生生活相关的数学活动和课题，让学生在有兴趣的前提下主动学习。
教师还要注意关注学生的差异，针对不同学生的数学能力和学习难题给予差异化的指导和帮助，确保每个学生都能够得到适当的学习支持和促进。
五、倡导数学思维和创新意识生活化教学的目的是培养学生的数学思维和创新意识，教师在教学中应注重培养学生的问题解决能力和思维习惯。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略随着教育理念不断更新、教学方法不断更迭，生活化教学成为了现代教育的一种主流方式。
在小学数学教学中，利用生活化教学可以深入学生身边的日常生活，拓宽学生的视野，增强学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学途径和策略两个方面来浅谈小学数学生活化教学的具体方法。
一、教学途径1、利用生活中的故事和事件来讲授数学知识小学生喜欢听故事，当老师以一个有趣的故事为例子，来讲授数学知识时，不仅可以激发学生的学习兴趣，增加学习趣味，同时还可以让学生深刻理解抽象的数学概念。
以“解决麻烦”为主题，教授小学生减法准确度的提高，通过学生理解角色需要解决的问题，从而兑现了教学目标。
2、利用生活中的实例或者物品来演示数学知识利用日常生活中的实例或者物品来演示数学知识，可以大大降低学生对于数学知识的抵触情绪，使得学生能够深入理解数学知识，同时对于数学知识的记忆也更加牢固。
以“扇形”为例，上课使用飞盘进行演示，让学生自行计算飞盘所占据的角度连接到正方形中心，熟练掌握了扇区面积的计算公式。
二、教学策略1、因材施教，从学生日常生活出发，确立问题意识学生的学习兴趣和学习水平有所差别，教师应该根据不同学生的特点，因材施教，从学生日常生活出发，确立问题意识。
通过具体的案例让学生深刻了解问题，增加问题情境化，从而在掌握数学知识的同时，更好地理解数学思维模式。
例如，在讲解圆的概念时，可以采用小学生最为熟悉的形状——脸盆，让学生通过感性认识的方式，更加深刻的理解圆的特征。
2、运用多种手段激发学生学习的积极性小学生的学习兴趣较为特别，需要采用多种手段来激发学生学习的积极性。
教师可以通过班级氛围、课堂讲授、课外拓展、实践活动等多种手段来激发学生学习的积极性，引导学生以自己的方式来学习，从而实现问题的内化，才能更好的应对以后的难题。
例如，在教授长度的概念和计算长度时，可以让学生在活动室和操场上进行测量、比较、判断等实践活动，从而增加学生对于长度概念的认识和掌握度。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指将数学知识与学生的日常生活紧密结合，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高数学学习的效果。
下面将从途径和策略两方面探讨小学数学生活化教学的方法。
一、途径：1.挖掘生活中的数学知识：教师要善于在生活中发现数学知识点，将其引入到课堂中。
在教学小数时，可以引导学生观察商品价格标签、超市打折标志等，让他们通过实际操作体验小数的认识和运算。
2.创设情境：教师可以通过构建情境，将学生置身于实际问题中，让他们能够亲身感受到数学的应用。
在教学几何时，可以组织学生到校园中实地探究、测量各种几何图形，让他们在实际操作中理解和掌握几何概念。
3.拓展数学讨论：教师可以引导学生参与数学讨论，激发他们对数学问题的思考和探索。
在教学分数时，可以设计一些趣味性的问题，引导学生使用分数的概念进行分析和解答，通过讨论分享彼此的思路和策略。
4.利用信息技术手段：教师可以利用多媒体、网络等信息技术手段，引入富有互动性的教学资源。
通过展示数学应用软件、网络视频等，让学生通过观看、操作等方式体验数学知识的应用和乐趣。
二、策略：1.启发性教学：通过提出问题、展示实例等方式，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在教学倍数时，可以给学生一个实际问题，让他们通过思考、讨论得出结论。
2.游戏化教学：通过设计数学游戏、竞赛等活动，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学小数时，可以设计一款“小数捉迷藏”的游戏，让学生在游戏中巩固和运用所学的知识。
3.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互动交流，促进彼此的思维碰撞和知识共建。
在教学面积时，可以让学生分组测量教室面积，并让他们讨论各自的测量结果以及可能的误差原因。
4.情景模拟：通过情景模拟，让学生身临其境地体验数学的应用场景，提高他们对数学概念的理解和抽象能力。
在教学时间时，可以组织学生模拟学校日常时间表，通过实际操作探讨时间的计算与转换。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略小学数学是学生学习生活中最基础的学科之一，它的重要性不言而喻。
对于一些学生来说，数学可能是一个难以理解和把握的学科。
生活化教学是一种很好的教学途径和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将介绍关于小学数学生活化教学的途径和策略，希望能够帮助老师们更好地教授数学知识。
一、生活化教学的途径生活化教学是指把学科的知识与学生的日常生活联系起来，通过丰富的实例和情境引导学生学习，让学生在生活中产生共鸣，从而更好地理解和掌握知识。
在小学数学教学中，可以采用以下生活化教学的途径：1. 利用日常生活中的问题引导学生思考可以利用生活中的各种问题，如购物、打折、计算时间等，引导学生思考和解决问题。
通过这些问题，学生可以感受到数学的实际应用，从而更加深刻地理解数学知识。
2. 利用故事情境和游戏引导学生学习可以编写和讲解与数学知识相关的故事情境，或者设计各种数学游戏，让学生通过故事和游戏的参与感受数学的乐趣和魅力，从而主动地学习数学知识。
3. 利用实物物件进行教学可以利用各种实物物件，如小球、积木、饼干等，进行教学。
通过实物物件的操作和观察，让学生亲身感受数学知识，从而更加直观地理解和掌握知识。
以上这些生活化教学的途径可以有效地帮助学生理解和掌握数学知识，使数学教学变得更加生动和有趣。
二、生活化教学的策略除了以上的生活化教学途径之外，还需要采用一些策略来帮助学生更好地学习数学知识。
下面将介绍一些生活化教学的策略：1. 启发式教学策略启发式教学是一种通过启发式问题和情境引导学生学习的教学策略。
在小学数学教学中，可以设计各种启发式问题和情境，激发学生思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。
2. 交叉学科整合策略数学与其他学科的交叉学科整合，可以让学生在其他学科的学习中感受到数学的存在和应用。
可以结合语文、美术、音乐等学科的教学内容，引导学生在其他学科的学习中学习数学知识。
3. 差异化教学策略针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，设计差异化的教学内容和教学活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习内容，从而更好地学习数学知识。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略小学数学是培养学生逻辑思维、数学思维和解决问题能力的重要学科，生活化教学是一种教学方式，以生活为基础，将抽象的数学概念和知识与学生的日常生活相结合，通过真实的生活情境引导学生学习和思考，提高学习的实用性和趣味性。
下面介绍一些小学数学生活化教学的途径和策略：1. 掌握教学内容：教师需要深入了解学生的日常生活，掌握他们的兴趣爱好、生活经验和生活环境等，以此为基础灵活运用教材内容，深入浅出地传授数学知识。
2. 创设生活化情境：教师可以通过讲故事、举实例等方式，将抽象的数学概念和计算方法融入具体的生活情境中，激发学生的学习兴趣。
比如在教学几何的时候，可以通过介绍日常生活中的地标建筑来引导学生认识各种几何图形。
3. 引导探究和合作学习：在生活化教学中，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生通过探究和实践来发现问题、解决问题。
可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决数学问题，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 实践和应用：生活化教学要注重实际应用，让学生将数学知识运用到实际生活中去解决问题。
比如在教学四则运算时，可以通过购物、做饭等实际情境来进行练习和应用，让学生感受到数学的实用性和重要性。
5. 多媒体辅助教学：借助多媒体技术，教师可以通过图像、动画、音频等方式展示数学概念和问题，使学生更直观地理解和学习数学知识。
比如使用电子白板展示几何图形的构造过程，使用教学软件进行数学练习等。
6. 课外拓展活动：可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生学习数学的兴趣，并将数学知识融入到课外生活中去。
比如组织数学趣味竞赛、数学实验室活动等，让学生在愉快的氛围中巩固和拓展数学知识。
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化篇一2、教师应当关注学生思维情感因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。
这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在一些数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。
而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。
关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。
3、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。
而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。
对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的.问题而使得一些学生学习方面的困难。
教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。
4、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。
教师在教学之前就应做好准备工作。
教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略1. 引言1.1 小学数学生活化教学的重要性小学数学生活化教学是指将数学内容与学生日常生活经验和周围环境结合起来进行教学，使学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高学习兴趣和学习主动性。
这种教学方式有着重要的意义和作用。
小学数学生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体化。
通过将数学与学生熟悉的生活场景相结合，可以使学生更容易理解和接受数学知识，减少学习障碍，提高学习效果。
生活化教学可以增加学生对数学的兴趣。
在实际生活中应用数学知识，可以使学生感受到数学的实用性和重要性，激发他们学习的动力，培养数学思维能力和解决问题的能力。
生活化教学还可以促进学生之间的互动和合作。
在解决生活化情境中的数学问题时，学生需要相互交流讨论，共同探讨解决方案，这有助于培养学生的团队合作精神和交流能力。
2. 正文2.1 设置生活化情境在数学教学中，设置生活化情境是非常重要的一个途径和策略。
通过将数学问题融入到学生日常生活中的情境中，可以让学生更加容易理解数学概念和方法，增强他们的学习兴趣。
为了设置生活化情境，教师可以结合学生的日常经验和生活情境来设计数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学在生活中的重要性。
让学生在购物、游戏、运动等活动中运用数学知识进行解决问题，或者设计一些与生活相关的数学实验和探究活动。
通过设置生活化情境，可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和学习动机。
这种教学方法也能够激发学生的思维，培养他们解决实际问题的能力，从而提高他们的数学素养和创新能力。
2.2 利用游戏化教学方法利用游戏化教学方法是小学数学生活化教学的重要途径之一。
通过将数学知识融入到各种有趣的游戏活动中，可以极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
游戏化教学方法能够激发学生的好奇心和竞争意识，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在数学课堂上，老师可以设计各种数字游戏、逻辑游戏、数学拼图等活动，让学生在游戏中感受到数学知识的乐趣。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指将抽象的数学概念和知识与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，通过真实的情境和实践活动来引导学生学习数学。
这种教学方式不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效果和应用能力。
下面我将从教学途径和策略两个方面进行浅谈。
一、教学途径1. 创设情境创设情境是生活化教学的核心途径之一。
教师可以通过引入学生熟悉的生活场景或问题，激发学生对数学的学习兴趣。
教师可以引导学生观察身边的事物，利用日常生活中的计量问题、购物计算、设计方案等进行数学活动，让学生从中感受到数学的实际运用和意义。
2. 素材挖掘生活中存在着丰富的数学素材，教师可以利用这些素材设计有趣的教学活动。
教师可以带领学生观察自然界的图形，让学生体验到数学的美妙之处。
又如，教师可以利用购物活动、旅游活动等来帮助学生学习货币计算和空间感知。
3. 问题导入问题导入是引发学生学习兴趣的有效途径之一。
教师可以通过提出趣味问题，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出一个关于数学的谜题，让学生尝试解决。
这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能提高他们的思维能力和解决问题的能力。
4. 模拟实践学生通过参与实际的数学活动，可以更好地理解和掌握数学概念和知识。
教师可以组织学生开展测量、估算、设计、统计等实践活动，让学生亲自动手进行探索和实验，体验数学的实际运用。
教师可以让学生设计一个简单的调查问卷，并通过实际调查和数据分析来培养学生的统计思维能力。
二、教学策略1. 情景导入教师在教学过程中要善于通过描绘情景、讲故事等方式帮助学生建立对数学概念和知识的直观感受。
在教学面积概念时，教师可以以学生熟悉的教室、操场等场景为背景，以真实物体的面积进行比较，让学生有直观感受。
2. 趣味游戏教师可以引入各种趣味游戏来增加学生对数学的兴趣和参与度。
可以利用卡片、骰子等学具设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的逻辑思维和运算能力。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指通过与学生日常生活和实际问题相结合的教学方法，使学生能够将数学知识运用到实际中，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面从教学途径和策略两个方面进行论述。
一、教学途径1. 利用生活情境创设问题：教师可以通过生活情境创设问题，使学生在实际中感受到数学的用途和意义。
比如在数学课上通过给学生出示一幅图片，让学生找出其中的几何图形，这样可以培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 利用实物教学：教师可以在教学中通过实物、模型等教具来进行教学，让学生能够直观地感受到数学的概念和运算。
比如在教学乘法时，可以用小球、橡皮筋等实物来进行演示，让学生通过操作实物来理解乘法的概念。
3. 利用游戏教学：教师可以通过设计一些数学游戏来进行教学，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
比如在教学加法时，可以设计一个加法游戏，让学生通过游戏的方式来进行加法运算，同时培养学生的计算能力和思维能力。
4. 利用实际问题教学：教师可以将教学内容与实际问题相结合，让学生能够将数学知识应用于实际生活中。
比如在教学面积时，可以通过实际测量学生教室的面积来进行教学，让学生能够将所学的面积知识用于实际问题的解决。
二、教学策略1. 开展问题导向的学习：教师在教学中可以通过引导学生提出问题、解决问题的方式来进行教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。
比如在教学几何时，可以先让学生观察周围的环境，提出自己感兴趣的几何问题，然后引导学生通过观察、实践来解决问题。
4. 多样化的评价方式：教师在教学中应采用多样化的评价方式，对学生的学习情况进行全面评价。
除了传统的笔试方式外，还可以进行口头答辩、小组合作等方式的评价，让学生能够全面展现自己的数学能力。
通过上述的教学途径和策略，可以使小学数学生活化教学更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和自主思考能力，提高学生的数学学习效果。
教师在教学中也要根据学生的实际情况进行差异化教学，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略
浅谈小学数学生活化教学的途径和策略一、生活化教学的途径1. 关注学生的兴趣爱好关注学生的兴趣爱好，是生活化教学的基础。
教师可以通过调查问卷、课堂访谈等方式，了解学生的兴趣爱好，根据学生的喜好编排教学内容。
对于喜欢运动的学生，可以通过体育活动中的数据统计、计算等方式，来引导学生学习数学知识。
2. 结合实际情境生活化教学要紧密结合学生的实际生活，使学生在学习数学的过程中能够感受到数学在实际生活中的应用。
可以通过学生日常生活中的事例，引导学生进行数学问题的提出与解决，帮助学生建立数学概念和解决问题的能力。
3. 引导学生形成问题意识生活化教学要引导学生产生问题意识，教师可以通过在课堂中提出有关日常生活的有趣问题，引发学生的思考和探究欲望，以促进学生的主动学习和发现问题的能力。
通过解决问题来学习数学知识，可以使学生在探求问题的过程中，自主发现规律，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 创设情境在教学中，教师可以创设多种情境，使学生在实际生活中感受数学知识的应用。
在课堂中通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在模拟的情境中进行数学运算，提高学生的学习积极性。
2. 注重实践生活化教学要注重让学生进行实际操作和实践活动。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的学习兴趣。
3. 提倡多元化教学方法针对不同类型的学生，生活化教学要提倡多元化的教学方法。
教师可以通过板书、多媒体教学、小组合作等方式，对学生进行多方位的启发和引导，引导学生在学习中充分发挥自己的主体性和创造力。
4. 增设数学实验室学校可以在教学楼中增设数学实验室，提供给学生进行数学实践活动的场地和设备。
学生可以在实验室中进行数学探究活动，通过实验来感受数学知识的应用，培养学生的动手能力和实际操作能力。
5. 培养合作精神生活化教学要培养学生的合作精神，让学生通过小组合作、团队协作等方式，进行数学问题的探究和解决。
探寻小学数学生活化教学的途径和策略
探寻小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是一种旨在将抽象的数学知识与实际生活相结合的教学方法。
通过生活化教学，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨几种途径和策略，帮助教师实施小学数学生活化教学。
一、利用生活场景引入数学知识教师可以通过利用生活场景引入数学知识，将抽象的数学概念转化为具体的实际应用。
在教授分数的概念时，可以以水果的分割和分配为例，让学生用水果来感受和理解分数的意义。
在教授几何图形时，可以带领学生在学校周围寻找各种几何图形，并引导他们观察和描述这些图形的特征。
二、结合游戏和活动进行教学通过结合游戏和活动进行数学教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设计数学迷宫游戏，引导学生根据提示解决迷宫中的数学问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
还可以组织数学竞赛和小组活动，让学生在合作与竞争中探索数学知识，培养他们的团队合作精神。
三、应用技术手段进行教学利用技术手段进行教学，可以增加学生的参与度和互动性。
现代技术如电子白板、教学软件、互动教具等可以与数学教学相结合，使得数学知识更加生动有趣。
通过使用电子白板演示解题过程，教师可以实时展示和讲解，与学生进行互动。
还可以利用教学软件进行练习和游戏，加深学生对数学知识的理解和运用。
四、开展实际问题解决活动通过开展实际问题解决活动，将数学知识应用于实际情境中，可以帮助学生理解和掌握数学的实用性。
教师可以引导学生找出周围生活中涉及到的数学问题，如测量、计算、统计等，让学生通过解决问题来学习数学知识。
可以组织学生进行市场调查，收集商品价格信息，进一步进行数据分析和处理，培养学生的实际应用能力。
五、注重培养数学思维和创新能力生活化教学不仅要关注数学知识的传授，还要注重培养学生的数学思维和创新能力。
教师可以通过提出开放性问题，引导学生灵活运用数学知识进行思考和探索。
可以提出一个与学生生活密切相关的问题，并要求学生找出不同的解决方法，培养他们的多样性思维和创新能力。
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浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法摘要：小学数学的生活化教学就是要从丰富的生活情景中去捕捉身边的数学现象，指导学生将学到的数学知识应用到日常生活中，来解决生活的数学现象。
在小学数学教学中采用生活化的教学模式，不仅激发了学生学习数学知识的兴趣，而且了解了数学的价值，便于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力。
因此，教师要善于在教学课堂中，捕捉生活中的数学现象，让学生了解学好数学的必要性和意义。
关键词：小学数学;生活化教学;途径和方法中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0258-02学习数学的目的是为了培养学生的逻辑思维能力，利用我们学到的数学知识还来改造我们的现实生活。
我认为小学数学的生活化是一个顺应社会的要求，要是顺应孩子全面发展的特点，也是一个必然的趋势。
一、课程内容与生活实际相联系数学知识的学习就是为了解决生活中的数学难题，所以数学学习是和生活息息相关的，在以往的数学教学中，学习内容过于单一枯燥，小学生对于一串串的数字和无穷无尽的抽象的图形，无法集中学生的注意力，长此下去，学生对数学完全失去兴趣，也不愿意去学习数学。
所以我认为在教学过程中，应该创设生活化的教学情境，将生活实例融入到课堂教学中，使课堂内容更接近学生的生活，使数学的数字化往生活化转变，更贴近学生的生活实际，便于学生更深地理解数学的内涵和用处，激发学生学习数学的兴趣，并主动发现生活中的数学难题。
对于加减法有些学生总是不理解，于是我换了一种方法，从学生熟悉的食品购物引入，比如小强带了130元钱，买了一盒42元的德芙巧克力。
问：小强该怎样付款？他还剩多少钱？因为学生都去超市买过食品，他们知道购物的流程，他们大多数都会说小强付给超市100元，找回58元，他还剩30+58=88元，然后再将问题进行数字化，即130-100+58，这样的话，对于130-42这类的简便运算，学生就可以和生活实际联系，也可以牢固地掌握了。
二、从生活中挖掘数学知识以往小学教学的传统教学，就是老师在课堂上向学生灌输书本上的知识，老师教得比较枯燥，学生学得也比较累，学生的学习一直处于被动状态，不利于学生创新意识和实践能力的提高，也不利于学生的全面发展。
现代的教学方式就要打破这种模式，从教学观念、教学行为等方面入手，体现出现代教育模式的价值和改革的必要性，让教学走向实践生活，提高教学质量，为可持续的小学教育事业创造条件和基础。
在每堂课的教学的前后，可以贯穿一些关于生活中的数学知识的实例。
比如，学习图形的时候，可以让学生去关注家里有关图形的物体，比如窗户、门等有关的生活实物，学生可以看到实物模型，获得最直观的一手资料，学生可以很直观地看出实物的图形特征，然后让学生把自己观察到的图形的特征进行思考、分析。
三、回归“生活天地”，提高数学应用能力叶圣陶先说过这样的话：“教任何功课的目的就是为了达到不用教。
”“授人以鱼，不如授人以渔”。
要让学生自己会学，学了会用，会解决实际问题。
数学教学如果能在生活中加以演练，可以很大地提高学生的能力，使学生发现学好数学的重要性和趣味性。
如，在教学“认识人民币”时，我们可以开展“买卖东西”的活动，通过识别商品、看价格、付钱、找钱等活动，帮助学生初步识别真假币，懂得爱护人民币和节约用钱的道理，掌握一些生活技能。
又如，在教育“相遇问题”同时，可以利用体育课的时间带孩子去操场上去模拟相向而行、相对而行等实践活动，让学生对相遇问题有了清晰的认识，问题也就迎刃而解了。
四、设置“生活背景”培养学生数学意识当学生掌握了一些数学知识后，可以给学生开展一些关于数学知识的游戏，比如，让学习好的学生当回“老师”，给学生们讲课，加深对知识的学习。
如学习了组合图形面积计算后，可以让学生作为一个参与者身份计算一下自家的宅院的用地面积，在这个过程中，既锻炼了计算和测量能力，也提高了学生运用知识的兴趣。
比如，让学生去计算自家的家庭开支，统计水费、电费、生活费等一些家庭开支，让学生在计算中培养谨慎、细心的生活习惯，同时也提高了计算的能力。
在体验灵活运用知识的过程中，他们对这方面的知识得到了巩固，培养了学生的数学意识，提高了灵活运用数学知识能力。
五、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣数学的学习是一种数字性的学习，学习一些抽象的枯燥的知识。
很多学生无法对数学学习产生兴趣。
为此我们要结合学生的年龄特点、教材特点，寻求一种可以激发学生兴趣和求知欲的有效手段和方法。
比如，谜底法：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”。
学生的好奇心会激发，很快地猜出谜题，兴趣盎然地学习新内容。
比如人教版四年级下册“植树问题”，有些同学无法理解，我们就可以用一些我们现有的“素材”去开展教学，把我们的右手张开，让学生数一数我们的手指，然后再数一数手指间的间隔，这就引出我们学习的内容――植树和间隔数之间的关系。
“素材”人人都有，人人参与到教学过程中，就能达到最优的教育效果。
六、培养教师教学素质现在的教师队伍素质参差不齐，尤其是有些偏远地区，要想实现小学数学教学的生活化，还要对老师严格要求，要求其要提升自己素质，要努力钻研，要敢于创新和同学们一起学习新知识，教师的教学素质直接影响到学生学习的效果和兴趣。
比如学习“物体体积”的时候，可以利用液体的体积来计算，用一个玻璃杯装满水，把需要测量的物体放入杯子内，溢出的水的体积就是物体的体积。
这就对老师提出来新的要求，不仅要教会学生学习书本的知识，还要将书本上的知识用生动的、直观的效果展示到学生的面前。
并将学到的数学知识灵活地运用到生活中，并用生活中的某种现象才深化数学内容。
七、照顾学生的情感需求小学生因为年龄的特征，教学的内容要符合小学生的性格特征。
小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，要求课堂教学必须有趣味性。
在导入新课的同时，可以根据教学的内容给孩子们讲一个小小的故事，比如一年级的小同学“认识物体的图形”，我可以设计一个游戏来展开教学，因为一年级的小孩子入学时间还短，对图形的了解也少，但生活中的生活用品在他们头脑中已经形成了印象，所以，我们可以让学生自己动手去介绍自己手中的物品。
小孩子因为喜欢表现自己而争先恐后地回答问题，再通过比较筛选等活动，让学生在快乐中感受到了物体的特征，最后来区别这些物品，并学会了分类。
如进行“长度单位”的教学时，我们可以让学生去找出接近1厘米、一分米、一米这样的线段或物体。
清晰的表象可以让学生加深对长度单位的感性认识，进而为抽象的数学知识的学习提供现实依据。
八、课堂生活化的学习历程小学数学的生活化教学就是在教学过程中，关注教材与生活实际之间的联系，通过学生熟悉的生活情景，将数学要学的知识融入到生活中，充分地利用学生日常的生活经验，来解决数学课程中的难题，丰富学生的日常生活。
将数学知识和生活紧密联系起来，不仅可以体现出数学知识的应用价值，而且可以激起学生对数学学习的兴趣和对数学知识的亲切感。
首先，体验性情境的设置。
通过学生自己的亲身体验，引导学生去解决数学问题。
比如：人教版四年级下册“位置与方向”的学习，老师可以找两位同学来完成教学，让一名学生站在教室某个固定位置，让另一名学生在教室移动位置，并让固定在某位置的同学说出移动同学在他的哪个方向上，并引导他们理解方位的重要的三要素，带动全班同学参与这个活动，让学生体验活动的过程也就是教学的过程，达到好的教育效果。
在学习三角形三条边关系的时候，可以在教室画一个大大的三角形，并找两位同学分别站到三角形一个角上，让他们同时沿着三角形的两条边以同样的速度往另外的一个角移动，这时候我们会发现，走直路的那个同学总是提前到达终点，也就是说明了一个原理“三角形两边之和大于第三边”。
学生可以亲自体验教学的过程，通过活动的方式完成教学过程，大大地调动了学生学习的积极性。
其次，欣赏性情境的设置。
借助网络、多媒体等多种“教学工具”创设有欣赏性的知识背景，比如人教版五年级下册的对称图形，就可以利用现代媒体的多样性和图片式的生动性来展开教学内容，多收集一些生活中的对称的和不对称的图形，比如有标志性的建筑物、窗户、门、蝴蝶、飞机等一些生活中常见的物体。
通过比较，得出对称图形的一些特点，并说明对称图形在现实生活的意义，“它不仅可以让我们学到知识，还可以通过学习知识去设计出更美丽的图形，去美化我们的生活”。
比如在人教版五年级下册“打电话”的学习中，因为打电话要通知的人数太多的缘故，学生会在教学课堂中“不知所云”，这个时候就需要借助多媒体来完成这项工作，老师可以制作一个ppt来完成教学任务，可以让学生很清晰地看到打电话的人数和过程，一目了然。
老师借助ppt很直观地完成教学过程，学生也可以很容易理解教学内容，完成教学任务，提高学生的观察能力和对美的享受。
最后，问题式情境的设置。
在数学学习中，要注意提问题的时机和场合。
要学会在课堂中运用问题教学，老师提出问题，让学生自己去查资料，去寻找答案。
比如，在人教版五年级关于“长方体和正方体的特征”这个课时的内容就可以采用这一教学方式，对学生提出问题：“长方体和正方体的特征是什么？”让学生在课余时间自己去探索。
在生活中，我们身边的长方体、正方体图形到处都有，这个时候就需要学生去注意观察身边这些图形，有目标地去观察、分析这些图形的特征。
从问题出发，将数学知识和生活实际联系在一起，激发学生的求知欲，将数学知识生活化、生动化。
参考文献：[1]张佩玲，郁军.数学文化价值与小学数学教育[J].贵州教育，2005，（17）.[2]王立志.谈小学数学与学生能力培养[J].读与写：教育教学刊，2008，（04）.[3]贾胜元.交给学生一把解决问题的金钥匙[J].现代阅读：教育版，2013，（02）.。