学前教育行政与管理(汇总电子教案
学前教育行政与管理第一章
第二节 园所管理的基本任务
1.全方位培养法 全方位培养法是一种对员工进行全面性培养的方法，其强调的是以人
格培养为中心，以工作能力培养为目标的复合型培养方法。 2.全员式培养法 全员式培养法是一种着力于组织系统中的每一个员工都能得到培养的 方法。 3.网络式培养法 网络式培养法是将园所机构中对员工的培养方法与培养内容，以及培 养制度与相应的管理措施系列化，形成培养工作的网络系统，以确保 培养工作的有序进行的管理方法。
3.在园所管理中,着力于组织系统中的每一个员工都能得到培养的方法是（ ） A.网络式培养法 B.全员式培养法 C.全方位培养法 D.规划式培养法 答案：B
4.园所组织的管理目标按照性质不同,可以分为（ ） A.个体目标 B.政治目标 C.经济目标 D.教育目标 答案：BCDE
E.管理目标
第二节 园所管理的基本任务
第二节 园所管理的基本任务
2.人的积极性的调动 调动人的积极性是管理工作的灵魂。 (1)树立员工是园所生存基础的管理理念 (2)形成管理对象与管理主体统一的管理关系 (3)满足员工的发展需要 第一，管理者应该了解员工的经济与生活状况，尽量满足他们提高经济收
入、改善生活条件的需要。 第二，管理者应该理解和满足园所的教职工被尊重、被信任的心理需要。 第三，管理者应该满足员工文化学习和业务进修的需要。 第四，管理者应该注意满足员工对改善工作条件的需要。
第二节 园所管理的基本任务
2．保证组织的正常运转 园所组织系统的真正建立，不在于有无组织的存在，而在于组织的系统运行。 3.强化组织的协作效应 在园所管理中，建立的组织能够独立地运行和开展工作，还不能说是建立了 完备的组织系统。因为，建立完备的组织系统不仅包括建立组织的机构系统， 还包括建立组织的运作系统。 4.加强对非正式组织的引导 在园所管理中，可以看到员工群体中除了存在着按编制而建立的正式组织之 外，还会存在着其他形式的非正式组织。 （1）管理者要允许和容忍非正式组织的存在，不要简单地排除或禁止非正 式组织的存在。
学前教育管理教案
一、教案名称：学前教育管理教案第一章幼儿园概述二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解幼儿园的基本概念、性质和任务。
2. 让学生掌握幼儿园的类型和组成。
3. 让学生了解我国幼儿园教育的发展历程。
四、教学内容：1. 幼儿园的基本概念2. 幼儿园的性质和任务3. 幼儿园的类型和组成4. 我国幼儿园教育的发展历程五、教学过程：第一课时：1. 导入：通过展示幼儿园的图片，引导学生思考幼儿园的作用和重要性。
2. 讲解：详细讲解幼儿园的基本概念、性质和任务。
3. 案例分析：介绍一些典型的幼儿园类型和组成的案例。
4. 总结：强调我国幼儿园教育的发展历程及其重要性。
第二课时：1. 复习：回顾上一课时所学的幼儿园的基本概念、性质和任务。
2. 讲解：深入讲解幼儿园的类型和组成，结合实际案例进行分析。
3. 小组讨论：让学生分组讨论我国幼儿园教育的发展历程，分享各自的观点。
4. 总结：总结本章的重点内容，布置作业。
作业：1. 总结幼儿园的基本概念、性质和任务。
2. 描述几种典型的幼儿园类型和组成。
3. 简述我国幼儿园教育的发展历程。
六、教案名称：学前教育管理教案第二章幼儿园管理基本原理七、课时安排：2课时（90分钟）八、教学目标：1. 让学生理解幼儿园管理的基本原理。
2. 让学生掌握幼儿园管理的原则和方法。
3. 让学生了解幼儿园管理的作用和意义。
九、教学内容：1. 幼儿园管理的基本原理2. 幼儿园管理的原则和方法3. 幼儿园管理的作用和意义十、教学过程：第一课时：1. 导入：通过展示幼儿园管理的实际场景，引导学生思考幼儿园管理的重要性。
2. 讲解：详细讲解幼儿园管理的基本原理。
3. 案例分析：介绍一些典型的幼儿园管理原则和方法。
4. 总结：强调幼儿园管理的作用和意义。
第二课时：1. 复习：回顾上一课时所学的幼儿园管理的基本原理。
2. 讲解：深入讲解幼儿园管理的原则和方法，结合实际案例进行分析。
3. 小组讨论：让学生分组讨论幼儿园管理的作用和意义，分享各自的观点。
行政管理教案模板幼儿园
课程目标：1. 让学生了解幼儿园行政管理的概念、意义和内容。
2. 培养学生对幼儿园行政管理工作的兴趣和责任感。
3. 提高学生分析和解决幼儿园行政管理实际问题的能力。
课时安排：2课时教学对象：幼儿园行政管理专业学生教学资源：1. 幼儿园行政管理教材2. 幼儿园行政管理案例集3. 多媒体教学设备（如投影仪、电脑等）4. 幼儿园实地考察（如实地参观幼儿园，了解幼儿园行政管理情况）教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍幼儿园行政管理课程的意义和目标。
2. 学生讨论：你认为幼儿园行政管理对于幼儿园的发展有什么作用？二、教学内容1. 幼儿园行政管理的概念和意义- 教师讲解幼儿园行政管理的定义和作用。
- 学生讨论：幼儿园行政管理包括哪些方面？2. 幼儿园行政管理的内容- 教师介绍幼儿园行政管理的主要内容，如园务管理、人事管理、财务管理、后勤管理等。
- 学生结合案例，分析幼儿园行政管理在实际工作中的具体应用。
三、案例分析1. 教师展示幼儿园行政管理案例，引导学生分析案例中存在的问题和解决方法。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调幼儿园行政管理的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出自己的疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的内容，检查学生对幼儿园行政管理知识的掌握情况。
2. 学生提问，教师解答。
二、教学内容1. 幼儿园行政管理工作的具体操作- 教师讲解幼儿园行政管理工作的具体操作步骤和方法。
- 学生结合案例，模拟幼儿园行政管理工作的实际操作。
2. 幼儿园行政管理工作的创新与发展- 教师介绍幼儿园行政管理工作的创新思路和发展趋势。
- 学生讨论：如何创新幼儿园行政管理，提高幼儿园的管理水平？三、实地考察1. 教师组织学生参观幼儿园，了解幼儿园行政管理工作的实际情况。
2. 学生参观结束后，分组讨论，总结幼儿园行政管理工作的特点和经验。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调幼儿园行政管理工作的实际操作和创新。
学前教育管理教案
一、教案名称：学前教育管理教案第一章：学前教育管理概述教学目标：1. 了解学前教育的定义和重要性；2. 理解学前教育管理的概念和作用；3. 掌握学前教育管理的基本原则和方法。
教学内容：1. 学前教育的定义和重要性；2. 学前教育管理的概念和作用；3. 学前教育管理的基本原则和方法。
教学活动：1. 导入：介绍学前教育的定义和重要性，引发学生对学前教育管理的兴趣；2. 讲授课文：讲解学前教育管理的概念和作用，通过案例分析让学生理解学前教育管理的重要性；3. 小组讨论：学生分组讨论学前教育管理的基本原则和方法，分享自己的观点和经验；教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性；2. 学生理解度：通过学生回答问题和小组讨论的情况评估学生对学前教育管理的理解和掌握程度。
二、教案名称：学前教育管理教案第二章：学前教育机构管理教学目标：1. 了解学前教育机构的定义和类型；2. 理解学前教育机构管理的内容和重要性；3. 掌握学前教育机构管理的基本流程和方法。
教学内容：1. 学前教育机构的定义和类型；2. 学前教育机构管理的内容和重要性；3. 学前教育机构管理的基本流程和方法。
教学活动：1. 导入：介绍学前教育机构的定义和类型，引发学生对学前教育机构管理的兴趣；2. 讲授课文：讲解学前教育机构管理的内容和重要性，通过案例分析让学生理解学前教育机构管理的重要性；3. 小组讨论：学生分组讨论学前教育机构管理的基本流程和方法，分享自己的观点和经验；教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性；2. 学生理解度：通过学生回答问题和小组讨论的情况评估学生对学前教育机构管理的理解和掌握程度。
三、教案名称：学前教育管理教案第三章：学前教育教师管理教学目标：1. 了解学前教育教师的职责和工作特点；2. 理解学前教育教师管理的重要性；3. 掌握学前教育教师管理的基本方法和技巧。
教学内容：1. 学前教育教师的职责和工作特点；2. 学前教育教师管理的重要性；3. 学前教育教师管理的基本方法和技巧。
0884学前教育与行政管理 (1)
0884学前教育行政与管理绪论第一节学前教育与管理一、学前教育的特点与管理二、学前教育的发展与管理第二节研究范围与研究任务一、关于学前教育管理的现象二、关于学前教育管理的规律三、本学科的研究任务第三节学习与研究的意义一、学习的意义二、研究的意义第一编园所管理第一章园所管理的基本任务第一节园所管理的有关概念一、学前教育管理与园所管理二、幼儿园管理与托儿所管理三、园所行政工作的管理与园所教育工作的管理第二节园所管理的基本任务一、建立园所管理系统二、加强园所人力资源的管理三、完善园所教育环境的管理第二章园所管理的基本职能第一节决策职能一、决策的含义与特点二、决策的类型三、影响组织决策的因素四、园所决策职能的实施五、园所决策的实施过程第二节计划职能一、计划职能的管理意义二、计划职能的实施第三节组织职能一、组织职能实施的任务二、组织设计的原则第四节指挥职能一、“权限接受”理论二、指挥职能的有效实施第五节控制职能一、控制职能的管理意义二、控制职能的基本方法第六节协调职能一、协调职能的管理特点二、协调职能实施的基本内容第三章园所管理的过程与原则第一节园所管理的基本过程一、管理过程的一般理论二、园所管理过程的基本环节三、园所管理过程运行的优化第二节园所管理的基本原则一、过程管理原则二、观念管理原则三、效能管理原则四、能级管理原则五、信息管理原则六、民主管理原则七、安全管理原则第四章园所组织设置与管理的基本方法第一节园所组织的设置一、园所组织设置的管理意义二、园所组织设置的依据三、园所组织机构设置的原则第二节园所组织的目标管理一、园所组织的管理目标二、园所组织的目标管理及其作用三、园所组织的目标管理及其运行过程四、园所目标管理的优化第三节园所组织的例外管理一、操作性管理与决策性管理二、例外管理三、例外管理与条例管理第四节园所组织的分层管理一、管理幅度与分层管理二、分层管理的实施三、分层管理与有效授权第五章园所组织与园所文化第一节组织文化与管理一、文化的含义二、组织文化及其管理功效三、组织文化的构成要素与特点第二节园所组织文化构建的基本内容一、精神文化的构建二、制度文化的构建三、行为文化的构建四、物质文化的构建五、形象文化的构建第三节园所组织形象的设计一、理念识别二、行为识别三、视觉识别四、听觉识别第四节园所组织文化构建的基本环节一、选择价值标准二、强化员工认同三、提升员工行为四、及时归纳提炼五、不断深化发展第六章园所教育与管理第一节园所教育与管理的关系一、教育与管理的关系二、行政管理与园所管理的关系三、组织管理与教育管理的关系四、教育工作与保育工作的管理关系第二节园所保育工作的管理一、保育工作的管理的基本内容二、园所保育工作的管理误区三、园所保育工作管理的发展趋势四、保育工作管理的基本对策第三节园所教育工作的管理一、园所教育工作管理的基本环节二、园所班级工作的管理三、园所家长工作的管理第七章园所领导与管理第一节领导理论的概述一、领导的含义二、现代领导理论的基本观点第二节领导影响力与园所管理一、园所长影响力的构成二、领导影响力与园所管理第二编学前教育行政第八章学前教育行政体制第一节教育行政与教育行政体制一、教育行政二、教育行政体制第二节我国学前教育行政体制的沿革一、新中国幼教行政体制的初步建立二、我国现行幼教行政体制的确立和逐步健全完善三、我国幼教行政体制与管理原则第三节深化学前教育一、深化的必要性二、深化幼教的要点第九章学前教育法规第一节教育法规概述一、教育法规的概念二、教育法规的表现形式三、教育法体系四、教育法规与教育政策五、教育法规与教育行政管理第二节学前教育法规与学前教育行政执法一、什么是学前教育法规二、学前教育法规与学前教育行政执法第三节加强学前教育法制建设一、加强学前教育法制建设的必要性二、加强学前教育法制建设的途径第十章学前教育规划第一节学前教育规划概述一、学前教育规划的含义与特点二、学前教育规划与学前教育行政第二节学前教育规划的编制一、学前教育规划的编制原则二、学前教育规划的方法步骤第三节学前教育规划的执行一、进行规划的宣传教育工作二、建立目标责任制，注重组织制度的落实三、加强监控督导四、总结规划完成情况第十一章学前教育督导第一节学前教育督导概述一、学前教育督导的含义和意义二、教育督导的职能第二节学前教育督导的内容形式和督导原则一、学前教育督导的内容形式二、学前教育督导原则第三节学前教育督导的实施一、学前教育督导的过程二、学前教育督导制度的完善第十二章学前教育评价第一节学前教育评价概述一、教育评价的概念第二节学前教育评价的内容、方法一、学前教育评价的内容二、评价方案的制订三、评价的实施步骤和手段第三节学前教育评价的原则一、强调评价内容的整体性、综合性，全面与重点结合二、定性定量结合，建立科学有效的评价标准三、动态和静态结合，既注重评价结果，更注重评价过程，强调努力程度四、评价与指导结合五、内外结合，自我评价与他人评价结合，注重过程的参与性、民主性学前教育是对学前儿童的教育。
学前教育行政与管理绪论课件
第一节 学前教育与管理
12
3.现代社会的学前教育机构从办学体制来看具备的性质有（ ） A.个体办 B.国家办 C.集体办 D.单位办 E.家庭办
答案：ABCDE
4.我国的幼教事业具备的特点有（ A.社会性 B.群众性 C.地方性 答案：ABC
） D.民主性
E.统一性
学前教育行政与管理绪论
第二节 研究范围与研究任务
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一、关于学前教育管理的现象 （一）学前教育管理活动 学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。 宏观的学前教育管理活动：指管理全国的学前教育管理活动。 中观的学前教育管理活动：指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教 育管理活动。 微观的学前教育管理活动：指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管 理活动。 （二）学前教育管理体制 学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合体和统 一体，它包括学前教育行政学体前制教和育园行政所与管管理理体绪制论两个部分。
学前教育行政与管理绪论
第一节 学前教育与管理
11
真题示例： 1.有人说，学前教育管理的特点是一种非学校化的管理，这体现了学前教
育的（ ） A.保育性 B.综合性 答案：C
C.启蒙性
D.开发性
2.现代社会要求学前教育把培养“完整儿童”作为主要目标，这体现了学 前教育的趋势具备（ ） A.科学化 B.整体化 C.规范化 D.多样化 答案：B
学前教育行政与管理绪论
第二节 研究范围与研究任务
15
二、关于学前教育管理的规律 学前教育管理的规律一般可分为基本规律与特殊规律。 基本规律是从总体上把握学前教育管理现象各部分之间的相互关系这个角
度提出的。具体是指在各种教育管理现象中，其教育管理的活动、教育管 理体制、教育管理的机制、教育管理的观念相互联系，相互影响，由此构 成了学前教育管理的整体。 特殊规律是从教育管理现象四个方面中的各个内部各因素之间的相互关系 角度提出的。这种教育管理的特殊规律就称为教育管理的具体规律。 三、本学科的研究任务 学前教育管理学的研究范围的多样性决定了学前教育管理任务的多重性， 概括起来包括以下几个方学面前的教任育务行：政与管理绪论
学前教育管理学教案
熟悉和精通某种特定专业领域的知识、工作程序、方法、技巧等。
2、人际技能（human）
与处理人际关系有关的技能，即理解、激励他人并与他人共事的能力。
3、概念技能（conceptual）
对复杂情况进行抽象和概念化的技能，是综观全局、认清为什么要做某事的能力。
二、管理
现代经营管理之父〈法〉亨利·法约尔（Henri Fayol）1841-1925
3、了解婴幼儿个性特点
（二）了解入园婴幼儿情况的方法
1、问卷调查法
2、家庭访问法
3、观察法
三、办理入园手续
（一）办理婴幼儿入园登记手续
1、填写入园登记表格
2、交纳各种费用
3、领取物品
4、交健康手册、接种卡
（二）入园体检
四、入园编班
（一）考虑合理的婴幼儿性别比例
（二）考虑各班婴幼儿的身体素质状况
课时（或单元）教学计划
过别人实现组织目标的目的。
（二）管理者分类
1、高层管理者
2、中层管理者
3、基层管理者
罗伯特·卡茨（Robert L. Katz）美国著名的管理学家
1955年，在哈佛商业评论上发表了一篇名为“高效管理者的三大技能”（Skills of an Effective Administrator）的文章。
（二）管理者的技能要求
（二）管理的职能
1、计划
（1）研究活动条件
（2）制定活动决策→干什么？
（3）编制行动计划→怎么干？
2、组织
（1）设计组织结构
（2）配备人员
（3）运行组织
（4）变革组织
3、领导
指挥影响激励
4、控制
确定标准——对照衡量实际工作——采取措施纠正工作偏差
学前教育管理学全套教学课件pptx(2024)
06
学前教育教师队伍建设与 管理
2024/1/30
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学前教育教师的职业特点与素养要求
专业化
需要具备专业的教育理念、知识和技能。
综合性
涉及多个学科领域，如心理学、教育学、社会学等。
2024/1/30
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学前教育教师的职业特点与素养要求
• 实践性：注重实际操作和解决问题的能力。
2024/1/30
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学前教育管理的过程
目标制定
根据国家和地方教育政策，结合实 际情况，制定学前教育发展目标。
计划实施
按照计划安排，落实各项教育活动 和措施，确保计划的顺利执行。
2024/1/30
检查评估
对学前教育活动进行检查和评估， 了解实施情况，发现问题并及时解 决。
总结反馈
对学前教育管理过程进行总结和反 馈，提出改进意见和建议，促进管 理水平的不断提高。
持续改进
在实践中不断总结经验教 训，持续改进管理方法和 手段。
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效益原理
社会效益
确保学前教育符合社会公共利益，促 进社会公平和进步。
教育效益
遵循教育规律，促进幼儿身心全面发 展，提高教育质量。
经济效益
合理配置资源，提高资源利用效率， 实现经济效益最大化。
2024/1/30
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03
学前教育管理的职能与过 程
15
学前教育管理的评价与改进
01
评价标准制定
制定科学合理的评价标准，明 确评价的目的、内容和方法。
02
评价实施
按照评价标准，对学前教育活 动进行全面、客观、公正的评
价。
03
结果反馈
将评价结果及时反馈给相关单 位和个人，指出存在的问题和
学前教育行政与管理第一章园所管理的基本任务
• 狭义的物质环境
• 是指园所内直接运用于儿童教育及活动过程中 的教具、学具、玩具、图书、画片、像带、声 带、资料的可供儿童操作的材料等一些小型的 教育工具和教育设备所构成的教育环境条件。
试题
• 填空 • 1．园所管理是学前教育管理的分支系统，是属于学前教育机
构的管理，具体就是指托儿所与幼儿园的管理。这是整个学前 教育管理的组成部分，也是学前教育管理的重要部分。 • 2．园所管理是对学前教育机构的各项工作进行管理。从性质 上 划分，可分为园所行政工作的管理与园所教育工作的管理 两大类。 • 3．园所行政管理与学前教育行政管理不同。即表现为性质的 不同，又表现为范围和内容的不同。 • 4． 园所管理任务与园所教育任务既有区别又有联系，两者互 为依存，相互制约。园所教育任务是园所管理任务实施的基础 与依据。 • 5．园所管理的管理任务主要有：建立园所的管理系统、加强 园所得人力资源管理、完善园所教育环境的管理。
• 由此使管理过程中的用人与培养人结为一体。
培养人的方法：
• 1、全方位培养法， • 2、全员式培养法， • 3、网络式培养法， • 4、规划式培养法
（三）调动员工积极性是人力资 源管理的关键任务
（1），影响人的积极性的因素：个体动机， 团体动机，社会动机
（2），人的积极性的调动： 1、树立员工是园所生存基础的管理理念， 2、形成管理对象与管理主体统一的管理关系 3 、满足员工的发展需要。
第二节，园所管理的基本任务
• 园所管理任务
• 指管理者为完成园所教育任务，通过必要 的决策，计划，组织与协调等活动所要达 到的一种目标意向。
园所管理系统主要包括组织系统 和条例系统两方面。
• 组织系统 • 指园所管理的组织机构与组织运行的相互关系
幼儿园大班教育行政管理教案
幼儿园大班教育行政管理教案一、教学目标1.了解幼儿园大班的教育行政管理意义和目的2.掌握幼儿园大班教育行政管理的相关规章制度和政策法规3.能够在教育行政管理的基础上，有效推进幼儿园大班的教育教学工作4.能够建设一个良好的幼儿园大班教育行政管理的工作模式二、教学内容1.幼儿园大班教育行政管理的意义与目的2.幼儿园大班教育行政管理工作流程及规章制度3.幼儿园大班教育行政管理的政策法规4.幼儿园大班教育行政管理的基础工作5.幼儿园大班教育行政管理的实际案例分析三、教学过程1.导入环节幼儿园大班的教育行政管理十分重要，对于幼儿园的发展有着至关重要的影响，那么我们该如何进行幼儿园大班教育行政管理的相关工作呢？2.知识讲解（1）幼儿园大班教育行政管理的意义与目的幼儿园大班教育行政管理是指对于幼儿园大班的教学工作、管理工作，进行科学、规范、有序的领导和管理，从而达到规范幼儿园教育教学行为，指导和促进幼儿的全面发展的目的。
（2）幼儿园大班教育行政管理工作流程及规章制度幼儿园大班教育行政管理工作流程包含以下几个步骤：①制定幼儿园大班的教育行政管理标准和制度；②根据标准和制度开展相关工作，如制定幼儿园大班的工作计划、教学计划等；③实际操作中对于幼儿园大班教育行政管理工作进行督导、指导和评估，对于是否需要调整或改变幼儿园大班教育行政管理工作进行评估分析。
（3）幼儿园大班教育行政管理的政策法规幼儿园大班教育行政管理的政策法规主要包括国家、市、区三个级别，具体包括政府颁布的条款、规章制度、政策法规等，如《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育工作规范》等。
（4）幼儿园大班教育行政管理的基础工作基础工作包括制定教育管理计划、开展教学指导、加强教师培训、推进教学诊断与评价等。
（5）幼儿园大班教育行政管理的实际案例分析本部分将通过实际案例的分析，对于幼儿园大班教育行政管理的具体工作进行分析，并提出具体的解决方案。
3.练习环节（1）请列出幼儿园大班教育行政管理的流程。
学前教育行政与管理
学前教育的特点与管理 学前教育与管理
学前教育的发展与管理 关于学前教育管理的现象 绪论 研究范围和研究任务 关于学前教育管理的规律 学习的意义 学习与研究的意义 研究的意义
学前教育的特点
保育性（福利和教育双重性，保教结合，保教渗透）， 启蒙性（提供早期生活经验，引导与环境相互作用，积累感性知识经验，养成良好行为习惯），学前教育的特点和 综合性（与环境相互作用，受环境影响，因而运用多种环境因素，形成相应的教育体系，进行 管理的关系
园所管理的 基本任务
园所管理的有关概念 园所管理的基本任务
学前教育管理与园所管理 幼儿园管理和托儿所管理 园所行政工作的管理与园所教育工作的管理 建立园所管理系统 加强园所人力资源的管理 完善园所教育环境的管理
1，园所管理从属于学前教育管理并受其制约，2，两者具有一致性，
学前教育管理的 含义
包括学前教育管理机构和学前教育管理体制的 管理，属于一般层面的管理
研究范围涉及托儿所，幼儿园，家庭和社会各方面； 研究任务：1）研究客观规律，总结经验，形成理论体系；2）借鉴 国外先进思想和理论，研究其内容，方法和运行规律，把握发展趋 势；3）对实践研究，用科学的理论和先进的方法指导实践，提高 园所管理水平；4）对基本理论研究，为国家和政府部门的政策，
改革思路，措施和管理决策提供理论依据和策略思想
势
学的方法开展教育），
势和管理的关儿童看成有机整体，培养完整儿童为目标，让儿童身体，
整体性教育要求管理深入教育的具体实践，强化教育整合性意识，
认知，情感，社会性和人格整合性发展），
完善管理体系
规范化（多种办学体制，多种办学形式，多种办学组织决定需要规划化管理）
保育性特点反映在管理方面就是同时强调教育管理和保育管理； 启蒙性特点决定学前教育管理是一种非学校化管理 综合性特点决定学前教育管理是非学科化管理
学前教育管理教案
学前教育管理教案第一章：学前教育概述1.1 教学目标了解学前教育的定义和意义掌握学前教育的目标和发展趋势理解学前教育的重要性1.2 教学内容学前教育的定义和意义学前教育的目标学前教育的发展趋势学前教育的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解学前教育的定义、意义、目标和趋势讨论法：引导学员探讨学前教育的重要性1.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育定义和意义的理解小组讨论：评估学员对学前教育重要性的认识第二章：学前教育机构与管理2.1 教学目标了解学前教育机构的类型和功能掌握学前教育机构的管理原则和方法理解学前教育机构的发展现状和挑战学前教育机构的类型和功能学前教育机构的管理原则和方法学前教育机构的发展现状和挑战2.3 教学方法讲授法：讲解学前教育机构的类型、功能和管理原则案例分析法：分析学前教育机构的发展现状和挑战2.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育机构类型和功能的掌握案例分析报告：评估学员对学前教育机构发展现状和挑战的理解第三章：学前教育课程与教学方法3.1 教学目标了解学前教育课程的设计原则掌握学前教育教学方法的选择和应用理解学前教育课程与教学方法的创新与发展3.2 教学内容学前教育课程的设计原则学前教育教学方法的选择和应用学前教育课程与教学方法的创新与发展3.3 教学方法讲授法：讲解学前教育课程的设计原则和教学方法的选择实践演练法：演练学前教育教学方法的应用课堂问答：评估学员对学前教育课程设计原则的理解实践演练报告：评估学员对学前教育教学方法的应用能力第四章：学前教育师资队伍与管理4.1 教学目标了解学前教育师资队伍的重要性掌握学前教育师资队伍的管理与培训方法理解学前教育师资队伍建设的挑战与对策4.2 教学内容学前教育师资队伍的重要性学前教育师资队伍的管理与培训方法学前教育师资队伍建设的挑战与对策4.3 教学方法讲授法：讲解学前教育师资队伍的重要性和管理方法小组讨论法：讨论学前教育师资队伍建设的挑战与对策4.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育师资队伍重要性的理解小组讨论报告：评估学员对学前教育师资队伍建设挑战与对策的认识第五章：学前教育评价与管理5.1 教学目标了解学前教育评价的目的和方法掌握学前教育管理的要点和策略理解学前教育评价与管理的重要性5.2 教学内容学前教育评价的目的和方法学前教育管理的要点和策略学前教育评价与管理的重要性5.3 教学方法讲授法：讲解学前教育评价的目的、方法和管理的要点案例分析法：分析学前教育评价与管理的重要性5.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育评价目的和方法的理解案例分析报告：评估学员对学前教育评价与管理重要性的认识第六章：学前教育政策与法规6.1 教学目标了解学前教育政策与法规的基本内容掌握学前教育政策与法规的实施和监管理解学前教育政策与法规对学前教育的影响6.2 教学内容学前教育政策与法规的基本内容学前教育政策与法规的实施和监管学前教育政策与法规对学前教育的影响6.3 教学方法讲授法：讲解学前教育政策与法规的基本内容和实施监管案例分析法：分析学前教育政策与法规对学前教育的影响6.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育政策与法规基本内容的理解案例分析报告：评估学员对学前教育政策与法规实施和监管的认识第七章：学前教育市场营销与管理7.1 教学目标了解学前教育市场的特点和需求掌握学前教育市场营销的策略和方法理解学前教育市场营销与管理的重要性7.2 教学内容学前教育市场的特点和需求学前教育市场营销的策略和方法学前教育市场营销与管理的重要性7.3 教学方法讲授法：讲解学前教育市场特点、需求和市场营销策略实践演练法：演练学前教育市场营销方法7.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育市场特点和需求的理解实践演练报告：评估学员对学前教育市场营销方法的掌握第八章：学前教育财务与管理8.1 教学目标了解学前教育财务与管理的基本知识掌握学前教育财务管理的策略和方法理解学前教育财务管理的重要性8.2 教学内容学前教育财务与管理的基本知识学前教育财务管理的策略和方法学前教育财务管理的重要性8.3 教学方法讲授法：讲解学前教育财务管理的基本知识和策略案例分析法：分析学前教育财务管理的重要性8.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育财务管理基本知识的理解案例分析报告：评估学员对学前教育财务管理重要性的认识第九章：学前教育风险与管理9.1 教学目标了解学前教育风险的类型和来源掌握学前教育风险管理的策略和方法理解学前教育风险与管理的重要性9.2 教学内容学前教育风险的类型和来源学前教育风险管理的策略和方法学前教育风险与管理的重要性9.3 教学方法讲授法：讲解学前教育风险的类型、来源和风险管理策略小组讨论法：讨论学前教育风险与管理的重要性9.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育风险类型和来源的理解小组讨论报告：评估学员对学前教育风险管理重要性的认识第十章：学前教育质量管理与改进10.1 教学目标了解学前教育质量管理的概念和原则掌握学前教育质量管理的策略和方法理解学前教育质量管理与改进的重要性10.2 教学内容学前教育质量管理的概念和原则学前教育质量管理的策略和方法学前教育质量管理与改进的重要性10.3 教学方法讲授法：讲解学前教育质量管理的概念、原则和策略案例分析法：分析学前教育质量管理与改进的重要性10.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育质量管理概念和原则的理解案例分析报告：评估学员对学前教育质量管理与改进重要性的认识重点解析本教案以“学前教育管理”为主题，涵盖了学前教育的基本概念、机构管理、课程教学、师资队伍、评价管理、政策法规、市场营销、财务管理、风险管理以及质量管理等多个方面。
幼儿园教育行政管理教案
幼儿园教育行政管理教案一、引言幼儿园教育行政管理是指对幼儿园进行教育行政管理，确保幼儿园的正常运行、教育质量的提高、教职工队伍的建设等方面进行有效的管理。
本教案旨在帮助教育行政管理人员了解幼儿园教育行政管理的重要性，并提供相关的指导和方法。
二、幼儿园教育行政管理的重要性幼儿园教育行政管理是保障幼儿园教育质量的重要环节。
有效的管理可以确保幼儿园提供优质的教育服务，营造良好的教育环境，促进幼儿的全面发展。
下面是幼儿园教育行政管理的几个重要方面：1. 确保幼儿园的正常运行教育行政管理人员需要负责组织幼儿园的日常运转，包括人员管理、财务管理、设施设备管理等。
他们需要制定管理规章制度，明确各项工作职责和要求，保证幼儿园的正常运行。
2. 提高教育质量教育行政管理人员需要与教师团队密切合作，制定教学计划和教学大纲，指导教师的教学工作。
他们还需要对教学过程进行监督和评估，及时发现问题并提供相应的解决方案，以提高教育质量。
3. 加强教职工队伍建设教育行政管理人员需要负责教职工队伍的建设，包括招聘、培训、考核等工作。
他们需要根据幼儿园的需要，制定合理的人员招聘计划，并对新员工进行培训指导，提升其职业素养和教学能力。
4. 促进家园合作教育行政管理人员需要与家长保持密切的联系和沟通，促进家园合作。
他们可以组织家长会、家长参观日等活动，加强与家长的互动，了解家长的需求和意见，以提供更好的服务。
三、幼儿园教育行政管理的指导和方法以下是几个幼儿园教育行政管理的指导和方法，供教育行政管理人员参考：1. 建立科学的管理体制建立科学的管理体制是幼儿园教育行政管理的基础。
教育行政管理人员应当制定明确的权责清单，明确各项工作的责任人和要求，建立健全的管理制度和流程，保证管理工作的有序进行。
2. 定期组织教师培训教育行政管理人员应当定期组织教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
培训内容可以包括教育理论、教学方法、幼儿心理发展等方面的知识，培训形式可以包括讲座、研讨会、观摩课等。
学前教育管理教案
一、教案名称：学前教育管理教案第一章幼儿园概述二、教学目标：1. 了解幼儿园的基本概念、功能和目标。
2. 掌握幼儿园的类型和组织结构。
3. 理解幼儿园教育的重要性和影响因素。
三、教学内容：1. 幼儿园的基本概念：介绍幼儿园的定义和特点。
2. 幼儿园的功能和目标：探讨幼儿园的教育目标和对儿童发展的作用。
3. 幼儿园的类型：介绍不同类型的幼儿园，包括公立、私立和国际幼儿园。
4. 幼儿园的组织结构：讲解幼儿园的组织架构和管理体系。
5. 幼儿园教育的重要性：强调幼儿园教育在儿童成长中的重要性和作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解幼儿园的基本概念、功能和目标。
2. 案例分析法：分析不同类型的幼儿园案例，加深对幼儿园类型的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论幼儿园的组织结构和重要性，促进学生的思考和交流。
五、教学评估：1. 课堂参与度：评估学生在讨论和提问中的积极参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生分组讨论的深度和广度，以及对幼儿园重要性的理解。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对幼儿园概述的学习。
六、教学资源：1. 教材：学前教育管理教材。
2. 案例资料：提供不同类型的幼儿园案例，供学生分析。
3. 投影仪：用于展示相关资料和图片。
七、教学时间：45分钟八、教学步骤：1. 导入：介绍幼儿园的基本概念，引发学生对幼儿园的兴趣。
2. 讲解：详细讲解幼儿园的功能和目标，以及幼儿园的类型和组织结构。
3. 案例分析：分析不同类型的幼儿园案例，让学生了解不同幼儿园的特点。
4. 讨论：组织学生分组讨论幼儿园教育的重要性，分享彼此的观点。
5. 总结：总结幼儿园概述的主要内容，强调幼儿园在儿童发展中的作用。
6. 布置课后作业：让学生通过作业巩固对幼儿园概述的理解。
九、教学反思：本章教学结束后，进行教学反思，评估学生的学习情况和教学效果，根据学生的反馈进行调整和改进。
十、教学扩展：推荐学生阅读相关的学前教育管理书籍和论文，加深对幼儿园管理的学习和理解。
学前教育管理教案
一、教案名称：学前教育管理教案第一章幼儿园概述二、教学目标：1. 理解幼儿园的定义和功能。
2. 掌握幼儿园的类型和我国学前教育的发展概况。
3. 了解幼儿园管理的基本原则和任务。
三、教学内容：1. 幼儿园的定义和功能2. 幼儿园的类型3. 我国学前教育的发展概况4. 幼儿园管理的基本原则和任务四、教学方法：1. 讲授法：讲解幼儿园的定义、功能、类型和发展概况。
2. 讨论法：分组讨论幼儿园管理的基本原则和任务。
五、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对幼儿园定义和功能的理解。
2. 小组报告：评估学生在讨论中对幼儿园管理的基本原则和任务的理解。
六、作业布置：1. 请学生搜集有关我国学前教育发展历程的资料，了解其发展脉络。
2. 请学生思考如何制定幼儿园的管理原则，并在下节课前分享。
七、教学资源：1. 参考教材：《学前教育管理》。
2. 网络资源：有关我国学前教育政策的官方文件和报道。
八、教学时间：45分钟九、教学步骤：1. 讲解幼儿园的定义和功能（10分钟）2. 讲解幼儿园的类型（10分钟）3. 讲解我国学前教育的发展概况（10分钟）4. 讲解幼儿园管理的基本原则和任务（10分钟）5. 课堂问答（5分钟）6. 分组讨论（5分钟）7. 小组报告（5分钟）十、教学反思：二、教案名称：学前教育管理教案第二章幼儿园管理原则与方法三、教学目标：1. 理解幼儿园管理的原则。
2. 掌握幼儿园管理的方法。
3. 学会如何运用幼儿园管理原则与方法。
四、教学内容：1. 幼儿园管理的原则2. 幼儿园管理的方法3. 幼儿园管理原则与方法的运用五、教学方法：1. 讲授法：讲解幼儿园管理的原则和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，理解管理原则与方法的运用。
六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对幼儿园管理原则和方法的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中对管理原则与方法运用的掌握。
七、作业布置：1. 请学生搜集有关幼儿园管理案例的资料，进行案例分析。
(完整版)学前教育与行政管理
0884学前教育行政与管理第一节学前教育与管理I一、学前教育的特点与管理学前教育是对学前儿童的教育。
由于教育对象的特殊性，学前教育与其他教育相比，有着不同一般的特点。
学前教育作为一种教育活动，一具有保育性、启蒙性、综合性的特点。
I（一）保育性I 学前教育活动的特点，取决于其教育对象的特点外，还取决于学前教育性质、学前教育机构与学前教育任务的特点（（二）启蒙性］学前教育作为人类的一种教育现象，与其他教育现象有着不同的特点。
综合性学前教育的另一个’ 特点是其教育的综台性。
~ 对学前儿童的教育不能完全搬用学校教育的模式，也不能简单地模仿学校的分科教育的模式。
二、学前教育的发展与管I 理—卩）国际化前教育作为一种培养人的活动，具有其一定的独立性。
每一个国家，每一种社会的学前教育都有其自身的特点。
（二）多样化在急剧变革的现代社会中，学前教育的发展必将受到社会各种因素的影响与控制。
社会的经济活动、文化活动、人口变化、生活方式的变化等，都对学前教育的体制、观念、内容与方法产生深刻的影响与猛烈的冲击（三）科学化，学前教育科学化，是指利用科学方法和技术手段参与学前教育的研究工作，用科学研究成果指导学前教育的实践工作，用科学的方法开展教育工作。
（四）整体化学前教育的整体化趋势，是指学前教育目标的整合性趋势。
（五）规范化随着社会经济与教育事业的不断发展，现代社会的学前教育机构呈现出多样化、规模化的发展方向。
第二节研究范围与研究任1 务二关于学前教育管理的I 现象（一）学前教育管理活动学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。
（二）学前教育管理体制学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合体和统一体，它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分（三）学前教育管理机制学前教育管理机制是指学前教育管理各部门之间的相互关系及（四）学前教育管理观念学前教育管理观念是人们在管理实践的基础上对学前教育管理的一种系统的理性认识。
学前教育行政与管理(quan).
绪论1.戴维B赫尔茨曾经学过：管理是由心智所驱使的一种无处不在的人类活动。
2.学前教育的特点与管理：学前教育的特点：学前教育作为一种教育活动，具有保育性、启蒙性、综合性的特点。
3.学前教育的保育性是区别于其他教育的根本特点。
反映在学前教育活动的特点就是保育结合，保教渗透；反映在管理方面的特点就是既要强调教育的管理，又要强调保育的管理。
4.学前儿童的年龄特点与发展水平决定其相应的教育带有启蒙性的特点。
学前教育的启蒙性特点决定了学前教育管理的特点是一种非学校化管理。
形成相应的教育体系，进行综合性的教育，是学前教育的基本特点。
正是学前教育综合性的特点决定了学前教育非学科化管理的特点。
6.学前教育的发展与管理：A国际化：在1990年9月的由一百多个国家首脑参加的世界儿童问题首脑会议，就怎样改善儿童的现状，怎样为儿童提供生生存发展的条件等问题通过了两项决议，一项是《关于儿童生存保护和发展世界宣言》，另一项是《执行90年代儿童生存保护和发展宣言行动计划》。
会议提出了“儿童优先”的原则，任何一个国家不管是在和平状态还是在战争状态都要把儿童问题放在优先地位，优先考虑他们的生存、保护和发展问题。
现代社会学前教育发展的国际化趋势决定了现代学前教育管理的社会化与合作化的特征。
B多样化。
现代社会的学前教育在适应社会变革的过程中，其教育体制、办学模式、教育理论的发展必然向多样化的方向发展。
现代学前教育管理具有灵活性、针对性、与动态性的特征。
C科学化。
学前教育科学化：指利用科学方法和技术手段参与学前教育的研究工作，用科学研究成果指导学前教育的实践工作，用科学学方法开展教育工作。
学前教育的科学化与学期教育管理的科学化是学前教育走向科学化得基本保证。
D整体化。
学前教育的整体化趋势，是指学前教育目标的整体性趋势。
现代化社会越来越尊重儿童和注意满足儿童反展的各种需要，并把儿童身心各方面的发展看做一个有机的整体，要求现代学前教育将培养‘完整儿童’作为主要的目标。
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学前教育行政与管理(汇总浙江省2011年1月自学考试学前教育行政与管理试题课程代码：00884一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1.决定学前教育管理是一种非学校化管理的是学前教育的______特点。
( )A保育性 B.启蒙性 C.福利性 D.综合性2.人力资源管理的核心任务是( )A.合理用人B.培养人C.调动人的积极性D.确立规章制度3.战术决策是解决______的问题。
( )A.为什么干B.干什么C.干得如何D.怎样干4.任何组织结构的设计都必须遵循的一个基本原则是( )A.目标应对原则B.协作关系原则C.简单化原则D.有效跨度原则5.园所管理的总结阶段要以______为依据。
( )A.计划B.检查C.研讨D.探索规律6.随着园所组织机构内外环境的变化，要保证园所组织机构设置的针对性，必须遵循( )A.精兵简政原则B.动态设置原则C.系统设置原则D.安全管理原则7.将某种职权加以分解之后分别授予两个或多个子系统，使各子系统之间产生制约的关系，从而保证权力实施的整体功能的实现。
叫做( )A.充分授权B.不充分授权C.制约授权D.主动授权8.形象设计的核心内容是( )A.理念识别B.行为识别C.视觉识别D.听觉识别9.按照管理方格理论，任务型的领导方式是( )A.（1、1）型B.（9、1）型C.（5、5）型D.（9、9）型10.成功的领导取决于领导者本人的品格特征、价值系统和生活方式及其他的影响力，这是______的基本观点。
( )A.领导要素理论B.领导行为理论C.领导方格理论D.领导情境理论11.我国现行的《幼儿园工作规程》正式颁发于( )A.1922年B.1951年C.1989年D.1996年12.下列不属于教育行政执法内容的是( )A.推行教育法规的实施B.对遵守教育法规状况的监督检查C.进行教育行政司法D.制定学前教育行政规范13.第一个国家学前教育的正式规划是( )A.《幼儿园管理条例》B.《幼儿园工作规程》C.《学前儿童的权利及其保障规范》D.《全国幼儿教育事业九五规划》14.我国近代督导制度产生于( )A.1901年B.1905年C.1909年D.1913年15.以某个既定目标为参照，判断被评价对象是否达到目标，即( )A.自我评价B.他人评价C.相对评价D.绝对评价二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)16.组织职能有效实施的对策有( )A.无差别圈法B.权限接受法C.情感沟通法D.观念认同法E.预先控制法17.园所效能管理存在的问题有( )A.角色错位B.低效运行C.资源浪费D.人力物力未尽其用E.形式化管理18.园所目标管理的作用有( )A.启动作用B.导向作用C.凝聚作用D.激励作用E.评估作用19.非权力影响力主要由______构成。
( )A.资历因素B.品格因素C.知识因素D.才能因素E.情感因素20.学前教育规划的特点( )A.导向性B.系统性C.预见性D.客观性E.综合性三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)21.控制职能22.条例管理23.领导24.学前教育规划25.学前教育督导四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)26.简述学前教育的发展趋势。
27.简述信息在园所管理中的作用。
28.简述深化幼教管理体制改革的要点。
29.为什么要加强学前教育法制建设？30.简述学前教育评价的功能。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)31.联系幼儿园管理工作实际论述完善园所教育环境的管理对策。
32.试从园所保育工作管理的发展趋势论述园所保育工作管理存在的问题并提出相应的对策。
六、材料分析题(本大题10分)33.阅读下列材料，运用组织文化理论论述园所组织形象设计要注意哪些方面？如何构建园所组织文化？学校文化建设已日渐成为基础教育领域一件十分重要的工作，并引起了广大教育工作者的关注。
“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”这一观点，已得到广泛的认同和接受。
而如何将文化的碎片上升为文化的整体并经积淀成为文化底蕴，则是学校形成特色的关键。
为了走特色办学之路，全力打造幼儿园的品牌形象，幼儿园应加强组织文化的构建。
学校文化指学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。
学校文化建设工程，主要是培育积极和谐的组织文化：信念、价值、规范、态度、期望、浙江省2010年10月自学考试学前教育行政与管理试题课程代码：00884一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1.决定学前教育管理是一种非学校化管理的是学前教育的______特点。
( )A.保育性B.启蒙性C.福利性D.综合性2.学前教育走向现代化的基本保证是学前教育和管理的( )A.国际化B.多样化C.科学化D.整体化3.在园所决策的过程中，管理者应( )A.以个人决策为基础，以组织决策为核心B.以过程决策为基础，以阶段决策为核心C.以战略决策为基础，以战术决策为核心D.以价值决策为基础，以事实基础为核心4.管理者对组织系统运作中各方面的关系进行沟通、调整和处理的一种管理方法即园所管理的( ) A.计划职能 B.组织职能 C.控制职能 D.协调职能5.追求管理的系统化和全面化是遵循了园所管理的( )A.过程管理原则B.能级管理原则C.信息管理原则D.效能管理原则6.幼儿园管理中适用于解决“特殊情况”的常用______来进行。
( )A.条例管理B.行为管理C.例外管理D.影响力管理7.将某种职权加以分解之后分别授予两个或多个子系统，使各子系统之间产生制约的关系，从而保证权力实施的整体功能的实现。
叫做( )A.充分授权B.不充分授权C.制约授权D.主动授权8.组织文化的核心是( )A.人本文化B.组织价值观C.柔性管理D.团体凝聚力9.园所各种物质设施和条件及其管理过程中所隐含的文化理念及其特征即( )A.形象文化B.精神文化C.行为文化D.物质文化10.园所管理只强调幼儿吃好、穿好、睡好、被照顾好这实际上陷入了______误区。
( )A.保育与教育的关系失调B.保育管理的片面理解C.保育管理的随意运作D.保育管理研究不力11.属于非权力性影响力的是( )A.职位B.资历C.职称D.品格12.教育行政管理的两重性特征即指( )A.教育性和福利性B.规范性和灵活性C.政治性和专业性D.目的性和民主性13.我国教育法规中效力最高的是( )A.教育单行法律B.教育基本法律C.教育行政法规D.地方性教育法规14.学前教育督导有综合性、专项性和经常性督导，这是按督导的______来分的。
( )A.内容B.目的C.机构D.范围15.教育评价实质上是( )A.作出价值描述B.进行事实描述C.作出事实判断D.事实描述与价值判断的统一二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)16.园所管理的基本任务有( )A.制定园所管理目标B.建立园所管理系统C.制定园所规章制度D.加强园所人力资源管理E.完善园所教育环境管理17.园所组织设置的依据( )A.国家和教育行政部门的法规文件B.组织设计原则C.组织发展的规律D.教育自身的特点E.本园自身的实际情况18.园所组织文化的基本内容包括( )A.精神文化B.制度文化C.行为文化D.物质文化E.形象文化19.非权力影响力主要由______构成。
( )A.资历因素B.品格因素C.知识因素D.才能因素E.情感因素20.我国幼教行政体制的基本内涵是( )A.政府负责，幼教事业管理地方化B.分级管理，教育部门发挥主管主导作用C.分工负责，幼教事业管理社会化D.简政放权，幼教事业管理民主化E.动态设置，幼教事业管理灵活化三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)21.观念管理原则22.园所管理目标23.组织文化24.学前教育行政25.教育行政执法四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)26.简述园所组织设计的原则。
27.简述园所管理过程的运行特点。
28.简述我国幼教行政管理体制。
29.简述学前教育督导的原则。
30.幼儿园工作评价包括哪些内容？五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)31.联系实际论述家长工作管理的任务和意义。
32.学前教育规划编制的原则是什么？该如何去执行？六、材料分析题(本大题15分)33.请运用人力资源管理思想对下列案例进行分析。
某幼儿园接受了上级行政部门交给的接待外省市两位幼儿教育专家来园观摩半日活动的任务。
按照以往的做法，园长将指定特级教师、高级教师作准备，大多数教师则采取事不关己的态度，个别教师还会发牢骚：“园长眼里没有咱！”然而，在幼儿教育改革不断深入发展的新形势下，园长认识到：只依靠个别教师“撑门面”是不行的，幼儿园的各项工作要有全体教师积极参与，才能不断开创新局面，全面提高保教质量。
园长决定借此机会，在幼儿园开展一次“抢任务”的活动。
园长召开了全体教师会议，进行动员，讲明活动的目的、意义、方法及其步骤。
她在会上宣布：“抢”到并完成任务者有功，将记录在案，给予一定的奖励。
很快，便有2/3以上的教师在教研组内自荐半日教育活动的计划。
经过由各教研组然后到幼儿园的程序，推选出两位青年教师承担任务。
园长进一步提出要求：全体教师要树立幼儿园工作的整体性观念，支持并且协助两位青年教师完成任务。
接待日到来，两位青年教师组织的两个幼儿班的教育活动内容丰富、生动新颖，使能力不同的幼儿均能够积极参与活动，并且在不同程度上得到一定的发展。
专家及领导称赞她们“素质好”“创造性地实现了教育活动的目标”。
这次“抢任务”的活动，全员积极参加公平竞争，激发并增强了幼儿教师的成就欲，在竞争的同时增强了集体荣誉感和团结协作意识，形成了积极进取的行为，推动了工作的开展。
一周过去了，一些教师的心情仍然不能平静。
有的教师说：“下次要看我的了！”仪式、符号、故事和行为等，组织成员共同分享这些产物的意义后，会以自然而然的方式表现于日常生活之中，形成组织独特的形象。
它包含有下列文化内涵建设的内容和追求：第一，“学校形象定位”、“学校发展总目标”、“办学要略的厘定”、“学校口号”、“学校精神”、“校训”、“学校管理哲学的开拓”、“学校广告语”、“学校价值立场”、“学校文化特征的提炼”、“学校三风的展望”、“学校使命”、“学校服务理念”。
第二，师生誓词、组织结构、校本礼仪、制度修订。
第三，良好的校园生态环境；学校标志是学校文化的一种物质载体和重要的外在表现形式，它包括校徽、校牌、校标、校旗、校色、校服、校歌、校刊及画册、贺卡、纪念品等等。
浙江省2010年1月自学考试学前教育行政与管理试题课程代码：00884一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1.学前教育管理研究一体化的意义表现在( )A.教育与管理研究的一体化B.发展与改革的一体化C.社会与教育的一体化D.活动与观念的一体化2.人力资源管理的核心任务是( )A.合理用人B.调动员工积极性C.培养人D.管理人3.柔性管理艺术风靡于( )A.20世纪初B.二十世纪三十年代C.二十世纪中期D.二十世纪八十年代4.西蒙在1960年提出了_____________的观点。