心理描写公开课
数学公开课前的心理描写
数学公开课前的心理描写1000字作为一名数学老师，要开设一场数学公开课，除了备课工作之外，还需要关注学生的心理状态。
以下是我在数学公开课前所感受到的学生心理状态的描写。
在这个课程的前一天晚上，很多学生的心情都比较紧张。
他们可能会担心自己的数学基础不够扎实，或者担心自己对课程的要求太高，去不了自己想要的地方。
他们或许会在床上反复回忆今天的学习情况，甚至翻看教材或笔记，为了加深记忆。
一些学生可能会感到兴奋或期待，因为在数学课中发现自己的优点或收获，而另一些则会感到彷徨或迷失，不知道自己要在数学中寻找什么。
当课程开始前，学生们会在教室内等待。
一些学生会满怀期待地坐在前排，希望从老师的讲解中获得更多的启发和受益。
一些则会选在后排，希望能够低调一些，以免被推到前面的太阳底下。
还有一些学生会在教室内来回走动，希望能够缓解一下自己的紧张情绪。
有些人会喝口水，或者吃点小零食，以此来缓解紧张情绪。
当老师走进教室时，学生们会好奇地观察着老师的动作和表情。
他们会注意到老师的仪态和微笑，从而形成对老师的印象。
当老师开始介绍今天的课程时，学生们会认真聆听，试图从中了解老师的想法和要求。
而当老师开始讲解数学知识时，学生们就会将自己的注意力放在白板上，认真地听取老师的讲解。
在这个时候，他们会将自己的心思转移到数学上，努力理解老师所说的内容。
当老师提出问题时，学生们会开始思考。
他们会认真地思考问题，试图寻找正确的答案。
在这个过程中，他们可能会交头接耳，互相讨论。
有些学生会在白板上写下自己的思路，以此来梳理思路。
而当问题解决时，他们会感到欣慰和满足，因为他们意识到自己已经掌握了一些新的数学知识。
在课程进行到一半时，有些学生可能会感到疲惫和乏力，因为这时候课程还没有结束，但课程的内容已经越来越困难。
他们可能会在椅子上扭来扭去，精神状态不太稳定。
但是当老师引导他们通过思考和练习解决问题时，他们就会恢复精神，开始尝试解决问题。
当课程结束时，学生们会在教室内留下一点时间，复习今天所讲的内容，并补充一下自己的笔记。
写人物心理描写公开课教案
写人物心理描写公开课教案一、教学目标1. 理解人物心理描写的概念及重要性。
2. 掌握不同的人物心理描写技巧。
3. 能够运用所学技巧进行人物心理描写。
二、教学准备1. PowerPoint幻灯片。
2. 板书工具及白板。
3. 电子设备及投影仪。
三、教学过程1. 介绍人物心理描写的概念（10分钟）在文学作品中，人物心理描写是指通过文字来展现人物内心的思想、情感、欲望、矛盾等心理活动。
它以独特的方式呈现人物的内心世界，使读者更好地理解和感受到人物的情感变化。
2. 解读人物心理描写的重要性（15分钟）人物心理描写在文学作品中起着至关重要的作用。
它能够增强作品的艺术感染力，使读者与人物产生共鸣。
具体体现在以下几个方面：- 提升作品的情感力量：通过描述人物内心的思想和情感变化，使作品更加感人动人。
- 增加人物的复杂性：描写人物内心世界能够展现出人物的矛盾、纠结和成长，使人物形象更加立体。
- 增强读者与人物的共情：透过心理描写，读者能够更好地理解和感受到人物的内心世界，与人物产生共鸣。
3. 介绍人物心理描写的技巧（20分钟）- 外貌描写：通过对人物的外貌特征的描述，暗示人物内心的特点和情感状态。
例如，面容苍白、眼神失落等描述可以让读者感受到人物的忧伤。
- 动作描写：通过对人物的动作的描写，体现人物内心的活动。
例如，颤抖的双手、绷紧的身体等描写可以表达人物的紧张和焦虑。
- 内心独白：通过人物的独白来展现其内心的想法和感受。
这种描写方式可以直接让读者了解人物的真实想法。
- 对话描写：通过人物之间的对话来揭示人物内心的情感和矛盾。
通过对话的紧张程度、措辞和语速的变化等来表达人物的内心变化。
4. 实例分析人物心理描写（25分钟）通过选取经典文学作品中的人物心理描写段落，展示不同的心理描写技巧。
请学生们分析这些描写手法的作用，并试着运用到自己的创作中。
5. 活动实践（30分钟）请学生们根据提供的人物角色，尝试以人物心理描写的形式写一段短文，展示其内心的情感和思想。
描写心理公开课作文
描写心理公开课作文描写心理公开课作文我想大多说人看到这几个字的一定反应都是我心理肯定健康，其实不然，我们很多人在心理上都存在这一些不健康的因素，只不过或多或少罢了。
接下来是小编为您整理的描写心理公开课，希望对您有所帮助。
描写心理公开课作文1在幼儿园及小学低年级的时光是无忧无虑的，没有学业的负担，整天嘻嘻哈哈的；渐渐长大了，学业的负担越来越重，压力也越来越大，面对压力我们也需要适当的放松。
比如：一天放学后，好不容易做完了老师布置的回家作业，没想到，家长又布置了许多家庭作业，这会让我们本来就很压抑的心理变得更加烦躁。
对此，我也有我自己的一套“调节法”。
1、找个时间（可以在学校课间或是有空的时候）和自己的知心朋友发发牢骚、吐吐苦水，寻找一个安慰2、找一个毛绒玩具（或是柔软的东西），当成自己的发泄目标，疯狂锤击，发泄一下自己心中的烦躁，也可以去学校中的“心灵港湾”对着那里的拳袋发泄一通（此办法不推荐，此办法只能暂时性抑制烦躁情绪）3、追根溯源，家长布置家庭作业无非就是想让我们的成绩有所提高，可以和家长好好沟通一下，比如说保证自己下一次的大考成绩不低于xx名（我也是用这种方法和我的父母达成协议的）其实不止是学业上的心理压力，在日常生活中的友谊有时也会成为我们心中的难题。
在我们这个年龄段是十分冲动的，也是十分重友情的'。
例如：我在上星期就与自己的好朋友因为一件小到不能再小的事——做卷子的速度太慢而大吵了一次。
回家后，我十分想不通，心中满是疑惑，后来通过我的知己对我的“心理治疗”中，我渐渐解开了心中的疑惑，并且认识到了自己的错误，于是我又和她和好如初了。
在与朋友发生矛盾时，先不要急着找人评理或是对自己朋友的举动作出判断，等自己平静下来，回忆自己当时的一举一动，是否有不妥的地方，并且不要“好面子”、怕尴尬，一直不去道歉，把误会闹大。
同时作为他人的朋友，我们也该在他需要我们的时候及时伸出援助之手，不仅帮助了他人，也为自己增加、敲响自己心中的警钟。
心理描写公开课
林冲大怒，离了李小二家， 先去街上买把解腕尖刀，带在身 上。前街后巷，一地里去寻。
——施耐庵《水浒传》
令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左， 林平之高高的背影在右，二人并肩而行。岳灵珊穿件湖绿 衫子，翠绿裙子。林平之穿的是件淡黄色长袍。两人衣履 鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。令狐冲胸口 便如有甚么东西塞住了，几乎气也透不过来。他和岳灵珊 一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之 深。他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。突然 之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。过了好一会 儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我 是永远不能跟他二人相见的了。徒自苦恼，复有何益？今 晚我暗中去瞧一瞧师父师娘，留书告知，任我行重入江湖， 要与华山派作对，此人武功奇高，要他两位老人家千万小 心。我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一 步。” ——金庸《 笑傲江湖》
方法二：幻觉描写
我好像看见满试卷鲜红的叉组成 一张巨大的网向我卷来，把我网住， 使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛 看到了老师满面的怒容，仿佛听到了 父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
一切景语皆情语
——清代著名学者王国维 《人间词话》
方法三：环境描写
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。 风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的 发试卷的声音，“哗啦！”我的心随 之猛跳了一下，一个同学不小心把书 碰到了地下。同桌的试卷已发下来了， 72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得 心里直打鼓。
紧张
小动作增多。咬牙、 拗手指、坐立不安 表情不自然。神色 慌张，笑得勉强。
全身倦怠。头昏昏然， 感到周围不真实
心跳、手颤、面部肌 肉抽搐
烦恼像一杯不加糖的咖啡，苦苦的，涩涩的。 烦恼如同热锅上的蚂蚁，想找个出口却无处可逃！
心理描写公开课资料
心理描写——公开课资料
一、内心独白（自言自语）
1、我在心里念叨：上帝啊，保护我吧！保护及格吧！我再也不看电视、不玩手机了。
唉，都怪我自己，考试前一天还偷了妈妈的手机玩了一晚上。
教师啊，发发慈悲，手下留情，让我及格吧！
2、什么？38分？怎么可能？是我听错了，还是老师报错了？一定是教师报错了，一定是的。
二、幻觉（做梦）
数学考试47分，我无精打采地走在回家的路上。
树上的鸟叽叽喳喳地叫，好像在讥笑我，我仿佛看到了爸爸火冒三丈的样子，仿佛听见了妈妈的叹息。
三、心理矛盾
第二天，子勇一见到吴老师，心里就像敲开了鼓，说？不说？说吧，吴老师会说我骄傲；不说吧，又的确显得自己没有勇气，两个心思打着架。
人物心里描写市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
师啊，发发慈悲，手下留情，我后来上课一定好好 听讲，千万别让我不及格啊！”我好象看见满试卷
鲜红旳×构成一张巨大旳网向我卷来，使我不得动 幻觉想象
弹，不能呼吸。我又好像看到了老师满面旳怒容， 好像听到了父母悲哀旳叹息声和旁人旳讥笑声。天
阴沉沉旳，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我 环境烘托
板书设计：人物心理描写
直接描写 间接描写
内心独白式
表情描摹式 动作折射式 幻觉想像式 环境烘托式
难道这么就算了吗？我从前没好好学习，旷了课
去找鸟窝，到萨尔河上 去溜冰……想起这些，我
多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚刚
我还觉得那么讨厌，带着又那么重，目前都好象
是我旳老朋友，舍不得跟他们分手了。还有韩麦
尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见
他了！想起这些，我忘了他给我旳处罚，忘了我
挨旳戒尺。
（《最终一课》）
标志性词语：我想：……我以为：……自言自语道：……
（二）表情描摹
• 他说到这里，激动极了，从脖子红到脸，太阳穴旳 青筋胀得像豆角一样粗。 （激动）
• 他乐呵呵地笑着，圆圆旳脸蛋放着红光，就像田野 上一穗淳朴旳红高粱。（喜）
• 他气得鼓起腮帮子，脸像阴了旳天，灰蒙蒙、黑沉 沉旳。（愤）
• “笑、喊、舞、举、唱、奔流、翻腾” 这些动作描写，把观众旳喜悦心情描摹 得多真实自然、合情合理呀！
（四）幻觉式
点燃第一根火柴，好像自己坐在大火路面 钱；第二根，好像看见了烤鹅；第三根，好像 看到了圣诞树；第四根，好像看到了奶奶；点 燃一整把火柴，好像奶奶把她带到光明快乐旳 地方去了。（《买火柴旳小女孩》）
枉、悲哀：漫漫长夜，一片沉寂， 冰冷冷旳月光 洒落在地，寂寞旳小院里写满了伤感……你旳 话语还在我旳耳边回忆，心里一遍遍铭记，像 一把把尖刀在心口划过，痛彻心扉。这就是最 要好旳朋友吗？我就那么不值得你信任吗？难 道我在你旳心理就是这么旳人吗？
语文微课写作——心理描写方法技巧优质课公开课微课课件
创新微课
“期末考试终于来临了，我获得了第 一名，我感到非常高兴，我凭借自己的努 力终于成功了。”
变成
“看到这个用努力和坚持换来的成绩，
这样的心理描写就点明了“成 功”和“坚持”的关系，不仅使文
嘴角不自觉地上扬了一个弧度。‘世上无难
章立意鲜明，而且给读者留下了深 事，只怕有心人’，也许成功的前提不止一
写作——心理描写方法技巧
创新微课
学生作文示例
“期末考试终于来临了，我获得了第
一名，我感到非常高兴，我凭借自己的努
1
力终于成功了。”
这是很常见的作文结尾，只是表述了事情的 结局，虽然有心理描写，但是过于粗略简单，没 能细致地描绘出内心是如何“高兴”的，所以不 能使读者产生深刻的印象。
写作——心理描写方法技巧
“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只
有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊,
进去看看吧!”
同学，下节再见
写作——心理描写方法技巧
写作——心理描写方法技巧
创新微课
有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空
更大的景1象，那就是人的内心世界。”
——（法）雨果
写作——心理描写方法技巧
创新微课
《唯一的听众》
我懊恼极了。 我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一 定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独 享的幽静。 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符 从琴弦上缓缓流淌著,充满了整个林子,充满了整 个心灵。
1一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
——《司马迁发愤写<史记>》
这是司马迁在遭受酷刑之后，悲愤交加几次想了 却残生，因想到《史记》还未完成，艰难决定活下去 时的心理描写，表达了司马迁忍辱负重的崇高境界。
公开课心理描写小作文300字
公开课心理描写小作文300字
在教室里，我手里那支笔咋就这么不听话呢，老想往外跑。
老
师说话声音大得跟打雷似的，我听得心里慌慌的。
偷瞄一眼旁边的
同学，哎哟，他们咋都这么认真啊，我就像个小丑似的，心不在焉。
阳光照得我眼睛都快睁不开了，影子拖得老长，就好像我的紧
张情绪也被拉长了似的。
我试图看看书，但那些字咋看咋模糊，脑
子里就像有个小人儿在跳舞，停不下来。
哎呀妈呀，老师咋就点我名了呢？我心里那个慌啊，心跳得像
是要从胸口蹦出来。
我站起来，声音都抖了，说了个啥我也记不清了。
感觉就像站在一个空旷的舞台上，只有我和那个问题，还有周
围的一片死寂。
终于下课了，我松了口气，感觉就像刚跑完马拉松似的。
抬头
看看窗外，阳光还是那么灿烂，我突然觉得，虽然紧张，但这也算
是种成长吧。
上公开课举手发言时的心理描写的作文
上公开课举手发言时的心理描写的作文As I walked into the classroom on that fateful day, my heart started to race. I knew that today was the day I had been dreading for weeks - the day of the open class. The thought of standing in front of my classmates and speaking up made me feel a mix of nervousness and excitement. My sweaty palms clung tightly to my notebook as I found a seat towards the back, hoping to blend into the background.当我走进教室的那一天，我的心开始加速。
我知道今天是我害怕了几周的日子 - 公开课的日子。
站在同学面前并大声说出来的想法让我既紧张又兴奋。
我的手掌冒着汗紧紧抓着笔记本，我找到一个靠后的位置坐下，希望可以混入人群中。
As the lesson began, my anxiety only grew stronger. The teacher called for volunteers to share their thoughts on our current topic, and my hand somehow rose involuntarily into the air. My inner voice screamed at me to put it down, but it was too late. All eyes were on me now.随着课堂开始，我的焦虑只会变得更强烈。
作文《心理描写,表现人物的特点》公开课教案
语文学科《心理描写，表现人物的特点》公开课教案教学目标：1、初步了解什么是心理活动描写，掌握常见的心理描写的方法。
2、懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
3、养成素质教育作文写作习惯，培养学生写作兴趣。
教学重点：1、学生通过心理活动描写片断训练，掌握常见的心理描写方法。
2、培养学生良好的写作习惯和健康的心理。
教学难点：1、学生通过心理活动描写片断训练，掌握常见的心理描写方法。
2、培养学生在习作过程中相互检查，相互学习的写作习惯。
课时安排：1课时。
一、导入新课：利用图片，让学生举手说出每一张图片里人物此时的表情和产生的这种表情的前后心理活动。
二、组织教学：1、教师通过评价学生对图片上人物心理活动的描述引入主题——心理描写，表现人物的特点。
2、分析心理描写的概念：心理描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，以表现人物的思想和性格的写作方法。
3、教师引导学生分析怎样写好人物的心理呢？（1）观察人物的外在表现，揣摩、推测其心理活动。
（2）心理描写与多种描写相结合。
4、教师引导学生掌握常见的心理描写的方法（1）直接描写。
直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。
内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。
在内心独白前可加"想","心里说"等词语。
例：这是一节我们期待已久的语文课，因为老师要公布半期考试成绩了，看着老师走进教室，我的心不由得紧张起来，开始发试卷了，第一个140分，第二个130分，第三个、第四个----，我的心不由得怦怦真跳起来，“150分的总分，我能得多少分啊，会不会不及格，会不会刚及格---”。
“苟中艳！”老师念到了我的名字，“128分！”我这颗在空中悬了半天的心终于回到了他的家。
幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
写作指导之心理描写公开课课件
方法一：内心独白法
就是让心灵说话，把 人物心里所想的用语 言形式描写出来（直 接写“我”的想法、 感受、打算等）
“ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！难道这样就算了吗？我从前没 好好学习……想起这些，我多么懊悔！ 我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我 还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在 都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分 手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要 离开了，我再也不能看见他了！想起这 些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的 戒尺。”
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
七年级语文作文指导课心理描写优质课教案公开课教案获奖
作文指导——心理描写训练目标：1、训练学生掌握心理描写的几种方法2、培养学生运用心理描写的能力。
活动设计：一、导语：同学们，今天我希望能看到大家最好的精神面貌，请同学们抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期待知道一个你对我的真实评价，所以，我想挑选一位同学下来为面对面告诉我，我在你心里到底是个什么样的人。
（间隔一分钟）教师转问“在这一分钟里你的心情如何？”设计的目的：醉翁之意不在酒，不想了解班级情况，而是让学生进入一个紧张的情绪状态，获得直接体验。
（从各个角落选几位同学交流）交流后，板书课题：心理描写二、活动一：直面内心1、师生继续交流刚才一分钟的紧张情绪。
教师提出问题“你想到什么？”“为什么想？”学生回答“害怕介绍不好”后，教师板书（内心独白）2、教师再由学生上课初的精神面貌对比提出任务后1分钟内的坐姿变化，引导学生归纳出：心理的变化引起动作、神态、语言的变化。
教师板书（动作、神态、语言）3、教师由刚刚教室的安静，引导学生说出安静的程度及效果，进一步理解环境对心理的烘托作用。
教师板书（环境烘托心境）4、学生运用归纳后的三种方法，把你在这一分钟里的活动口头描述出来。
老师为学生起头：（老师说，要挑选一位同学上去，评价一下老师，一听这话：……）学生交流过渡：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？下面我们一起看几个语段。
活动二：经典回放片段一：（课件1）《天净沙·秋思》马致远（元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（指名读）教师引导学生思考这首小令它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？学生交流。
注意领会“小桥流水人家”一句是否与这首小令的格调协调，引出正衬与反衬的作用。
归纳：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境相符。
正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与豁达；也有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的愁苦与悲凉。
心理描写作文公开课ppt
心理描写作文公开课ppt.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”。
: 1、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。
她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
2、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。
开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。
我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行7一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。
3、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着心理：桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的。
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怎样描写心理？
第一：要学会自我剖析。注意自 己对某件事的全部思想活动：某种想 法是怎样激起的，怎样发展的，怎样 解决的，如实的描绘出自己的心理活 动。
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第二：要进行合理的想象和联想，
设身处地的体验揣摩人物的内心世 界。经常从人的神情、言行上推测 出在此时此境的思想活动。
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第三：要掌握心理描写的常用方法。
有一种比海更大的景象， 是天空；还有一种比天空更 大的景象，那就是人的内心 世界。
——（法）雨果
1
让心灵说话
——心理描写作文指导
乒乓球比赛前
• 下午第二节下课后，我带着心爱的 球拍，来到地下乒乓球馆，看到大 家正热火朝天地热身，我有些担心。
语文课开始了，老师把批好的试卷
发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。
• 要发现自己的表情，需要凭借镜子一类工 具才行。要将这个真实的情形变成真实的 细节，可作这样的修改：“一比二的时候， 焦急的心情开始放松，如果有谁看我一眼， 那他准会发现，兴奋的红云已涌上了我的 双颊。”就是说，让视觉来代替感觉说话， 使其合情合理。
【练习 】 提示：尽可能用多种方法， 把自己的心写得具体生动，注意文中红 色的词语。
1、独白法。这是人物自言自语，说出自 己的思想感情，或对某一问题的看法。
奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快 的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：_______
奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困 倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。 您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后 遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。 因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。
• 1、自习课上，我强忍着不说话，写写我忍时的 心理。
• 2、第一次月考后，我的心情久久不能平静。 • 3 、校运会上，我跑在100米赛跑中跑在了第二
名，可不小心栽倒了，我万分着急。
• 5、30分的作文，我只考了20分，望着着鲜红的 分数，此时，我的心情 。
• 6、观看我班拔河比赛时紧张激动的心理。
——都德《最后一课》
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝 对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往 崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听 见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来 是我自己。
——《走一步，再走一步》
爸妈常在晚上出门，我一个人待 在家里，非常害怕。晚上看家，实在 可怕，非常的可怕。
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我 看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来 “砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话 来。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我 的嘴塞住，不让我喊叫然后偷我家的钱，搬走我家 的电视机。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起 了房门，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、 妈，赶快回来吧！
心理描写要合情合理
• 在一篇记叙中国足球队与一支国外劲 旅比赛的作文中，有这样一段心理描 写：
• 零比一的时候，我的心凉了半截，紧 握的双手渗出了冷汗；一比二的时候， 焦急的心情开始放松，兴奋的红云涌 上我的双颊……
• 这是一个真实的镜头，但是却存在着一个 不真实的细节：“兴奋的红云涌上了我的 双颊”。一个人怎么能看到自己的脸是红 了、白了、青了还是灰了？
这段作文，写的是某学生知道考试成 绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张 得要命”、“很是伤心”等词，但我们 并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原 因就是他用抽象的概述代替具体可感的 描写。
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修改稿
• 下午第二节下课后，我带着心爱的球拍，大 步流星地走向地下乒乓球馆，可是我的心早 已飞到里面。来到球馆，看到大家正热火朝 天地热身，我的心怦怦直跳。尽管之前参加 过一些比赛，也有一些比赛经验，但在这里 比赛还是第一次，不了解对手，再加上平时 没有训练，还是有些担心。看看自己心爱的 球拍，上面已经沾上了一些湿漉漉的汗水， 想赢怕输的心理显露无疑。
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• ２、梦境、幻觉法。描写人物的梦境、幻觉， 是表现人物心理的一种巧妙方法。
• 一名学生在老师宣布考试成绩时的心理 活动 ：________
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一 张巨大的网向我卷来，把我网住，使我 不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了 老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望 的叹息声和旁人的嘲笑声。
• ３、折射法。通过描写人物的语言、行动、外 貌，或描写景物来揭示或烘托人物的心理。
• 老师宣布考试成绩时：________ 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风
刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室 里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的 声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的 试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的 脸，我不由得心里直打鼓。
• 表现人物丰富而复杂的思想感情。
这位善良的老大臣来到那两个骗子的 屋子里看见他们正在空织布机上忙碌地工 作。“愿上帝可怜吧！”老大臣想。他把 眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看 见！”但是他没敢把这句话说出口来。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢 吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不 能让任何人知道。难道我是不称职的吗？ 不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
———《皇帝的新装》
屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会强 迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
——都德《最后一课》
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法 语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好 学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰 ……想到这些，我多么懊悔！我这些课本， 语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌， 带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友， 舍不得跟它们分手了。
训练题目：
• 我（他、她）很_____ • 补全横线 上的词语，如：高兴、伤
心、激动、兴奋等。
• 要求：可以设计一个场景，以便写 出自己（他人）的具体心理感受， 以突出鲜明的人物形象。
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训练讲评
• 心理描写： 对人物在一定环境中，围绕客
观事物而产生的看法、感触、联想、 潜意识等思想活动的描写，称作心 理描写。
大家有疑问 • 它是塑造人物形象,刻画人物性格
的重要手段。 • 能够直接深入人物心灵,揭示人物
的内心世界。 • 有助于突出作品的主题思想。