记叙文中结合抒情和议论
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级《那次难忘的旅行》在我的记忆中，有一次旅行让我难以忘怀。
那是去年的暑假，爸爸妈妈带我去了海边。
当我第一次看到大海的时候，我被它的广阔和美丽震惊了。
蓝色的大海一望无际，海浪拍打着沙滩，发出“哗哗”的声音。
我迫不及待地脱下鞋子，冲向沙滩。
沙子细细的、软软的，踩在上面就像踩在棉花上一样。
我在沙滩上奔跑着、欢笑着，还捡了好多漂亮的贝壳。
爸爸带着我一起去海里游泳。
刚开始我还有点害怕，紧紧地抓着爸爸的手。
但是慢慢地，我适应了海水的温度和海浪的冲击，开始自由自在地游起来。
我感觉自己就像一条小鱼，在大海里欢快地穿梭。
傍晚的时候，太阳渐渐西沉，天空被染成了红色、橙色和紫色，美丽极了。
我坐在沙滩上，看着夕阳慢慢落下，心里充满了感动。
这次旅行，让我感受到了大自然的神奇和美丽。
我在心里暗暗发誓，以后一定要多出去走走，看看更多美丽的风景。
《我的好朋友》我有一个好朋友，她叫小雨。
小雨有一双大大的眼睛，笑起来像弯弯的月亮。
她的性格特别开朗，总是能给大家带来快乐。
记得有一次，我在学校里遇到了一件烦心事，心情特别不好。
小雨看到我闷闷不乐的样子，主动过来问我怎么了。
我把事情告诉了她，她耐心地听我说完，然后拉着我的手说：“别难过啦，这点小事不算什么，我陪你一起解决。
”在她的鼓励下，我的心情慢慢好了起来。
还有一次，我们一起参加学校的跑步比赛。
在比赛中，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
小雨毫不犹豫地跑过来，把我扶起来，一边帮我检查伤口，一边安慰我说：“没关系，我们继续跑。
”在她的陪伴下，我坚持跑完了比赛。
小雨就是这样一个善良、热心的好朋友。
我很庆幸能有她在我身边，她让我的生活变得更加精彩。
我希望我们能永远做好朋友，一起度过快乐的时光。
八上一单元：记叙中结合抒情和议论
单元主题：记叙中结合抒情和议论固中何强中[写作导航]记叙文以叙述和描写为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。
一、记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论用在记叙文的开头的作用。
这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论用在记叙文的结尾的作用。
这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
如《走一步，再走一步》如果去掉后一部分的议论，文章的主题就得不到深化，中心就得不到明确，更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。
再如《闻一多先生的说和做》结尾说：“他，是口的巨人。
他，是行的高标。
”这句议论就起到了画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。
如《第一次真好》的结尾就是这样。
（3）议论用在记叙文中间的作用。
如《行道树》全文中穿插了不少议论，自然地引发了对生命价值的思考，对奉献精神的礼赞。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如《闻一多先生的说和做》中：“做了再说，做了不说，这仅仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同而且一反既往了。
”这段文字就起了承上启下的作用。
二、记叙文中的抒情。
记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。
（一）记叙文中的两种主要抒情方式：1、直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。
如《最后一课》中我说的一句话。
“啊，这最后一课，我真永远忘不了！”即是直接抒情。
再如《黄河颂》中“啊，黄河，你是中华民族的摇篮……”也是直接抒情。
在记叙文中添加抒情和议论
在记叙中添加抒情
魏巍：《我的老师》
• 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时 却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里。好几年没有 回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常 站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字 条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不 像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子中，我的那些小 “反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来 了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那 么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们， 还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师 排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起 来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛 里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
• 这时,妈妈又掏出哥哥那最后一封信,含着眼泪读起来： • “亲爱的爸爸、妈妈、小妹： • 我正在战壕里给你们写信,耳边还响着枪炮声,敌人向我 们祖国猖狂侵犯,我就要和战友们一起向敌人冲过去.这 也许是我最后一次给你们写信.但是请不要难过,我将永 远和祖国大地团聚在一起……” • 四周静悄悄的,只是妈妈那冷静但又蕴含着深情的话音 断断续续地响着.随着妈妈的话音,我睁大泪眼,仿佛看 见哥哥紧握钢枪,第一个向敌人猛扑过去.你愤怒地横扫 敌人,又炸毁敌人的明碉暗堡；你掩护战友而身中数弹, 却用最后一点力量打死一个敌人；你终于倒下了,倒在 祖国南疆的前沿,殷红的热血浸透你身下的泥土…… • 啊,哥哥,你死得多么壮丽,而又这样泰然!我明白了：你 冒着弹雨冲锋,是为了保卫我们祖国的安宁；你不怕牺 牲,是为了让祖国千家万户的亲人团圆…… • “举头望明月”,在金黄的月亮中,我看见了哥哥的英 姿…… • 月亮圆圆的,四周静悄悄的,月饼甜甜的……
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作实践，提高学生在记叙中运用议论和抒情的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
（2）掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
2、教学难点学会在记叙文中自然、巧妙地穿插议论和抒情，使文章更有感染力和表现力。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的写作中，单纯的记叙往往会显得平淡无奇。
如果能在记叙中适当地穿插议论和抒情，就能够让文章更有深度，更能引起读者的共鸣。
那么，如何在记叙中穿插议论和抒情呢？今天，我们就一起来学习这个技巧。
（二）理解记叙、议论和抒情的概念及作用1、记叙记叙是对人物的经历、事件的发展过程作概括的陈述。
它是写作中最基本、最常见的表达方式。
2、议论议论是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、态度和看法。
在记叙文中，议论可以深化主题，揭示事物的本质。
3、抒情抒情是作者抒发和表现自己的感情。
它可以增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣。
（三）示例分析1、出示一篇单纯记叙的文章，让学生阅读后谈谈感受。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
”学生可能会觉得文章只是在陈述事实，缺乏情感和深度。
2、再出示一篇在记叙中穿插议论和抒情的文章，让学生对比阅读。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的，它们像是一群争奇斗艳的少女，在微风中轻轻摇曳，展现着自己的美丽。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
他们充满活力的身影让我感受到了生命的律动，运动是多么美好的事情啊！我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
如何在记叙中穿插议论和抒情
如何在记叙中穿插议论和抒情在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
请读下面的诗文，你有什么发现：王安石《麻雀》：一只两只三四只，五只六只七八只，食尽皇家千钟粟，凤凰何少尔何多？林和靖《雪梅》：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入梅花都不见。
一、叙是议的基础，议是叙的深化。
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
二、写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
三、读下面的文字，找出文中的议论句：那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，那可恶的跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。
我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。
这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。
如今回想起来，眼睛又一次湿润了。
正是这位那么"凶"的体育老师和那么"可恶"的跑道,使我今天的身体这样健康、壮实！四、请看下面一段文字，并给这段文字补上一个议论句：朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了200多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康....他动情地讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他激情四射地讲华罗庚、陈景润、李四光....每每讲到激动处，他总是眉飞色舞，手舞足蹈-------在这三段叙述之后有这样三种议论：请选一句最恰当的（）１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。
记叙中结合议论和抒情
记叙中结合议论和抒情教学目标：1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重要性。
2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒情和议论。
知识引导：在记叙中抒情，就是在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
抒情方式（类型）：a.直接抒情（直抒胸臆）：直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
b.间接抒情：间接抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。
②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物、景物之中。
③在议论中抒情，边发议论边抒情。
记叙文中的议论，不象议论文那样要有充足的论据和严密的论证，它是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
a.记叙文中议论的形式：①先叙后议;②先议后叙；③夹叙夹议b.议论在记叙文中的不同位置的作用：（1）开头处作用：总领全文、点明中心、引出下文（2）结尾处作用：深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用（3）在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。
我能行：读下面两个语段，合作交流。
你认为下面两段材料运用了什么表达方式？作用是什么？语段一：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”又说：“我是多么想念我的蔡老师啊！……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”语段二：这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了。
有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏树籽儿。
我又问:“怎么才装那么一点？”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿？让你爸爸走了多少路,流了多少汗。
那么一点儿？都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。
在记叙中穿插议论和抒情
在记叙中穿插议论和抒情必须掌握记叙中穿插议论、抒情这种写作技法，这对于提高作文质量有十分重要的作用。
（一）学会在记叙中穿插议论。
议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露。
1、为什么要在记叙中穿插议论？一般来讲，记叙中的议论主要有以下几个作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
2、在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法：①泼墨法。
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。
②点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
③穿插法。
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如《白杨礼赞》。
【需要注意的是】文章应以记叙为重点，在详细记叙的过程中发表简短、甚至是片言只语的议论。
（二）学会在记叙中穿插抒情：抒情：是作者的主观感受和思想感情在作文中的抒发和倾注。
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
1、抒情的方式主要有两种：（1）间接抒情。
这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
（2）直接抒情。
这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
2、怎样才能使抒情真实感人？1）寓抒情于叙述之中如，抒发的是上大学的儿子和妈妈离别时母子间的依依深情。
记叙中结合抒情议论(实用)
记叙中结合
抒情和议论
请看下列语段用了什么表达方式?
（记叙、议论、抒情、说明、描写） 1 、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是 他的背影。(朱自清《背影》)（ 抒情 ） 2、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在 那里，对你是多么的依恋！（ 抒情 ） 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊。（魏巍《我的老师》）（抒情 ）
3 、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可 爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没 在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事 务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。 (邹韬奋《我的母亲》)（ 议论 ）
（一）画龙点睛妙议论
恰当地穿插一两句议论，往往能使文 章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观 点、看法、感受，可出现在开头，总领全段 、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出 现在结尾，总结全文、突出主题。记叙中的 议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到 少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画 龙点睛、深化主旨的作用。
再如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用手攀着上面，两脚再往上缩；他肥 胖的身子向右微倾，显出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的眼泪很快地流下来。” ——朱自清《背影》 间接抒情：是通过叙述、描写、议论等方式抒情， 这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
知识链接：
谈记叙性文章中的议论抒情
谈记叙性文章中的议论抒情记叙性文章是一种以描写故事或经历的方式展现某一事件或人物的文章。
它注重情感表达，通常使用描述性语言，生动形象地展示事件和人物，以便让读者对这些事件和人物产生感知和联想。
在记叙性文章的过程中，作者不仅可以表达对某一事件的见解，也可以用议论和抒情的方式来渲染自己的观点和情感。
下面我们就来谈谈如何在记叙性文章中体现议论和抒情。
一、议论是通过一定的论证手段表达对某个问题的看法和观点。
在记叙性文章中，议论可以嵌入到描述之中，也可以通过全文的铺陈而表达。
要想在文章中体现议论，以下几点可以考虑。
1、强调冲突与反差在记叙文章中，冲突和反差是很重要的手段。
可以尝试通过表现冲突和对比来引出对某个问题的看法。
比如，写一个关于一个坚强而顽强的女孩的故事，逐渐展现她面对挫折所采取的不屈不挠的态度。
通过这些阐述，可以逐渐突出自己对于坚强意志的理解，表达对自己立场的看法。
2、逻辑推理与思考在叙述过程中，通过展现人物的行动，可以形成一个连贯的逻辑，从而逐渐阐明一个观点。
逻辑推理是一种快速表达观点的方式，同时也要保证逻辑的流畅。
3、情感渲染情感渲染其实可以视作一种议论的手段，“感动”，“震撼”都是在某种程度上对读者进行一种情感引导。
在叙述的过程中可以通过对于某个人物的性格和经历进行深入的生动描述，把读者投入到一个特定的场景之中去，进而引发读者的共鸣并产生一种表达自己看法的需求。
例如，在写某个社会现象的时候，通过一些真实的事件把读者带入现场，深刻的描述人物的生活中所遇到的问题，让读者产生强烈的同情心和责任感，并引出自己对于这个问题的看法。
二、抒情抒情是一种具有感情倾向的表达方式，就是向读者倾诉自己的感受。
在记叙性文章中，抒情可以是真挚的感受，也可以是虚构的情感，总之要表达对某一事件或人物的真情实感。
以下几点是在记叙性文章中体现抒情的方法。
1、借助个人经历和感受通过描述自己或者别人的经历来表达对某个事件或者感情的还原。
苏教版八年级语文上册第五单元作文《记叙中结合抒情和议论》教学设计
一、教学内容
本节课选自苏教版八年级语文上册第五单元作文《记叙中结合抒情和议论》。教学内容主要包括：1.分析第五单元课文中记叙、抒情、议论相结合的写作方法；2.引导学生通过具体实例，学会在记叙文中融入自己的情感和观点；3.实践写作，让学生尝试在作文中运用所学方法，使文章更具表现力和感染力。结合本单元所学的《背影》、《纪念刘和珍君》等课文，让学生在作文中尝试运用抒情和议论的手法，提升作文水平。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的文学素养，通过学习记叙中结合抒情和议论的写作方法，增强学生对文本的理解和感悟；2.培养学生的思辨能力，使其在分析课文和实际写作过程中，能够提出自己的观点并进行合理论证；3.强化学生的表达交流能力，学会运用丰富的语言表达情感和观点，使作文更具表现力；4.培养学生的审美鉴赏能力，通过学习优秀作品，提升对文学作品的鉴赏力和审美情趣。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于提升学生的语文综合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在记叙文中更好地应用抒情和议论”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《记叙中结合抒情和议论》这节课后，我有一些想法和体会。首先，我发现学生们对于抒情和议论的概念理解上还存在一定的困难。在讲解过程中，我尽量用生活中的例子来进行比喻，帮助他们更好地理解。但我觉得在这方面还需要加强，或许可以通过更多具体的案例分析，让学生更直观地感受到抒情和议论在记叙文中的作用。
记叙中的抒情与议论优秀作文
记叙中的抒情与议论优秀作文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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记叙中怎样结合抒情与议论
郎士和教师韩麦 尔的典型形 象 ， 通过小弗 郎士心灵 转化
的历程 ， 以及韩 麦尔先生 的服饰 （ 穿上 节 日礼 服纪 念最 后一课 ）教学过程 （ 、 设计 “ 法兰西 ” 阿尔 萨斯 ” “ 字贴 ， 让 学生挂在课 桌 的铁 杆上 ）语 言 （ 、 对法语 的赞美 ） 动作 和 （ 含激愤地写下“ 饱 法兰西万岁 ” 的刻画 ， ！） 来表达 法国
直到最后 。 ！ 啊 春蚕 ， 你就是这样结束了你短暂 的一
生 ！” 还如学生习作《 思父》 中的一段抒情 ： 知道我现在 您
最想对您说什么？“ ， 狠心 啊 ！您为什 么把刚 刚出 爸 您好
生的婴儿独 自撇在人间？为什么不让您 自己的儿子匆匆 见您一面？ 难道您不想让您的儿子叫您一 声爸爸 吗？ 但 ” 仔细想 一想又 不能怨 您 ，只是 上天不 给您这 个机会 罢 了。爸您知道 吗？我常 常一个人思忖 ： 老天爷啊 ， 你真会
后一课 》 这篇课 文 ， 以沦陷 了的阿 尔萨斯 的一所小 学被
迫改学 德语 的事 为题材 ， 悲剧 气氛相 当浓重 ． ， 但作 者并 没有直接抒发 和歌颂爱 国之情 ， 而是塑造 了爱国者小弗
感觉。如《 一面》专 门安排了课 文的第二部 分进行尽情 ， 的议论 ， 以表达作者 内心 的激 情 。又如《 件珍贵 的衬 一 衫》 ，用 了结尾 的一个段 落进 行议论 ，以抒发作 者的感
了一层 又一层 ， 结成 椭圆形的茧 ， 它就在里 面吐啊 ， 吐啊
… …
文《 这不是一颗流星》 就使用 了呼应法收束全 文。
４穿插法。也就是 以叙为 主， ． 边叙边议 的方法 ， 其笔
法是在文章的一个一个 的层次之中安排议论的内容。例 如《 白杨礼赞》 。
在记叙中巧用抒情和议论
作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论（九年级）一、学习目标：1、把握作文中议论抒情的作用。
2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。
二、学习过程：1、议论抒情的作用：一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。
下面，让我们到具体的实例中去体味一下：A、渲染情感“谁？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。
原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……一瞬间，歉疚与失落漫上心头。
或许今生再难相见了！夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁人心脾。
抬头间，那灿烂的笑容似在眼前……——秦文君《一个走运的人》B、点化细节C、议论点睛（1）铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。
因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。
（2）返回城里后，心里竟是有了暖暖的春意。
想起那个为了儿子捡煤取暖的女人，想起冰天雪地中那个不灭的烟头，那份爱，那份启示，便会点燃我心中所有的希望和热情。
每一个冬天都是春天的先行者，在那个零下三十度的冬天，我却感受到了生命中最动人的温暖。
——《零下三十度的温暖》（3）“我给奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来。
可我插的，她一直戴着，见人就说‘看，这是我孙女打扮我呢……’我知道她最爱我了……”另一个女孩说。
我大大地惊异了。
讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。
更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。
爱与被爱高度简化了，统一了。
孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。
成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深的爱意。
在尝试给予的同时，他们懂得了什么是接受。
爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。
当付出的爱被隆重地接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。
记叙中结合抒情和议论
作文指导——记叙中结合抒情和议论姓名：学号：【表达方式与文体特征】表达方式有记叙、描写、抒情、议论和说明之分。
表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。
作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。
尽管在一篇文章中，各种表达方式可能交织在一起的，但总有一种为主体，哪一种为主体，就形成那一种文体。
记叙文主要的表达方式是叙述和描写。
为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。
1、抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
直接抒情也称“直抒胸臆”，它是直接抒发作者内心情感的手法。
作者由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。
例：从那天开始，我学着以你爱我的方式去爱你，微风轻起，我发现我好爱你啊……（倪澜菁《从那天开始》）我会永远记住那一天，那只风筝，那美好的回忆。
（陈巧云《美好的回忆》）当一丝轻盈的云掠过天空，即将离别的朋友，心中不由充满了对昔日的怀念。
（沈驿函《美好的回忆》）是的，这样的一句话，让我无比温暖。
（周玲玲《这句话很温暖》）间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。
最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。
好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。
例：雨静静飘，平淡中透露出一丝诡异，风飒飒吹，张狂中暗含着一缕孤寂，风雨交加，别是一番滋味“入”心头。
（秦苏猛《从那天开始》）古韵盎然的木格窗营造出了一种深邃幽然的历史气息，这气息直生生扑在我的面前。
（王静《美好的回忆》）天高云淡、秋高气爽，我们学校迎来了秋季运动会。
（安然《美好的回忆》）她将苹果、梨都切好了放在盘子里，像一个个白白胖胖的笑脸。
（杨书文《这句话很温暖》）抒情的基础是：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不上抒情。
记叙中结合抒情与议论
★请赏析:魏巍《谁是最可爱的人》
小组讨论：
１、找出文章中主要应用记叙、抒情、
议论的语段或语句。 ２、试分析在记叙中加入抒情和议论能 起到什么好的表达效果？
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志
是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳 朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你 的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的 吗？你不觉得我们的祖国有着这却是那样的仁义，充满国际主义的深厚热情。 松鼓峰战斗
记叙中结合
抒情和议论
学习目标
通过自读、感悟、讨论、训练， 能区别记叙中的抒情和议论，感知 其作用，并能在写作中融如入真情， 加以运用，提高记叙文的写作水平。
请看下列语段用了什么表达方式?
（记叙、议论、抒情、说明、描写） 1、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是 他的背影。(朱自清《背影》)（ ） 2、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在 那里，对你是多么的依恋！（ ） 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊。（魏巍《我的老师》）（ ）
记叙文中的议论和抒情
总领全文 点明中心 总结全文 深化主题
增强文章的感染力
怎样在记叙中恰当地融入
抒情和议论
１、记叙与抒情要有机结合。
２、抒情和议论要贴切、自然。 ３、抒情和议论要少而精。
题目：
他（她）深深地留在我的记忆中
要求： 写成一篇含有适当抒情议论的记叙文
3.思路点拨
题目：他（她）深深地留在我的记忆中 这是一篇记人的文章。他（她）既然能 深深地留在你的记忆中，在你们的交往中 就一定有值得回忆之处，文章应着力反映 这一点。所写的对象，可以是往日的老师、 同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。 力求通过典型事例展现人物的典型性格。 真正的展示他（她）深深地留在我的记忆 中。
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级全文共5篇示例，供读者参考今天，我懂得了要用心做好每一件事的道理。
事情发生在今天下午：当我正埋头苦干——写作业之时，一支毛笔跃入我的眼帘——它可是曾帮我夺下毛笔字达标等级中的“a”的大功臣呢！我就像见到了久别重逢的老朋友一般开心，我不假思索地拿起毛笔——这位昔日与我并肩作战的老战友，把它放进水槽中，洗了一遍又一遍。
随后，我便将宣纸、墨、砚放到桌子上去了。
当我手中的毛笔的笔尖触及到那如黑夜般混浊的墨水时，我感觉到一种熟悉的感觉糊上了心头。
提起笔，在雪白的宣纸上写下了几个端正的楷体字，但那黑色的笔迹佉让我感觉到陌生。
这让我十分力不从心，不一会儿，那纸上便布满了一堆歪歪扭扭的“蛇体字”，连我自己也认不出那几个字……“什么嘛！”我气得一下子将笔扔在了宣纸上，墨水立刻将宣纸染成了混浊的颜色——黑色。
忽然，我的脑海中闪过了一幅画面，画面中的我正写着一手端正的楷书，那一笔一画中，都是我满满的`认真和坚定。
要用心做！不管是什么，一定要认真做好每一件事！我重新拿起笔，在另一张空白的宣纸上一丝不苟地写上了几个端端正正的字。
这些字如一缕甘泉，缓缓流入我的心田。
要用心做好每一件事。
我铭记着这句话，永远不会忘怀……评语：这是一篇叙事文，文中描写了“我不假思索地拿起毛笔，把它放进水槽中，洗了一遍又一遍”的情景。
描写了“我”的心理状态，而且多次运用比喻的手法，充分表现出作者的喜悦之情。
时光飞逝，每段时光都在渐渐消失，每段时光都有许多美好的记忆。
但我记忆最深刻的是那一段时光。
那是在一个晚上，当我们刚刚准备吃饭的时候，停电了，我们只好拿了两根蜡烛照亮来吃饭。
吃着吃着，爸爸看着蜡烛突然对我说：“今天晚上停电，没什么事可做，我们就来试试将手指划过蜡烛上的`火焰吧!”我听了，心想：我这么胆小，怎么可能敢。
而且火可是有几百度的温度，这样一碰，手不就烧坏了?于是，我对爸爸说：“你先来试试，不然我可不敢。
”说完，爸爸马上用手指在火焰中滑动。
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③要抒真情、健康之情，抒情要自然。 要抒发的感情必须是发自内 心的，不能 以为文中多用几个“啊”字，多写几句 “我多么喜爱”、“他 真伟大呀”之类 的空话，就算表达真实而热烈的感情了。 只有对人、事、 景、物有深切的感受， 强烈的感情，才会写出感情真挚的文章。 无感而 发，却要生硬地挤情、造情，抒 情也定不会自然，文章定会让人厌恶。
1.以“桥”为话题，自命题，自定文体，写一篇文章。
2.十几岁的人生路，诗一般的青春梦。那过往的和未来的 许多影像，曾让我笑过，哭过，感动过，盼望过，沉思过， 也纠结过。那些我曾看到过，听到过，想到过的一切，怎 么总是在心中变成挥之不去的情愫？如：我也想当上班干 部，争做志愿者；我也想登上泰山顶，游历浏阳河；我也 很善良，很孝顺，不是笨孩子；我也曾后悔过，伤感过， 失败过；我也怀念那个人，坚信那个理；我也……这就是 真我，这就是我灵魂深处的一支支心曲。
三是先叙后议。它会起到“画龙点 睛” 的作用，揭示、深化文章的主题。
阅读课本第66页《心中的 歌》并回答下列问题
❖ 一、初读课文，掌握字词
❖ 二、细读课文，回答问题
❖ 1.提炼文章中心思想。 ❖ （中心的表达方式：通过…事…件 表明…情…感 ） ❖ 2.找一找文中抒情或议论的地方，这些地
方分别运用了哪种抒情/议论的方式呢？ ❖ 3.贯穿全文的线索是什么？
❖（四）这么多年来，妈妈一直在 无微不至地爱护着我。而 她，从 没指望过我来报答她。在记忆的 长河里，妈妈对我的爱不知有多 深。直到今天我才明白，这样的 画面就如大海里的浪花，让我数 都数不清。有人说，母爱像太阳， 永远散发着光芒。我却要说，母 爱像大海，大海有多深，母爱就 有多深。
（五）从挂钟顶回来，我更爱自己 的家乡了。我真想变成 一片绿叶， 为家乡的这座山增绿；我真想变成 一朵花，让家乡的这座山更美。美 丽的挂钟顶，战争年代你为革命立 过功，和平年 代你又为百姓生活增 添了美。
❖抒情和议论的方法：
（1）记叙中抒情的两种方式
❖ 一种是作者在叙述、描写和议论中， 字里行间渗透着强烈而真切的感情， 以此来打动读者。（直接抒情）
❖ 另一种是作者在叙述、描写和议论中 直接将感情倾泻出来。（间接抒情）
使用抒情手法时应注意：
①直接抒情和间接抒情是相比较而言的，没 有纯粹的、绝对的直接 抒情。一般地说，在 记叙文中直接抒情不应用得太多、太滥，要 针对内 容特点，做到适当、得体。
阅读课本第70页《剥豆》回答问题
❖ 一、初读课文，掌握字词 ❖ 二、细读课文，回答问题 ❖ 1.简练概括文章的主旨。 （通过事件，揭示道理） ❖ 2.找一找文中抒情或议论的地方，这些
地方分别运用了哪种抒情/议论的方式呢？ ❖ 3.文中使用了哪些描写方式？举例说明。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
训练目标:记叙中的抒情和议论
训练题目：
我深深地爱着你，不寻常的挂钟 顶！
❖ （六）中国不仅留下了经典的格言， 无数仁人志士用实际行动完美的阐 释了尊严的含义。
❖（七）每个人都有自己的尊严，但 同一国家的人往往有着共同的尊严。 个人的尊严，总是与祖国的尊严息 息相关。
（八）茶如此，人生亦是如此。有人 认为，清苦过后的甘 甜就像生活中
的苦尽甘来，风雨过后的晴天彩虹， 但真正的生活若只是故苦尽甘来的固 定模式，那么生活岂不是乏味单调的 很？我认为生活正如那“三道茶”， 开始时，单一的“苦”与“甜”刺激 着我们的神经，而第三道“回味”却 令我们迷惑不已。
以“说句心里话，我也______________”为题,写一篇 600---800字的文章.
（二）每次回家，看到父亲那似乎只 剩下粗大骨骼的脊梁， 还一直俯首
在散发着清香的黄土地里劳作，我就 仿佛听见父亲的骨骼在“咯啪啪”作 响，一缕缕透过倾听的耳朵，叩击着 我颤动的心扉。
（三）哦，父亲，在生命的流 转中，我听到了你的声音。
那是黄土地上自尊自强自立的 声音，那是一声声苦难、坚韧、 博爱与伟大的呼喊！
❖（九）自信的人生是永远不会被社 会击败的，除了他自己最后精疲力竭， 无力拼搏。
❖（十）自信不仅能改变周围的环境， 还能改变自信者自己。
❖（十一）我笑了，这次成功使我懂 得了挫折的美丽，明白了 如果生活 中没有挫折，生活就平淡得好似一杯 白开水；如果生活中没有挫折，像一 望无垠的沙漠，没有一点起伏，那么 生活又有什么意义呢？
画龙点睛明主题 ------记叙文中的抒 情和议论
阅读下列小片段，想 一想哪些是抒情，哪 些又是议论呢？
❖ （一）那一刻，泪水挣脱了我的眼皮。 我的心在不停地颤 抖着。 我没有记
住那画的名字和作者是谁，但我记 住了那落满汗珠的光脊梁，那令人 感动的脊梁！因为，我越来越清晰 地感觉到，那脊梁太像我勤劳、倔 强的父亲了。
❖（2）记叙中的议论
❖记叙文中的议论，是对所记叙的人 物、事情等加以评述：或表达看法， 或评价得失，或分析影响，以揭示 事物的本质，深化文章的主题。
你都学过哪些议论的方式呢？
一是先议后叙。先发表议论，可以使文章 开篇入题， 简洁明快。
二是夹叙夹议。议论与记叙相互补充， 相得益彰，不仅可以增强文章的条理性， 而且能使文章逐层深化，增强 文章的说 理性。