记忆的分类

2.短时记忆
举例：同声翻译
3.长时记忆 举例：小学学的古诗现在还记得
四、记忆的过程
从信息加工的观点来看，记忆就是一个对信息的编码、存 储和提取的过程。
感觉记忆
编码 存储 提取
外界刺激
短时记忆
长时记忆
记忆就是在大脑皮层中 留下的暂时的痕迹，随 着不断的刺激大脑皮层 是痕迹重新活动不光是 大脑皮层，边缘系统， 丘脑，脑干网状结构， 脊髓都是粗存信息的地 方，其中大脑皮层的额 叶颞叶与记忆密切相关。
再认速度的影响因素：
1.材料的性质和数量 —— 简单较少到逐渐增 多 2.时间间隔——定期巩固复习 3.个体期待—— 培养兴趣（数学题设置故 事情景） 4.性格特征（场依存型的不易受外界影响， 而场依存型的人相反，所以场独立型的人具 有较好的再认成绩）—— 要塑造完善的人格
（一）按内容
1.形象记情景记忆
举例：给他人讲述自己亲身经历的活动
3.语义记忆
举例：记忆抽象公式
4.情绪记忆
举例：以体验过的感情为内容，回忆起愉 快的事情会找回那种熟悉的快感。
5.动记忆
举例：书写惯性或者是惯性动作
（二）按信息保持长短
1.感觉记忆 举例：注视灯光，在关灯后一瞬间会对灯光保 持一种记忆
1、有意识记逐渐占主导地位 ——引导要求记忆，识字认字等等
一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。随着年级的增长，有意识记 逐渐占主导地位。（幼儿十学说话，小学生背古诗)
2、意义识记在逐步发展 —— 引导理解古诗大意讲解从而记忆更加深刻
一般来说，学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生 比较多地采用意义识记的方法。（高年级数学的应用题设X,Y解题）
3、在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展 —— 识字教学，低年级图片象形字， 高年级偏旁部首的组合意义联想记忆，以及提纲记忆
（心理学：从小学阶段开始，儿童的思维开始具有目的性，抽象性10~11岁的 儿童能够 进行初步的辩证思维而之前都是抽象思维，但形象记忆仍起着重要作用。）
七、小学生信息提取能力的研究
方式 幼儿园 小一 小二 小三 小四 小五 小六
班级
回忆 再认 差
38.4 75.4 37.0
52.1 80.3 28.2
56.3 84.5 28.2
65.5 87.9 22.4
70.1 86.9 16.8
72.7 87.9 15.2
77.9 89.6 11.7
日本学者清水：幼儿园及小学低年级儿童再认成绩明显优于回忆， 五六年级时及逐渐接近了。