留侯论公开课 最强版
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
你怎么评价苏轼的这个立意？
自由思想，独立思考。
独立思考，发散思维
作文立意就“新”
二、历史上关于张良的生平事件
张良是汉朝开国大将，年少时东拜沧 海，博浪击秦；而后圯上受书；谏主 安民，斗智鸿门；明修栈道，暗渡陈 仓；虚抚韩彭，兵围垓下，最后假托 神道，明哲保身，全身而退。 《留侯世家》全选以上事件 《留侯论》只选了哪些事件？
解题-留侯论
北宋嘉佑六年（１０６１年），苏轼２６ 岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后 仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以来，
入三等者只有吴育和苏轼两人）。
这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应 试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时 很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。
一、什么成就了张良
照片显示，数十名穿着与打伞男孩相同校服的学 生跟着导游在一景区游玩，当时阳光刺眼，女子 摇着扇子，在行走和长椅休憩的过程中，男孩始 终把伞举过她的头顶，为其遮挡阳光。 对此，网友们议论纷纷，一些人表示“学生自愿 打伞是对老师尊重”，有人对老师的表情提出质 疑，“这么享受有点过分了，就算是孩子亲妈也 做不出来”，也有不少网友表示学生时代帮老师 端水、拿书、扫地是常事，“能帮上老师就很有 成就感了”。
资料链接
…五日平明，良往。父已先在，怒曰：‚与 老人期，后，何也？‛去，曰：‚后五日早 会。‛五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰： ‚后，何也？‛去，曰：‚后五日复早来。‛ 五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰： ‚当如是。‛出一编书，曰：‚读此则为王 者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济[jǐ] 北，穀（Gǔ）城山下黄石即我矣。‛遂去， 无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法 也。良因异之，常习诵读之。
不能忍 能忍 用忍
危在旦夕 习得技艺 赢得天下
正反对比
冷静思考，缜密思维
作文选材就“准”
请问你还能从文中找到其他的材料来支撑观点吗？ 材料在使用的时候是否是同一个角度？
伊尹、太公 荆轲、聂政 郑伯、勾践 项羽 刘邦
正面 反面 正面 反面 正面/反面
特色：正反对比 详略得当
资料链接
良尝间从容步游下邳[pī]圯[yí ]上， 有一老父，衣[yì ]褐[hè]，至良所，直堕其 履圯下，顾谓良曰：‚孺子，下取履！‛良 愕然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父 曰：‚履我！‛良业为取履，因长跪履之。 父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父 去里所，复还，曰：‚孺子可教矣。后五日 平明，与我会此。‛良因怪之，跪曰： ‚喏。‛ ……
苏 轼
解题-留侯
《高祖本纪》中说 “夫运筹帷幄之中，决胜于千
里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾 不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”
“ 子房”就是张良，是刘邦的军师，为其出谋划
策，屡建功业，是西汉的开国元勋。刘邦灭项羽 建汉称帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。 高祖让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受， 曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以 了”，因此张良被称为留侯。
博浪刺秦、圯上受书、辅佐高祖。
讨论：为什么《留侯论》只选用这三件事？
观点统率材料
讨论：这些材料是如何组织起来的？
用“忍”来组织材料
思路
一字立骨：以一“忍”字为中心，贯穿 全篇，是全文的骨架。
第一段：提出论点
忍
第二三四段：圯上老人教忍 第五段：留侯用忍பைடு நூலகம்
第六段：驳世俗之见——
反衬
博浪刺秦 圯上受书 辅佐高祖
（《史记· 留侯世家》）
1、讨论：《留侯世家》和《留侯论》 二文，对张良成功的看法有什么不同？
前者认为是张良得到了《太公兵法》，后 者认为是他能忍。
讨论：张良因受天书而成大事，这在历史 上基本已成定论，苏轼却别开生面，开辟 ‚张良因‘忍’成功的观点，甚至认为圯 上老父来见张良‚意不在书‛。
对比论证，辩证思维
作文选材力求“广”
总结文章脉络
苏轼这篇作文的特点是以“张良成功的原因 是能‘忍’”为中心【独特思考的发散思维】，以 张良不能忍——能忍——用忍为脉络【富有逻 辑性的结构】，以诸多正反两方面的对比论证 【辩证思维能力】为羽翼，而写出来的一篇高质 量的考试作文。
独立思考，发散思维
学生给老师撑伞，何错之有？ 小学生给老师撑伞，敬意表歪了？
1 力挺派：老师辛苦，帮上忙很开心 2 中立派：没多大伤害，无所谓 3 反对派：主动打伞老师也不该接受
【原文】 子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾 是以为孝乎？” 『为政⒉8』
【译文】 子夏问什么是孝，孔子说：“能始终和颜悦色比较难，只在长辈有事 的时候去帮忙，只在有酒饭的时候让长辈先尝,能算是孝吗?”
立意求“新”
冷静思考，缜密思维
材料求“准”
对比论证，辩证思维
材料求“广”
对“上海小学生为老师打伞引质疑”事 件，你怎么看？
事件链接
近日，“小学生为老师辛苦打伞”组照成为微博热 搜话题。4月30日，网友“hellhell”在微博中称， “现在的老师真是牛了，哪个学校的老师？”并贴 出三张照片。照片中，一名身穿校服、背着书包系 着红领巾的男生高举着伞为一女子遮阳，女子则戴 着墨镜，挎着包，拿着扇子，神态怡然。
【评析】 前面孔子强调了“孝”的关键在于“敬”，这里又强调了“孝”的关 键在于“和颜悦色”。那么“敬”与“和颜悦色”之间是什么关系呢 ？我觉得，“敬”是强调一个人的内心，而“和颜悦色”是强调一个 人的外在表现。和颜悦色也可以简化为“微笑”的“笑”，只有将“ 敬、爱、笑”这三者有机地结合在一起，才能真正体现出“孝”的完 整含义。
资料链接
沛公将数千人，略地下邳[pī]西，遂属 焉。沛公拜良为厩[jiù]将。良数[shuò ] 以《太公兵法》说[shuì ]沛公，沛公善之， 常用其策。良为他人言，皆不省。良曰： ‚沛公殆[dài]天授。‛ 子房始所见下邳圯上老父与《太公书》 者，后十三年从高帝过济北，果见谷城山 下黄石，取而葆祠[cí ]之。留侯死，并葬 黄石。每上冢伏腊，祠黄石。
自由思想，独立思考。
独立思考，发散思维
作文立意就“新”
二、历史上关于张良的生平事件
张良是汉朝开国大将，年少时东拜沧 海，博浪击秦；而后圯上受书；谏主 安民，斗智鸿门；明修栈道，暗渡陈 仓；虚抚韩彭，兵围垓下，最后假托 神道，明哲保身，全身而退。 《留侯世家》全选以上事件 《留侯论》只选了哪些事件？
解题-留侯论
北宋嘉佑六年（１０６１年），苏轼２６ 岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后 仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以来，
入三等者只有吴育和苏轼两人）。
这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应 试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时 很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。
一、什么成就了张良
照片显示，数十名穿着与打伞男孩相同校服的学 生跟着导游在一景区游玩，当时阳光刺眼，女子 摇着扇子，在行走和长椅休憩的过程中，男孩始 终把伞举过她的头顶，为其遮挡阳光。 对此，网友们议论纷纷，一些人表示“学生自愿 打伞是对老师尊重”，有人对老师的表情提出质 疑，“这么享受有点过分了，就算是孩子亲妈也 做不出来”，也有不少网友表示学生时代帮老师 端水、拿书、扫地是常事，“能帮上老师就很有 成就感了”。
资料链接
…五日平明，良往。父已先在，怒曰：‚与 老人期，后，何也？‛去，曰：‚后五日早 会。‛五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰： ‚后，何也？‛去，曰：‚后五日复早来。‛ 五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰： ‚当如是。‛出一编书，曰：‚读此则为王 者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济[jǐ] 北，穀（Gǔ）城山下黄石即我矣。‛遂去， 无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法 也。良因异之，常习诵读之。
不能忍 能忍 用忍
危在旦夕 习得技艺 赢得天下
正反对比
冷静思考，缜密思维
作文选材就“准”
请问你还能从文中找到其他的材料来支撑观点吗？ 材料在使用的时候是否是同一个角度？
伊尹、太公 荆轲、聂政 郑伯、勾践 项羽 刘邦
正面 反面 正面 反面 正面/反面
特色：正反对比 详略得当
资料链接
良尝间从容步游下邳[pī]圯[yí ]上， 有一老父，衣[yì ]褐[hè]，至良所，直堕其 履圯下，顾谓良曰：‚孺子，下取履！‛良 愕然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父 曰：‚履我！‛良业为取履，因长跪履之。 父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父 去里所，复还，曰：‚孺子可教矣。后五日 平明，与我会此。‛良因怪之，跪曰： ‚喏。‛ ……
苏 轼
解题-留侯
《高祖本纪》中说 “夫运筹帷幄之中，决胜于千
里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾 不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”
“ 子房”就是张良，是刘邦的军师，为其出谋划
策，屡建功业，是西汉的开国元勋。刘邦灭项羽 建汉称帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。 高祖让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受， 曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以 了”，因此张良被称为留侯。
博浪刺秦、圯上受书、辅佐高祖。
讨论：为什么《留侯论》只选用这三件事？
观点统率材料
讨论：这些材料是如何组织起来的？
用“忍”来组织材料
思路
一字立骨：以一“忍”字为中心，贯穿 全篇，是全文的骨架。
第一段：提出论点
忍
第二三四段：圯上老人教忍 第五段：留侯用忍பைடு நூலகம்
第六段：驳世俗之见——
反衬
博浪刺秦 圯上受书 辅佐高祖
（《史记· 留侯世家》）
1、讨论：《留侯世家》和《留侯论》 二文，对张良成功的看法有什么不同？
前者认为是张良得到了《太公兵法》，后 者认为是他能忍。
讨论：张良因受天书而成大事，这在历史 上基本已成定论，苏轼却别开生面，开辟 ‚张良因‘忍’成功的观点，甚至认为圯 上老父来见张良‚意不在书‛。
对比论证，辩证思维
作文选材力求“广”
总结文章脉络
苏轼这篇作文的特点是以“张良成功的原因 是能‘忍’”为中心【独特思考的发散思维】，以 张良不能忍——能忍——用忍为脉络【富有逻 辑性的结构】，以诸多正反两方面的对比论证 【辩证思维能力】为羽翼，而写出来的一篇高质 量的考试作文。
独立思考，发散思维
学生给老师撑伞，何错之有？ 小学生给老师撑伞，敬意表歪了？
1 力挺派：老师辛苦，帮上忙很开心 2 中立派：没多大伤害，无所谓 3 反对派：主动打伞老师也不该接受
【原文】 子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾 是以为孝乎？” 『为政⒉8』
【译文】 子夏问什么是孝，孔子说：“能始终和颜悦色比较难，只在长辈有事 的时候去帮忙，只在有酒饭的时候让长辈先尝,能算是孝吗?”
立意求“新”
冷静思考，缜密思维
材料求“准”
对比论证，辩证思维
材料求“广”
对“上海小学生为老师打伞引质疑”事 件，你怎么看？
事件链接
近日，“小学生为老师辛苦打伞”组照成为微博热 搜话题。4月30日，网友“hellhell”在微博中称， “现在的老师真是牛了，哪个学校的老师？”并贴 出三张照片。照片中，一名身穿校服、背着书包系 着红领巾的男生高举着伞为一女子遮阳，女子则戴 着墨镜，挎着包，拿着扇子，神态怡然。
【评析】 前面孔子强调了“孝”的关键在于“敬”，这里又强调了“孝”的关 键在于“和颜悦色”。那么“敬”与“和颜悦色”之间是什么关系呢 ？我觉得，“敬”是强调一个人的内心，而“和颜悦色”是强调一个 人的外在表现。和颜悦色也可以简化为“微笑”的“笑”，只有将“ 敬、爱、笑”这三者有机地结合在一起，才能真正体现出“孝”的完 整含义。
资料链接
沛公将数千人，略地下邳[pī]西，遂属 焉。沛公拜良为厩[jiù]将。良数[shuò ] 以《太公兵法》说[shuì ]沛公，沛公善之， 常用其策。良为他人言，皆不省。良曰： ‚沛公殆[dài]天授。‛ 子房始所见下邳圯上老父与《太公书》 者，后十三年从高帝过济北，果见谷城山 下黄石，取而葆祠[cí ]之。留侯死，并葬 黄石。每上冢伏腊，祠黄石。