第二章 学习的基本理论PPT课件

三、学习的主要类型
（一）根据学习主体分类
➢1.机器学习：把人的某些智能赋予机器，让机器模拟
人的某些智能，以代替和扩展人脑的某些功能。
➢2.动物学习：靠直接方式获得个体经验，消极地适应
环境，以满足其生理需要。
➢3.人类学习：在社会生活实践中，以语言为中介自觉地、
积极地掌握社会的和个人的经验的过程。
学生的学习
一、行为主义概述
产生背景：垄断资本主义和实证主义 主要观点：心理学必须采用科学的方法研究个体表 现于外的行为。
学习结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结 学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系 学习条件: 注重学习外部条件，忽略内部条件
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第一节 学习概述
一、学习的概念 学习是由于经验而引起行为或行为潜能的
比较持久改变的过程。特点：
第一，学习必须导致个体某种变化； 第二，学习的行为变化是由经验引起的； 第三，学习的行为变化是比较持久的； 第四，人与动物都存在学习。
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代表学说
桑代克的试误－联结说 巴甫洛夫、华生的替代－联结说（经典性条件反射理论） 斯金纳的强化－联结说（操作性条件反射理论） 班杜拉的观察－联结说
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二、桑代克的联结主义
守株待兔
1、生平 美国哥伦比亚学派 的主要代表，动物 心理实验的首创者 ，教育心理学体系 和联结主义心理学 的创始人。
水平
学习层次的名称及含义
类型8
问题解决或高级规则学习——能通过思维将学到的 概念与规则灵活地加以运用以解决问题
认 知
类型7 规则学习——能理解由若干概念构成的规则
学
类型6 概念学习——能概括出一类事物的共同特征
习
类型5
辨别学习——能辨别多个大同小异的刺激，并做出 相应的不同反应
类型4
言语连锁学习——即根据言语刺激与反应行为的顺 序组合的反应。
二、学习的意义
1．学习是有机体与环境取得平衡的条件
行为的先天成分与成熟 在个体生活中的作用
行为的后天成分与学习 在个体生活中的作用
最低级动物生命形 式（原生动物）
最高级的动物 生命形式（人）
2．学习可以促进有机体的成熟 3．学习是文明延续和发展的桥梁和纽带
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Edward Lee Thorndike ，1874―1949
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2、研究简介
➢ 被试：
➢猫等
➢ 工具与材料：
➢迷箱
➢ 研究方式：
➢观察与定量测量
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主要内容
第一节 学习的实质与类型 第二节 联结学习理论 第三节 认知学习理论
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间接性 计划性 被动性
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（二）根据学习内容分类（冯忠良）
➢ 1.知识学习
建立认知结构 知与不知、知之深浅
➢ 2.技能学习
形成合乎法则的活动方式，智力与操 作
知与不知，会与不会
➢ 3.社会规范的学习
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学习理论是从对人类学习行为的实际观察和检验中 产生与发展起来的，对人类学习行为作出描述、解 释、预见和验证的一组相互关联的被验证了的概念 与命题，主要关注学习的条件、过程和结果。
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第二节 行为主义的学习理论
联 结
类型3 动作连锁——将多个刺激-反应联结串连成复杂行为 学
类型2 刺激-反应学习—操作性条件反射
习
类型1 信号学习—经典性条件反射
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四、学习理论
理论总是对于现实的一种假设，任何理论总是临时 性的，永远不可能将它证明，因此，人类是生活在 信仰当中。
听演讲或 学校实验 常规的“研究” 看材料 室活动 或心智的“生成”
机械 背乘法表 应用公式 尝试错误
学习
解题 “迷宫”问题解决
接受学习 有指导的发现 独立的发现
学习
学习
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（五）根据学习的水平分类（R.M.Gagne）
第一部分 总 论
第二章 学习的基本理论
sunhanyin@bnu.edu.cn
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整体概述
概况一
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概况二
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概况三
3、基本观点
学习结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结 学习过程：通过试误建立刺激与反应的联系 学习规律与条件：准备律、效果律、练习律
（三）根据学习结果分类（R.M.Gagne）
１、言语信息的学习 掌握的是以言语传递的内容， 解决“是什么”的问题 。
２、智慧技能的学习 解决“怎么做”的问题，以处 理外界的符号和信息 。
３、认知策略的学习 学习者用来“管理”他的学习 过程的方式。
４、态度的学习
通过学习获得的影响个人对人 、物及事件所采取的行动的内 部状态。
5、运动技能的学习
由有组织的、协调而统一的肌 肉动作构成的活动，是在不断 练习的基础上形成的。
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（四）根据学习方式的分类(D.P.Ausubel，1978)
有意义 弄清概念 听教师精心 科学研究 学习 之间关系 设计的教学