五年级数学下册分数除法3教学设计

临猗县示范小学教学设计模板

年级五年级学科数学主备教师姚妮审核教师黄卫锋

教学内容：《分数除法（三）》

教材分析:

分数除法运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。因此教学时，我让已经养成预习习惯和预习方法的学生利用这幅主题图做充分预习，然后把所有信息设计成开放式，让学生根据信息大胆找到关系，提出问题，并出示“探究指导”鼓励学生独立解决问题，这样让学生思之有法，学之有据，并能养成良好的学习习惯，反馈时，学生会出现多种解决问题的策略，要适时引导，鼓励学生用方程解决此类问题。如果有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能理清思路。

设计理念：

五年级的学生已具有一定的分析判断能力，有了以前学习分数除法的基础，让学生通过自己思考，合作交流，最后展示的方法来掌握分数除法应用的问题，对于学生来说，难度不大。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上理念，在教

学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。

教学目标：

1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型。

2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。

教学重、难点：

1、能自觉用解方程解决简单的有关分数的实际问题。

2、正确进行分数除法计算。

课时安排：2课时

教学准备：课件。

教学过程：

一、情景导入

师：同学们，你们喜欢课外活动么？

生：喜欢！

师：你们都喜欢什么样的课外活动呢？

生：踢毽子、跳绳、跑步、踢足球……

师：你们的课外活动真是丰富多彩，在课外活动中也能发生数学故事那，今天就让我们这节课进行一次快乐的数学活动好吗？

生：好！

师：在活动之前我们先热热身，让老师看看你们预习的怎么样？1、判断谁是整体“1”，说出个数量关系。

（1）书的价钱是钢笔价钱的2/5。（钢笔的价钱是整体“1”，等量关系式是：钢笔的价钱×2/5=书的价钱）

（2）一种书包打九折出售。（原价是整体“1”，等量关系式是：原价×9/10=现价）

（3）参加跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9。（操场上参加活动总人数是整体“1”，等量关系式是：操场上参加活动总人数×2/9=参加跳绳的人数）

2、解方程：（生部分略）

8x=4/7 5/8x=1/4

3、前面的填一填。

操场上有（27 ）人参加活动；

跳绳的有（ 6 ）人；

踢毽子的有（ 3 ）人；

打篮球的有（ 4 ）人；

踢足球的有（9 ）人。

二、探究新知：

1、自主探究

师：同学们观察很仔细，这些数量之间有什么关系么？

生1：打篮球的人数是踢足球的4/9

生2：踢足球的人数是操场上活动总人数的1/3

生3：踢毽子的人数是跳绳人数的1/2

生4：跳绳的人数是操场上活动总人数的2/9

……

师：（随机板书）同学们发现的数量关系还真不少，那你能根据这些数学信息，提出数学问题吗？

生1：踢足球的有多少人？

生2：操场上有多少人参加活动？

生3：跳绳的有多少人？

生4：打篮球的有多少人？

……

师：（随机板书）同学们你们想解决哪个问题？……好，那我们就先来解决操场上有多少人参加活动？（根据学生想解决愿望的多少来确定先解决什么问题）

师：同学们，你们自己能解决么？

生：能！

师：聪明的孩子们，老师相信你们自己一定能解决这个问题。老师给你们请来了一个小帮手，你们想不想认识它？

师出示探究指导：独立思考我能行：（3分钟）

要解决这个问题，要用到我们提供的哪些条件？

找到整体“1”，等量关系是什么？

做完后与同座交流列式的根据是什么？

2、汇报交流

师：同学们，谁能说说你是怎样解决这道题的？

生1：我根据探究指导的提示知道：要想解决操场上有多少人参加活动？就要知道踢足球的有9人和踢足球的人数是操场上活动总人数的1/3这两个条件，操场总人数是整体“1”，我根据操场人数×1/2=踢足球的人数这个等式，用方程：

解：设操场上参加活动得一共有ⅹ人。

1/3ⅹ=9

1/3ⅹ÷1/3=9÷1/3

ⅹ=27

答：操场上参加活动的一共有27人。

师：是这样解决问题的同学起立，你们依据的是什么呢？

生：我们依据的是在分数乘法里面我们学过：

求一个数的几分之几是多少？用乘法。

师：同学们说得真好，能运用我们学过的知识来解决问题，这是学习数学是很重要的一种思维方式。还有几个同学没有起立，你们是

怎样解决这个问题的？

生：老师，我选择的条件跟他们不一样，但是也得27人。

师：是么？那你说一说你都用了哪些数学信息？

生：跳绳的有6人，跳绳的人数是操场上活动总人数的2/9，操场上参加活动的有多少人？

师：哦，其他同学判断一下，他所用的信息成立么？

生齐说：成立。

师：那你能说说你是怎样做的么？

生：能，我也用的是方程：操场总人数是整体“1”，根据操场总人数×2/9=跳绳人数，设操场总人数为ⅹ。列方程是：2/9ⅹ=6……师：嗯，虽然条件不一样，但是解决问题的思路是一样的。还有其他不一样的方法么？

生1：老师，我也选择的是：踢足球的有9人，踢足球的人数是操场上活动总人数的1/3，这两个条件来求操场上活动的总人数，但是我没用方程，我用的是算术法，直接用9÷1/3=27（人），可是我说不出道理来……

师：你的方法真有创意，还有谁的方法跟他一样？

生2：我跟他一样，我觉得是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫除法，这是除法的定义。

师：嗯，这种方法非常正确，可是让我们解释起来却很难，现在你