山谷静悄悄 (人音版)教案

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四年级下册音乐教案-山谷静悄悄-人音版

四年级下册音乐教案-山谷静悄悄-人音版
一、教学内容
本节课选自人音版四年级下册音乐教材第七章《歌声与微笑》，以《山谷静悄悄》为主要教学内容。课程围绕这首歌曲展开，让学生感受大自然的美好，培养学生的音乐欣赏能力和歌唱技巧。《山谷静悄悄》是一首描绘山谷美景、表达人们对大自然热爱的歌曲，歌词生动形象，旋律优美。教学内容包括：
举例：
-针对音准把握难点，教师可采用柯尔文手势法、音乐游戏等方法，帮助学生理解和记忆音高；
-针对情感表达难点，教师可通过讲解歌词、创设情境、引导学生体验等方法，帮助学生理解歌曲情感，并运用到歌唱中；
-针对合唱配合难点，教师可组织学生进行小组练习，让学生学会倾听、协作，逐步达到声音和谐、动作统一。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的具体情况，采取有针对性的教学方法，帮助学生突破难点，提高音乐素养。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山谷静悄悄》相关的实际问题，如如何表达歌曲情感、如何做到音准准确等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的合唱实验操作。这个操作将演示团队合作、音准和谐的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和合唱表演。
此外，在课堂讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们积极发表自己的观点，参与讨论。这说明他们在课堂上敢于表达，勇于思考。但同时，我也注意到有些学生在讨论中发言不够积极，可能是由于性格原因或是对话题不感兴趣。针对这种情况，我打算在以后的课堂中，尝试设置更多有趣的话题，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与。
在情感表达方面，我觉得学生们在这节课中有所进步。他们能够通过歌声传达出对山谷、大自然的热爱。但仍有部分学生在情感融入上做得不够好，这可能是因为他们对歌词的理解不够深入。因此，我计划在下一节课中，加强对歌词的讲解，让学生更好地理解歌曲背后的情感。

人音版音乐四年级下册范唱《山谷静悄悄》教学设计

人音版音乐四年级下册范唱《山谷静悄悄》教学设计一. 教材分析《山谷静悄悄》是一首四年级下册的音乐教材，属于人音版。

歌曲以优美的旋律和动人的歌词展现了山谷的宁静与美丽。

本首歌曲的教学旨在让学生感受音乐的美妙，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的学习有了一定的认识和兴趣。

他们可以通过听、唱、动等方式积极参与音乐活动，并能够简单的识谱。

但在音乐的表现力和创造力方面仍有待提高。

三. 教学目标1.让学生能够熟练地演唱《山谷静悄悄》。

2.培养学生对音乐的欣赏能力和表现力。

3.引导学生通过音乐感受大自然的美好，培养他们的环保意识。

四. 教学重难点1.歌曲的高音部分对于部分学生来说可能存在困难，需要重点指导。

2.歌曲中的节奏变化和音乐表情需要学生掌握。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法。

通过设置情境，引导学生参与音乐活动，激发他们的学习兴趣。

通过互动教学，让学生在唱、动、奏中感受音乐的乐趣。

小组合作法可以培养学生的团队协作能力和创造力。

六. 教学准备1.准备教学课件和音乐器材。

2.安排适当的教学空间。

3.准备相关的教学资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山谷的图片，让学生感受山谷的宁静与美丽。

同时，播放《山谷静悄悄》的音乐，让学生初步感受歌曲的氛围。

2.呈现（5分钟）向学生介绍《山谷静悄悄》的歌词内容和旋律特点，让学生初步学会歌曲。

3.操练（10分钟）分组进行歌曲操练，让学生在唱、动、奏中熟悉歌曲的旋律和节奏。

重点指导学生掌握歌曲的高音部分和节奏变化。

4.巩固（5分钟）进行歌曲接龙比赛，检验学生对歌曲的掌握程度。

同时，引导学生关注歌曲中的音乐表情，培养他们的音乐表现力。

5.拓展（5分钟）让学生分组讨论，思考如何通过音乐表达自己对大自然的热爱和保护意识。

每组提出自己的创意，并进行展示。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调歌曲《山谷静悄悄》所传递的自然环境保护理念。

人音版小学音乐四年级第七册第七课《山谷静悄悄》教案与教学反思

人音版小学音乐四年级第七册第七课《山谷静悄悄》教案与教学反思一、教学目标：1、通过演唱、表演、创编感受音乐与自然的主题。

2、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。

3、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。

4、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象二、教学重点：通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。

三、教学难点：休止符乐句的掌握和演唱四、教具课件、钢琴、歌谱五、教学过程一、导入新课：1、师：“今天老师带大家去一个神秘的地方，请同学好好看看这是什么地方？2、师：“你看到山谷是什么样的景色？生：山谷有烟、有雾，有花……师：这些东西有没有声音呢？没有声音山谷里是怎样的？生：静悄悄的。

3、师：大家想不想到山谷中去看一看呀？师: 好，今天就让我们一起走进歌曲《山谷静悄悄》，共同去感受它的美。

4、点题板书：山谷静悄悄二、教授新课：师：在这静静的山谷中会有什么东西呢？让我们到歌曲中去寻找吧？生：……2、学生有感情的朗诵歌词……3、请大家再来听听歌曲有什么特点？情绪有哪些变化？p mp pp ＞＜师：这么美的山谷，让我们用优美的歌声把它唱出来吧！4、带领学生用“lu”演唱歌曲师：你认为作曲家要表现怎样的意境？生：……师：哪些地方体现了山谷的幽静呢？生：……师：讲解八分休止符，要求学生演唱时要声断气不断。

5、带领学生演唱歌曲第一部分，要求运用力度记号。

6、聆听歌曲第二部分。

师：是谁改变了山谷的宁静？生：……师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“叮咚”的声音。

地质队叔叔常年在祖国辽阔的土地上进行探测、找到矿资源并把它开发出来，象我们生活中的金、银、铜、水晶……好多宝藏都是从这山谷中的岩石中取出的。

地质队叔叔为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出了贡献，他们这种精神值不值得我们学习呀？生……师：再次带领学生感受歌曲。

师：你认为歌曲的两个部分有区别吗？6、带领学生演唱歌曲第二部分重点演唱叮咚部分7、完整演唱歌曲。

山谷静悄悄音乐教案及反思

山谷静悄悄音乐教案及反思山谷静悄悄音乐教案及反思教学内容：歌曲《山谷静悄悄》（人音第七册第七课）教学目标：1、在音乐实践中掌握力度记号f、p，进行情景创作活动。

2、用连音、断音的演唱方法，运用力度记号有感情地演唱歌曲。

3、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。

教学重点：指导学生用轻柔优美的歌声描绘宁静美丽的山谷风光，抒发对祖国河山的赞美之情。

教学难点：感受回声，对歌曲的情感体验。

教学准备：课件、钢琴、打击乐器教学经过一、组织教学听节奏律动进教室二、导入（创设情景：引子）感受与鉴赏1、师：今天老师要带大家到大山去郊游，听那整齐的脚步声。

（出示节奏）× × × × × ×：∥2、教师用不同的力度击鼓，提问：我们的脚步声有什么变化？（出示力度记号：f强、p弱）3、学生听辩教师敲击节奏的`不同力度，并进行模仿。

（感受有远及近、以及由近及远的力度效果）提问：仔细听你们的脚步声又发生了怎样的变化？（出示力度记号：p mp f f mp p）4、学生模仿力度的变化拍击节奏三、歌曲学唱（创设情景：走进山谷）表现1、师导入：走进大山，山谷里可美了，山谷里有什么？2、模仿回声，提问：你们听到过回声吗？你能模仿一下吗？3、做回声小游戏，师生互动模仿回声的效果。

（学生分组）4、难点句学唱师：山谷的回声太美妙了，听：“叮咚、叮咚”。

5、学唱歌词（听录音范唱）师提问：走在山谷的小路上，你们看到了什么？师生问答式朗读歌词6、跟琴学唱歌曲（指导学生用轻柔优美的歌声学唱，注意用连音、断音的演唱方法，分别用lu演唱旋律。

）7、师生对唱（问答式）8、连贯流利的演唱全曲9、歌曲处理(用力度记号p f mp渐强渐弱来处理歌曲)引导学生根据歌词的提示和音乐形象采用合适的力度记号处理歌曲，注重个性发展（创作）四、走出山谷（创作）1、师：这时，山谷下起了小雨。

听《小雨沙沙》学生跟唱2、学生创作回声（学生互评）3、请学生收集相关描写祖国大好河山的音乐材料，并进行聆听。

山谷静悄悄(教案)-人音版

2.教师巡回指导，纠正合唱中的问题；
3.各组进行合唱展示，互相评价，共同提高。
（五）拓展与文化传承（5分钟）
1.教师引导学生从音乐中体验大自然的美好，激发学生对生活的热爱；
2.学生分享对中华优秀传统文化的了解，探讨音乐与传统文化的联系；
3.教师总结本节课的学习内容，强调音乐教育在文化传承中的重要性。
5.引导学生从音乐中体验大自然的美好，激发他们对生活的热爱。
二、核心素养目标
《山谷静悄悄》一课的核心素养目标如下：
1.培养学生的音乐感知能力，通过聆听、学唱、分析等环节，提高他们对音乐旋律、节奏、音色等方面的敏感度和辨识力；
2.增强学生的音乐表现力，通过合唱实践，使学生在演唱中准确表达歌曲情感，提升音乐表达能力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《山谷静悄悄》这首歌曲的基本概念、音乐元素和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对歌曲的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造宁静美好的时刻。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.分组练习，互帮互助，提高学生的音乐技能；
3.教师针对学生演唱中的问题进行指导和纠正。
（三）创作背景与作曲家介绍（5分钟）
1.教师介绍歌曲的创作背景，让学生了解作曲家的创作特点；
2.学生分享对作曲家的认识，感受作曲家在音乐创作中的独特魅力。
（四）合唱实践（10分钟）
1.学生分组进行合唱练习，培养团队协作能力和音乐表现力；
5.引导学生从音乐中体验大自然的美好，激发他们对生活的热爱。
二、核心素养目标
1.培养学生的音乐感知能力，提高对音乐旋律、节奏、音色等方面的敏感度和辨识力；

人音版小学音乐《山谷静悄悄》教案

《山谷静悄悄》
一、教学目标：
1、通过聆听、感受、模唱等方法，认识力度记号“mp、p、pp、>、<”并能准确的运用在演唱中。

2、能用优美的声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》，唱出歌曲中强弱的变化，抒发对大自然美景的热爱。

3、用听唱法学会歌曲，用探究、模仿等方法唱好歌曲，初步体验二声部的和声效果。

二、教学重、难点：
教学重点：
认识力度记号“mp、p、pp、>”，并能准确的运用在演唱中。

教学难点：
歌曲中不同力度记号感受及表现。

歌曲二声部的演唱及合作。

三、教学准备：音乐剪辑，制作课件。

四、教学过程：。

人音版小学音乐四年级上册《山谷静悄悄》教案

人音版小学音乐四年级上册《山谷静悄悄》教案四年级上册《山谷静悄悄》教案课前组织1、教师自我介绍“同学们，很高兴理解你们，我姓周。

我一见到你们就好想跟你们说几句话，就让我用歌声告诉你们吧～”3 0 1 0 5 - , 5 0 3 0 1- , 6 (64 6 , 5- - - , (( 7 2 4 3 2 , 1- - - ‖ (((师：“你们愿意和我做朋友吗,”“愿意～”师：“那现在我们就是好朋友啦～二、新歌教学1、导入师：“下面就让我带你们出去玩一玩～你们知道山谷吗,山谷里静悄悄的，很美很美，你们去过吗,今天，就由我带你们去山谷走一走，看一看吧。

”2、课件出示山谷美景，背景音乐《山谷静悄悄》，教师有感情朗读歌词。

3、学生谈感受师：“刚才你看到了或是听到了哪些景色,山谷给你最大的印象是什么,”生：“山谷很美、很安静、静悄悄的……”(出示歌名《山谷静悄悄》)3、学生谈感受师：“刚才你看到了或是听到了哪些景色,山谷给你最大的印象是什么,”生：“山谷很美、很安静、静悄悄的……”(出示歌名——《山谷静悄悄》)注意语言的表达4、学唱歌曲A 、第一部分学唱师：“这么美的景色如果用你们甜美的嗓音把它唱出来那更是锦上添花了，让我们一起来试试吧～”(1)聆听范唱，学生轻声哼唱师：“首先，我们跟音乐里小朋友的歌声轻声哼一哼，小声的～来，小手伸出来跟着老师动一动。

”(2)跟琴声轻轻地唱唱第一部分的第一段注意：休止符 0 符点四分音符 X ? X(3)学唱第二、三段(稍带讲解反复记号)师：“来，试着把二、三段也唱一唱吧～”B 、第二部分学唱师：：山谷里原本静悄悄的，不过出现了一种声音打破了这份宁静，是什么发出的声音呢,现在就让我们去找一找吧(：(,)聆听范唱，找答案师：：同学们，是什么发出来的声音啊,：生：：地质队叔叔的小铁锤(：师：：对，地质队叔叔的小铁锤发出了,丁冬,的声音，叔叔们在祖国辽阔的土地上实行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国做出伟大贡献，值不值得我们学习呀,：(,) 跟琴唱第二部分，并说说难点，师生共同解决A、哼唱曲谱B、填歌词演唱C、叮咚叮咚这句用敲打动作模仿小铁锤的声音，并教师用三角铁模仿小铁锤模仿强弱声音让学生领会。

四年级下册音乐教案-7 《山谷静悄悄》人音版 (五线谱)

四年级下册音乐教案-7 《山谷静悄悄》人音版（五线谱）一. 教材分析《山谷静悄悄》是人音版四年级下册音乐教材中的一首歌曲。

这首歌曲以优美的旋律和形象生动的歌词，描绘了山谷的宁静和美丽。

歌曲采用五线谱记谱，对于四年级的学生来说，是培养音乐审美和音乐素养的好材料。

通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解我国的自然风光，感受音乐的魅力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对五线谱有了一定的认识。

但部分学生可能对五线谱的音高关系还不够熟悉，因此在教学过程中，需要加强对音高的练习和指导。

此外，学生对歌曲的理解和表现力也有待提高，因此在教学过程中，要注重培养学生的音乐表现力和对歌曲情感的理解。

三. 教学目标1.能够用优美流畅的声音演唱《山谷静悄悄》。

2.能够理解歌曲的歌词内容，感受山谷的宁静和美丽。

3.能够掌握五线谱的音高关系，提高音乐素养。

4.培养学生的音乐表现力和对歌曲情感的理解。

四. 教学重难点1.五线谱的音高关系。

2.歌曲的演唱技巧和情感表达。

五. 教学方法1.采用聆听、模仿、演唱、演奏等多种方式，让学生感受和体验音乐。

2.通过图片、故事等导入，激发学生的学习兴趣。

3.分组练习，互相观摩和评价，提高学生的演唱技巧和表现力。

4.运用五线谱辅助教学，让学生更好地理解音高关系。

六. 教学准备1.准备歌曲《山谷静悄悄》的五线谱和简谱。

2.准备相关的图片和故事。

3.准备录音机或者音响设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示山谷的图片，让学生感受山谷的宁静和美丽。

然后，讲述一个与山谷有关的故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）向学生展示《山谷静悄悄》的五线谱和简谱，让学生初步认识歌曲的旋律。

同时，引导学生关注五线谱中的音高关系。

3.操练（10分钟）让学生分组练习演唱歌曲，注意音高的准确性。

教师巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导。

4.巩固（5分钟）采用接龙方式，让学生分组演唱歌曲。

通过这种方式，检验学生对歌曲的掌握程度，同时提高学生的演唱技巧。

《山谷静悄悄》(教学设计)-人音版(五线谱)音乐四年级下册

《山谷静悄悄》（教学设计）-人音版（五线谱）音乐四年级下册一、教学内容分析《山谷静悄悄》是人音版小学音乐四年级下册第7单元的内容，这是首描绘大自然的歌曲。

教材采用富有舞蹈韵律的节拍、切分节奏及音区、和弦对比等手法来表现旋律的机敏、跳跃，四段歌词虽然配同样的旋律或者同样旋律的基础上稍作变化，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生联想和想象。

学生通过学习这些大山之音，感受音乐的特殊美感，增强学生的爱国情怀。

二、教学目标1、通过本节课的学习，引导学生热爱大自然，观察大自然的美2、听唱法、视唱法、示范法、讲演法、提问法、欣赏法，学生能够有感情、准确的唱对歌曲，了解相关知识。

3、通过掌握力度记号、顿音、连音等音乐元素来引导学生用最美的声音表达歌曲机敏、寂静的艺术形象。

4、感受山谷中美丽景色，唱准，唱好歌曲《山谷静悄悄》三、教学重点与难点重点：用优美的声音有感情地演唱歌曲，表现山谷美丽景象。

难点：掌握歌曲中的力度记号以及休止符的演唱方式。

四、教学过程一、导入（一）创设情境激趣导入1.同学们，今天的音乐课老师带你们去一个美丽地方，在去的路上请仔细观察，你们看到了什么（出示课题，播放第一段音频动画）【设计意图】通过创设情景，让学生把通过音乐感受到的画面画出来，激发了学生了想象力，通过直观的观看图片，让学生直观的感受山谷的画面，从而引出课题（二）关注音乐，有效聆听. 1.初听歌曲感受歌曲内容及情绪（1）师∶同学们，在这静悄悄的山谷中你们看到了什么?生∶亮闪闪的红梅花和紫杜鹃，活蹦乱跳的小野兔，飞奔而下的溪流师同学们，你们听，什么声音在响（3）播放歌曲第二乐段师你们听到了什么生听到了叮咚声师那和老师一起进入山谷一探究竟。

（音乐歌曲后半段）师在我们进入山谷的时候你们觉得声音发生了什么变化生∶声音越来越来越重。

离我们越来越近.2、解决难点乐句∶（1）讲解力度记号师∶同学们的耳朵真灵，在音乐中∶声音由弱到强时我们用f表示（出示渐强记号）.声音由强到弱用p来表示，（出示渐弱记号）.师∶现在一起来看一看，是谁发出了叮咚声呢?生∶是地质队叔叔在勘察矿产资源，他的小铁锤发出了叮咚声. 师引导，生回答∶像敲击声，是地质队叔叔在敲击，师∶地质队叔叔的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。

人音版音乐四上《山谷静悄悄》教案

人音版音乐四上《山谷静悄悄》教案教学目标：1.学唱歌曲《山谷静悄悄》。

2.通过演唱感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。

3.学习渐强和渐弱记号，感受强弱对比，并能用不同的力度演唱歌曲来表现音乐形象。

教学重点：1.有感情演唱歌曲《山谷静悄悄》。

注意歌曲中强弱记号的感受和运用。

2.在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现，感受大自然美丽的景色。

教学难点：1.歌曲的演唱力度和情感处理。

2.歌曲最后一句的唱法与强弱的表现。

教学准备：课件、钢琴、知识卡片教学方法：听唱法、练习法教学过程：一、情境创设：播放电影《回声片段》，教师导入：这是什么自然现象？哪里可以听到回声？引出（山谷）带领学生找山谷回声的感觉[引出：渐强、渐弱记号]师生谈话交流，引出山谷的“静”，导入新课教学。

二、新课教学1.初听歌曲。

感受歌曲的情绪和力度。

2.学唱第一部分。

（播放课件，聆听第一部分）设问：你们从歌曲里面听到了什么？（出示教学卡片）学生自然引出：薄薄的雾，淡淡的烟（教师带领学生处理切分节奏）教师弹琴，引导学生学唱第一段。

在学会第一段后，引导学生自学后两段。

3.教师语言导入第二部分。

设问：是谁打破了山谷的宁静？生：地质队叔叔的小铁锤。

教师讲述小铁锤的作用，引导学生感受地质队叔叔的辛苦。

教师设问：比起第一部分在强弱上有什么不同（播放课件，聆听第二部分）提示：间奏及其连接引导学生张嘴默唱，找出歌曲中：不会唱或跟不上节奏的地方？难点处理：地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷静悄悄。

（提示学生用一字多音和拍手等方法解决）教师运用前后句接唱的方法学习歌曲难点部分。

4.从模仿铁锤的声音中导入到歌曲最后一句话。

（播放）引导学生思考：仔细聆听，歌曲在力度上有什么变化？点出力度记号在歌曲中的作用。

设问：最后一句不同的力度变化表现出怎样一副景象？教师总结：地质队的叔叔在忙了一天以后该下班了，山谷又恢复了宁静。

5.教师弹琴，引导学生有感情的演唱歌曲。

人音版小学四年级音乐下册《山谷静悄悄》名师教案

《山谷静悄悄》名师教案一、教材内容分析本节课主要学习的内容为人音安文版小学音乐四年级（下册）第七课《回声》中的歌曲演唱《山谷静悄悄》。

这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。

歌曲一开始用很弱的音量把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，是人有如身临其境之感。

四段歌词虽然都配同样的旋律（第四段的旋律稍做变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生联想和想象。

二、教学目标1、情感态度与价值观能用歌声表现大自然有趣的声音，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美，探索发现自然奥秘的兴趣。

感受山谷的美丽景色，了解地质队叔叔辛苦的工作，激发学生努力学习，将来报效祖国。

2、过程与方法通过反复聆听律动解决歌曲重难点节奏；利用哼唱及划旋律线的方式帮助学生准确的学唱曲调，通过聆听对比的方式引导学生正确演唱；课堂中加入打击乐器演奏，丰富课堂，增加趣味。

3、知识与技能能用清新、自然的声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》；认识“p mp pp ”等音乐力度记号，感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度变化表现音乐的意境。

三、教学重难点1、歌曲中切分节奏以及附点节奏的准确演唱。

2、歌曲最后一个乐句的节奏掌握。

3、运用乐谱中标注的力度记号有感情的演唱。

四、学情分析四年级学生对音乐有了一定的理解能力，学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂。

但是歌唱时情感表达不够，需要积极引导。

五、教学准备钢琴、多媒体课件、课堂乐器六、教学过程（一）导入1、师：同学门今天老师要带大家去旅行，我们要去什么地方呢？我们要去一个美丽的山谷。

来到山谷呀，我们首先向山谷问声好，师和学生共同呼喊“山谷你好”2、师：同学们的声音很亮，但是我总觉得缺少点什么。

人音版小学音乐四年级第七册《山谷静悄悄》教案

教材分析歌曲《山谷静悄悄》这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。

歌曲一开始用“XO XO X -|”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。

前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。

在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。

四段歌词虽都配同样的旋律(第四段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。

教学目标：1.通过演唱歌曲《山谷静悄悄》，感受歌曲的旋律动态和风格特点，感受音乐与自然的和谐主题。

2.指导学生用轻柔、优美的歌声描绘宁静、美丽的山谷风光，抒发对祖国大好河山的赞美之情，激发学生热爱大自然美景之情、去探索大自然奥秘的决心。

3.在情景中感受f p 渐强渐弱等力度记号，并能在演唱中运用。

4.利用竖笛的吹奏来帮助演唱，更能提高学生的吹奏能力。

教学难点：休止符在歌曲中的运用。

教具准备：琴、计算机、课件、音响数据教学过程：师生问好发声练习节奏训练复习歌曲《友谊的回声》听音乐，生听唱歌曲。

随音乐伴奏全班齐唱歌曲。

二、教学歌曲唱“叮咚”旋律师：山谷里除了有回声，还有什么声音呢?你听到了什么?这声音像什么?(像敲击声、泉水声)怎样的敲击声呢?(注意休止符)每一处的“叮咚”声有什么不同呢?(感受“叮咚”声由强到弱的变化：第一处是远听的很轻。

第二处近听的稍重。

第三处是从近到远的。

)2.初听歌曲师：刚才我们用美丽的歌声表现了山谷的回声，现在我们一起进入音乐中感受山谷的魅力吧!我们一起听听这首歌曲的音乐情绪是怎样的?第一遍：情绪：(轻柔，优美，愉悦的)(美，静悄悄)第二遍：歌曲中都唱了哪些景物?请看大屏幕，一起来找一找。

小学音乐人音四年级下册(2023年新编)第7课回声-《山谷静悄悄》教案

《山谷静悄悄》教案（一）教材分析：歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。

曲式为F大调，节拍为414拍。

歌曲一开始用很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。

前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。

四段歌词虽都是同样的旋律，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。

（二）教学目标：1、情感态度与价值观：在演唱表演中，体会歌曲不同的力度变化，通过学唱歌曲，感受山谷静悄悄的意境、音乐与自然的完美融合，在音乐的熏陶下，感受大自然的真善美。

2、过程与方法：在音乐实践中认识和掌握音乐力度记号“pp,p,mp, ”，学习其基本演唱方法，用优美抒情的声音完整表达歌曲的情感。

3、知识与技能：在情境中感受“渐弱”“渐强”等力度记号，并能熟练的运用在演唱中。

（三）教学重难点：1、重点：能感受到力度变化的美，做到有感情而完整地演唱歌曲。

2、难点：各乐句的力度记号要唱的和谐，以及歌曲中有切分音的节奏要唱均匀。

（四）教学方法：问答法，启发式聆听，范唱法，师生接龙唱（五）教具准备：多媒体，钢琴，打击乐器（六）教学过程：（1）情境导入：1：师生问好，随着《山谷静悄悄》音乐节奏做简单的律动。

2：用意境导入的话语带领孩子们做“雨天一幕”游戏，学生分成两组，用弹舌模拟雨滴，用吹气模拟刮风。

感受力度由轻到重的变化，并同时复习力度知识。

（学生一组一组的加入进来，形象的感受强度的变化）（2）新歌教学:1：初次聆听，让学生感受音乐情绪并回答问题2：引出课题《山谷静悄悄》，并让孩子们用回声的方式跟着教师用“lu”模唱旋律。

人音版音乐四年级下册第7课山谷静悄悄教案

（2）对自然景色相关音乐作品的分析和评价。
举例解释：学生在欣赏自然景色相关的音乐作品时，可能会遇到困难，如无法理解作品的意境和情感等问题。教师需要引导学生通过聆听、讨论等方式，深入分析作品，从而突破这一难点。
（3）以自然景色为主题的歌曲创作。
举例解释：学生在进行以自然景色为主题的歌曲创作时，可能会遇到困难，如创作灵感不足、音乐结构安排不合理等问题。教师需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，激发创作灵感，并提供适当的指导，帮助学生突破这一难点。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括音乐感知力、音乐表现力和音乐创造力。首先，通过音乐欣赏和歌曲学唱，培养学生对音乐的感知力，使学生能够理解音乐的意境和情感，培养对音乐的敏感度和鉴赏能力。其次，通过歌曲学唱和音乐活动，提高学生的音乐表现力，使学生能够运用音乐知识和技能，如音高、节奏、演唱技巧等，来表达自己的情感和想法。最后，通过音乐创作活动，激发学生的音乐创造力，培养学生的创新思维和团队协作能力，使学生能够创作出具有自己特色的音乐作品。通过这些核心素养目标的实现，学生将能够提高自己的音乐素养，培养对音乐的热爱和终身学习的意识。
教学反思与改进
在本节课结束后，我将开展以下设计反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我将通过课堂观察和学生的反馈，了解他们对本节课的教学内容、教学方法和教学效果的评价。其次，我将对课堂录像进行回放，分析教学过程中的不足之处，如教学节奏、师生互动、学生参与度等。最后，我将与同事进行交流，听取他们对本节课的建议和意见。
答案示例：通过反复练习，学生能够熟练地演唱《山谷静悄悄》，准确掌握音高和节奏，用适当的声音表达歌曲的情感。
题型2：音乐欣赏感悟
作业内容：请学生欣赏一部以自然为主题的音乐作品，并写下自己的感悟和分析。

小学音乐人音四年级下册(2023年修订)第7课回声-《山谷静悄悄》教案

《山谷静悄悄》教学设计一、指导思想以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，在教学中根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养。

强调音乐实践，鼓励音乐创造，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生创造性潜质。

面向全体学生，注重个性发展，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。

二、教学背景分析（一）教材分析《山谷静悄悄》是四年级上学期的一节唱歌课。

在学业标准中要求学生们能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情的演唱歌曲。

（二）学情分析根据四年级学生的学情特点，他们演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也能够鉴别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素，并从这些音乐要素中体会音乐的情绪。

本节课我将以“尊重学生的主题地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动学生们发现问题，解决问题的积极性，并能够以小组的形式讨论问题实质，并充分发表个人观点。

让每一个学生都尽可能参与其中，回归课堂本质，将课堂交给学生。

三、教学目标1、让学生积极感受《山谷静悄悄》这首歌曲给他们带来的愉悦与想象，在音乐中获得对大自然的了解。

2、能够用具有弹跳性、悠长、轻松、自然的声音，有感情地演唱《山谷静悄悄》，理解歌曲所表达的情绪。

体会音乐与自然的关系，激发学生感受自然的美。

3、过程与方法：在老师的指导下进行合作探究式学习，让同学们在合作学习中寻找音乐的美好。

感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度变化。

四、教学过程（-）师生问好（二）节奏与发声练习1、试读节拍并和同桌交流拍一拍。

2、加入旋律试唱3、学唱《山谷静悄悄》片段，并加入歌词“叮咚”。

（三），新课导入创设情境：由“叮咚”这种来自大自然的声音而导引出《山谷静悄悄》的课题。

（四）初次聆听请同学们认真聆听音乐，并能够简单说出听完音乐之后的感受。

歌曲表现了山谷里怎样的景象。

（五）第二次聆听歌曲你能说说听完音乐后对节奏的感受吗、（六）、新歌学唱1、小组合作学习第一乐段旋律2、学习汇报，老师指正，注意力度变化。

人音版小学音乐四年级上册《山谷静悄悄》教学设计

人音版小学音乐四年级上册《山谷静悄悄》教学设计教学目标：1、研究演唱歌曲《山谷静悄悄》，并用优美的声音演唱歌曲。

2、认识力度记号“p、mp、pp、渐强、渐弱”，并能准确地运用到实践中。

3、通过研究培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然。

教学重点：有感情的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想。

力度记号的掌握及运用。

教学难点：节奏：地质队叔叔的小铁锤敲的山谷叮咚叫的节奏，及其中力度的变化。

教学过程：一、激趣导入，创设情境教师引导学生进入音乐世界，通过模仿火车声音和手势来感知力度的变化。

二、智慧点拨，解决难点教师让学生听乐句录音并加入力度记号，演唱出“叮咚叮咚”的节奏，并让学生掌握其中的空拍。

三、只会研究，学唱新歌教师播放歌曲录音，让学生听两遍后回答问题，并通过画面和歌声来感受大自然的美妙。

教师引导学生用歌声来回答问题，并开始研究歌曲的第一部分。

本课以音乐学科新课程标准为基础，以唱歌为主线，通过体验、感受、演唱为一体的歌曲教学来进行。

在课堂中，通过生动的视觉感官（情景创设）让学生充分体验、感受到歌曲所表达的意境，同时把相关知识技能巧妙融合于教学活动中，使学生在演唱中体会音乐带给人们的快乐！山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。

歌曲一开始用“×××-”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。

前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”、直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。

在四小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原来的寂静安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。

四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。

四年级下册音乐教案-第七单元第四课时《山谷静悄悄》-人音版

1.继续关注学生的音准和节奏问题，设计更多针对性练习。
2.结合学生的兴趣和生活实际，丰富教学内容。
3.培养学生的表达和沟通能力，提高他们在课堂上的参与度。
4.探索更多实践活动，让学生在动手操作中深入理解音乐知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《山谷静悄悄》这首歌曲的旋律、节奏和歌词，以及它们如何共同描绘出山谷的宁静。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐表现自然之美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的音乐学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
四年级下册音乐教案-第七单元第四课时《山谷静悄悄》-人音版。本节课的核心素养目标为：1.提高学生对音乐旋律的感知与鉴赏能力，通过学习《山谷静悄悄》，使学生能够辨识旋律中的高低音变化，感受音乐的美感；2.培养学生对音乐节奏的敏感度，使学生能够熟练掌握二八节奏、附点节奏等基本节奏型；3.通过歌词学习，激发学生对自然景象的想象力，提高其音乐表现力；4.加强学生音乐合作意识，通过集体演唱，培养团队协作能力；5.引导学生体验音乐创作过程，激发创新思维，培养音乐创作兴趣。以上目标均紧密联系新教材要求，注重培养学生的音乐核心素养，为其终身喜爱音乐奠定基础。
举例：歌曲中的“小河淌水，哗啦啦”一句，二八节奏的运用使得旋律更具动感，学生需准确把握。
（3）歌词的理解与表现：通过学习歌词，学生要理解歌曲所描绘的自然景象，将情感融入歌声中，提高音乐表现力。
举例：歌曲中的“鸟儿飞翔，云儿飘”一句，学生要想象鸟儿在山谷中自由飞翔的画面，用歌声表现出这种美好景象。