三年级数学《年月日》评课稿

苏教版三下《年月日》评课

苏教版三下《年月日》评课《年、月、日》评课深度学习处于高级的认知水平，面向高级认知技能的获得，涉及高阶思维活动。

那如何把学生引向深度学习，下面就结合许老师的《年月日》这一课，谈谈我的感受。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课一开始，许老师就提出了两个问题：“你的生日是哪一天？你能在2019年的年历卡上圈出自己的生日吗？”，“在此之前，你已经知道哪些关于年月日的知识了？”这样的揭题方式，既激起学生学习的兴趣，又激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

情境认知理论认为，学习的终极目标是要将自己置于知识产生的特定情境中，通过积极参与具体情境中的社会实践，然后去知识建构意义，并解决问题。

深度学习认为能力的发展是一个渐进的过程，是一种潜移默化影响的结果，它是一种隐性的特征，因而学生能力的培养和发展必须建立在一定的情境之下。

真实的情境具有综合性，全面性，利于打开学生的思路。

二、与目标匹配的评价方式，让学生知道课堂去往哪里。

整节课许老师的评价语言都非常到位，她将评价与问题结合起来，使学生不断地明确，刚刚我们学了什么，之后我们又要干什么。

比如有这样的过渡加问题：“刚才我们在年历卡上找到了自己的生日，并交流了大家的生日，有相同的月份也有不同的月份，月份一共有几种呢？”，还有“通过刚才的活动，我们还知道了每个月的天数也是不一样的，12个月，每个月到底有多少天？”，还有“通过刚才的学习，我们知道了一年有12个月，其中有31天是大月，有30天是小月，一年中大月有7个，小月有4个，二月是个特殊的月，既不是大月也不是小月，那你们想不想算一算，一年到底有多少天？”这样的话语比比皆是！从动机心理学角度来看，对学生学习的评价，应树立：评价不是为了证实，而是为了改进的评价理念。

《年月日》评课稿

《年月日》评课稿一、尊重学生已有生活经验，激发学生学习兴趣年月日的知识与学生的生活紧密相连，是常用的时间单位，是“时、分、秒”知识的延续。

在课的开始老师让孩子们说出自己经历过哪些特别的日子，进一步激活学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣，为探究新知作好准备。

二、注重学科之间的融合，体现新课标育人理念本节课巧妙设计用一则缺少了年月日的通知，引导学生发现并明白年月日的重要性，以此来导入课题，采取了语文老师和数学老师共同授课方式，体现了数学与语文学科间的有机融合，这也正符合2022版新课标理念———学科之间的融合，体现了以素养培养为目标的育人理念。

三、教学设计新颖，渗透思想教育整堂课以学雷锋活动为主线，结合三年级孩子身心特点，设计动物学校的小动物们去敬老院学雷锋活动中出现的一系列问题，引导学生在帮助小动物们解决问题过程中，调用大月、小月、特殊月等所学相关新知识，并适时对学生进行思想教育，把德育融入数学课堂。

四、作业设计趣味性浓，层次感分明整堂课引导学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法识记大、小月及特殊月，孩子们兴趣盎然，尤其是巩固练习设计的“慧眼识大月”，以男、女生PK游戏形式出现，极大调动了孩子们学习兴趣和积极性，让孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了所学知识。

本节课设计的练习也有梯度，层层递进，富有趣味性和挑战性。

五、注重学生自主学习，合作探究，体会学习数学的价值整堂课彭老师始终以学生为主体，引导学生通过观察年历卡，鼓励孩子大胆说，积极思考，发现探究新知，老师给学生创造大量的时间和机会去思考，去交流，让孩子们在独立思考和合作探究中发现、分析、整理出年月日之间的进率，让每个学生都学到了有价值的数学，也进一步体会到数学就在自己身边。

六、评价及时合理，师生互动效果好整堂课彭老师对学生的课堂表现及时表扬鼓励，评价及时，表扬语言丰富多彩，“你是个爱动脑筋的好孩子”“老师为你点个赞”“为你的出色表现喝彩”“此刻应该有掌声”……一句句适时的不雷同的赞美话，极大提高了孩子学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的自信心。

《年月日》评课稿

《年月日》评课稿学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时，刘琦首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣激活学生已有的知识和经验，同时培养学生爱国主义教育，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

老师在教学学中采用灵活的学习方式，培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力。

为了更的实现本节课的教学目标，教师本着“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念，采用了观察——探讨——讲解的教学方法，采用自主探究合作交流的学习方式，让学生参与知识的发生、发展和形成的全过程，再探究中突出重点、突破难点。

《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。

学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。

老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

整节课都是通过老师的引导让大家在自主学习合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。

其中老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

整节课，老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。

特别是希沃5课件趣味大比拼这一环节的设计更能激发学生学习热情，同时能更好的掌握了本课所学的内容。

沪教版小学三年级数学上册《年、月、日》评课稿

沪教版小学三年级数学上册《年、月、日》评课稿一、课程背景简介沪教版小学三年级数学上册的《年、月、日》是一个涉及时间概念的重要知识点。

通过学习本课时，学生将掌握年、月、日的概念及其简单运用方法。

年、月、日是基础的时间单位，对于学生正确理解时间的概念非常重要。

本文将对《年、月、日》这节课进行评课，分析其教学内容、教学目标、教学方法和教学资源等方面的优点和不足，并提出一些建议，以期对课程的改进有所帮助。

二、教学内容分析《年、月、日》这节课主要内容包括年份的表示方法、月份的表示方法和日期的表示方法三个方面。

通过这些内容的学习，学生将能够正确理解和使用年、月、日的概念，掌握相应的表示方法。

三、教学目标1.知识目标：–理解年、月、日的概念；–掌握年份的表示方法；–掌握月份的表示方法；–掌握日期的表示方法。

2.能力目标：–能够正确解释年、月、日的意义；–能够准确地写出指定的年份、月份和日期。

四、教学方法本节课主要采用以下几种教学方法：1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中理解年、月、日的概念和表示方法。

如通过问答形式，让学生回答今天的日期是几月几日，或某个事件发生在几年几月几日。

2.讨论教学法：教师引导学生讨论时间的重要性，以及我们平时是如何利用年、月、日的概念的，培养学生的思辨能力和观察力。

3.集体讨论：教师组织学生分组进行集体讨论，让学生在小组中相互交流，共同思考、解决问题，加深对年、月、日的理解。

4.游戏学习法：通过游戏形式的学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。

例如，设计一个时间填空游戏，让学生根据题目中的描述填写相应的年、月、日。

五、教学资源1.课本：沪教版小学三年级数学上册；2.课件：相关的图片、示意图等；3.黑板、粉笔；4.游戏道具：如时间填空卡片、时间轴等。

六、优点分析本节课教学内容明确，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生对时间概念的理解和掌握。

教学目标明确，能够培养学生相应的能力和技能。

小学数学三年级下册《年月日》评课稿

小学数学三年级下册《年月日》评课稿小学数学三年级下册《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。

教学中王老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

我认为以下几点是值得我借鉴的地方：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。

《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。

学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。

人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿

人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。

上述教学片段教师围绕认识每4年有一个闰年，引导学生逐步深入地探索新知。

而教师善于调动各种感官的作用，更是将学生的学习热情推向高潮，（一个肯定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力量；一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思考；一句鼓励性的评价会让好胜的他们得意洋洋；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休……）为学生创造了一个积极向上的学习氛围。

对于教师而言像这样善于利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对课堂教学将取到至关重要的作用。

而学生总是能够充分地应用每个“支点”的辐射作用，绕出令我们意想不到、拍案叫绝的色彩斑斓的“舞台”！在上述教学片段教师先是让学生观察表格，然后在小组讨论说说你发现了什么？看似简单的安排，但是让学生之间进行相互交流，（因为学生的想法各不相同）让他们在同学之间的知识的启发下，引起自己的知识联想，才是教师的用心所在！学生正是在教师设计的一个个“支点”下，逐步旋转出一个大舞台来的。

当集体汇报时学生回答2019年是闰年，教师又充分利用当时的教学情景适时地让学生总结出判断一个年份是不是闰年的方法来，（“教师侧着头，皱着眉做不解状：‘你们怎么那么肯定呢？说说你们的想法。

’”、“‘可是为什么除以4呢？’教师不满足学生的答案，故意拉长声音继续追问。

”）教师的语言、动作将学生的学习热情推想高潮，看看他们是“争先恐后抢着回答”。

其结果是：“‘太棒了，同学们！’教师不由自主地为学生的出色表现喝彩，而学生呢——个个喜形于色。

”而“我发现了奥运会是每4年举行1次的”这位学生的回答更是教师的惊喜的收获！教师的这个“支点”创设得恰到好处、无懈可击。

可见，善于捕捉课堂教学资源，是教师创造好的“支点”的关键所在。

教师善于利用多种方法、手段，为学生创造一个个“支点”，得到的将不是“种瓜得瓜。

三年级数学下册《年月日》评课稿

三年级数学下册《年月日》评课稿
在整节课中,刘老师始终围绕教学重点，让学生运用小组合作的方式探究新知，让学生记住平年和闰年，掌握判断平年、闰年的方法。

我认为以下几点是值得我借鉴的地方：
1、注重教学情境的创设
本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有
的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的日子引入课题,对学生进行了爱国主义教育,并直接把学生带入了将要学习的内容之中。

本节课创设得很成功。

2、注重让学生在数学活动中学习
由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识。

因此，刘老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究。

其中刘老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

3、注重学生的主体地位
整节课都是通过刘老师的引导让大家在自主学习，合作学习.探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性和学生的主导作用。

4、善于发现学生的闪光点，恰到好处的表扬学生
本节课上得很流畅，课堂气氛也很活跃，最主要的就是刘老师能够多鼓励和赞美学生，充分调动了学生学习的积极性。

我认为这节课值得商议的地方：
1、教师对于学生课上的表现应及时给予指点、评价要做到及时准确,要有指向性,老师在这方面做的还有些欠缺.
2、学生记左拳记忆法时,能否将二月三月大改说成二月特殊,这样的说法更加科学。

小学数学《年月日》的评课稿

《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。

这一教学内容具有常识性，知识点多。

本节课在教学中能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

本节课的特点主要体现在以下几个方面。

1、将新知的学习纳入整个时间计量体系之中。

年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。

学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。

从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。

因此，本节课将新知学习连成一线，借助时、分、秒引入新问题，既符合学生的学习起点，又容易调动学生的探索兴趣。

2、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。

— 3 —通过对年历卡每个月天数的比较，发现12个月的天数有四种不同的情况，归纳出大月和小月。

又通过对2月份天数的观察，发现二月份的变化规律。

学习材料的利用巧妙、充分，比较的数学思想方法贯穿始终。

如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生轻松掌握数学知识，更重要的使得学生学会了数学地思考。

3、课件演示体现重点、突破难点。

本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本节课的教学重点，突破了教学的难点。

比如年、月、日的来历，如果仅靠教师讲解比较抽象，用课件演示就简单明了。

记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象。

而平、闰年的资料，更是在课件悦耳的解说中让学生深入理解。

《年月日》评课稿

《年月日》评课稿各位评委、老师大家好：根据三年级学生的认知特点，我借助电子白板技术支撑教学，动态展示年月日的关系和平年、闰年的不同，建立数学模型。

在知识情境中巩固重点、突破难点。

我的设计理念是创造性地使用教材，以“学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的问题”为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生的创新意识和创新精神，并在教学过程中渗透珍惜时间，热爱科学的教育。

我的设计思路借助学生平时对时间的直接经验和想象力，利用太阳、地球、月球公转、自转的规律制作的交互式电子白板课件，把抽象的时间和具体的事件联系在一起，紧紧抓住数学与生活的联系，使学生用生活中的经历、经验学习“年月日”的有关知识，在自主探索与合作交流中掌握知识和技能，培养学生的合作意识和创新能力。

整节课的教学中，充分运用了电子白板的批注、圈点、拖拽和遮罩功能，使得课堂教学行为与课程内容融为一体，学生积极参与，思维活跃。

在我的引导下，学生自主观察、自主探究，在小组讨论、交流中自主学习，发现规律，找出解决问题的方法。

如：让学生观察年历卡，发现年月日的知识，这是学生自行发现问题过程。

发现并掌握闰年的判断方法是本课时的教学难点，为了突破教学难点，教学过程中，我通过电子白板课件出示了一张1993—— 2004年各年份中二月份的月历，让学生自己观察，探索规律，发现每4年中有1个闰年的规律，接着嵌入Flash计算器，通过直观演示计算，找出判断平年和闰年的方法，有效地培养了学生观察、分析和判断推理能力，使教学难点迎刃而解。

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计,根据本节课的教学目标及学生的实际水平，我采取“引导—探索—拓展”这一教学模式并利用计算机课件和电子白板辅助本节课的教学。

计算机课件以优美的图片、声音、动画等多种形式来强化对学生感观的刺激，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。

另外，课件通过电子白板的支撑更具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略良好的体现出来，更好地为教学服务。

人教版三年级下册第六单元《年、月、日》评课稿

人教版三年级下册第六单元《年、月、日》评课稿《年、月、日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课。

“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。

贾老师在教学中，能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过让学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月、特殊月。

利用多种方法识记大月和小月。

并能站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

我认为主要有以下几个亮点：1、尊重学生已有的生活经验，准确地把握教学的起点。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解。

在本节课开始，贾老师利用猜谜语引出年月日，通过问题你知道今天的日期吗？你知道哪些特别的日子？关于年、月、日你都知道什么？并通过观看视频，让学生感知时间单位。

2、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。

首先让学生通过自己的观察、思考和小组合作学习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。

《年、月、日》一课作为概念教学课，由于年、月、日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。

学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。

整节课，贾老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。

3、及时进行激励评价，学生学习的热情很高。

在教学过程中，贾老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。

年月日评课稿

评课稿
校名古小班级303 科目数学执教周敏飞日期 4.2
课题《年、月、日》第 1 教时
评课内容
《年月日》一课是人教版小学三年级下册的一个单元，重点是认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，难点是教学大月、小月的记忆判断方法。

对于本节课上完后我有以下几点想法：
一、本课导入过快，没有创设一个学生感兴趣的情境就直接说学习内容，这样对于低年级的孩子而言学习兴趣不浓，自然不愿意过多参与学习中，导致这节课教学气氛沉闷。

个人建议是：创设一个孩子们感兴趣的情境，可以让他们说说今天是几几年几月几日，或者课件出示历史上值得纪念的日子，或者是其他关于年月日相关的情境，如果是这样导入学生就有了一个学习的动力。

二、本节课的重难点没有突破。

本节课的难点是对于大小月的记忆及判断，但周老师放在这里的教学时间极少，虽然对于记忆方法有所提及，如数右拳，记儿歌等，但没有花时间和精力去让学生理解大小月的记忆方法，并对记忆效果进行及时的跟踪反馈。

这样一节课下来学生对于最基础的知识都没有掌握到位。

三、对于课前收集的资料可以有所改变。

发现学生们收集的这个表格的知识有点凌乱，不能集中体现本课的知识要点。

因此周老师对于这块表格设计上可以再有所改观，最后能把今天要学生内容用一个集中的知识以一个大问题的形式体现出来。

评课者：叶飞。

三年级数学年月日评课稿汇总三年级数学《年月日》评课(六篇)

三年级数学年月日评课稿汇总三年级数学《年月日》评课(六篇)三年级数学年月日评课稿汇总一一、学生状况分析三年级共有17名学生，其中男生10人，女生7人。

同学们根本上对学习和常规等各方面的习惯转入正规。

但由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养等都存在着较大的差异。

因此还有局部学生的学习习惯和行为习惯较差，大局部学生在课堂只停留在仔细、用心听，缺少主动参加的意识和习惯，一局部学生上课纪律松懈，喜爱随便讲话，作业不愿准时完成，喜爱拖拉作业。

所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多采，形式多样，富有吸引力;而且还要培育学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚决学生学好数学的信念，增加学生的意志力，养成良好的学习习惯。

二、教材分析本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步熟悉，位置与方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简洁的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步熟悉。

这局部乘、除法计算仍旧是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能，是进一步学习计算的重要根底。

从本册开头引入小数的初步熟悉，内容比拟简洁，此时学生在日常生活中常常遇到或用到有关小数的学问和问题，这局部学问的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的力量;同时也使学生初步学会用简洁的小数进展表达和沟通，进一步进展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是本册教材的另两个重点教学内容，为进展学生的空间观念供应了丰富的素材。

通过这些内容的学习，让学生初步形成识别方向、表达与沟通物体所在的方向的力量等。

通过现实的教学活动，让学生获得探究学习的经受，探究并体会引进统一的面积单位的必要性，熟悉面积单位，把握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的进展。

三年级数学评课稿《年月日》[优秀范文五篇]

三年级数学评课稿《年月日》[优秀范文五篇]第一篇：三年级数学评课稿《年月日》三年级数学评课稿《年月日》三年级数学评课稿《年月日》1本周二，我听了谢老师执教的《年月日》。

整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。

听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：1、教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。

本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。

2、体现学生自主探索，注重知识获得的过程。

本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。

学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。

通过交流让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的区别。

借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。

3、练习设计巧妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。

三年级数学评课稿《年月日》2上周三中午，我听了朱xx老师执教的《年、月、日》一堂课。

整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。

听完这节课后，有很大的收获，主要体现以下几方面：一、重视课堂常规，组织教学扎实有效。

在朱老师的课堂上，我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。

因为有了很好的课堂常规，就使得课堂教学扎实有效。

二、以学生发展为立足点，以自主探索为主线，注重知识获得的过程。

朱老师应用情景图片和年历卡辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

《年月日》评课稿

《年月日》评课稿对这节课，我有以下几点感受。

首先就是我们都能看到无论是知识的获得，还是能力的培养，或者是学习方法的指导，都重点体现在探究活动部分。

三年级的学生还不会把零散的内容变成有条理的知识点。

A老师借助年历表，让同学们看一看、画一画、圈一圈，把有用的信息整理在统计表中，又借助统计表通过比较，分类把知识点梳理出来。

同学们通过观察年历，整理信息汇报发现，实现了对知识的自主探究。

这样做同时能够培养学生整理信息，整合数据，解决问题的能力。

看似简单的学习过程让同学们树立学习的自信心。

在学习上获得成就感。

通过同学们的课堂表现我觉得让学生自主梳理知识点。

验证过程现固知识点。

课后练习中强化知识点的过程。

帮助学生有效地突破了本节课的重难点。

让孩子认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关系。

A老师也适时地把连续的大月知识融入教学。

这也印证了，课前研讨中我们的思路是正确的，学生对新的知识的掌握是需要强化巩固的。

另外一点，我想说的是，A老师的课堂环节设计十分用心，课前导学当中给时间单位排序，让学生把已有的知识和新知巧妙地建立起联系，无形中培养孩子对知识的整合能力，让孩子对时间关系有了系统的认识。

问题设置也是层层深入，满足不同学生的学习需求。

又从同学们感兴趣的假期入手，激发了同学们的探究欲望，但是我想能不能再提出一个问题，让学生算一算距离六一还有几天，再给问题加大难度呢，当然这个问题难度梯度有些大，到底能不能有预期的效果还值得考虑。

还有一点小建议，A老师的课前预习中，问题已经设置出时间的大小顺序，老师再适当提问，让学生观察，这样就能有效帮助学生梳理时间的大小关系。

整节课可以说是以认识时间单位开始。

以记忆时间关系结，有始有终，我认为这节完整的数学课，不一定是高效的，但一定是有效的。

三年级数学《年月日》评课稿

三年级数学《年月日》评课稿
三年级数学《年月日》评课稿
上周三中午,我听了朱**老师执教的《年、月、日》一堂课。

整节课,课堂教学充满活力,教师激情饱满,学生参与积极,通过师生互动,朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。

听完这节课后,有很大的收获,主要体现以下几方面：
一、重视课堂常规,组织教学扎实有效。

在朱老师的课堂上,我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。

因为有了很好的课堂常规,就使得课堂教学扎实有效。

二、以学生发展为立足点,以自主探索为主线,注重知识获得的过程。

朱老师应用情景图片和年历卡辅助教学,引导学生动手操作、观察辨析、自主探究,让学生全面、全程地参与到每个教学环节中,充分调动学生学习的积极性,培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、练习设计巧妙,层次分明。

学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。

因此,在教学中就有必要有意识地设计和生活相关的练习和活动,把数学应用于实际生活。

朱老师的练习设计巧妙,针对性强,强化了学生对年月日相关知识点的理解和掌握,不仅练习形式新颖多样,而且让学生深深的体会到数学来源于生活,又运用于生活。

而且设计闯关训练,由易到难,循序渐进,体现了思维训练的层次性。

值得商榷的地方有：
一、大月/小月的概念应在课堂对学生进行随机渗透。

二、预设与生成的把握应准确到位。

当老师布置学生记下自己的生日,并在年历表上圈出时,老师有必要对学生介绍公历年份和农历年份的认识。

三、黑板上的板书对一年有十二个月的归纳和表述不够完整,只写出了七个有31天的月份。

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三年级《年、月、日》评课稿

三年级《年、月、日》评课稿胡金华《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，潘老师在教学中，通过让学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月、平年、闰年等知识，学会了判断平年、闰年的方法。

虽然本节课的知识点比较多，但是整个教学流程非常流畅，层次清晰。

1、注重教学情境的创设，准确地把握就教学的起点。

老师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备。

在导入新课时，潘老师提问：“你觉得最值得我们期待的日子是什么时候？”以3月18日学校组织的郊游活动，一下子把孩子们引入了有关年月日的知识中。

接着说出四个特殊的日子，对学生进行了爱国主义教育,并直接把学生带入了将要学习的内容之中.2、整节课都是通过潘老师的引导让大家在自主学习，合作学习.探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。

《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。

由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,潘老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究.其中潘老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

3、及时进行激励评价，学生学习的热情很高。

在教学过程中，老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。

教师恰当而充满激情的评价，不仅使学生学习的知识和技能在探索活动中动态生成，而且学生学习情感也在探索活动中动态生成。

潘老师为我们展示了一节较成功的课，使我受益非浅，也带给我一些思考：怎样的课堂才能促进学生发展，怎样的课堂才是学生喜爱的课堂。

年月日评课

《年月日》评课
《年月日》是小学数学三年级第二学期第三单元中的一个教学内容。

主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法。

张老师始终围绕教学重点，让学生运用小组合作的方式探究新知，让学生记住各月、平年、闰年，掌握判断平年、闰年的方法，帮助学生建立一个完整的知识体系。

整节课为学生提供了一个广阔的学习空间，使学生感到学有所乐、学有所悟。

我认为以下几点是值得我借鉴的地方：
1、充分体现学习的自主性
整节课都是通过张老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。

其中张老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

整节课，张老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。

2、充分发挥课件的优越性
现在的公开课似乎都有课件，大部分形式多样，能吸引大部分的眼球，但实际效果并不理想。

但张老师的课件恰到好处，把闰年和平年的知识点通过课件演示，更直观，更明确。

3、充分引导学生发现规律
在揭示平年闰年的区分时，放手让学生自己去发现规律，在学生回答的基础上归纳出结论：四年一闰，百年不润，四百年一闰。

我认为这节课值得商议的地方：
整节课感觉比较紧凑，节奏比较快，内容比较多，问题比较细，我在想有没有一个大的问题或引导，使学生在大问题中掌握细碎的知识点。

秦碧芳。

三年级《年月日练习课》的评课稿

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王老师的这节练习课内容设计非常丰富，题型形式多式多样都紧扣本单元的重难点。

主要体现在以下几点：
一、数学生活化
二、练习层次性
本节练习课的'层次性非常明显，并且又有针对性，每题练习都从不同的角度对知识点进行了复习巩固以及知识上的补充，如计算经过的天数和周年，方法上有相似又有不同，王老师让学生通过比一比，对知识的一种延伸。

三、学习方式单一
整节课几乎采用个人独立思考方式，虽然学生独立思考空间很多，培养了思考问题的能力，同时淡化了与同伴合作交流能力，我们应在其中找到这些学习方式整合的一个平衡点。

四、优化教学设计
一节课知识点很多，没办法做到每个点都落实，我们要有选择性地选几个点。

王老师一开始用今年六一儿童节引入，是否将这个情景把所有知识点贯穿起来，学生学得有趣，教师引得轻松。

总之，行走在练习课这条路上，我们的思考不断，共同进步。