(完整)一年级学生案例分析
一年级成功教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，成功教育理念逐渐被广大教育工作者所认可和接受。
一年级作为学生人生道路上的重要起点，其教育质量直接影响着学生的未来发展。
本文以某小学一年级学生小明的成功教育案例为切入点，分析成功教育在一年级教育中的应用。
二、案例介绍小明，男，7岁，某小学一年级学生。
入学前，小明在家庭和幼儿园的教育下，已经具备了一定的语言表达能力和基本的生活自理能力。
然而，由于小明性格内向，不善与人沟通，学习成绩在班级中处于中等水平。
针对小明的情况，班主任王老师采取了以下成功教育措施。
三、成功教育措施1. 建立良好的师生关系王老师注重与学生建立平等、和谐的师生关系，尊重学生的个性差异。
她经常与学生进行谈心，关心学生的生活和学习，让学生感受到老师的关爱。
在课堂上，王老师鼓励学生积极发言，给予他们展示自己的机会。
2. 强化学生的自信心针对小明性格内向的特点，王老师采取以下措施强化他的自信心：（1）发现小明的优点，及时给予表扬。
例如，在课堂上，小明回答问题正确，王老师会及时给予表扬，让他感受到自己的价值。
（2）鼓励小明参加班级活动，发挥自己的特长。
在班级活动中，王老师发现小明擅长绘画，便鼓励他参加绘画比赛，并为他提供展示自己才华的平台。
（3）指导小明如何与他人沟通。
王老师教小明如何用礼貌的语言与他人交流，帮助他克服性格内向的弱点。
3. 关注学生的心理健康王老师关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
在发现小明因成绩不理想而自卑时，王老师耐心地与他沟通，帮助他树立正确的人生观和价值观。
4. 家校合作王老师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
她定期与家长交流小明的学习情况和心理状态，共同探讨教育方法，形成教育合力。
四、案例成效经过一段时间的成功教育，小明取得了以下成效：1. 性格变得开朗，乐于与人交流。
2. 学习成绩有所提高，对学习充满信心。
3. 积极参加班级活动，发挥自己的特长。
4. 家长对王老师的教育方法表示认可，家校合作取得良好效果。
一年级案例分析
一年级案例分析一年级案例分析【篇一：一年级案例分析】一年级小学生教育案例分析班主任：张红案例班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不与人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。
课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。
值日工作总是要有人提醒。
与老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。
原因分析经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。
多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？个案处理赞扬让他走出自卑在班级中，我提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。
在经过一番激励之后，洋洋也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
看到自己取得的成绩，洋洋脸上露出了笑容。
4、重视家庭，提高能力洋洋心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我及时与他的父母沟通，详细地分析了洋洋在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。
小学一年级教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学一年级的学生，来自我国某城市的一个普通家庭。
他的父母都是上班族，家庭条件一般。
小明性格内向，不善言辞，与人交往较少。
在入学前，他在幼儿园的表现一直较为优秀，但在小学一年级的学习生活中，小明遇到了诸多困难。
二、案例分析1. 小明在学习上的困难（1）学习兴趣不高：小明对学习缺乏兴趣，上课时注意力不集中，容易分心。
在完成作业时，他总是磨蹭，不愿意动脑筋。
（2）学习方法不当：小明在完成作业时，总是依赖父母的帮助，缺乏自主学习的能力。
在课堂上，他不会主动提问，也不会与同学讨论问题。
（3）基础知识薄弱：由于小明在幼儿园时期没有养成良好的学习习惯，导致他的基础知识较为薄弱，影响了他在小学一年级的学习。
2. 小明在人际交往上的困难（1）性格内向：小明性格内向，不善于与人交流，导致他在班级中缺乏朋友。
（2）缺乏自信：由于小明在学习上遇到困难，导致他缺乏自信，不敢主动展示自己。
（3）心理承受能力较弱：小明在遇到挫折时，容易情绪低落，心理承受能力较弱。
三、教育措施1. 重视培养小明的学习兴趣（1）激发学习兴趣：教师可以通过游戏、竞赛等形式，激发小明对学习的兴趣。
（2）关注个体差异：针对小明的特点，教师可以为他制定个性化的学习计划，帮助他逐步提高学习兴趣。
2. 培养小明的自主学习能力（1）引导自主学习：教师可以通过提问、讨论等方式，引导小明主动思考、解决问题。
（2）培养良好习惯：教师应帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。
3. 提高小明的人际交往能力（1）鼓励交流：教师应鼓励小明主动与同学交流，参加班级活动，增进与同学的友谊。
（2）培养自信：教师应关注小明的进步，适时给予表扬，提高他的自信心。
（3）心理辅导：针对小明心理承受能力较弱的问题，教师可以开展心理辅导，帮助他调整心态。
四、教育效果经过一段时间的教育干预，小明在学习上取得了明显进步，学习兴趣得到了提高，自主学习能力得到了加强。
一、案例分析 阳阳男,6岁,小学一年级学生。上课注意力不集中
一、案例分析阳阳男,6岁,小学一年级学生。
上课注意力不集中一、基本情况我班阳阳今年6岁了。
在课堂上注意力不集中，做作业马虎、拖欠，好动贪玩，属于典型“马大哈”。
喜欢老师表扬，犯错误认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。
在写作业时，字迹一塌糊涂，写的字几乎没有人认识。
具体表现在以下内容：该生上课不是讲话就是搞小动作，或是故意去捉弄别人，课下喜欢追逐打闹，在厕所里玩水，泼水，戏弄同班同学。
对老师，特别是科任老师态度极其恶劣，胆大包天，完全不把老师放在眼里，多次顶撞老师。
上课会傻笑，严重影响老师上课。
他反应敏捷，但是情绪不稳定，好动，根本停不下来。
开学两个多月了，对学校的一切制度都不放在眼里，从来都不穿校服，不参加学校的一切活动，我行我素。
上课注意力不集中，不听讲，爱说话，经常去打扰别人上课，爱惹是生非，多次故意去殴打同班同学。
作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂，随便瞎写，都是错的。
二、分析思考家庭背景资料：阳阳家庭情况比较与众不同，他父母离异，与爸爸生活在一起，但是爸爸忙于工作，一年才回来一次。
他就跟随爷爷生活，爷爷平时在工厂上班，也无暇顾及到他所以他经一个人在家。
对于孩子的生活和成绩从不关心，而孩子的爸爸由于工作不稳定，经常外出，对于孩子的管教也是比较简单粗暴。
原因分析：童年的家庭环境造成了他我行我素的性格。
他的心理问题是从小的时候开始的，父母分离对他造成了很大的影响。
从小体会不到幸福家庭的生活的味道，失去家人的爱护，使他小小的心灵留下了阴影，因为害怕得不到老师与同学的关注，因此想出一些方式来引起老师同学家长的注意，这就是典型的刷“存在感”。
通过与其爷爷多次沟通后了解到：该生在家也特别难以管教，在家从来不写作业，经常和小区里的孩子们打闹。
此外，阳阳的爸爸妈妈已经离异了，他心里就认为爸爸妈妈不再喜欢自己，所以自暴自弃。
从心理学角度来看，阳阳这种行为属于行为障碍。
学生行为障碍，是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。
一年级学生案例分析报告范文6篇
一年级学生案例分析报告范文6篇案例分析报告一：一年级学生课堂注意力不集中案例。
一、案例背景。
小明是一年级的学生，在课堂上经常出现注意力不集中的情况。
老师在讲课过程中，他会东张西望，摆弄文具，或者和周围同学小声说话。
这不仅影响他自己的学习成绩，也会干扰到其他同学的学习。
二、原因分析。
1. 年龄特点。
一年级学生的注意力集中时间较短，一般在15 - 20分钟左右，而课堂时间往往会超过这个时长，所以小明可能难以长时间保持专注。
2. 家庭环境。
通过与家长沟通了解到，小明在家经常一边看电视一边写作业，这种多任务的习惯导致他在课堂上也难以专注于一件事情。
3. 课程内容。
部分课程内容对于一年级学生来说可能比较枯燥，缺乏趣味性，难以吸引小明的注意力。
三、解决策略。
1. 课堂调整。
老师可以采用多样化的教学方法，例如在课堂中穿插小游戏、故事等，将枯燥的知识变得有趣。
每节课安排适当的休息时间，让学生放松一下。
2. 家庭配合。
家长要给小明创造一个安静的学习环境，监督他写作业时不能看电视或做其他事情。
同时，可以和小明一起制定学习计划，当他能够专注完成学习任务时给予小奖励。
3. 行为训练。
对小明进行注意力训练，例如让他在规定时间内完成拼图、搭积木等活动，逐渐延长他的注意力集中时间。
四、效果评估。
经过一段时间的调整，小明在课堂上的注意力有了明显的改善。
他能够在大部分时间里专注于课堂内容，与同学说话、摆弄文具的现象减少了很多。
学习成绩也有了一定的提高。
案例分析报告二：一年级学生人际交往困难案例。
一、案例背景。
小红是一年级的女生，性格比较内向。
在学校里，她总是独来独往，很少主动和同学交流、玩耍。
课间休息时，她也总是一个人坐在座位上，看着其他同学玩耍。
二、原因分析。
1. 性格因素。
小红天生性格内向，比较害羞，缺乏主动与人交往的勇气。
2. 家庭教养方式。
小红的家庭比较传统，家长很少带她参加社交活动，平时在家也缺乏与他人交往的模拟训练。
一年级教育案例分析范文(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，刚进入一年级。
在入学前的家庭教育和幼儿园教育中，小明表现良好，聪明、活泼、好奇心强。
然而，进入一年级后，小明在学习和行为上出现了一些问题，引起了家长和教师的关注。
二、案例分析1. 问题表现（1）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，经常走神。
在作业方面，书写不规范，字迹潦草，完成速度慢。
（2）行为问题：小明与同学相处不融洽，经常因为一些小事与同学发生争吵。
此外，小明在课堂上经常插嘴，不尊重老师。
2. 问题原因分析（1）家庭教育因素：小明的父母工作繁忙，很少陪伴孩子，导致小明在家庭教育中缺乏关爱和引导。
同时，父母对小明过于溺爱，使小明养成了一些不良习惯。
（2）幼儿园教育因素：小明在幼儿园期间，由于班级人数较多，教师对每个孩子的关注有限，导致小明在幼儿园时期的学习和交往能力没有得到充分培养。
（3）一年级教育因素：一年级课程难度较大，小明在短时间内难以适应，导致学习兴趣下降。
此外，一年级教师对学生的要求较高，小明在课堂上难以满足教师的要求，从而产生了抵触情绪。
3. 解决方案（1）家庭教育：家长应关注孩子的学习生活，多陪伴孩子，关心孩子的成长。
同时，家长要为孩子树立良好的榜样，培养孩子的良好习惯。
（2）幼儿园教育：幼儿园教育要注重培养孩子的学习兴趣和交往能力，为孩子进入一年级做好准备。
（3）一年级教育：教师应关注每个学生的个体差异，因材施教。
在课堂上，教师可以采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要加强与学生家长的沟通，共同关注学生的成长。
三、具体实施措施1. 家庭教育方面（1）家长要合理安排时间，多陪伴孩子，关心孩子的学习生活。
（2）家长要为孩子树立良好的榜样，培养孩子良好的生活习惯。
（3）家长要关注孩子的心理健康，与孩子进行有效的沟通。
2. 幼儿园教育方面（1）幼儿园教育要注重培养孩子的学习兴趣和交往能力。
（2）幼儿园教师要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长。
一年级的教育案例分析(2篇)
第1篇案例背景：小明，男，8岁，一年级学生。
小明性格开朗，活泼可爱，但学习成绩一般。
他在语文、数学、英语等学科中，成绩起伏不定，有时成绩较好，有时成绩较差。
此外，小明在课堂上注意力不集中，容易分心，导致学习效果不佳。
案例分析：1. 问题诊断（1）学习习惯问题：小明在课堂上注意力不集中，容易分心，这与他的学习习惯有关。
他在学习过程中缺乏自我管理能力，不能很好地控制自己的行为。
（2）学习方法问题：小明在学习过程中，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
他需要教师引导，培养良好的学习习惯。
2. 教育措施（1）关注学习习惯：教师可以通过以下方法帮助小明养成良好的学习习惯：① 设定明确的学习目标，让小明了解学习的重要性；② 培养小明的时间观念，让他学会合理安排学习时间；③ 鼓励小明参加课外活动，提高他的综合素质；④ 增强小明的自信心，让他相信自己有能力提高学习成绩。
（2）指导学习方法：教师可以从以下方面指导小明：① 帮助小明找到适合自己的学习方法，如通过讲解、示范、讨论等方式，让小明了解不同学科的特点；② 培养小明自主学习的能力，让他学会独立思考、解决问题；③ 鼓励小明与他人合作学习，提高他的团队协作能力；④ 关注小明的学习进度，及时调整教学策略。
3. 教育效果经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高。
他在课堂上注意力更加集中，学习习惯得到改善。
同时，小明的自信心也不断增强，他开始主动寻求帮助，与同学共同进步。
总结：在这个案例中，教师通过关注小明的学习习惯和指导学习方法，帮助他克服了学习上的困难，取得了良好的教育效果。
作为教师，要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，从而提高教育教学质量。
第2篇一、案例背景小明，男，8岁，一年级学生。
小明性格内向，不善于与人交流，学习成绩一般。
由于父母工作繁忙，小明从小由祖父母照顾，缺乏与同龄人的互动。
进入一年级后，小明在学校的表现并不突出，老师反映他在课堂上注意力不集中，作业完成质量不高。
一年级学生案例分析报告范文
一年级学生案例分析报告范文引言作为一名教育工作者，我们经常需要对学生进行案例分析，以便了解他们的学习特点、问题和潜在需求。
本文将通过分析一位一年级学生的案例，探讨她在学习上的表现，发现其中的问题，并提出相应的解决方案。
案例背景学生姓名：小明学生性别：女学生年级：一年级学习特点小明是一年级的学生，她在年级中表现出许多积极的学习特点。
首先，她对学习充满热情，总是积极参与课堂活动。
她喜欢回答问题，并且愿意主动发言。
其次，小明在课堂上能够集中注意力，专注于老师的讲解。
她能够积极配合老师的教学，并且能够遵守纪律。
最后，小明在与同学互动时表现得非常友好和融洽，她乐于与他人分享自己的想法和观点。
学习问题然而，尽管小明在学习上表现出许多积极的特点，但她也存在一些问题。
首先，小明在阅读和书写方面遇到了困难。
她在朗读时经常出现发音错误，一些生字词也难以正确识别。
同时，她的书写也存在一些问题，字迹不够工整，书写速度较慢。
其次，在数学方面，小明对于一些数字概念理解较差。
她在进行加减法运算时容易出错，对于一些基本算式也不能很好地解答。
最后，小明在学习上缺乏计划性和自律性。
她没有养成良好的学习习惯，不能够合理安排学习时间。
解决方案针对小明的学习问题，我们可以采取以下措施来帮助她取得进步。
针对阅读和书写问题1.给予小明更多的阅读机会，鼓励她多读一些简单有趣的故事书。
可以利用课余时间，与小明一起阅读，并帮助她理解和解读故事内容。
2.制定针对小明的发音训练计划，每天进行一些简单的发音练习。
可以选择一些常见的音素进行练习，如元音音素和辅音音素。
3.鼓励小明进行书写练习，提供一些字帖和练习册，让她按照规定的笔画进行练习。
同时，可以给予她一些正面的反馈和激励，以增强她的自信心。
针对数学问题1.在数学课上，老师可以采用多种教学方法，如教材讲解、示范演示、小组合作等，帮助小明更好地理解和掌握基本的数学概念。
2.针对小明在加减法运算上的困难，可以通过一些游戏和活动来培养她的计算能力。
一年级案例分析
一年级案例分析标题：一年级学生小明的案例分析案例描述：小明是一名一年级的学生，今年刚刚入学。
在课堂上，小明表现得比较内向，不爱参与课堂讨论和互动活动，常常忘记完成作业，成绩也不太理想。
在与同学的交往中，他较为孤立，很少参与团体活动，有时会因害羞而被同学忽视。
教师和家长对小明的学习和社交表现感到担忧，希望能找到适合他的解决方法。
问题分析：1.学习问题：小明不爱参与课堂互动活动，忘记完成作业，成绩不理想。
这可能是因为他害怕表达自己的观点，缺乏自信心，或者对学习缺乏兴趣。
2.社交问题：小明在同学中相对孤立，很少参与团体活动，被同学忽视。
这可能是因为他过于内向，不会主动与人交流，或者他没有找到自己的兴趣爱好，缺乏与人沟通的共同话题。
解决方案：1.学习问题解决方案：（1）教师可以采取鼓励和夸奖的方式，让小明感受到成功的喜悦和成就感，增强他的自信心。
（2）提供课堂互动活动的机会，让小明有机会表达自己的观点和想法，培养他的合作意识和团队精神。
（3）家长可以定期与小明进行学习情况的反馈，帮助他建立学习计划和时间管理能力。
（4）在家庭环境中营造积极学习的氛围，鼓励小明读书和参观展览等丰富学习经验的活动。
2.社交问题解决方案：（1）教师可以组织一些团队活动，让小明与同学共同参与，建立友谊和默契。
（2）鼓励小明多与同学交流，参与课外活动，加强社交技能的培养。
（3）教师可以找出小明的兴趣爱好，引导他积极参与到兴趣小组或俱乐部中，与其他有共同兴趣的同学交流和合作。
（4）家长可以在家庭中提供温暖和支持，鼓励小明多与家人分享自己的学习和生活感受。
效果评估：在一段时间后，对小明的改变进行评估，包括学习成绩、参与课堂讨论和团队活动的频率、与同学的关系等方面。
如果小明在学习和社交方面取得了积极的改变，可认为解决方案有效；若没有明显改善，可以根据情况对解决方案进行调整和优化。
结论：通过针对小明学习和社交问题的解决方案，可以帮助他逐渐克服内向和缺乏自信的困扰，提高学习和社交能力，更好地适应学校生活。
(一年级学生)学生心理案例分析
小学生心理健康教育案例一、案例描述2019年9月。
我担任一年级的班主任兼语文老师，开学第一天，我和刚升一年级的几位学生一起打扫校园卫生的时候，听到了一个小男孩——小赛（化名）的哭声。
小赛家就在学校的对面，在教学楼下面，透过学校围栏可以看到他的家。
这天早上，外婆送他到学校门口，他哭闹着不肯进学校，校长拉他进来关上校门之后，他就跑到围栏这里，抓着栏杆，看着外婆家，跳着脚，哭喊着外婆，直到他外婆关上大门也没有停止。
第一天的印象太深刻了，我记住了他。
接下来的时间，上学的时候，他几乎每天都会哭闹。
从他的行为中，我感受到了他的焦虑——分离性焦虑。
二、成因分析焦虑是一种强烈的消极情绪和紧张的躯体症状为特征的情绪状态。
在这种情绪状态下，人们会对未来的危险或不幸感到不安。
分离焦虑，是指个体与其依恋对象分离而引起的焦虑不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。
小学生分离性焦虑主要表现为：不愿上学，不愿离开家长，担心家长出意外，担心自己走失或被拐走。
1.个人因素遗传因素：患焦虑症父母的子女，焦虑症的发生率明显高于正常父母的子女。
经过了解，知道小赛的爸爸曾经也有过焦虑，小赛读二年级的表哥在一年级上学期也有相同的情况。
通过观察，我发现他会受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，具体表现在上课注意力不集中，常常会分神，同别人交流时，与人的眼神交流少。
马斯洛需要层次理论认为，分离焦虑源于某些需要的严重失衡与突然缺失。
如生理需要及安全感缺失引起的归宿感与自尊心缺失。
分离焦虑让他对日常生活中可能的危险和失败过分担心。
比如，他经常对他外婆说：“外婆你要好好的”和“外婆，你一个人在家把门关好”。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
自卑的心理使得他缺乏勇气，觉得自己这也不行，那也不如别人。
这种分离焦虑情绪如果得不到排解，就会严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素在与外婆交谈时了解到，孩子的父母离得远，两人不常在一起。
(完整)一年级数学案例分析
(完整)一年级数学案例分析一年级数学案例分析引言本文分析了一年级数学教学中的几个案例，旨在探讨学生在数学研究过程中面临的问题和解决方法。
案例一：数的认识某个一年级班级中的学生在数的认识方面存在困惑。
通过观察和分析，发现他们对数字的大小和顺序认知较差。
为了解决这个问题，教师采取了以下措施：- 利用实物进行教学，让学生通过触摸和操作物品来了解数字的大小关系；- 制作数字卡片，让学生自己排列数字，加深对数字顺序的理解；- 进行游戏活动，例如数数比赛等，激发学生的兴趣和积极性。
案例二：简单运算另一个一年级班级中的学生在简单运算方面遇到了困难。
他们很难正确理解和应用加法和减法的概念。
为了帮助他们克服这个困难，教师采用了以下策略：- 使用图形和图表来帮助学生直观地理解加法和减法的运算过程；- 引入游戏和游戏化的研究方法，例如用卡片游戏来练加法和减法；- 提供实际生活中的问题，让学生应用所学的运算知识解决实际问题。
案例三：空缺填补还有一个一年级学生，他在填补数字的空缺时经常出错。
教师发现他对数字的位置和顺序没有清晰的认识。
为了帮助他提高填补数字的准确性，教师采用了以下方法：- 给予学生足够的练，让他们通过频繁的练来提高对数字排列的敏感性；- 创造有趣的填空练，例如填数字游戏，让学生在轻松和愉快的氛围中提高填补数字的能力；- 鼓励学生互相合作，进行小组填数字的游戏，相互研究和纠正错误。
总结通过对这些一年级数学案例的分析，我们可以看到教师在教学中采用了多种策略和方法，帮助学生克服数学学习中的困难。
这些案例提醒我们在数学教学中应注重学生的实际需求，采取针对性的教学措施，以促进学生对数学的理解和运用能力的提高。
一年级案例分析
一年级案例分析【篇一：一年级案例分析】一年级小学生教育案例分析班主任：张红案例班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不和人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。
课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。
值日工作总是要有人提醒。
和老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。
原因分析经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。
多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？个案处理赞扬让他走出自卑有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
孩子从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，作为班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
洋洋就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、端正思想，正确引导告诉他，老师和同学都很爱他。
老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
小学一年级学生个案分析
一年级学生个案分析吴莹莹一.、基本情况介绍候俊杰。
今年七岁，男，一年级学生。
长得聪明可爱。
爸爸、妈妈忙于上班，对他疏于管理，放任他，纵容他的坏习惯。
学习成绩一般，上课纪律比较差，没及时完成作业，经常欺负同学，没注意卫生，双手经常脏兮兮的。
二、个案的行为表现学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写迹潦草，要他做作业不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。
他上课经常影响别人，喜欢和前后左右的同学说话，屡教不听。
下课喜欢动手打人，经常小朋友来报告。
其实他是一个聪明的孩子，如果这节课的内容他突然感兴趣，他会稍微认真听，便能回答我的问题。
三、原因分析候俊杰其实算聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；且家长忙于工作没时间管制他，放任他，纵容他的坏习惯，久而久之便改正不来。
四、采取的措施及辅导过程首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。
让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的家长要重视孩子的习惯养成，多关心孩子的学习和行为习惯。
其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。
那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。
引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。
一开始，下课我经常找他谈心，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使他认识到；没有规矩就不成方圆。
遇到问题要趁热冷静处理，不急燥。
有一次他打人，我及时找他谈话，了解他的真实想法。
问他为什么打同学，他说某某叫我打的。
可见他及其的单纯不懂事又目中无人，根本没有是非观念。
我告诉他，随便打人就是一种不对的行为，做一件事之前，首先要知道它的对错，不动脑子就去做，和傻子可没什么两样。
一年级学生案例分析报告范文6篇
一年级学生案例分析报告范文6篇案例1：小明的学习情况和个人特点分析学习情况分析小明是一年级的学生，他在语文、数学、英语和体育方面都取得了较好的成绩。
在语文方面，小明具备了较好的读写能力，能够正确识别和书写基本文字和词语。
在数学方面，小明能够灵活运用加减法，并初步掌握了乘法的概念。
在英语方面，小明能够正确拼读并理解简单的英文单词和短语。
在体育方面，小明积极参与各种课堂活动，身体素质良好。
个人特点分析小明是一个积极主动、乐于助人的学生。
他善于与同学和老师进行合作，能够主动参与到小组活动中，发表自己的看法和建议。
他也很关心他人，经常主动帮助同学解答问题。
此外，小明善于总结和归纳知识点，对学习的内容有较好的理解和掌握。
案例2：小红的学习困难和解决方案分析学习困难分析小红是一年级的学生，但她在语文和数学方面存在一些困难。
在语文方面，小红经常迟迟不能正确识别一些基本字词，尤其是一些生字。
在数学方面，小红经常将加法和减法的计算步骤弄混，并难以掌握乘法的概念。
解决方案分析针对小红的学习困难，我们可以采取以下解决方案：首先，在语文方面，可以组织一些针对生字的字课，通过阅读和拼写练习来加强小红的识字能力。
同时，可以利用课余时间和家庭作业加强对生字的复习。
其次，在数学方面，可以通过一些口算练习来帮助小红巩固加法和减法的概念。
还可以用具体的实物或图形来辅助小红理解乘法的概念，例如使用小球、积木等来演示乘法的计算过程。
案例3：小李的学习进步和成绩提高分析学习进步分析小李是一年级的学生，在上学的第一个学期中，他在语文、数学和英语方面都取得了显著的进步。
在语文方面，小李能够熟练识别和书写基本字词，并能够较好地理解课文中的内容。
在数学方面，小李掌握了加减法的计算方法，并能够简单应用到解决实际问题中。
在英语方面，小李可以理解简单的英文单词和句子，并且能够进行基本的口语表达。
成绩提高分析小李成绩的提高得益于他的自主学习和刻苦努力。
小学一年级学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，小学一年级学生。
小明性格开朗，热爱学习，但在课堂上容易走神，注意力不集中。
他的学习成绩在班级中处于中等水平，但经常因为粗心大意而失分。
此外，小明在与同学交往中，存在一定的沟通障碍，常常因为误会而产生矛盾。
二、问题分析1. 课堂走神、注意力不集中小明在课堂上容易走神，注意力不集中，这主要与以下几个方面有关：（1）家庭环境：小明父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在课堂上缺乏安全感，容易分心。
（2）教学方法：教师的教学方式可能不适合小明，使他无法跟上教学进度，从而产生走神现象。
（3）自身原因：小明性格活泼，好奇心强，容易被外界事物吸引，导致注意力不集中。
2. 学习成绩中等，粗心大意小明学习成绩中等，但经常因为粗心大意而失分。
这主要与以下几个方面有关：（1）学习习惯：小明没有养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，导致知识掌握不牢固。
（2）心理因素：小明可能存在一定的焦虑情绪，担心学习压力，从而在考试中过于紧张，导致粗心大意。
（3）学习方法：小明可能没有掌握正确的学习方法，如审题、解题等，导致失分。
3. 沟通障碍，误会产生矛盾小明在与同学交往中，存在一定的沟通障碍，常常因为误会而产生矛盾。
这主要与以下几个方面有关：（1）性格原因：小明性格开朗，但有时过于直接，容易让同学误解。
（2）缺乏沟通技巧：小明可能没有掌握良好的沟通技巧，导致误会频发。
（3）家庭环境：小明父母可能过于关注他的学习成绩，忽视了他的社交能力培养。
三、教育措施1. 课堂走神、注意力不集中（1）关注家庭环境：加强与小明父母的沟通，共同关注他的成长，为他创造一个温馨的家庭环境。
（2）调整教学方法：教师应根据小明的特点，采用生动有趣的教学方法，提高他的学习兴趣。
（3）培养注意力：通过游戏、活动等方式，锻炼小明的注意力，提高他在课堂上的专注度。
2. 学习成绩中等，粗心大意（1）培养学习习惯：引导小明养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。
一年级学生案例分析报告范文
一年级学生案例分析报告范文引言本文将对一名一年级学生的学习情况进行分析，并根据观察和评估，提出相应的建议。
该案例旨在帮助教育者更好地了解学生的学习状况，并提供有效的教学策略。
学生背景信息根据调查了解，该一年级学生名叫小明，现年7岁。
小明是一个活泼好动的孩子，对学习充满了好奇心。
目前，他正就读于本市的一所小学，并且在班级中表现活跃。
小明的家庭环境良好，父母都非常重视他的教育，并与学校保持良好的合作关系。
学习能力分析阅读能力小明在阅读方面展现了出色的能力。
他能够快速准确地理解基本的字母和单词，并能够使用它们构建简单的句子。
此外，小明对阅读材料也表现出兴趣，喜欢阅读各种故事书和图书。
他能够理解故事的主要内容，并对细节有一定的记忆能力。
然而，小明在辨认一些复杂的音节和单词上还欠缺一些技巧。
为了帮助他提高阅读技能，建议老师和家长为他提供更多的练习机会，并采取针对性的辅导措施。
数学能力小明在数学方面表现出颇高的天赋。
他能够迅速理解数学概念，并能够运用它们解决简单的数学问题。
根据观察和测试，小明对基础的加减法运算已经能够掌握，并且能够准确地使用数字进行计数。
然而，小明在数学问题的解决过程中有时会缺乏一定的逻辑思维能力。
为了帮助他发展逻辑思维，建议老师和家长引导他进行有关数学的推理和问题解决训练。
学习态度与行为分析学习态度小明展现了极佳的学习态度。
他对学习充满热情，对新知识抱有强烈的渴望。
他认真听讲，积极回答问题，并能在课堂上与同学进行良好的合作。
此外，小明在完成作业时也非常细心，经常超出预期完成作业。
学习行为小明的学习行为表现良好。
他能够按时完成老师布置的任务，并能够主动参与课堂活动。
尽管他有时对难题感到困惑，但他总是能够勇敢地面对挑战，不轻言放弃。
此外，小明能够与同学友好相处，并且愿意互相帮助和分享学习资源。
教育建议基于对小明的观察和评估，我们提出以下教育建议，以帮助他在学习中取得更好的进步：1.针对小明的阅读能力，建议老师和家长提供更多的阅读材料，包括故事书、报纸文章等。
小学语文第一年级案例分析
小学语文第一年级案例分析一、案例背景小学语文是学生在学校第一次接触的学科，对于一年级的学生来说，他们处于学习语文基础知识的起点阶段。
在这个阶段，他们需要通过识字、认字、学习基本的语言规则等活动来打下语文学习的基础。
本文将通过一个实际案例，分析小学语文第一年级学生的学习情况和策略。
二、案例分析在这个案例中，我选择了小学语文第一年级一班的学生小明（化名）。
小明是一个七岁的男孩，他是一个活泼好动的孩子，在课堂上总是充满了热情和好奇心。
然而，在学习语文方面，小明遇到了一些困难。
1. 识字能力小明的识字能力相对较弱。
在课堂上，当学生们一起诵读课文时，小明总是很吃力。
他经常找不到正确的发音，也无法准确地辨认字形。
这给他的语文学习带来了很大的困扰。
2. 阅读理解小明在阅读理解方面也存在困难。
他对于课文的理解能力相对较弱，经常出现对课文中的细节和上下文的理解困难。
当老师提问时，他往往无法正确回答，甚至无法理清自己的思路。
3.写作能力小明的写作能力也比较欠缺。
他的作文常常存在语句不通顺、表达不清晰的问题。
尽管老师给予了许多指导和辅导，但小明的写作水平仍然有待提高。
三、解决策略针对小明在语文学习方面的困难，可以采取以下策略来帮助他提高。
1. 提升识字能力为了提升小明的识字能力，可以采用以下方法：（1）利用卡片记忆法：制作卡片，上面写着词语的字形和发音，通过反复识读，加深记忆。
（2）利用多媒体教学：利用电子设备和互联网资源，选择适合小明年龄和水平的字词教学视频，辅助他掌握字的发音和认读。
2. 提高阅读理解能力为了提高小明的阅读理解能力，可以采用以下方法：（1）逐句理解法：在阅读课文时，帮助小明一句一句地理解课文内容，解释生词和短语的含义，以确保他对文本的整体理解。
（2）阅读理解练习：给小明提供一些简单的阅读材料，附带问题，帮助他提升对课文的理解和提取信息的能力。
3. 提升写作能力为了提升小明的写作能力，可以采用以下方法：（1）激发写作兴趣：通过开展有趣的写作活动，如写日记、小故事等，激发小明的写作兴趣，并鼓励他多写、多练。
一年级数学案例分析报告范文6篇
一年级数学案例分析报告范文6篇一、案例背景。
在一年级数学教学中，数的认识是重要的基础内容。
我所教班级的学生在学习1 - 10的数字认识过程中，出现了一些有趣的情况。
二、案例描述。
1. 课堂表现。
- 在教授数字“3”的时候，我通过展示3个苹果的图片，让学生们数。
大部分学生能够准确地数出3个，但是有几个学生数到2就停了下来，或者数了4个。
- 当我让学生们用小棒表示数字“5”时，有的学生拿出的小棒数量不对，有的多一根，有的少一根。
2. 作业情况。
- 在课后布置的写数字1 - 5的作业中，很多学生写数字的笔顺不正确。
例如数字“2”，有的学生是从下往上写，而不是正确的从上往下写半圆再写一横。
三、案例分析。
1. 学生认知特点。
- 一年级学生的注意力难以长时间集中，容易被外界干扰。
在数苹果和小棒的时候，可能因为周围同学的动作或者其他物品的吸引而分心，导致数错。
- 他们的空间感知和手部精细动作还在发展阶段。
对于数字的书写笔顺，由于手部肌肉控制不够精准，难以准确按照要求书写。
2. 教学方法。
- 在课堂上，可能展示图片和让学生操作小棒的方式还不够生动有趣，没有充分吸引所有学生的注意力。
- 对于数字书写的教学，可能示范的次数不够多，没有让学生充分观察和理解正确的笔顺。
四、解决方案。
1. 优化教学方法。
- 在数物体数量的时候，可以采用游戏的方式，比如“找朋友”，让数字和相应数量的物体成为朋友。
这样既能增加趣味性，又能让学生集中注意力。
- 对于数字书写，增加示范次数，并且在黑板上用较大的字体、较慢的速度书写，同时让学生在空中跟着比划，然后再在本子上写。
2. 个别辅导。
- 针对那些在课堂上数错和书写笔顺错误较多的学生，在课间或者课后进行个别辅导，帮助他们巩固知识。
五、实施效果。
经过一段时间的改进，在后续学习数字6 - 10的过程中，学生们在数物体数量方面的准确率明显提高，在数字书写上，大部分学生能够按照正确的笔顺书写。
一、案例背景。
教育案例分析范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明是某小学一年级的学生，性格活泼好动，好奇心强。
然而，在课堂上，小明经常出现注意力不集中的情况。
他经常在课堂上走神、与同学交头接耳，甚至在老师讲解重要知识点时也会心不在焉。
这导致小明的学习成绩一直不稳定，家长和老师都十分担忧。
二、案例分析1. 问题表现：- 小明在课堂上容易分心，无法长时间集中注意力。
- 小明与同学互动频繁，影响课堂纪律。
- 小明对学习缺乏兴趣，对知识点的掌握不够扎实。
2. 原因分析：- 个人因素：小明年龄小，自控能力较差，对新鲜事物充满好奇，容易受到外界干扰。
- 家庭因素：家长对小明的期望过高，导致小明在学习过程中压力过大，产生逆反心理。
- 学校因素：课堂氛围过于枯燥，教学内容与学生的兴趣脱节，导致学生缺乏学习动力。
3. 解决措施：（1）针对个人因素：- 培养良好的学习习惯：通过设定学习计划，让小明逐渐学会自我管理，提高自控能力。
- 激发学习兴趣：结合小明的兴趣，设计生动有趣的教学活动，提高他的学习积极性。
（2）针对家庭因素：- 调整期望值：家长应理解小明的年龄特点，调整期望值，避免给小明过大的压力。
- 亲子互动：多与小明进行亲子互动，了解他的心理需求，给予他足够的关爱和支持。
（3）针对学校因素：- 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如游戏教学、情景教学等，提高课堂的趣味性。
- 关注个体差异：针对小明的特点，制定个性化的教学方案，帮助他克服学习困难。
三、实施效果通过一段时间的努力，小明的课堂注意力有了明显改善。
他开始主动参与课堂活动，与同学互动的次数减少，学习兴趣逐渐提高。
在家长和老师的共同努力下，小明的学习成绩也有了明显提升。
四、反思与启示1. 关注学生的个体差异：每个学生都有自己的特点和需求，教育工作者应关注学生的个体差异，制定个性化的教育方案。
2. 家校合作：家长和学校应携手合作，共同关注学生的成长，为学生提供良好的学习环境。
3. 激发学生学习兴趣：教育工作者应关注学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法，提高学生的学习积极性。
一年级个人教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名一年级的学生，性格内向，学习成绩一般。
在进入一年级之前，他在幼儿园时期已经掌握了一些基本的认知和社交能力，但在进入小学后，他的表现却让家长和老师感到担忧。
小明在课堂上注意力不集中，容易分心，对于老师布置的作业完成质量不高。
在与人交往方面，小明也不太主动，经常表现出孤独和退缩的态度。
为了帮助小明改善学习状况和性格特点，家长和老师开始对他的教育进行反思和调整。
二、案例分析1. 家庭教育因素（1）家庭教育方式：小明的父母工作繁忙，平时很少有时间陪伴他。
他们主要以物质奖励和惩罚的方式来教育小明，这种方式导致小明在家庭中缺乏关爱和沟通。
（2）家庭教育环境：小明的家庭环境相对封闭，家庭成员之间的互动较少，使得小明在人际交往方面缺乏锻炼。
2. 学校教育因素（1）教师教育方式：小明所在班级的教师注重知识的传授，但缺乏对学生的个性发展和情感关照。
教师对小明的关注不足，导致他在课堂上表现不佳。
（2）同伴关系：小明在班级中的同伴关系较为紧张，缺乏朋友，使得他在课堂上和课余时间感到孤独。
三、教育对策1. 家庭教育方面（1）调整家庭教育方式：家长应多关注小明的情感需求，加强与他的沟通，了解他的想法和困惑。
在日常生活中，家长要尽量多陪伴小明，培养他的兴趣爱好，让他感受到家庭的温暖。
（2）营造良好的家庭氛围：家庭成员之间要相互尊重、关爱，共同营造一个和谐、愉快的家庭环境。
2. 学校教育方面（1）教师教育方式：教师应关注学生的个性差异，针对小明的特点，采取个性化的教学方法。
在课堂上，教师要多鼓励小明，让他感受到自己的进步和成长。
（2）同伴关系：教师应引导小明与同伴建立良好的关系，鼓励他主动参与班级活动，培养他的社交能力。
3. 社会教育方面（1）开展社会实践活动：组织小明参加各类社会实践活动，让他了解社会、感受生活，拓宽视野。
（2）加强心理健康教育：关注小明的心理健康，开展心理健康教育活动，帮助他树立自信，克服心理障碍。
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一年级学生案例分析
一、学生情况介绍：
张家骏，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给你制造一些“混乱”。
平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具“贡献”出来，让我看到了你那颗金子般的心。
但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。
铃声刚响，我还来不及走出教室，马上就有学生跑来说：“老师，张××又进操场了!”“老师，张××又在和×××打架了”……学校的“课间五要五不要”对你不起一点点的作用。
课堂上的你让人又是欢喜又是忧，喜的是你对新生事物总是听得那么认真，忧的是你对自己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。
认真听时的发言很积极，反之就什么也不管了，对吗?
在家中，你是十足的“小皇帝”，稍有不顺心就乱发脾气，没人敢惹你，但你要知道无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，他们都是你的长辈，小学生应该尊敬长辈的，而在学校里，我们更应该做一个遵守纪律的好学生，做一个人人喜欢的人。
如何把自己的那份霸气收敛一些，把浑身的“刺”收起来呢?
二、案例分析：
通过与孩子的妈妈交流后知道，孩子在家里是十足的“小皇帝”，不仅有爷爷奶奶的保护，还有爸爸的纵容，使得孩子无所畏惧，面对妈妈虽然有点怕，但一人不足以引起共鸣，所以孩子也就没有什么可惧怕的了，逐渐地养成了孩子以自我为中心，蛮横娇纵的性格。
对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了，就是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过，但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。
久而久之，就形成了现在这种不受管教的性格，而且有时根本就听不进别人的话，一意孤行。
……是啊，对于他来说，也许上学是很有趣的事，不仅能学到以前不会的知识，还能为自己“寻欢作乐”呢……
1、课堂发言方面：课堂上是观众，是一个“局外人”，只是被动的听着、记着，很少看到他高高举起的小手，不仅玩自己的事玩得津津有味，还影响周围的同学，上课的纪律很差。
2、作业方面：字迹歪歪扭扭好似“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)，做作业往往是
能拖则拖，直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业，而且握笔的姿势也不对，书写速度极慢，做作业的意识也不强，还缺乏了应有的耐心，看到别人完成了，就更没耐心了，老是东张西望，关注周围的事情比作业多得多。
学习没有恒心、耐心、细心和信心。
3、课间活动方面：他喜欢在下课的时候和同学追逐打闹，很少会自己玩一些有意义的游戏，课间十分钟跑个不停，学生“举报”他的最多，经常会听到这样的话：“老师，张×又和×××在乱跑了!”“张××把×××打哭了!”
4、与人交往方面：平时与同学在一起交流的时间并不多，问学生，大家都觉得他太皮了，不喜欢和他一起玩。
自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学一起追跑打闹。
5、与老师的交流：一听到我叫他的名字，他很紧张，马上脸色沉重，步履沉重地来到我面前，一副“任人宰割”的模样。
而到了我面前就是一副战战兢兢的样子，连正眼看我都不敢，眼神闪烁，飘忽不定。
综上所述，我想他在班级中最大的问题还是“规矩”问题，学习对他来说还没有什么问题，他的记忆力比较好，只要老师提到的知识一般他都能记住，但纪律就让人有些头疼了。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”而他刚进小学，假如一味地让他“自生自灭”很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。
同学间的交往并不是很大的问题，只要他能循规蹈矩，朋友也就容易得到了。
毕竟一年级的孩子他们都是那么的单纯，他们对人的成见不会是永远的。
目前最大的问题还是如何帮助他克服下课的“自我意识”，，树立“宽容待人”的意识，变“以自我为中心”为“心中有他人”。
三、措施及效果：
(一)采取的措施：
针对他的种种情况，我还是找来他的家长一起商讨如何解决孩子动不动就“出手”的问题。
我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。
我的建议是：一、学校中犯错后老师即使通知到家长，家长在家务必要对孩子进行批评教育;二、当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系(因为家中已经筑起了高高的保护墙)，借助外力来迫使孩子改正缺点;三、当孩子犯错时，无论何时何地都要坚持让他承认错误，不要听之任之，而对认识到位的情况下，可适当进行奖励，激励他勇于承认错误。
在批评的同时也要附以奖励的政策。
孩子年幼，不服管教其实只是表面上的，主要还是因为有家人的纵容，要改
还是很容易的，只要家长能“狠”得下心来。
如何在学校中约束自己，从而使他能做到遵守纪律呢?我也想了很多办法。
平时只要他表现稍有好转，我就马上加以肯定和表扬，当看到他主动捡起地上的纸屑时，我就说：“你们看，家骏多关心班级呀!”他有时也会被我的话说得有些不好意思了，难为情地低下了头。
当看见他在走廊上指着某个乱跑的小朋友说时，我就说：“恩，你真乖，今天做得真好，老师要批评他，我们小学生可不能乱跑了。
”这时的他也很得意呢，对着那犯错的同学直笑。
当我用手摸着他的头说话时，一开始我感觉到了他的抗拒，慢慢地他也习惯了，有时还很享受地闭着眼呢……我知道孩子在接受我了。
(二)取得的效果：
1、课堂发言方面：以前的他在课堂上是观众，一个“局外人”，只是被动的听着、记着，有时还专心地做着自己的事;现在每节课中都能看到他举得高高的小手，发言非常积极，说明他对学习的兴趣增加了，对课堂也“敏感”了很多。
2、作业方面：虽然他的字迹还不能达到令人“赏心悦目”的地步，但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)。
我看出来了他很努力地想使自己的字能写得再漂亮些。
但因为握笔姿势的不正确，使他的字进步不快，而且在完成作业的速度上也很慢。
3、课间活动方面：由于刚进小学，平时散漫惯了，小学的生活对他来说有很多的约束，他还不能很快的适应，所以下课乱跑的现象还是时有发生，但从他虚心接受教育来看，他也在努力了，相信再给他多一点的时间，他一定能改的。
4、与人交往方面：发现孩子平时喜欢和一些爱玩的同学一起玩，下课的时候经常看到你和几个同学嘻嘻哈哈玩得真开心，让我看到了你天真的一面，爱玩是孩子的天性，但应该与更多的同学成为好朋友才好啊。
5、与老师的交流：以前的你一听到我叫你的名字，马上脸色沉重，步履沉重地来到我面前，一副“任人宰割”的模样;现在你不仅没了以往的紧张和不安，有时还能主动找我聊上几句，讲到高兴处还能哈哈大笑呢。
你与老师的距离近了，你脸上的笑容也多了，相信你的心情也好多了，对吗?
也许你的变化更多些，但老师眼拙，也就发现了这么多。
孩子，你知道吗?其实这段时间以来你的变化真的很多很多，这使我不得不怀疑“江山易改，本性难移”的意思了，我想只要我们有心去做一件事，没什么是改变不了的，是不是?。