高等教育原理复习总结

高等教育原理复习总结及心得体会

教育的两条最基本的规律：一是教育的外部规律，即教育与社会发展关系的规律；二是教育的内部规律，即教育和人的发展关系的规律。

教育要受社会的经济、政治、文化等制约，并对社会的经济、政治、文化等的发展起作用。教育的内部关系规律就是这些关系的与作用的总和。一是教育与教育对象的身心发展及个性特征的关系。教育过程既要受教育对象身心发展、个性特征所制约，又要引导和促使教育对象的身心转向预期的培养目标健康发展；二是人的全面发展教育各个组成部分的关系，在教育过程中，必须促使德、智、体和谐发展；三是教育者（教师）、教育对象（学生）、教育影响（教育载体、媒体，主要形式为教科书、参考书、直观教具以及运用这些载体、媒体的方式方法）诸要素的关系，在教育过程中，要充分发挥教师的主导作用，学生的主体能动性，善于运用教育影响，以获得最佳的教育影响。这些关系的作用，制约着教育的全过程，教育过程必须正确处理这些关系，充分发挥它们的作用，才能达到培养人的预期目标。

教育外部规律制约着教育的内部规律的作用，教育的外部规律只能通过内部规律来实现。

我国普及九年义务教育和大力发展高中阶段教育的任务仍很艰巨，所以高等教育不应挤占过多的国家教育总经费，应从开源和节流两个方面努力。

开源要求多渠道集资办学，而节流首先要精简庞大臃肿的行政机

构和提高资源利用的效率。

高等教育的基本原则：（一）一致性与多样性相结合的原则；（二）学术性与职业性相结合的原则；（三）历史继承性与创新性相结合的原则；（四）国际性与民族性相结合的原则；（五）适应当前社会需要与可持续发展相结合的原则；（六）民主性与自由性相统一的原则。

影响人的发展的诸种因素及其关系：遗传素质为人的发展提供物质前提；环境制约人的发展的可能与条件；教育对人的发展起主导作用。

高等教育的主要社会职能：培养高级专门人才是高等学校的基本职能；发展科学是高等学校的重要的职能；各种形式的直接为社会服务，也是高等学校的职能之一。它们是互相联系、互相渗透的，其基本职能和中心环节是培养人才。没有培养社会人才这个基本职能，就不成为学校；发展科学的社会职能是重要的，否则现代高等学校质量与水平就不可能提高；直接为社会服务在高等学校的发展上也是必要的，否则高等学校就会脱离社会实际；高等学校办学必须以培养高级专门人才为中心，处理好三者的关系。

人的全面发展的基本涵义：是指一个德智体美多维的又有重心的结构和整体统一的发展。首先是人的体力和智力得到充分和自由的发展和运用，这是人的全面发展的核心；其次是人的道德品质和美的情操的高度发展；社会生产力的发展是人的发展的物质前提，社会关系制约着人的全面发展实现的可能性。

教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

我国的教育方针与教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

全面发展教育的组成部分及其相互关系：德育，是社会主义全面发展教育的方向；智育，是社会主义全面发展教育的核心；体育，是社会主义全面发展教育的生理素质基础；美育，是社会主义全面发展教育的必要组成部分；

全面发展教育的几个组成部分是互相渗透、互相联系、相辅相成的关系，从而形成一个对人的全面发展起着整体推动作用的系统的有机结构。在人的全面发展教育中，德育是统帅，它为智育、体育和美育的发展提供正确的方向和动力；智育是核心，社会主义的德育、体育、美育，都必须建立在科学知识和智能的基础上；体育是基础，它为其他各育的发展提供健康的生理条件；美育则把人的德、智、体诸方面引向和谐的精神境界，并按照没的原则来发展人的素质。

制定高等学校培养目标的要求：一是要体现国家的教育方针和教育目的；二是要符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务；三是要根据大学生的身心发展特征并促进大学生身心健康发展；四是要与普通教育的培养目标衔接并涵盖或基本涵盖高等教育系统中各级各类高等学校教育。

制定专业培养目标应当处理的几个关系：一是业务素质与全面素质的关系；二是专才教育与通才教育的关系；三是社会需要与个人发展需要的关系；四是高标准与可行性、稳定性与变动性的关系。