信息技术与学科教学整合调查报告
现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告
现代信息技术与小学学科教学有效整合研究结题报告“十一五〞中央电教馆教育技术专项课题“现代信息技术与小学学科教学有效整合研究〞结题报告城西小学现代信息技术研究课题组【内容摘要】探索出信息技术与学科内容整合模式，设计出〔寻找〕符合新课程标准以信息技术有效促进学生学习实施方案〔策略〕。
利用信息技术进展课堂教学必定是与某种学科进展有机整合下一种教学。
所以制定〔寻找〕好信息技术与课堂学习整合有效教学设计方案〔策略〕，是顺利开展课堂学习与信息技术整合教学前提条件。
这种有效教学设计方案〔高效策略〕，即有一般学科教学根本要求与程序，但更具有利用信息技术学习根本特征：主要包括学习有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。
如何充分吸收一般学科教学优势，巧妙利用信息技术特点，在丰富教学个案中归纳出小学学科教学与信息技术有效整合学习模式，这是本课题需研究范畴与重点。
一、课题概况〔一〕课题名称：现代信息技术与小学学科教学有效整合研究①研究信息技术与学科教学结合点、有效措施。
②研究在信息技术支持下新教学环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对课程影响力。
③通达探索，树立新教育技术观念，融入学科教学之中，使媒体成为教师创设情景，激发与维持学生学习动机，引导与帮助学生探索知识，延伸自身潜能工具〔主要观点〕④找到能合理有效在恰当时候，使用信息技术，促进学生自主学习方法、措施，到达现代信息技术或校园网络与小学学科最正确整合。
〔二〕课题界定：〔1〕信息技术。
指能够支持信息获取、传递、加工、存储与呈现一种技术。
是以多媒体与网络技术为核心信息技术。
〔2〕学科教学。
是指在小学阶段以班级授课制形式，适龄儿童集中学习有关各学科较之独立、以及实践活动等方面根底知识与根本技能、技巧教学形式。
在一定单位时间内一般有一名教师进展授课。
〔3〕有效整合。
本课题研究中有效整合概念指是将以计算机多媒体技术、校园网络、社区网络与国际互联网络internet技术为核心信息技术有机地运用于小学教学各个环节。
信息技术与课程整合的调查报告
陕西师范大学远程教育学院调查报告题目对韩城初中信息技术与课程整合的调查姓名郝建设学号 61920610314006专业计算机科学与技术批次/层次 061专升本学习中心韩城进校工作单位韩城进校陕西师范大学网络教育学院专业实践情况上报表学习中心名称：韩城时间：××××××填表说明：所有毕业生必须认真填写此表的各项内容，实习单位自行选择，可以是本人现在的工作单位也可以是其他单位，但是实习内容必须与自己的专业相符。
凡工作一年以上的教师只需单位填写评语后盖章即可，不用填写实习的各项内容。
陕西师范大学网络教育学院社会调查报告表2007.11.22时间：学习中心名称：韩城进校填表说明：所有毕业生必须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。
调查报告的内容、范围必须与字以上。
此表填写后与调查报告一起按时交到所属学习自己的专业相一致。
调查报告的字数在1500中心。
对韩城初中信息技术与课程整合的调查．问题的提出一、随着课程改革的全面深入，现代教育技术的应用的开展，在转变学生学习方式、培养学生学习兴趣、实践能力和创新精神中日益发挥着重要作用。
因此，在学校教学中必须重视发挥信息技术、实验教学在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
但目前通过多种渠道反映出，我市高中的现代教育技术开展不规范，其主要原因，是信息技术与课程的整合问题得不到合理的解决，针对此问题我进行了深入细致的调查。
基本情况二、至月202007年10为了了解韩城各初中信息技术与课程整合存在的问题，我日抽取了新城一中、新天二中、芝阳中学、龙门镇中学、王峰初级中学等五1811月所初中的部分老师和学生座谈并发放了问卷，对一些老师和学生走访。
以更深入的了解学校目前信息技术与课程整合的情况。
调查结果与分析三、份。
通过对问卷和座谈会了解540565份，收回在此次调查中发放问卷的情况，我发现各学校目前都在积极的运用多媒体进行教学，问其资源整合问题时，大部分都不理解什么是资源整合。
信息技术教学调查报告
信息技术教学调查报告一、调查目的本次调查主要旨在了解学生对信息技术课程的学习情况、教师教学方法的评价以及学生对信息技术教学的建议和意见，进一步改进信息技术教学方法，提高学生的学习效果和满意度。
二、调查方法本次调查采取问卷调查的形式进行，使用了闭合式问题和开放式问题。
共发放问卷100份，有效回收问卷90份，回收率为90%。
三、调查结果分析1.学生对信息技术课程的学习情况问卷结果显示，大部分学生（80%）表达了对信息技术课程的兴趣，认为课程内容丰富多样，能够提高他们的技术水平和实际应用能力。
然而，还有一小部分学生（20%）认为课程内容过多，学习压力较大。
2.学生对教师的评价对于教师的评价方面，大部分学生（85%）认为教师教学态度积极，知识掌握扎实，能够简洁明了地传授知识。
然而，还有一小部分学生（15%）认为教师对学生的教学关注不够，对于学生的问题解答不够及时。
3.学生对信息技术教学的建议和意见在对信息技术教学的建议和意见方面，学生提出了以下几点：-增加实践环节：希望能够增加更多的实践操作课程，能够更快地掌握和应用所学知识。
-增加案例研究：希望能够增加一些实际项目案例的研究，通过解决实际问题来巩固和应用所学的知识。
-提供更多学习资源：希望能够提供更多的学习资源，如教学视频、在线课程等，方便学生自主学习和巩固所学知识。
四、改进措施根据调查结果，我们制定了以下改进措施：1.丰富课程内容：根据学生的反馈，我们将进一步充实课程内容，增加实践操作课程和案例研究，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2.提升教师教学质量：对于教师的教学质量问题，我们将加强教师培训，提高教师的教学水平和对学生的关注度，确保学生能够获得及时的解答和帮助。
3.提供更多学习资源：为了满足学生的学习需求，我们将增加在线课程和教学视频等学习资源，方便学生自主学习和巩固所学知识。
五、总结通过本次调查，我们了解到学生对信息技术课程的学习情况、教师的教学评价和学生对信息技术教学的建议和意见。
小学数学教学与信息技术的融合的调查报告
小学数学教学与信息技术的融合的调查报告前言：在小学数学教学环节，教师需要合理利用信息技术、数字化媒体技术，革新课堂教学方法，优化数学课堂教学模式，帮助学生在学习期间进行多维度、深层次的学习，使得数学课堂教学更加具备科学性、高效性，提高小学生的学习效率。
在小学数学教学环节，教师需要合理利用信息技术，创新现有的课堂教学方式，优化课堂教学流程，帮助学生在学习过程中找准学习重心和方向，调整自身的学习状态，完成深层次的学习探索，从而提高小学生的学习效率。
在此过程中，教师可利用信息技术将抽象难懂的数学概念以更加简单、通俗、易懂的形式向学生进行展现，同时也可以结合仿真虚拟技术，指引学生对相关知识点进行灵活高效地论证探索，从而提高小学数学课堂教学水平。
一、调查的基本情况（一）调查时间：2022年5月（二）调查地点：湖北省洪湖市沙口镇（三）调查对象：小学生与教师。
二、调查的主要问题在小学数学课堂教学环节，教师利用信息技术可进一步创新课堂教学方式、教学模式，在此期间数学教师可利用相应的数字媒体资源进一步革新课堂教学方法，给予学生更加全面完整的学习体验，同时教师在教学过程中也能够通过引入数字媒体资源，给予学生更加强烈的视觉感官刺激，在数学课堂教学过程中，教师需要合理利用数字化资源，优化数学课堂教学内容，改善课堂教学方法，融入数字化技术、信息技术，提高课堂教学水平。
在此期间，教师需要重点思考的问题是：如何结合小学生在学习数学课程知识点过程中的兴趣爱好特征，融入学生感兴趣的课程内容，帮助学生完成学习探索？三、建议与对策第一是激发学生学习兴趣。
在讲解平行四边形和梯形的课程知识点时，教师可利用信息化技术、数字媒体技术，让学生尝试在虚拟仿真情景中将平行四边形和梯形的结构进行切换转换，让学生尝试利用数字化媒体资源在仿真虚拟情景中将平行四边形转变为基础的结构图形，同时将梯形分割为常见的图形，以此来帮助学生对相关图形知识的概念进行细致深入地学习。
信息技术与课程整合的调查报告
陕西师范大学远程教育学院调查报告题目对韩城初中信息技术与课程整合的调查姓名 XX学号 XXX专业计算机科学与技术批次/层次 061专升本学习中心韩城进校工作单位韩城进校陕西师范大学网络教育学院专业实践情况上报表学习中心名称：韩城时间：××××××姓名XX 性别男学号XX批次061 层次专升本专业计算机科学与技术职业教师工作单位韩城进校实习单位韩城进校实习时间×年×月×日--×年×月×日实习内容×××××××××××××实习单位评语单位盖章×年×月×日填表说明：所有毕业生必须认真填写此表的各项内容，实习单位自行选择，可以是本人现在的工作单位也可以是其他单位，但是实习内容必须与自己的专业相符。
凡工作一年以上的教师只需单位填写评语后盖章即可，不用填写实习的各项内容。
陕西师范大学网络教育学院社会调查报告表学习中心名称：韩城进校时间：填表说明：所有毕业生必姓名XX 性别男学号 6批次061 层次专升本专业计算机科学与技术职业教师工作单位韩城教师进修学校社会调查报告名称××××××××××社会调查范围×××××××××××社会调查报告内容简述×××××××××××××社会调查结果××××××××××××××教师评语（此栏由批改教师填写）须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》课题研究报告一、问题的提出21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。
随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。
在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。
信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。
让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。
可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。
而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。
2061计划指出:计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。
在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。
但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。
信息技术与课堂教学深度融合的研究结题报告
标准规范
建立与信息化教学相关的标准体系,规范教 学资源建设、技术应用等方面的实践操作 。
落地实施
确保相关政策法规和标准规范在学校层面 得到有效落实,确保信息技术与课堂深度融 合。
研究存在的问题与不足
教师信息技术应用能力参差不齐
部分教师对信息化教学的掌握程度不高,无法充分发挥信息技术在课 堂上的优势。
海量教学资源库
建立涵盖各学科、多媒体形式的丰富教学资源库，为教师提供广泛的教学素材选择。
在线资源编辑
提供直观易用的在线编辑工具，使教师能够快速修改和调整教学资源，满足个性化需求 。
跨平台同步
支持教学资源在多种终端设备间的同步共享，实现资源的高效利用和便捷访问。
师生交互机制的优化
互动式教学
通过在课堂上鼓励师生互动,激发学生的学 习积极性和主动性,增强师生之间的交流沟 通。
密切关注信息技术的发展动态,并分析其在教学中的应用潜力。
深入探索教学实践
通过持续的教学实践,进一步优化信息技术在课堂教学中的整合方式。
完善理论研究框架
借鉴国内外相关研究成果,不断充实和完善理论研究框架。
促进产学研结合
加强与行业企业的合作,推动研究成果在实际应用中的转化。
研究总结与展望
1 成果总结
本研究从多角度深入探讨了信 息技术与课堂教学融合的创新 实践与关键问题，并提出了系 统性的解决方案。
探索信息技术与课堂教学的深 度融合,有助于推动教学模式的 创新与变革。
提升教学质量的需求
课堂教学与信息技术的深度融 合,有利于激发学生学习兴趣,提 高教学效果。
提升学生核心素养
培养学生的信息技术应用能力 和批判性思维,对于培养未来人 才至关重要。
中学信息技术与学科整合现状调查(缩)
关于**中学信息技术与学科整合现状的调查报告调查时间：2010年5月调查地点：**调查对象：在校教师调查方法：问卷、座谈调查人：**一、前言**中学从2002年开始探索把现代信息技术应用于学科教学，以期提高教学质量。
8年过去了，**中学在学科课程与信息技术整合方面“走”得有多远呢？本人深入**中学，通过随机向高一至高三115名教师发放调查问卷、召开教师座谈会及实地考察等方式，对该校信息技术与学科整合现状进行了调查。
问卷调查的内容共分四大类。
第一类为学科课程与信息技术整合的环境调查。
第二类为学科课程与信息技术整合的价值观调查。
第三类为教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查。
第四类为学校在信息技术应用情况方面的调查。
二、调查的结果与说明1、学校信息环境建设近年来，随着远程教育工程的推进，学校在信息技术的装备上迈开了一大步。
调查显示，**中学教师中有41.6%有家庭自备电脑，学校设立有电子备课室，每个教研组都配备有3—5台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室，计算机房5个，学生平均每10人一台计算机。
目前，校园网络已经开通百兆光纤，电子备课室、教导处、多媒体教室等场所的电脑都连通了网络，这对于全校师生在教学中运用信息技术提供了有力的硬件保障。
另外，学校教师百分之百参加了各级各类的计算机技术培训，均已经取得了初级和高级信息技术证书，这为信息技术与课程整合提供了软件保障。
2、教师对信息技术与课程整合的认识调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题占63.48 %，认为效果一般的占28.70%，尚可的占7.82%，没有一位教师认为是无效的。
从本调查中可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。
另外，44%的教师认为信息技术的运用可以实现教学目标。
72%的教师认为信息可以改变教学方式，75%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，只有13%的教师认为它只作为评价的一种手段，这说明大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段，但认为它在教学目标的达成度上还有所欠佳。
信息技术与学科整合的现状调查与思考
(!学校信息环境建设
近年来 !随着上海 & 校校通 ’ 工程的推进 ! 基层学 校在信息技术的装备上迈开了一大步 " 仅以上海市 子长学校为例 ! 调查显示 ! 教师中有 )*+*%, 自备电 脑 ! 学校办公室至少有一台电脑 ! 供教师使用 ! 学校 配备了多媒体教室和电子阅览室 ! 计算机房两个 ! 学 生平均每 (- 人一台计算机 ! 目前校园网已经开通 " .!教师对课程整合的认识 从教师对学科教学与信息技术整合的价值观念 调查中可以看出教师对信息技术与学科整合的认可 程度 ! 了解教师在观念上存在的差异 " 调查显示 ! 教 师认为信息技术能有效处理学科中的问题占 )$+’’, ! 认 为 效 果 一 般 的 占 ."+-$, ! 尚 可 的 占
总第 !"! 期 中国电化教育 !""#$"
&+/&, ! 没有一位教师认为是无效的 " 从本题可以反
映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作 用总体上是认可和接受的 " 赞同学生在电脑上进行 答题或做作业的教师占 )(+.", !."+-$, 的教师认 为 无所谓 !"+)*, 的教师反对 " 赞同学生网上考试的教 师占 /"+(’, !..+/*, 的教师认为无所谓 !(*+.*, 的教 师反对 " 赞同在课堂上使用网络进行讨论和交流的 占 &.+-’, ! 无所谓的占 "+)*, ! 反对的占有 )+($, ! 这 说明有近 .0$ 的教师基本认同信息技术可运用于教 学中上课 % 作业 % 答题 % 测试等教学环节 " 但反对的教 师和无所谓的教师也占 (0$! 反映出这部分教师对 信息技术在常规教学中的作用不太认同 " 尤其是反 对网上考试多达 (*+.*, ! 说明传统的考试方法在基 层学校具有较大的空间和较强的生命力" 另外! ’’+-", 的教师认为信息技术的运用可以实现教学目 标 " &.+-’, 的 教 师 认 为 信 息 可 以 改 变 教 学 方 式 ! &/+.&, 的教师认为信息技术主要运用于收集 % 整理 % 加工 % 使用教学资源 ! 认可它作为评价手段的只占 $$+$$, ! 这说明大部分教师认可信息技术是一种可 以改变教学方式的手段 ! 是一种可以辅助教学的技 术手段 !但认为它在教学目标的达成度上还欠佳 " $! 信息技术与学科整合对教师的能力要求 教师所掌握的信息技术知识 % 技能以及在学科 与信息技术整合设计方面的能力是关键所在 " 调查 数据反映教师中有 *(+&., 能熟练进行汉字输入 % 编 辑 !&.+-’,教师能浏览 %上网下载信息 !)-+.., 的教师 能收发 123456!能制作信息化教案的只占 .&+")7" 这 说明通过信息技术的培训 !%0$ 的教师基本能运用信 息技术 !但能制作信息化教案的较少 ! 不到总人数的 (0$! 说明传统的教案书写方式还占主导地位 ! 这 是 学校可开发 %也应引起重视的一块工作 "
信息技术与课堂教学深度融合的研究结题报告.doc
信息技术与课堂教学深度融合的研究结题报告一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）、核心概念的界定信息技术(Information Technology ,IT）乃是指以计算机、通信、自动控制和光电技术等为基础处理各类信息的现代高技术的总称。
按内涵的丰富程度，信息技术的定义有广义和狭义之分。
广义的信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和，包括投影、录音等视听技术；狭义的信息技术则是指利用多媒体计算机、网络等各种硬件设备以及软件工具，在一定科学方法指导下，对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术。
本文中的信息技术主要是指计算机多媒体技术和网络通信技术。
课堂教学（Classroom Teaching）是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
也称“班级上课制”。
与“个别教学”相对。
把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
（二）、国内外研究现状述评我国信息技术应用在教学中比较晚，关于计算机辅助教学的评价大多是借鉴国外己有的评价标准。
随着我国对信息技术教育应用越来越重视，多媒体课堂教学得到了飞速地发展，它是当今课堂教学的主要手段之一，也是目前各科教师研究的热点问题。
本文以“信息技术小学课堂教学”为题，在中国知网中进行模糊检索得到期刊论文约12篇，相关论文11篇；检索到的相关硕士学位论文30篇。
（三）、选题意义及研究价值当前，人类正步入一个网络化、信息化的时代，信息己成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的重要动力。
信息化己经成为当代世界经济和社会发展的大趋势。
21世纪信息化科学技术的不断突破，对现代教育将产生更加深刻的影响。
信息技术与学科教学整合课题结题报告
信息技术与学科教学整合课题结题报告结题报告本课题于2006年1月正式接到XXX教研室审发的“2006年底小学县级立项课题验收任务书”,接此通知后，本课题立即开题。
现将结题情况作以报告。
一、研究背景我国教育部做出了“从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。
2001年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议，成为推动我国中小学教育信息化的强劲动力。
在会上，XXX 同志指出：“信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响最广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮流。
特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，拓展了人类社会的创造性。
它不仅影响人们的工作和生活方式，也正是改变教育和研究方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们研究的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。
”也就是说，以信息化实现教育现代化，将成为教育的时代强音。
XXX部长还指出，我国中小学“信息技术教育教学内容应从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主研究和探讨”，“中小学教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程的整合”。
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。
实现信息技术与课程的整合，信息技术就不再仅仅是一种技术手段，而是一种研究方式的根本变革；信息技术不再仅仅是作为辅助教学的工具，而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作研究、资源共享等研究环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
综上所述，信息技术和学科教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学形式和契机，而作为一个新兴事物的信息技术和学科教学整合，有很多方面问题值得我们去研究、去探索。
信息技术与学科融合现状的调查报告
信息技术与学科融合现状的调查报告。
近年来，信息技术与学科融合受到学者及社会各界的普遍关注。
近期的一项调查显示，在当前的信息技术发展情况下，信息技术与学科融合取得了显著进步。
调查显示，利用现代信息技术的力量，信息技术已经融入到多种学科之中，促进了不同学科之间的联系与交流。
如教育学科，利用移动互联网等新技术实现在线教育，改变了传统的教育模式，使教育资源有效地分配，实现人人皆可接受优质教育；生物学科，利用互联网信息技术，加快了生物学研究，实现了精准医疗；计算机学科，利用云计算技术，实现了大数据分析，对各种社会问题有效解决等。
同时，也有一些学科把信息技术具体应用于科学研究与教学实践。
例如，虚拟现实技术被用于进行与医疗相关的虚拟实验室实践，运用信息技术实现仿真研究；电子学习平台帮助学生和老师获得优质的教育资源，更加有效地实现学科教育，提升教育的质量。
此外，一些特殊领域如军事、科学研究等，也极大地受到信息技术的影响，信息技术的应用极大地改变了学科融合的状态。
总之，信息技术与学科融合的状态发生了很大的变化，其中加入新技术的融合更是催生了多元的学科发展，也让学科之间的研究及协作变得更加便利。
《农村小学信息技术和学科教学有效整合实践研究》研究报告
《农村小学信息技术和学科教学有效整合实践研究》研究报告课题组一、课题的研究背景《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。
新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。
同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。
综上所述，信息技术与学科教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。
所以我们选择以《农村小学信息技术与学科教学整合的实践研究》作为研究课题，试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观；让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新；让学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
二、课题研究的目的意义我们设想打破以教师为中心，视学生为接受知识的容器、扼杀学生发展空间的封闭型教学模式，改变教师以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与学科整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与学科课程相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。
临夏地区高中信息技术与课程整合现状的调查报告
整合活动 的开展 ， 将是 否开展整合列入到教师的评价标准 中， 激发 教师进行整合 的长远动机 ，使教师一直抱有进行 整合的
积极性与主动性。
临夏作为 民族地 区经济发 展不 平衡 ， 各县市 的教育信息
化水平差异很大 。一些县市 （ 临夏市， 永靖县）的学校信息技 术与课程整合 已取得一定的成果 ，而相对一些贫 困县的整合
很 多教师还没有充分发挥网络在教学 中的巨大作用 。 对 多媒体课件来源进行的调查结 果显示 （ 见表 ２ 。 ）
表 ２ 多媒 体 课 件 来 源 情 况
选项 自己 制作 同事制 作 网上下 栽后 直接使 用 ｌ ９６ 网Ｌ 下栽 修改 后使 用 ３． ０ ６ 不使用
况的调查等方面 。
分教师对 于常用 的 、简单 的软件应用情况 比较好 ；对于较复 杂的软件能熟练应用 的教师 的比率 明显下降 ，教师对教学软 件 的应用能力有待 提高。
通过对网络 的利用情况调查发 现。有 ４ ．％的教师用其 ３ ６
学 生问卷涉及 的主要 内容有 ：教师应用信息技术进行教
表 １ 基础设施情况
选项 能 方便 使用计 算机 学校有 一 计算 机 ，但 不能 满足 需要 百 分数 （ ） ％ ２． ６５ ６． ３２
百分数 （ ） ％
Ｉ ５３
２９ ．
３． １６
课件是服务 于教学 的，只要是有利于改善教学效果 、提
高教学效率 的资源我们都可以 、也应该拿来使用 。
学 校领导 要注 意营造 一个 良好 的整 合环境 ，这 种环境 不仅包括 整合所 必需 的物质环境 ，如课 堂教 学 、多媒 体设 备 、学校 局域 网络 、计算 机教 室等 ；另 外 ，学 校要 制定积 极 的配套 政策 ， 强整合管 理 ，努力将信 息化教 学制度化 、 加
《信息技术与课程整合,提高学习能力的研究》工作报告
《信息技术与课程整合，提高学习能力的研究》工作报告［作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1325 文章录入：wjljxcx ］“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”（江泽民在"亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议"上的讲话）为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。
"信息技术与课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
我校在二00三年申报常州市现代教育技术实验学校的基础上，于2003年9月立项市级《信息技术与课程整合，提高学习能力的研究》课题，暂由数学、地理老师参与这个课题的实践研究。
一、领导重视，转变观念，是课题研究的保证。
面对日新月异的新形势，学校领导认真组织学习，更新观念，统一认识，明确到：教学信息化是教育现代化的一部分，加快教育信息化的建设，首先必须转变观念，确立现代化教育思想，让学生享受最好的教育，为学生的健康发展服务。
于是学校领导把教育的信息化提到工作议事日程，进行全面部署，并以电教课题为笼头，全面提高教师的信息素养，培养有学习能力的高素质的学生。
为了使课题研究工作扎实开展，我校成立了以教务处庄常澄主任为组长，以信息处管泽锋老师为副组长，以数学和地理学科为核心的课题组队伍，有教务处具体负责管理、实施。
为了使课题研究工作有效实施，我们修订了《课题组管理制度》，明确了职责和义务，从而起到了很好的导向和激励作用。
按照课题组管理规定，有计划组织学习、研讨，培养我们现代教育的理念，不断完善和修正研究计划。
为了使课题研究工作有效实施，课题组正组长带头上研究课，组织课题组成员听课，围绕研究目标议课，为大家示范，供大家参考。
信息技术教育调查报告范文（通用5篇）
信息技术教育调查报告范文（通用5篇）信息技术教育调查报告范文（通用5篇）如果对某一情况、某一事件完全陌生，我们有必要进行深入调查，我们在调查结束后还需要完成调查报告。
很多人都十分头疼怎么写一份好的调查报告，下面是小编帮大家整理的信息技术教育调查报告范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
信息技术教育调查报告1紧张而又充实的教育实习结束了，留下的是满满的收获和不舍。
在这八周的实习时间里，我与指导班主任、科任老师和高一的一群学生们建立了深厚的感情，从老师们的教法中学到了如何备好课、授好课，从与学生们的相处中学到了如何更好的做好班主任工作，把我在学校里学到的理论知识与实际教学很好的结合在一起，提升了自我。
xx年xx月xx日，我们实习队正式开始了我们的实习工作，在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作，下面就来对本次实习做一个总结。
1、听课。
实习期间，我担任的是揭阳第一中学高一（17）班到高一（22）班的信息技术实习老师。
教学工作最基础的方面是听课，实习教学工作的第一件事也是听课。
实习期间的听课不再是以前读书时那种专门听老师讲课的内容，而是听指导老师讲课的教学方法，讲课思路等等；学习指导老师的教学经验，和处理课堂的方法，与学生互动的技巧等等。
我第一次听的课是信息技术科组一位教学多年、经验丰富的陈老师的课，这节课讲的是photoshop里面的套索工具，内容精炼、节奏紧凑、课堂气氛活跃，让我耳目一新。
此后，我尽可能地去听本科组不同年级、不同老师的课，并做好详细记录，争取在最短时间内提高自身水平。
2、备课。
教学工作的第二个方面就是备课。
一般在实习的第一周以听课为主，但听课的同时要准备好自己上课的内容，也就是备课。
备课是教学的开始，备课不仅仅要联系书本上的内容，还要和学生的实际生活相联系，还要考虑学生原有的知识水平，学生的接受能力，学生对课堂的反应，教学实际情景等方面的情况。
首先，我是跟老师确认自己要上哪一节课，然后跟老师要那节课的基本知识点，以免进度不同。
北京市中小学信息技术与学科教学整合的调研报告
在 机 房 统 一 管 理 ， 而 在 班 级 配 备 汁 算 机 数 ，仅 占 全 部 电 脑 数 的 １ ～ ．％ ， 影 响 了 硬 件 的 充 分 使 用 。 ％ ２１
二 是 部 分 学 校 计 算 机 的 配 置 偏 低 ， 不 能 使 用 通
用 的教学 软 件 。 三 是 计 算 机 拥 有 量 不 平 衡 ，城 郊 区 数 量 较 多 ， 远 郊 区 特 别 是 广 大 农 村 学 校 仍 显 不 足 ， 中 学 尤 其 是
２ ．我 市 中 小 学 学 科 教 学 中 信 息 技 术 应 用 情 况 从 表 ｌ中 可 以 看 出 ， 具 有 编 辑 、 开 发 教 学 资 源 技 能 的 教 师 比 例 还 比 较 低 。 同 时 年 轻 教 师 与 中 老 年 教 师 信 息 技 术 应 用 水 平 也 存 在 明 显 差 异 ，青 年 教 师 在 操 作 系 统 、编 程 和 网 络 技 术 方 面 占 较 大
维普资讯 Biblioteka 课 程 整 合 Ｉ ｒ Ｔ￣ ｈ Ｉ
编 者 按 ：本 期课 程 整 合 栏 目编 发 的是 一组 北 京 市信 息技 术 与 学科 整合 的现 状 和 实践 的 文章 。一 份 数据 详 实、分 析 细致 、建议 中肯 的调 查报 告 ，相 信描 画 出 了整 个
北京 地 区课 程 整合 的现 状 及 未 来走 向 ，可 以为其 他 地 区提 供 比较 和 参 考 的 第一 手 资
料 。 北 京 师 范 大 学 附 属 实 验 中 学 的 四 种 整 合 课 型 的 尝 试 ， 分 别 涉 及 到 信 息 技 术 在 英
语 、语 文 、化 学 和班 级 管理 中的应 用及分 析 ，也 许 是 几种 并 不 完善 的 模 式 ，但 毕 竞
信息技术与学科整合的有效性研究课题研究总结报告
信息技术与学科整合的有效性研究一、课题的提出1.课题提出的背景(1)信息社会要求具有新的文化基础——信息能力21世纪是一个信息化社会，是一个以计算机为手段的知识经济时代。
麻省理工学院的西蒙-佩伯特博士提出：计算机是一种文化，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。
我们的教育目标是培养德智体美诸方面和谐发展，有自主学习能力，基础扎实，学有所长，学有所创的高素质毕业生。
基于这一目标，占领现代教育技术的制高点，研究信息技术与学科课程整合，培养学生的学习能力不仅有现实的而且有深远的意义。
信息技术正迅速地渗透到社会各领域，改变着整个社会。
人类生活已越来越离不开数字化、信息化，信息化决定我们的生存，这已是不争的事实。
正象著名的未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中所指出的，“数字不再是只和计算有关，它决定我们的生存。
”这就要求信息社会的新型人材必须具备很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力，才能适应信息时代社会形态全面变更、信息社会的知识经济发展的全新要求，这种能力也是生活在信息时代的现代人所必需具备的文化基础之一。
可以这样说，缺乏信息方面的知识与能力就相当于信息社会的“文盲”，就将被信息社会所淘汰。
信息社会的文化基础，主要通过国家和学校的课程来培养，因此，课程必须适应文化基础的变更而变更，将信息能力的培养纳入各种层次的课程范围之内。
信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。
(2)整合是深化教育教学改革的需要随着教育改革和发展的逐步深入，教育信息化已成为共识。
中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”。
《二十一世纪初中国全民教育发展的基础策略国家报告》也提出了“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”，“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科的学习中，促进中小学教学方式的根本性改变，全面提高中小学迎接二十一世纪挑战的能力”等要求。
《信息技术与学科教学的融合》课题研究开题报告
《信息技术与学科教学的融合》课题研究开题报告一、课题研究的背景和意义白集小学是一所村级小学，有1-4个年级，现有任课教师27人，学生522人，共有10个教学班，每个班级都配备了班班通教学设备，电脑和投影仪一应俱全，每位教师都配备了一台电脑，拥有现代的教育技术装备，为了使我校的这些设施设备在课堂教学中充分发挥其作用，进一步提高课堂教学效率，让信息技术更好地为课堂教教学服务，我们决定开展“信息技术与学科教学的融合”这一课题研究。
课题小组有12名成员，,全部深入到教学一线工作，具有极好的研究环境。
通过信息技术，有利于教师在教学中积极及时地引导学生开发和利用信息化教学资源。
同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生的创造性思维的发展，提高他们的综合素质。
二、课题的界定运用现代信息技术进行教育教学，旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。
在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，我们应该倡导和探索信息技术和学科教学的整合，抢占这一“制高点”，让网络更好地为教学服务，促进教学方式改革，全面提高教学质量。
因此我把“信息技术与学科教学的融合”作为这次研究的课题。
1、信息化教育资源信息化教育资源是指基于现代信息技术基础上的各种教育资源，包括各种媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引，网络课程等。
数字化和教育价值是它的核心特征。
2、信息化教育资源包括的内容从知识管理角度看，教育资源的建设应该有显性和隐性之分。
显性资源就是一些静态的、客观存在的信息资源，按照《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教育资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：这是传播教学信息的基本材料单元，可分为文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等，这些素材可以进行不同程度的组合，也可以以散件形式建库，由教师或学生根据需要进行富有创造性的组合。
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初中信息技术与学科整合的调查报告
青少年活动中心
一、调查目的
随着信息技术的推广和普及，课堂教学很好的体现了新课改理念和新课标的精神，教学模式和教学方法与传统教学相比也发生了巨大的转变。
但许多问题也摆在我们的眼前，如：教学过程中问题设置是否都需要用多媒体展现出来；如何处理课堂教学的灵活性与多媒体教学的程序性；信息技术运用到教学中来是否对提高课堂教学更有效果；这些问题都是广大一线教师迫切知道的问题。
本课题的研究，旨在找出这些问题的答案，获得信息技术与学科教学整合的基础性资料，总结我校近期以来信息技术与学科教学整合实践现状
二、调查的对象
本次调查的对象是全体一线教师，涉及所有学科，以便得到最直观，最有效的信息。
三、调查的方法
调研方法主要采用问卷调查法。
本调研报告首先阐述我们对信息技术与学科教学整合的理解，然后分析调研结果，概括出我校进行信息技术与学科教学整合的现状，最后依据调查结果及分析。
四、调查分析结果及分析
（一）信息技术课堂使用率
我校各科老师使用信息技术情况是比较好的，可以说普及面相当的广泛。
（二）信息技术对课堂教学效率的帮助情况
大部分老师认为，信息技术可以提高课堂的生动性， 加大课堂的
信息量，使课堂容量增大。
但有部分老师认为，设备操作不够简便， 课件过于花哨……，多媒体技术有喧宾夺主之意。
（三）信息技术的灵活使用
调查表明大部分老师，对于共享课件是进行二次备课后，根据学 情重新修改，但还存在部分老师不修改的情况。
（四）信息技术使用中的部分问题
信息技术的灵活使用
修改 不修改
40
35
30
25
20
15
10
5
大部分老师更关注于课件的实用性，但也有小部分老师认为课件 就
是要热闹。
个人能力方面有以下几个问题：不熟悉操作软件，信息 搜集加工能力较差，设备操作能力较差等。
五、调查分析结果的可喜之处
1. 学生学习方法的转变
(1) 信息技术可以有助于实现分层次教学、个别化学习，为每 个
学生提供尽可能的选择学习内容的空间。
(2) 信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本 的
学习效率(读、写、算)到完成较复杂的研究任务都可以使用信息 技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。
例如，学生利用网络技 术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析 实验数据、绘制图表以及汇报研究成果；学生利用虚拟技术模拟研究 现实问题，提出解决策略和方案等。
(3) 信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。
例如,
学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进 行交流。
利用网络技术的BBS 和电子邮件开展合作学习，并把自己的 观
信息技术使用中的部分问题
45%
■不熟悉软件
I 信息搜集能力较
差 」设备操作能力
念和信息有效地传播给其他人。
学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。
2. 信息技术与教师教学方式的变革
教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必然发生变化。
教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。
信息技术对教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面：
(1)信息技术可以作为准备教学的重要工具，从备课查找资料, 到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。
(2)信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。
(3)信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率。
(4)作为教师总结教学经验的工具：教师利用工具软件记录、
管理教学日志，并定期通过网络发表自己的教学体会，与其他教师交流。
六、启示与展望
本次调查结果表明：“初中信息技术与学科教学整合的有效性研究”课题在准备阶段的实践工作是初见成效的，成功促进了教师教学方法与学生学习方法的转变，提高了课堂教学效率，也大大加快了我校课程教材改革的步伐；同时，调查结果也显示了课题研究初期阶段的诸多不足，值得我们深思。
对于本次研究课题的展望：
1、进一步探索信息技术与学科教学整合的教学模式。
2、进一步提高教师在学科教学中的使用水平和效率。
3、进一步强化教学软件资源建设和现有硬件设备利用率,
4、进一步探索对信息技术与学科教学整合的评价及管理
初中信息技术与学科整合的
调查报告
青少年活动中心
2013.5。