《认识音阶(柯尔文手势操)》 音乐微课程设计方案
《认识音阶(柯尔文手势操)》 音乐微课程设计方案
《音阶学习（柯尔文手势操） 》微课程设计方案
作者信息 姓 名 音乐 所教学段 小学
认识音阶
放映柯尔文手势图， 教学生用手势来表达音 加入柯尔文手势操 符，并再次演唱《身体音阶歌》并做出相应 的柯尔文手势。
课堂结束
最后利用《音阶歌》（改编歌词）来结束课 堂。
所教学科 单位名称
微课程信息 主题名称 《音阶学习（柯尔文手势操）》
内容来源
人民音乐出版社 三年级音乐上册 第七课 音阶知识 一~三年级学生 在音乐故事和活动中认识音阶和演唱音阶，且熟练使用柯尔文手势表 示音符。 认识音阶
适用对象 教学目标 教学重点
√课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
教学用途 （请简要说明你将如何使用该微课程） 学生自己通过观看视频掌握视频中有关音阶的基本知识和柯尔文手 势。 知识类型
√理论讲授型 □推理演算型 √拍摄 √演示文稿
√技能训练型 □实验操作型 √视频 □其他
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
录屏
制作方式(可多选) 预计时间
19 分钟 27 秒
微课程设计 教学环节 教学过程 利用 《音阶歌》 律动引导学生进入课堂做好， 课程导入 再通过一张附有数字（引导到音符）1、2、 3、4、5、6、7 的图片导入。 利用七个小矮人的图片及故事来让学生认 认识七个音符 识七个音符的音名、唱名，并且用钢琴弹奏 各个乐音带让学生熟悉各个音符的音高并 演唱。 课件显示小矮人和音阶，再利用《身体音阶 歌》来让学生熟练演唱音阶。
柯尔文手势教学实践做法(3篇)
第1篇一、引言柯尔文手势（Sol-Fa hand signs）是一种通过手势来表示音阶和音高的教学方法，由美国音乐教育家约翰·柯尔文（John Curwen）于19世纪创立。
柯尔文手势简单易学，能够帮助学生直观地理解音阶和音高，提高音乐素养。
本文将介绍柯尔文手势的教学实践做法，以期为音乐教育工作者提供参考。
二、柯尔文手势教学的意义1. 帮助学生建立音高概念柯尔文手势通过具体的手势来表示音阶，使学生能够直观地感受到音高的高低，从而建立起音高概念。
2. 提高学生的音乐素养通过柯尔文手势的学习，学生可以更好地理解音乐作品的结构和旋律，提高音乐素养。
3. 培养学生的音乐感知能力柯尔文手势的教学过程中，学生需要不断练习手势，这有助于培养他们的音乐感知能力和记忆力。
4. 促进音乐教学方法的创新柯尔文手势作为一种独特的教学方法，为音乐教育工作者提供了新的教学思路和手段。
三、柯尔文手势教学实践做法1. 准备工作（1）教师应熟悉柯尔文手势的符号和操作方法。
（2）准备相应的教学工具，如黑板、粉笔、图片等。
（3）根据学生的年龄和认知水平，设计合适的教学内容。
2. 教学步骤（1）导入教师通过简单的歌曲或音乐游戏，引导学生进入音乐课堂，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解柯尔文手势的基本概念教师向学生介绍柯尔文手势的起源、意义和作用，让学生了解其价值。
（3）示范手势教师通过示范，让学生直观地了解柯尔文手势的操作方法，包括手势的形状、位置和动作。
（4）练习手势教师引导学生进行手势练习，包括音阶、旋律、节奏等方面的练习。
（5）歌曲教学教师选取适合学生年龄和认知水平的歌曲，引导学生运用柯尔文手势进行演唱。
（6）总结与反思教师引导学生总结柯尔文手势的学习成果，并对教学过程进行反思。
3. 教学策略（1）注重直观性柯尔文手势的教学应注重直观性，让学生通过手势直观地感受到音高的高低。
（2）循序渐进教师应根据学生的认知水平，循序渐进地教授柯尔文手势，避免学生产生厌学情绪。
【原创】柯尔文手势微课教学设计
【原创】柯尔文手势微课教学设计教学内容：《柯尔文手势》教学目标：知识与技能：熟练运用“柯尔文手势”从DO—高音DO.过程与方法：通过观看、模仿、体验等多种教学形式掌握科尔文手势情感态度与价值观：教学重点：掌握柯尔文手势教学难点：掌握柯尔文手势教学准备：钢琴多媒体课件教学过程：一.组织教学，师生问好二.导入新课师：同学们，大家好，欢迎你们和我一起走进音乐的世界，今天我想跟大家分享一下在音乐王国学习到音乐知识--柯尔文手势。
三．教授新课（1）了解柯尔文手势师：首先我们先来了解下柯尔文手势，“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。
手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。
它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。
（2）分步介绍柯尔文手势（出示柯尔文手势图）师：下面请同学们伸出手来，我们一起来学习各个音的不同手势位置（依次出示各手势微课图片）师：DO 双脚并拢身站直，双手轻轻握拳，掌心朝下放至腰部前方。
发d0音时它的韵母是O的形，所以手势半握拳成O形。
师：RE 双脚并拢身站直，双手五指并拢翘起呈45度，掌心朝下。
师：MI 双脚并拢身站直，双手五指并拢，掌心朝下，放平放至腹部前方。
师：FA 双脚并拢身站直，大拇指伸出向下，掌心朝下，其他四指握拳唱fa 时，大拇指向下，它表明唱fa的感觉要向mi靠拢；师：SOL双脚并拢身站直，五指并拢伸直，手掌竖起掌心朝里，放至胸前。
师：LA双脚并拢身站直，手指成半握拳状，自然放松下垂，手心像握着一枚鸡蛋或乒乓球放至嘴巴前方。
师：SI双脚并拢身站直，食指伸出翘起指向天空，其余四指握拳唱si时，用食指do音，它表明si的不稳定性，体现出si到do的半音关系。
师: DO 高音哆，再次回到手轻轻握拳状，放至头上。
第一单元知识柯尔文手势(教案)-人教版音乐二年级上册
第一单元柯尔文手势（教案）人教版音乐二年级上册一、微课课题《科尔文手势》二、教学目标1、指导学生通过音乐实践学习掌握感受柯尔文手势，能准确的运用该手势表现音阶do re mi fa sol la ti do，提高其内心听觉，培养音准。
2、通过聆听、观看、体验，结合多种教学方式进行柯尔文手势学习，充分调动学生的想象力和创造性思维，提高感受力。
3、通过学习柯尔文手势动作，引导学生观察手势正确掌握音准，培养音乐兴趣，激发音乐情感。
三、教学重点学习柯尔文手势并模唱七个音符唱名四、教学难点熟练运用柯尔文手势Do-高音Do，激发学生对音乐知识难点的兴趣，调动学生积极性掌握音高及音准。
五、教学方法音像结合画面感知、体态律动、柯达伊教学法、感受体验法、视频互动、学习法相结合。
六、教学过程（一）激趣导入1、播放音乐视频营造舞台音乐氛围，拉进学生与老师与课堂之间的距离。
思考:在律动音乐中出现了哪些音符？她们是谁?2、介绍七个基本音级1 2 3 4 5 6 7唱名: do re mi fa sol la ti思考他们的音高是一样的吗？（二）新课教学1、爬楼梯感受音的高低通过律动及五线谱观察，观看图片，用双手模仿爬楼梯，并哼唱音阶音名。
音级之间像爬楼梯一样，帮助学生直观感受音的高低。
思考：过程中从do往上到高音do我们叫做上行音阶、那么往下的呢,叫什么?下行音阶2、介绍《柯尔文手势》刚才在楼梯上面出现的手势叫柯尔文手势，在我们身体前方有不同的高度，用来表示音阶中各音的高低。
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，借助7种不同手势和高低位置来代表7个不同音级的唱名，由19世纪70年代由约翰柯尔文首创，所以被称之为“柯尔文手势”。
3、学习科尔文手势动作及注意要点Do:是拳头，腰前放Re：是滑梯，腹前斜Mi：是平台，胸前放Fa：是倒立，顶呱呱Sol:是小门，颈前放La :是小手，耳旁拉Ti :是头侧，指天空Do’：是头顶，高音do’结合我们的口诀，会记忆的更快更准确。
小学音乐《音的高低、科尔文手势》教学设计
小学音乐《音的高低、科尔文手势》教学设计音乐活动：音的高低、科尔文手势教学目标1、能基本听辩日常生活及音乐中声音的高低和音的特2、在音乐生活中，充分调动学生的想象力和创造性思维，提高感受力。
3、培养音乐兴趣，激发音乐情感。
4、让学生通过对科尔文手势的学习，能够准确的运用该手势表现音阶do re mi fa sol la si do。
学习目标1、我能分辩日常生活及音乐中声音的高低。
2、跟着老师学习科尔文手势并模唱do re mi fa sol la si do。
教学重点、难点1、指导学生通过音乐实践，学习和辨别音的高低。
2、区分音的高低和音的强弱。
3、学习科尔文手势并模唱音阶。
教学过程一、看一看，比一比师：先出示图片两棵树对比，再请两位同学出来比一比谁长的高一点，生：答师问：你是怎么知道谁高谁低呢？生：答师：同学们，刚才的对比是通过眼睛的观察就知道谁高谁低，那请问声音要怎样来分辨高低呢？生：答。
二、听一听，比一比师：请你来听一听下面的声音都是什么声音呢？播放生活中的各种声音。
如：鸟叫、牛叫、风、雷雨、大钟、闹钟、大提琴、小提琴等，请学生说一说是什么声音。
出示相关图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。
师提问：通过听辨刚才的那么多奇妙的声音，你能说说什么样的声音听起来高，什么样的声音听起来低吗？生：思考、回答师：今天我将和你们一起来探索音的高低，出示课题。
刚才小朋友们很细心，找到了这么多生活中的高低音。
三、敲一敲，比一比接下来让我们“比一比”“敲一敲”：1、教师在桌子上放上两只透明的玻璃杯，杯子里分别倒入不同容量的水（敲击时可以发出不同音高的音），准备一根筷子，请个别学生用筷子敲击杯子，告诉学生敲敲看那个杯子的音高，那个杯子的低。
（总结，重一点的声音低，轻一些的声音高）2、在拿出小鼓和三角铁，让学生敲一敲，听听谁的声音高。
（总结：沉一点的声音低，清脆，尖细的声音高）四、科尔文手势学习1、教学生模唱do re mi fa sol la si do的音阶。
2024年课件《柯尔文手势》
2024年课件《柯尔文手势》一、教学内容本节课我们将学习《柯尔文手势》的相关知识。
教学内容选自教材第十章第三节，主要包括柯尔音程的概念、手势表示方法以及其在音乐中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握柯尔音程的概念及其在音乐中的作用。
2. 学会使用柯尔文手势进行音程的识别与表达。
3. 培养学生的音乐表现力和团队合作能力。
三、教学难点与重点教学难点：柯尔音程的识别与手势表示方法。
教学重点：学会运用柯尔文手势进行音程的表达，以及在实际音乐作品中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、多媒体设备、柯尔文手势图。
2. 学具：学生用书、练习册、钢琴。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体播放一段音乐，让学生尝试用柯尔文手势表达音乐中的音程关系。
2. 理论讲解（15分钟）讲解柯尔音程的概念、手势表示方法以及在实际音乐中的应用。
3. 例题讲解（10分钟）例题1：C大调音阶中，找出所有的纯一度、纯四度、纯五度音程，并用柯尔文手势表示。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行随堂练习，互相用柯尔文手势表达音程，教师进行指导。
5. 应用拓展（10分钟）将柯尔文手势应用于实际音乐作品，让学生感受音程在音乐中的表现力。
六、板书设计1. 柯尔音程概念及手势表示方法。
2. 例题解析。
3. 课堂练习。
七、作业设计1. 作业题目：a) 请用柯尔文手势表示C大调音阶中的所有纯一度、纯四度、纯五度音程。
b) 柯尔文手势在实际音乐作品中的应用案例分析。
2. 答案：a) 纯一度：双手合十；纯四度：左手中指与右手食指相触；纯五度：左手中指与右手拇指相触。
b) 学生需自行查找音乐作品进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了柯尔音程的概念及手势表示方法？2. 拓展延伸：引导学生深入了解柯尔音程在其他调性中的应用，以及如何运用柯尔文手势进行多声部音乐的表现。
重点和难点解析1. 柯尔音程的概念及手势表示方法的掌握。
《音的高低柯尔文手势》教案
《音的高低柯尔文手势》教案第一篇：《音的高低柯尔文手势》教案《音的高低柯尔文手势》教案第一单元我愿住在童话里第三课时教学内容：知识教学音的高低柯尔文手势教学目标1.能够使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。
2.能够准确运用柯尔文手势认识七个音符。
教学重点：能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。
教学难点：能够准确记忆柯尔文手势，认识七个音符。
教学准备：多媒体教学课件教学方法：借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式、听唱法进行教学。
教学过程一、组织教学（阶段目标：听音乐律动引领学生进入音乐课堂）师：播放音乐带着学生进行放松活动。
生：听音乐跟随教师进行音乐活动。
二、导入（阶段目标：引导学生从生活中体会高低这个概念，进而引导学生进行对于分辨声音高低的思考。
）师：播放录屏课件师：亲爱的同学们好，这里有两棵树的图片，你来观察一下，那一棵树高一点？你是怎么知道它的高低的呢？那刚才可以通过眼睛来观察到树的高低，那么你是怎么分辨声音的高低的呢？生：眼睛观察树的高低（由教师启发通过图片高低的对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。
）师：其实声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。
二、感受音的高低（阶段目标：通过运用微课程的图片加声音功能，并调动学生的听觉能力来对比，初步感受声音的高低。
）1.听辨声音的高低师：下面请同学们来听一听下面这是什么声音呢？比较它们谁的声音高，谁的声音低?（教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。
）生：模仿声音，并说出这些声音的高低之分。
师：请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。
师：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。
师：播放大号和小号的声音片段生：聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。
师：播放大提琴和小提琴声音片段生：聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。
2、建立音的高低概念师：刚才我们一起感受了声音的高低，那么音的高低是由1234567来表示，是由低到高排列的。
《第一单元 知识 柯尔文手势》教学设计
《知识柯尔文手势》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解柯尔文手势的基本观点和手势动作规律。
2. 掌握柯尔文手势在音乐教学中的作用和应用。
3. 通过手势动作帮助学生更好地理解和表达音乐情感。
二、教学重难点：1. 重点：学习并掌握柯尔文手势的基本动作和规律。
2. 难点：通过手势动作帮助学生理解和表达音乐情感，提高声乐表现力。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含手势图片和相关音乐素材。
2. 准备白板或黑板以及相应的手绘板。
3. 准备学生用的音乐教材和乐器。
4. 安排合适的时间和地点进行教室教学。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过简单的音乐欣赏或者歌唱，让学生感受柯尔文手势的含义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 基础乐理知识：教师向学生介绍柯尔文手势的基本观点和手势动作的意义，帮助学生理解音乐中的音高和调式。
3. 示范与模仿：教师亲自示范柯尔文手势的动作，并邀请学生模仿。
通过再三练习，让学生逐渐掌握手势动作。
4. 小组活动：将学生分成小组，进行柯尔文手势的练习。
教师可以在每个小组中设立一个指导员，帮助学生们互相学习和纠正错误。
5. 游戏环节：设计一些与柯尔文手势相关的游戏，例如“听音寻手”等，让学生在游戏中进一步稳固知识。
6. 表演展示：在课程结束前，鼓励学生上台表演柯尔文手势，或者以小组形式表演一段简单的歌曲配合手势。
7. 反馈与评判：教师根据学生的表现进行评判，指出优点和不足，并提出改进建议。
同时，鼓励学生互相评判，取长补短。
8. 拓展延伸：引导学生思考如何将柯尔文手势运用到其他音乐课程中，如视唱练耳、乐器演奏等。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够熟练掌握柯尔文手势的基本动作，通过手势与音乐的结合，增强学生对音高观点的理解。
2. 学生能够通过柯尔文手势的练习，提高声乐节奏感和协调性。
3. 培养学生的音乐表现力和创造力，通过音乐表达自我，增强自大心。
二、教学重难点：1. 重点：熟练掌握柯尔文手势的基本动作，通过手势与音乐的结合，增强学生对音高观点的理解。
小学音乐《柯尔文手势》教案
柯达伊音乐教学法“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是1870年优翰·柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。
手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。
它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。
教学方法识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。
由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。
在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。
内心听觉训练教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片段，要求学生唱出它们的音高，做内心听觉的训练。
例如，老师用手势做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l让学生边看边记但是不准唱出声音，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时教师可以哼唱出各片段第一个音的音高，然后让学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，如果学生音准教好还可以让学生直接唱。
长期训练能很好地训练学生的内心听觉，培养学生的音准。
音乐记忆训练教师还可以利用手势的配合，与学生做即兴的卡农(轮唱)练习：教师即兴地慢唱旋律，并伴随着手势，学生在教师歌唱两拍后模仿，做二声部卡农，锻炼音乐记忆。
二声部训练使用手势进行二声部训练。
教师用两只手的手势表示不同声部音高，调整音准、训练听觉，使学生学会互相倾听、配合。
或者是选择学生二声部歌唱中困难的片断单独进行练习。
练习时不看谱、不使用钢琴，只是按照教师的手势歌唱。
音阶调式转换训练利用手势辅助，做同主音的音阶调式转换，这是熟悉音阶调式、在首调唱名中进行转调练习的很好方法。
音乐微课教学设计22
教学设计：音乐微课“音符的唱名及柯达伊手号”一、学情分析1.进入小学孩子们已开始接受正规的音乐教育，学习音的唱名做柯达伊手势是可以帮助学生提高音准，对七个小音符有了全面的感受与认识，能初步培养学生的听辨能力。
2.用“音阶手势”给音高定位“音阶手势”是由匈牙利音乐教育家约翰·朽尔文首创的，后来成为著名的柯达伊教学法的一个组成部分。
它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。
二、教学目标1．知道音有高低，并能初步听辨音的高低。
2．学习柯尔文手势并模唱唱名。
3. 童趣化教学柯尔文手势。
三、教学方法：示范法、欣赏法、讲授法、视听结合四、教学过程1.认识唱名。
（欣赏法、视听结合）“音的高低”用“1（do）2(re)3(mi)4(fa)5(sol)6(la)7(si)”（简谱和音名）来表示（向日葵花朵呈楼梯形状由低到高的位置并配有声音，可以帮助学生掌握音高）。
2．知识“柯达伊手势”（示范法、讲授法）（1）教师向学生介绍“音的高低”也可用“柯达伊手势”来表示。
（2）教师边唱边示范柯达伊手势。
（3）童趣化教学柯尔文手势。
（欣赏法、视听结合）学生根据微课中“小树发芽”的过程模唱唱名，边唱边用手势模仿爬楼梯的动作，以帮助学生直观感受音的高低。
五、教学总结本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用示范法、欣赏法、讲授法、视听结合的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生欣赏、观察演示、自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
认识并唱准七个音的唱名，在学唱音名后，能唱准上行和下行的自然音阶。
人教版音乐二年级上册第一单元知识柯尔文手势教案
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习柯尔文手势时，学生可能会遇到理解手势含义和正确运用手势的困难。对于一些学生来说，动作的协调和节奏的准确性可能是一个挑战。此外，学生可能会对手势的多样性和变化感到困惑，不知道如何运用到实际中。学生可能需要时间和耐心来克服这些困难，同时也需要教师的指导和支持。
教学资源
总之，教学评价是了解学生学习情况的重要手段。通过课堂评价和作业评价，我可以及时发现问题并进行解决，提高学生的学习效果。同时，我也能够根据学生的学习情况来调整自己的教学策略和方法，以提高教学质量。
内容逻辑关系
1.柯尔文手势的基本含义
重点知识点：音的高低、长短、强弱等特征
词：音高、音长、音强、音色
句：柯尔文手势通过手势的动作来表示音的高低、长短、强弱等特征。
人教版音乐二年级上册第一单元知识柯尔文手势教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版音乐二年级上册第一单元知识柯尔文手势教案
教材分析
本课为人教版音乐二年级上册第一单元知识，主要内容为柯尔文手势教案。本节课旨在让学生通过学习柯尔文手势，更好地理解和表达音乐节奏，提高音乐素养。教材内容与学生的年龄特点和认知水平相符，通过图片、文字和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
02《柯尔文手势》微课程设计方案
《柯尔文手势》微课程设计方案
微课程设计
教学过程设计意图
1、复习1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、i这几个音符，多媒体出示各个音符的“柯
尔文手势”，并简介柯尔文手势。
让学生明白“柯
尔文手势”是实
际高度的“音阶
手势”
2、简介“柯尔文手势”，多媒体呈示手势图片
学生在了解的基
础上学习更好，
通过观看手势图
片更直观、形象。
3、老师示范手势具体位置，学生练习并分组展示。
让学生掌握手势的准确位置，并通过反复练习熟悉手势位置，建立正确的音高概念。
4、加入“柯尔文手势”演唱简单歌曲。
帮助孩子唱准歌曲，建立音高概念，提高学习兴趣。
设计亮点：
微课程《柯尔文手势》的制作，符合低年级孩子注意力时间短、好奇心强、模仿能力强、活泼好动这些特点，微课程时间7分钟，设计活泼有趣，图文并茂，设计中师生参与互动，满足了孩子活泼好动的特点。
通过多媒体展示手势图片让孩子更直观、形象，便于孩子们模仿，更满足了他们的好奇心。
多媒体的支持代替了老师枯燥乏味的讲解，提高了学生学习兴趣。
在学生熟悉手势的基础上加入歌曲巩固记忆，同时有了手势的辅助孩子们歌会唱的更准确。
本节课有了多媒体这一信息技术的支持增加了学习趣味性，提高了课堂教学效率，定会受到良好的教学效果！
《柯尔文手势》微课程学习任务单。
微课音阶教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解音阶的概念，掌握大调音阶和小调音阶的构成，并能熟练演奏。
2. 能力目标：培养学生对音阶的感知能力和音乐表达能力，提高学生的音乐素养。
3. 情感目标：激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生对音乐的热爱和审美情趣。
二、教学内容1. 音阶概念：介绍音阶的定义、作用和分类。
2. 大调音阶：讲解大调音阶的构成、特点及演奏方法。
3. 小调音阶：讲解小调音阶的构成、特点及演奏方法。
4. 音阶练习：通过实际演奏练习，巩固所学知识。
三、教学过程1. 导入通过播放一段具有代表性的音乐作品，引导学生思考音乐中的音阶运用，激发学生对音阶学习的兴趣。
2. 讲解（1）介绍音阶的概念、作用和分类。
（2）详细讲解大调音阶和小调音阶的构成、特点及演奏方法。
3. 演示教师现场演奏大调音阶和小调音阶，展示音阶的演奏效果，让学生直观感受。
4. 练习（1）学生跟随教师演奏，练习大调音阶和小调音阶。
（2）分组练习，相互监督，提高练习效果。
5. 评价教师对学生的演奏进行评价，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
6. 总结回顾本节课所学内容，强调音阶在音乐中的重要性，激发学生对音乐学习的热情。
四、教学评价1. 学生对音阶概念、构成和演奏方法的掌握程度。
2. 学生在演奏过程中的表现，如节奏、音准、音色等。
3. 学生对音乐学习的兴趣和热情。
五、教学反思1. 教学过程中，注意引导学生积极参与，提高学生的自主学习能力。
2. 结合学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
4. 不断反思和总结教学经验，提高自己的教学水平。
【教案】《柯尔文手势》微课设计
微课拍摄脚本（编辑）设计模版一、片头（20~3 0秒以内）课程或课题名称、主讲教师姓名、专业技术职务，单位等信息背景音乐《DOREMI》5″二、正文讲解（4分~8分左右）趣味导入背景音乐《DOREMI》录制的声音旁白视频《DOREMI》59″简介柯尔文手势背景音乐《DOREMI》录制的声音旁白34″学习柯尔文手势背景音乐《DOREMI》录制的声音旁白1′58″在音乐中表现柯尔文手势律动视频《DOREMI》1′54″变化练习《闪烁的小星星》音频录制的声音旁白2′36″三、结尾（20~30秒以内）小结背景音乐《DOREMI》录制的声音旁白24″2.进阶练习：（1）学习柯尔文手势：DO是小手攥拳头，RE是快乐小滑梯，MI是我的小平台，FA是“真棒”倒过来，SOI是小门关上来，LA 是把门快打开，SI 是食指向天空，然后我们再唱DO!（2）在音乐中表现柯尔文手势：跟着《DOERMI》音乐视频，练习巩固柯尔文手势。
（3）变化练习：跟着《闪烁的小星星》一起用柯尔文手势律动，边唱唱名。
（4）拓展练习：选择一首自己喜欢的歌曲用柯尔文手势表现出来，并把自己表现的柯尔文手势分享给伙伴们。
3.学习任务单：《逐帧动画》“学习任务单”。
柯尔文手势教案
柯尔文手势教案(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除知识“音的高低”“柯尔文手势” 教学设计人教社教学内容1．知识“音的高低”2．知识“柯尔文手势”教学目标1．知道音有高低，并能初步听辨音的高低。
2．学习柯尔文手势并模唱唱名。
教学过程1．知识“音的高低”（1）教师可由有视觉感的物体的“高度”引入“音的高低”对比。
①教师与同学或同学之间相互比身高。
②长颈鹿妈妈与小长颈鹿的个子高低对比。
③两幢建筑物的高低对比。
（2）教师将学生分成两个组，分别模仿小鸟与老牛的叫声、小猫与狗的叫声、自行车铃声与火车鸣笛声、闪电与打雷的声音。
（3）教师请学生说一说以上各组声音，音色上有什么区别。
（小鸟、小猫的叫声、自行车铃声以及闪电的音色具有尖、细、明亮等特点；而老牛、狗的叫声、火车鸣笛声以及打雷的音色具有低沉、厚重、浑厚等特点）（4）小鸟的叫声比老牛的叫声高，小猫比狗的叫声高，自行车铃声比火车鸣笛的声音高，闪电比打雷的声音高。
（5）学生分成几个组，每组分别模仿两种动物或物体发出的高低不同的声音，请其他组的同学听辨。
（6）学生聆听几组乐器的声音，辨别音的高低。
（小提琴与大提琴；小号与大号；鼓与三角铁等）（7）认识唱名。
①音乐中，“音的高低”用“1234567”（简谱）来表示（五线谱则以音符在五线谱上的位置来表示），由低到高排列。
②教师带领学生模唱唱名，边唱边用手势模仿爬楼梯的动作，以帮助学生直观感受音的高低。
2．知识“柯尔文手势”（1）教师向学生介绍“音的高低”也可用“柯尔文手势”来表示。
（2）教师边唱边示范柯尔文手势。
（3）教师带领学生练习柯尔文手势。
①教师纠正学生的错误手势。
②教师带领学生练习柯尔文手势并模唱唱名do re mi fa sol la si do1。
大班音乐活动柯尔文手势
授课教师：巩彩梅活动领域：艺术领域活动名称：音乐《奇妙的柯尔文手势》幼儿班级：大班活动时长：30分钟活动意图：通过本次音乐活动让幼儿认识并了解柯尔文手势动作,并且知道音乐世界中，1 2 3 4 5 6 7这几个音的高低,可以用柯尔文手势在身体不同位置的动作来表示出来。
最重要的是激发幼儿对音乐的热爱。
活动目标：1.认识柯尔文手势2.感受音级与柯尔文手势的对应动作3.激发幼儿对音乐的热爱活动重点：唱出音符1234567并学会相应的柯尔文手势。
活动难点：柯尔文手势演奏《小星星》。
活动准备：1.知识经验准备：会唱歌曲《小星星》，以及对相关基本音的认识2.物质材料准备：相关PPT图片，音乐，钢琴，1234567卡通贴饰活动过程：一、导入环节复习歌曲《小星星》，要求幼儿用歌词和乐谱分别演唱出来。
二、开始部分出示柯尔文手势图(PPT),让小朋友们自己先看一遍。
提问：图上的1234567怎么唱？音阶旁边有哪些对应的动作？今天呀，老师要给小朋友们教给一个新的手势动作，这个动作呢，与我们的音级所对应，现在请小朋友们跟着老师先做一下。
(第一遍：教师示范动作)三、中间环节(教手势动作)(PPT上的手势动作放出来)第一遍：教师示范，请小朋友们看一遍第二遍：一个动作，一个动作，教幼儿。
(反复教)第三遍：教师唱音，请个别幼儿做动作。
(表扬幼儿)四、高潮部分出示PPT上的小星星乐谱，让幼儿一边唱谱子一边做刚才学过的与乐谱相对应的柯尔文手势动作。
(三遍)五、游戏环节第一遍;唱(123)歌，所有小朋友跟着老师一边唱歌，一边用柯尔文手势表示出来。
所有幼儿站起来到活动室前面，边唱边做柯尔文手势动作。
第二遍：老师以及所有幼儿边唱边做动作。
幼儿自由做转动，做出柯尔文手势。
最后伴随歌声和手势动作离开活动室。
活动延伸：1.回家后为爸爸妈妈，爷爷奶奶表演今天学到的手势。
2.把自己以前会唱的简单歌曲，试着用柯尔文手势表示。
2024年公开课(柯尔文手势完整版课件
2024年公开课(柯尔文手势完整版课件一、教学内容本节课选自音乐教育教材第四章《音高与手势训练》，详细内容为柯尔文手势的学习与应用。
柯尔文手势作为一种音高可视化训练方法，通过直观的手势动作帮助学生理解音阶中各音级之间的关系，提高音准感知能力。
二、教学目标1. 让学生掌握柯尔文手势的基本动作，并能熟练运用；2. 培养学生通过柯尔文手势进行音高辨识的能力；3. 激发学生对音乐学习的兴趣，提高音乐素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：柯尔文手势的熟练运用及音高辨识；2. 教学重点：柯尔文手势的基本动作及其与音高的对应关系。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、多媒体教学设备、柯尔文手势图；2. 学具：学生用柯尔文手势图、钢琴或电子琴。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体播放一段运用柯尔文手势的乐曲，让学生初步感受柯尔文手势的魅力。
2. 理论讲解（10分钟）讲解柯尔文手势的基本原理，介绍手势与音高的对应关系。
3. 例题讲解（15分钟）通过钢琴演奏，引导学生用柯尔文手势进行音高辨识，并现场示范正确手势。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行柯尔文手势练习，教师巡回指导，纠正错误手势。
5. 小组竞赛（10分钟）设置音高辨识竞赛，检验学生柯尔文手势的学习成果。
六、板书设计1. 柯尔文手势图；2. 音高与手势对应关系表；3. 竞赛成绩公布。
七、作业设计答案：C、D、E、F、G、A、B2. 作业题目：选择一首熟悉的歌曲，尝试用柯尔文手势进行演唱。
答案：自由发挥，以音准准确为评判标准。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对柯尔文手势的掌握程度，以及音高辨识能力的提高情况；2. 拓展延伸：鼓励学生课下运用柯尔文手势进行音高练习，提高音乐素养。
同时，可引入其他音高训练方法，如视唱、听音等，丰富教学内容。
重点和难点解析1. 教学难点：柯尔文手势的熟练运用及音高辨识；2. 例题讲解：通过钢琴演奏，引导学生用柯尔文手势进行音高辨识；3. 随堂练习：学生分组进行柯尔文手势练习，教师巡回指导；4. 作业设计：运用柯尔文手势辨识音高和演唱歌曲。
认识音阶音乐教案小班
认识音阶音乐教案小班标题：认识音阶音乐教案（小班）一、教学目标：1. 让学生了解什么是音阶。
2. 学生能够辨别和唱出C大调音阶的音符。
3. 学生能够演奏C大调音阶。
4. 学生能够通过游戏和活动巩固对音阶的认识。
二、教学内容：1. 什么是音阶：- 解释音阶的概念和作用。
- 提供示范音阶演奏，并向学生解释其中的音符顺序。
2. C大调音阶的音符：- 教授C大调音阶的音符表，并向学生解释每个音符在音阶中的位置。
- 创造简单的口诀或歌曲帮助学生记忆C大调音阶的音符顺序。
3. 演奏C大调音阶：- 演示正确的手指位置和手势演奏C大调音阶。
- 给学生提供练习时间，逐步引导他们适应正确的演奏方法。
4. 游戏与活动：- 使用音符卡片让学生根据指示排列出C大调音阶。
- 邀请学生尝试演奏其他调的音阶，通过比较巩固对C大调音阶的理解。
- 进行简单的旋律创作，引导学生运用C大调音阶创作简短的音乐片段。
三、教学步骤：引入：1. 引导学生听一段包含音阶的乐曲，让他们发现音符的变化和顺序。
2. 向学生提问，引导他们思考什么是音阶，并探讨音阶在音乐中的作用。
正文：3. 展示音符表，解释C大调音阶的音符顺序，并帮助学生记忆每个音符的名称。
4. 分发卡片，让学生根据指示将卡片按照正确的顺序排列成C大调音阶。
5. 指导学生如何用正确的手势演奏C大调音阶，鼓励他们跟随指导一起演奏。
巩固：6. 邀请学生自由探索其他调的音阶，帮助他们比较和对比音阶的差异。
7. 学生分组创作简短的旋律，使用C大调音阶演奏，并表演给其他同学观看。
结束：8. 回顾学习内容，确保学生已掌握C大调音阶的基本知识。
9. 鼓励学生继续练习演奏C大调音阶，并尝试探索其他音阶。
10. 结束课堂并鼓励学生对音阶音乐的继续探索和学习。
四、教学资源：1. 音符表和音阶卡片。
2. 音乐播放器及包含音阶的乐曲。
3. 演奏乐器。
五、评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和对音阶的理解程度。
《第一单元 知识 柯尔文手势》作业设计方案-小学音乐人教版二年级上册
《知识柯尔文手势》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解并掌握柯尔文手势的基本概念和作用；2. 通过手势练习，增强对音阶的感知和记忆；3. 培养正确的音乐表现力和肢体协调性。
二、作业内容1. 课堂笔记：请同学们认真听讲，记录下柯尔文手势的基本知识和操作方法。
2. 家庭练习：在家里，请同学们按照课本上的示范图片，自己动手做一做柯尔文手势，可以从“do re mi”开始，逐步增加难度。
3. 音阶感知：请同学们在家中寻找一些简单的音乐素材，如儿歌、流行曲等，试着通过柯尔文手势来感知和记忆其中的音阶。
可以录下自己的练习过程，以便与同学分享和交流。
4. 肢体协调：请同学们尝试将柯尔文手势与身体动作结合起来，如拍手、点头等，培养正确的音乐表现力和肢体协调性。
5. 疑问解答：如果在练习过程中遇到问题，请同学们及时向家长或老师请教，以便更好地掌握柯尔文手势。
三、作业要求1. 独立完成：请同学们认真听讲，独立完成作业内容，如有疑问及时解决；2. 质量要求：请同学们注意练习的质量，不要急于求成，逐步提高自己的动作准确性；3. 记录反馈：请同学们将练习过程和结果记录下来，以便老师和家长了解学生的学习进度和困难之处。
四、作业评价1. 完成情况：根据学生提交的课堂笔记、家庭练习、音阶感知、肢体协调等作业内容，了解学生对柯尔文手势的基本掌握情况；2. 进步情况：对比学生前一节课的作业和本节课的作业，观察学生在学习过程中的进步情况；3. 问题反馈：对于学生在练习过程中遇到的问题，及时与家长和同学沟通，共同解决；4. 优秀作品展示：对于完成优秀的同学，可以在班级或学校范围内进行展示和表扬，激励其他同学向他们学习。
五、作业反馈1. 学生自评：请同学们对自己的柯尔文手势学习情况进行自我评价，找出自己的优点和不足，以便更好地改进；2. 家长反馈：请家长对学生在家中的学习情况进行反馈，提出建议和意见；3. 教师评价：根据学生提交的作业和自评情况，给出针对性的评价和建议，以便学生更好地掌握柯尔文手势。
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作者信息 姓 名 音乐 所教学段 小学
所教学科 单位名称
微课程信息 主题名称 《音阶学习（柯尔文手势操）》
内容来源
人民音乐出版社 三年级音乐上册 第七课 音阶知识 一~三年级学生 在音乐故事和活动中认识音阶和演唱音阶，且熟练使用柯尔文手势表 示音符。 认识音阶
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制作方式(可多选) 预计时间
19 分钟 27 秒
微课程设计 教学环节 教学过程 利用 《音阶歌》 律动引导学生进入课堂做好， 课程导入 再通过一张附有数字（引导到音符）1、2、 3、4、5、6、7 的图片导入。 利用七个小矮人的图片及故事来让学生认 认识七个音符 识七个音符的音名、唱名，并且用钢琴弹奏 各个乐音带让学生熟悉各个音符的音高并 演唱。 课件显示小矮人和音阶，再利用《身体音阶 歌》来让学生熟练演唱音阶。
认识音阶
放映柯尔文手势图， 教学生用手势来表达音 加入柯尔文手势操 符，并再次演唱《身体音阶歌》并做出相应 的柯尔文手势。
课堂结束
最后利用《音阶歌》（改编歌词）来结束课 堂。
适用对象 教学目标 教学重点
√课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
教学用途 （请简要说明你将如何使用该微课程） 学生自己通过观看视频掌握视频中有关音阶的基本知识和柯尔文手 势。 知识类型√理论讲授Biblioteka □推理演算型 √拍摄 √演示文稿
√技能训练型 □实验操作型 √视频 □其他
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他