小学语文童话教学论文

小学语文童话教学论文

【摘要】童话是美好希望的火种，是引领智慧的女神。语文教师在带领学生走进童话世界时，力图让学生主动发现童话故事中的真假、善恶、美丑，让学生在童话故事中遨游，在潜移默化中强化学生的思维能力和道德水平。当然，让学生少点束缚多点自由，让学生多点幻想，多点童趣才是小学语文童话教学的重中之重。

【关键词】小学语文；童话教学；现状；实施途径

童话，顾名思义它是从儿童的视角出发，通过丰富的想象、夸张、拟人等手段来叙述曲折动人的故事情节和较为浅显的社会生活场景，表达学生童年的特殊感

受和生活体验的一种文学形式。中低年级学生在阅读童话时，极易被那些形象生动的人物或事例所打动，极易被童话中精彩的故事情节所吸引，并在幻想向往的过程中，释放自身活跃的想象力，当然，阅读童话可以让学生建立起生活常识和基本的价值观。因此，童话受到学生和老师的高度重视，然而，在现实的童话教学中由于条件的制约，语文教师没有关注到每个学生的体验过程，以至于有些教学形式没有发挥其作用，例如：表演、游戏等教学手段，在具体的教学过程中显得苍劲无力。所以，本文针对小学语文童话教学的现状，探讨了小学语文童话教学的实施途径。

一、小学语文童话教学的现状

1.低年级童话选文数量过多

众所周知，教材对学生的学习至关重要，且其在师生课堂交流对

话中发挥着举足轻重的作用。据不完全统计，在一至十册课本中，童话就多达三十几篇。例如：人民教育出版社出版的一、二年级语文教科书中，童话的篇数在逐年增加，其中，在一年级下册教科书中，由95版的7篇增加到2001年版的14篇，占整个语文文章的近半数，而随着年级的升高，童话选文却在减少，特别是高年级，整个五、六年级就只有一篇《卖火柴的小女孩》童话故事。

2.童话选文多采取改写的形式

在整个语文教材中，童话选文大部分是有改动的，例如：在43篇童话中，标明作者的有32篇，有25篇是由原作改写而成。之所以对童话进行改写，主要是由于学生的阅读水平有限，而汉字又存在难书写、难认读的问题，但是，在对童话原文进行改写，特别是对一些名家名作的改写时，改写后的童话并不一定能够体现原文作者的意愿，同时，也会缺少原文中独特而优美的文字描述，文学色彩就逊色了不少。

3.童话教学注重道德教育，忽视学生想象力的培养

在小学语文童话教学中，语文教师过于注重道德教育，即其在童话教学过程中，都要通过分析和挖掘童话故事，进而告诉学生其中的道理，告知学生童话故事所蕴含的道德观念和其神圣的思想使命。当然，从教材的选编上也能看出童话故事倾向于学生的道德教育，而忽视学生想象力的培养。例如：在《小猫钓鱼》的故事中，告诫学生做事不能三心二意，而要一心一意；在《骄傲的孔雀》一文中，向学生传达了要虚心的学习态度。事实上，语文教师的这种

重道德教育的童话教学忽视了童话自身的特点，忽略了儿童的精神诉求，把儿童文化与成人文化想混淆，成人文化更多地强调科学的道德教育，而儿童文化应更多地强调想象力和创造力。

二、小学语文童话教学的实施途径

选取优质的、合适的童话故事是实施好小学语文童话教学的前提，童话故事的选取，尤其是中低年级的童话选文，应该从质的角度入手，而不应该过分注重量，当然，对于高年级，童话故事的数量可以适当地增加，教师在进行童话教学时，可以更注重道德教育。

1.童话教学应以学生为本

很多语文教师习惯于深入文本，深挖童话故事内涵，而忽视童话故事具有通俗易懂的特点，最终导致学生对童话故事失去兴趣。因此，语文教师在进行童话教学时，要从儿童的角度去解读童话，陪伴学生走进童话世界，分享儿童世界的喜怒哀乐，在分享的过程中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，而不是把自己所认为的童话境界硬塞给学生，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，童话中一些深刻的道理，可以留给学生以后成长去体验、去思索。

2.指导学生多朗读童话故事

由于童话语言具有优美、明快、自然、富于音律美等特点，所以，是非常适合学生朗读的。当然，朗读的方式可以多种多样，例如：分角色朗读、为童话故事配音朗读、自由读等等。这样既可以激发学生对童话故事的兴趣，又可以让学生在朗读中对故事有所感悟，从而增强学生的语感。例如：在学习《卖火柴的小女孩》的故事时，

语文教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小女孩，奶奶等角色的语气，让尽可能多的学生参与其中，给学生展现自我的机会。当然，语文教师要帮助学生仔细品味童话语言的内在美，促使学生在朗读的过程中，对童话故事有所感悟。

3.引导学生再现童话故事

童话故事语言简洁生动，情节曲折有趣，很符合儿童的语言表达习惯。语文教师在进行童话教学时，可以通过鼓励学生表演童话故事情节或者指导学生复述童话故事来完成。表演童话故事情节可以满足儿童乐于游戏的天性，可以迎合儿童独特的心理特征。通过表演的方式来演绎童话故事，可以改变教师传统的分析讲解的教学方式，可以把教学重点转移到学生表演的神态和动作等方面来，让学生在表演的过程中领悟故事的重点。例如：在学习《小木偶的故事》时，可以采取哑剧表演得形式，语文教师可以根据故事内容让学生进行表演，在表演的过程中，学生能够体会到小木偶的无助以及痛苦的神态，能够从中真正的体会到，人若只有笑这一表情是不够的。

三、结语

童话是美好希望的火种，是引领智慧的女神。语文教师在带领学生走进童话世界时，力图让学生主动发现童话故事中的真假、善恶、美丑，让学生在童话故事中遨游，在潜移默化中强化学生的思维能力和道德水平。当然，让学生少点束缚多点自由，让学生多点幻想，多点童趣才是小学语文童话教学的重中之重。