英语人教版九年级全册Unit 5 教学设计
人教版九年级英语全册Unit5作文教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在作文教学中获得成就感，提高英语综合素质。同时，教师要善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。通过本章节的教学，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、学情分析
九年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的词汇和语法基础，对英语作文的写作有了一定的了解和认识。但在实际写作过程中，仍存在以下问题：1.词汇量有限，难以表达丰富的思想；2.语法运用不够熟练，句子结构单一；3.缺乏逻辑思维能力，作文内容缺乏条理；4.部分学生对作文写作存在恐惧心理，缺乏自信。
2.提问学生：“Can you describe a person you admire? Why do you admire this person?”通过这个问题，让学生尝试用英语表达自己的想法，为新课的学习打下基础。
3.引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好知识储备。
（二）讲授新知，500字
2.结合课堂所学，对同伴的作文进行互评。从词汇、语法、结构、内容等方面提出建议，促进相互学习，共同提高。
3.收集并整理有关人物的描写素材，如性格特点、外貌特征、兴趣爱好等，为下周的写作课做好准备。
4.自选一个话题，运用思维导图进行作文构思，并在课后完成一篇作文。要求运用本节课所学的写作技巧，提高作文质量。
2.各组选取一位代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
3.鼓励学生相互提问、评论，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
1.布置一篇与本节课话题相关的作文，要求学生在规定时间内完成。
Unit5SectionA1a-2c教案：人教版九年级全册英语
Unit 5 What are the shirts made of？教学设计Section A 1a-2c(Listening & Speaking)【教学背景分析】一、课标要求二、单元教学背景分析本节课选自于人教版新目标九年级U5 What are the shirts madeof ?SA1a-2c。
本单元的教学话题是“Things made in China”, 功能是谈论物品由什么制造而成以及产地和制造者等。
主要语法是一般现在时的被动语态，在后面的U6&U7分别还会继续深入介绍一般过去时被动语态以及含有情态动词的被动语态。
本单元将带领学生了解“中国制造”这一全球流行的现象，领略中国的传统艺术文化，比如：孔明灯、剪纸、泥塑等独特魅力。
本单元教材设置内容丰富，难度适中，很容易引起学生的兴趣，将学生带入独特的艺术世界。
将英语学习和中国特色结合起来，也是本单元教材设置的一大特色。
能够极大地激发学生对于中国传统艺术的热爱，使本单元的语言学习更有文化底蕴。
三、单元学情分析学生在之前学习中已经接触过了被动语态，如：U2中A Christmas Carol is a famous short novel written by Charles Dickens. U4中be used to do等表达，大部分学生已经对被动语态有了一定的认知基础，能够在阅读中辨识出被动语态，因此在本单元让学生掌握被动语态的用法并不困难。
另外，通过本次月考发现学生在听说考试中出现的问题。
听的部分最容易在第二节听问句选应答，因为只有一次机会，所以学生在之前的准备时间应该做好充分的听前预测，以便迅速和准确地找到答案。
说的方面在表达部分普遍分值在3分，分析原因是没有策略，不打草稿，临时想怎么说就怎么说，不会充分利用120秒的准备时间。
学生的能力训练渗透在平时的教学中是尤为重要的，所以钛通过平时的训练来加强和提升听说成绩。
英语人教版九年级全册第五单元教学设计
二、单项选择
1. The little boyby his father very high.
A. is raising B. is raised C. is rised
3.根据以上短文，回答下列问题
①How old is paper cutting？
②What kinds of pictures are usually found on paper cutting？
③When do Chinese people use paper cutting?
④What are the symbols of paper cutting?
4.通过快速单向记忆新单词，熟悉本课新词汇。
5.快读
浏览全文，完成下列任务。
①There are 4 paragraphs in the passage.
②Choose the layout of the passage
A. Moving froving from general to specific then to general
5.Theyare seenas bright symbols of happiness and good wishes.
③阅读第4段完成下列阅读任务
1. Where are the characters of Chinese art clay from?
2.根据文中的一段话，归纳出其主要意思:
The pieces are carefully shaped by hand from a very special kind of clay and then allowed to air-dry. After drying, they are fired at a very high heat. They are then polished and painted.
英语人教版九年级全册第五单元教学设计
Unit 5 What are the shirts made of ?Section APeriod 1 (1a—1c)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel,grass, leaf, produce, widely, be known for, process, pack 能掌握以下句型：①—This ring looks nice. Is it made of silver?—Yes, and it was made in Thailand.②What is it made of/from?③be made of, be made from, be made in, be made by sb. 的区别2) 能够用英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子结构。
2. 情感态度价值观目标：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的生词2) 能够用英语描述及询问物品的制作材料3）正确理解被动语态的用法及句子结构。
2. 教学难点：理解被动语态的用法及句子结构。
三、教学过程Ⅰ. Lead in and Learning1. Show some pictures on the big screen. Try to learn the new words using “be made of” structure.Learn the new words: chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leafe.g. This pair of chopsticks are made of bamboo.This coin is made of silver.Is this blouse made of cotton?No, it isn’t. It’s made of silk.What’s the fork made of?It’s made of steel.These pigs like grass very much.a piece of leafKolas like leaves.2. Ss discuss with their partner and try to learn the new words.3. Give Ss five more minutes to remember the new words.Ⅱ.Work on 1a:1.Let Ss read the things and materials in 1a.2.Discuss with their partners and match them with the materials. More thanone answer is possible.What are these things usually made of? Match them with the materials. More than one answer is possible.3. Check the answers.Ⅲ. Listening1.T: Tell Ss they will hear a conversation about some things and material. Listen andmatch the products with what they are made of and where they were made.2. Let one student read the words in the box, Play the recording for the Ss to listen.3. Ss try to listen and match the things with the material and here they were made.4. Play the recording again. Let Ss check the facts they hear.5. Check the answersⅣ. Pair work1. Read the conversation in the box in 1c.2. Ss try to made conversations using the information in 1b.e.g. A: Your new shirt looks very nice. Is it made of cotton?B: No, it isn’t. It’s made of silk.3. Give them more pictures to practice4. Let some pairs role play their conversations.Ⅴ.知识链接1). be made of 表示“由…制成”, 强调能从成品中看得出原材料。
Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB教案人教版九年级全册
Unit 5 What are the shirts made of？Section B教学设计科目：英语课题：Section B 课时：3课时教学目标与核心素养：语言能力：能够运用目标句型进行交际，运用目标句型“What is/are …made of/from?”和“Where was/were … made?”询问物品的原材料及产地。
文化意识：通过了解中国的民间艺术，更好地了解中国民族文化。
思维品质：能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系。
学习能力：能根据学习目标和进展合理调整学习计划和策略。
教学重难点教学重点：被动语态的结构和用法。
教学难点：理解被动语态的功能和意义。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、LeadinginT: Do you like flying kites?二、Listening教学1a1d1.Do you know how to fly a kite? What material is a kite made of? Write the kite making materials on the horizontal line of 1a, and municate with each other within the group after pletion.2. Listen carefully to the dialogue recording, circle the answers to the two questions in 1b, and then collectively check the answers.3. Listen to the recording again and fill in the blanks in 1c based on what you have heard. After pleting, ask a few students to present their answers.4. Listen to the third recording and plete the sentences in 1d based on what you hear. After pleting, check the answers collectively.5. In pairs, use the listening materials from 1b1d to act out the dialogue between different roles and present it in the group.三、Reading教学2a2c1. How much do you know about traditional Chinese folk art forms? Exchange your knowledge of art forms within the group.2. Quickly read the passage in 2b to understand the main idea. plete the two tables in 2b and ask students to answer3. Carefully read the passage and answer the six questions in 2c. After pleting, please show the answers to the students and ask the teacher to provide feedback.4. Carefully read the passage again, understand the meaning of each sentence, and work in groups to solve any difficult problems encountered.5. The teacher points out the key and difficult points that appear in the short text.6. Familiarize yourself with the passage, memorize and memorize the key points of knowledge.四、Language points1. The international kite festival is held in April every year.国际风筝节每年在四月举行要点精析international形容词，意为“国际的”例:International trade helps all nations to develop国际贸易有助于所有的国家发展。
人教版九年级英语全册Unit5SectionB2a2b教学设计
-教师提问：“What do you think are the key factors to success?”，引导学生分享对成功的看法。
3.分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的语言能力、合作意识、情感态度等方面的发展。
-结合课堂表现、作业完成情况、小组活动等，全面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一个名人故事引入新课，如讲述马云创立阿里巴巴的经历，引导学生思考成功背后的因素。
-提问：“Can you guess what made Ma Yun successful? What do you think are the key factors to his success?”
-提示：可以从词典、网络资源、英文文章中寻找相关词汇和短语。
5.课后反思：回顾本节课的学习内容，思考以下问题，并在下节课上与同学分享：
- What have you learned from the success stories of celebrities?
- How will you apply these lessons to your own life and studies?
1.写作练习：请结合本节课所学的重点词汇和语法知识，以“Fame and Success”为主题，写一篇英文短文。要求不少于80词，描述你心目中的一个成功人士，并阐述他/她的成功原因。
-提示：可以从名人的努力、坚持、团队精神等方面入手，结合具体事例进行描述。
2.小组活动：小组内讨论并分享各自采访家人或朋友的成功经历。每组选取一个最具启发性的故事，准备在下节课上进行课堂展示。
Unit 5 第5课时 (Section B 2a-2e)(教学设计)-九年级英语全一册(人教版)
Read para.4 and finish the task
速读文章关键句子快速得到主旨大意。
设置每段大意匹配练习，加深对阅读文本的理解，以及进一步培养学生抓住关键信息的能力。
通过表格汇总有助于培养学生阅读能力，锻炼学生的思维能力。
效果评价
How：2a的读前活动让学生谈论中国传统文化艺术，2b活动要求学生先快速寻读（scanning），找到表格中的信息，即中文所提到的传统艺术形式和制作所需原料；2c活动指导学生关注文章细节，帮助他们加深对文章的理解；2d活动训练文章中出现的重要短语，特别是动词短语；2e活动是开放性的读后讨论。
教学
目标
2.Show some questions and letSspredicatethe answer according to the picture and title.
完成2a
Look at thepicture and title of this passage and make a prediction.
Unit5What are the shirts made of?第五课时教学设计）教材分析
What：此次授课内容为SectionB2a-2e的阅读板块，同时介绍中国最具特色的传统艺术孔明灯，剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺，制作原料和象征意义等。
Why：通过语篇的综合性训练帮助学生，了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
Exercises
(3minutes)
Ask Ss to finish the exercises on ppt.
人教版九年级英语上册Unit5优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探索和思考英语全球化现象，如“为什么英语会成为国际通用语言？”“英语全球化对不同国家和地区有何影响？”等。
2.通过问题引导学生关注英语学习的重要性和方法，如“你认为学习英语对你未来的发展有何帮助？”“你如何提高自己的英语学习能力？”等。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握Unit 5中的核心词汇和短语，如"international language," "globalization," "native speaker,"等，并能够熟练运用这些词汇描述英语的全球化现象。
2.学生能够理解并运用本单元所学的语法知识，如现在进行时态和一般现在时态，描述英语在全球范围内的使用情况。
在课堂评价环节，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。通过自评、互评和他评等多种评价方式，让学生充分认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高他们的自主学习能力。最终，通过本单元的学习，学生不仅掌握了英语在全球范围内的应用和地位，还提高了自己的语言运用能力和综合素质。
人教版九年级英语上册Unit5优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级英语上册Unit 5为主要内容，本单元的主题为“The Spread of English”，主要介绍了英语成为国际通用语言的现状及其对全球化的影响。通过对本单元的学习，学生可以掌握英语在全球范围内的应用和地位，以及学习英语的重要性。此外，学生还能够通过本单元的学习，提高听说读写四项基本技能，尤其是听力和口语的实际应用能力。
人教版初中英语九年级全册unit5Whataretheshirtsmadeof优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.布置任务：分组讨论并完成一个关于环保的短剧，要求运用本节课所学知识。
2.学生分组，每组成员分工合作，共同完成任务。
3.引导学生围绕环保主题，运用所学语言知识进行角色扮演和对话练习。
4.给予学生必要的帮助和指导，确保他们能够顺利完成任务。
（四）反思与评价
1.组织学生进行课堂反思，引导学生总结所学知识和技能。
2.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，培养他们的自我评价能力。
3.通过学生互评和教师评价，对学生的语言运用和合作能力进行综合评价。
4.关注学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的关注和指导，促进他们的全面发展。
四、教学内容与过程
（二）讲授新知
1.通过PPT展示一般现在时的被动语态结构，如“The shirts are made of cotton.”。
2.讲解一般疑问句及其回答，如“What are these shirts made of?”，“They are made of cotton.”。
3.举例说明衣物材质的多样性，如棉、丝、毛、合成纤维等，并引导学生进行实际操作，练习表达。
4.设计环保主题的短剧，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高交际能力。
（二）问题导向
1.针对衣物材质和环保话题，设计一系列问题，引导学生进行思考和讨论。
2.通过提问，激发学生对环保问题的关注，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度分析问题，如生产、消费和回收等，全面了解衣物材质对环境的影响。
针对本节课的内容，我设计了一系列实用的教学活动。首先，通过展示不同材质的衣物及其生产过程，让学生了解各种材料对环境的影响，从而引出本节课的主题。接着，采用任务型教学法，让学生分组讨论并完成一个关于环保的短剧，旨在培养他们的合作意识和创新精神。在课堂总结环节，组织学生进行反思，探讨如何在日常购物中践行环保理念，将学习成果运用到实际生活中。
人教版九年级英语全册Unit5Whataretheshirtsmadeof单元整体教学设计
3.听力：学生能够听懂并理解关于物品制作材料及环保话题的对话和短文，提高听力技巧和信息捕捉能力。
4.口语：学生能够就物品的制作材料进行交流，并能就环保话题展开讨论，提高口语表达能力和沟通技巧。
5.阅读与写作：学生能够阅读并理解关于物品制作及环保的文章，学会运用被动语态进行写作，提高阅读和写作能力。
3.引入一般现在时的被动语态，通过例句展示、讲解，让学生感知被动语态的结构，并学会在实际语境中运用。
4.教师选取一段关于物品制作材料的听力材料，引导学生边听边练习被动语态，提高听力理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组挑选一个物品，讨论并回答以下问题：“What is it made of? How is it made?”
2.语法方面：学生对一般现在时的被动语态掌握程度不一，部分学生可能在句子结构、时态运用上存在困难。
3.情感态度：学生对环保话题感兴趣，但可能缺乏实际生活中的实践经验，需要引导他们将所学知识运用到实际中。
4.学习策略：学生在合作学习、自主学习方面有待提高，需培养他们主动参与课堂、积极思考的习惯。
5.文化意识：学生对世界各国文化有一定了解，但需要进一步拓宽视野，增强跨文化交际能力。
4.观察日记：鼓励学生持续观察并记录一周内自己或家人在购物时选择环保材料的情况，如购买衣物、餐具等。要求学生思考并记录选择环保材料的原因和感受。
5.小组项目：小组合作设计一个环保宣传海报，内容包括环保口号、本节课学习的词汇和短语、被动语态的例句等。要求设计新颖，富有创意，能够吸引他人关注环保问题。
6.口语练习：学生与家长或朋友进行对话，讨论以下问题：“What is the most environmentally friendly material you know? Why?”并尝试使用一般现在时的被动语态进行回答。
人教版英语九年级全册Unit5SectionA1a2d教学设计
3.学生反思：让学生谈谈在本节课中学到的知识和技能，以及在实际应用中可能遇到的困难。
4.教学延伸：布置课后作业，让学生结合本节课所学，撰写一篇关于旅行计划的短文，巩固所学知识，并为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对一般将来时态和旅游相关词汇的掌握，特布置以下作业：
1.注重时态教学的循序渐进，引导学生通过实际语境感知和运用一般将来时。
2.丰富学生的词汇量，提高其口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。
3.加强写作训练，培养学生描述旅行计划的条理性和连贯性。
4.针对不同学生的个体差异，给予个性化的指导，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般将来时态的用法，并能运用该时态描述旅行计划；同时，熟练运用与旅游相关的词汇和表达。
人教版英语九年级全册Unit5SectionA1a2d教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握并运用以下英语知识点：
1.词汇：通过本节课的学习，学生能够掌握并熟练运用与旅游相关的词汇，如attraction, sightseeing, souvenir等，以及描述景点的形容词，如breathtaking, magnificent等。
2.讨论要求：每个小组需要确定旅行目的地、活动安排、出行时间等，并将讨论结果用一般将来时态进行描述。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，评价和提问。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计课堂练习，巩固学生对一般将来时态和旅游相关词汇的掌握。
-通过课堂提问、小组活动、作业等方式，全面评估学生的知识掌握和技能运用情况。
九年级英语人教版全册 Unit5_SectionA(3a-3c)阅读课教学设计
教学目标
课堂环节
活动形式及步骤
活动意图
层次
效果评价
用时
能运用本单元词汇句式谈论中国制作的东西，谈论与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景。
Lead in
导入
Watch a short video and answer the question.
What do you think of “made in China”?
make many things and sell them to places around the world. It
shows that China is a great and strong country.
完成文章细节问题的答案，考察学生阅读理解和语言组织的能力。
提取概括整合运用
学生能正确地回答问题。
3. ____ ______ what he says, we won’t believe in him any more.
4.（天津中考）We should ________ making a noise in the
library.
5.He went out ______ __________ it was raining.
those: _________________________________________
those: ___________________________________
2.He found it interesting that so many products in the local shops were made in China.
2.抓住语篇中的关键概念和关键细节；
人教版九年级英语全册Unit5第1课时听说课教学设计
（3）听说训练：设计不同类型的听说任务，如：对话表演、小组讨论等，让学生在实践活动中提高听说能力。
（4）阅读理解：指导学生阅读课文，提取关键信息，理解文章主旨大意。
（5）巩固拓展：设计相关练习，巩固所学知识，并进行拓展，提高学生的语言运用能力。
1.写作任务：请学生以“My Dream and Goal”为主题，写一篇不少于100词的英语短文，描述自己的梦想、目标以及实现梦想的途径。要求运用本节课所学的核心词汇和句型，如：achieve, goal, dream, effort, give up, encourage, success等。
2.口语练习：学生与家长或朋友进行一次关于梦想和目标的英语对话，录制视频或音频，要求对话中包含本节课所学的重点句型。此作业旨在提高学生的实际语言运用能力，并增进家校互动。
4.提高阅读理解能力，能够理解并分析课文内容，掌握文章的主旨大意和细节信息。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.情境教学法：通过创设与生活实际相关的情境，让学生在情境中感知、体验和运用英语，提高他们的听说能力。
2.任务型教学法：设计不同类型的听说任务，引导学生积极参与，培养他们的合作意识和自主学习能力。
人教版九年级英语全册Unit5第1课时听说课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是针对人教版九年级英语全册Unit 5的听说课教学设计。通过本节课的学习，学生能够：
1.掌握本节课所学的重点词汇和短语，如：achieve, goal, dream, effort, give up, encourage, success等，并能熟练运用这些词汇进行日常交流。
人教版英语九年级全册Unit5SectionB2a~2e教学设计
在本节课的学习中，学生对于名人的励志故事具有浓厚的兴趣，这有利于激发学生的学习积极性。然而，部分学生可能在学习过程中存在害羞、不敢开口的问题，影响口语表达能力的提高。因此，教师需要关注这部分学生的心理状态，营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励他们积极参与课堂活动。
c. How did they contribute to their success?
2.教师引导学生关注一般过去时态的运用，讲解动词过去式的变化规则，并提供一些例子进行练习。
3.分析文章结构，教给学生如何通过阅读策略快速捕捉关键信息。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个名人，讨论以下问题：
2.分步骤教学，突破难点：
a.在学习一般过去时态时，教师可采用对比、归纳等方法，帮助学生掌握动词过去式的变化规律。
b.在阅读训练中，教师引导学生运用略读、寻读等策略，提高阅读效率，培养学生捕捉关键信息的敏锐度。
3.小组合作，提升能力：
a.教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
7.课后作业：布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。
8.教学评价：通过课堂表现、作业完成情况等多方面，对学生的学习效果进行评价，及时反馈，促进学生的进步。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit5 Section B 2a~2e的教学内容，我们对学生的学情进行分析如下：
四、教学内容与过程
人教版九年级英语全册Unit5单元教学设计
九年级学生已经具备了一定的英语基础，但在语言运用、情感态度及学习方法上仍存在一定的差异。通过对本班学生的了解，发现以下特点：
1.知识水平：大部分学生能熟练掌握基本的词汇、短语和句型，但仍有部分学生对时态、语态的运用不够熟练，需要在教学中加以巩固。
2.能力水平：学生的听说能力相对较强，但在阅读和写作方面，部分学生的水平仍有待提高。此外，学生在自主学习、合作探究方面的能力有待加强。
人教版九年级英语全册Unit5单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握人教版九年级英语全册Unit 5的核心知识，提高学生的英语综合运用能力。具体包括：
1.掌握本单元的新词汇、短语和句型，如：achieve, goal, succeed, dream, effort, give up, encourage, confident等，并能熟练运用到实际语境中。
（一）导入新课
1.教师通过展示一组与梦想相关的图片，如科学家在实验室工作、宇航员在太空行走等，引起学生的兴趣和好奇心。
2.邀请学生分享自己的梦想和目标，鼓励他们用英语表达，为新课的学习营造良好的氛围。
3.引导学生回顾已学的相关词汇和句型，为新课的学习做好铺垫。
4.教师提出问题：“How can we achieve our dreams and goals?”让学生思考并展开讨论，为新课的学习奠定主题。
6.整合情感态度与价值观教育，通过课堂讨论、角色扮演、反思日记等途径，让学生在学习英语的同时，塑造健全的人格。
7.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供个性化的学习建议和帮助，促进学生的全面发展。
8.定期进行形成性评价和总结性评价，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略，确保教学质量。
人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of？》教学设计
人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of？》教学设计一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of?》是本单元的第一课时，主要介绍询问衣服材质的交际场景。
本课主要围绕衣服的材质、颜色和价格进行对话练习。
通过本节课的学习，学生能够掌握询问衣服材质的交际用语，并能用英语进行简单的购物对话。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，对于一些特定的交际场景和表达方式还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问衣服材质的交际用语，如“What arethey made of?”、“They are made of…”等。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的购物对话，并能正确运用本节课所学词汇和句型。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握询问衣服材质的交际用语。
2.难点：正确运用所学词汇和句型进行购物对话。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定购物场景，让学生在实际操作中运用所学知识。
2.交际法：引导学生进行pr work和group work，提高他们的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教材：人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of?》2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学道具：衣服、价格标签等4.课件：制作与本节课相关的PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些衣服的图片，引导学生谈论衣服的款式和颜色。
教师提问：“What kind of shirts do you like?”、“What color do you like?”等，让学生用英语进行回答。
人教版英语9年级全册Unit5_SectionB(1a-1e)教案
1. Work on 1b:
1）Tell Ss to listen to a conversation between Laura and Zheng Yun and circle the correct answers.
2）Play the recording for the Ss. Ss just listen for thefirst time. Play the recording again and circle the correct answers.
4) Tom looks after Grandpa.
Grandpa is looked after by Tom.
2. Show some pictures to introduce aboutWeifang Kite Festival
1.利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。
Step 4
Post-
listening（听后）
(8 mins)
Step5 Summary
(7mins)
Step 6
Homework
1. Rewrite the listening material and fill in the blanks.
There is an ____________ festival in Weifang, Shangdong province every April. People from all over the world compete in kite ________ and there are also ___________for the best kites. The kites are very nice, the kites are made of different things like _____ or ________,and some are painted with colorful_________. Zheng Yun visited it last vacation, and he thought it was really _________ to see which kite could fly the highest.
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Unit 5 What are the shirts madeof？（第1课时）一、教材分析：本节课的主要话题是谈论产品有什么制造及产地。
二、三维目标：1.知识和技能目标：1）谈论产品有什么制造及产地what is/are sth made of?或Where is/are sth made in ?2) 掌握本课单词和短语be made of /be made in；了解一般现在时态被动语态的结构和用法；归纳和掌握make 构成的短语。
2.过程与方法目标：1）能运用所学知识练习被动语态的句式。
2）能用所学句型进行交际练习。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生的听说演等能力及合作学习的意识。
三、教学重点：教学重点: 熟练掌握be made of ；be made in 的运用。
四、教学难点：被动语态的运用及构成。
五、教学策略：通过谈论产品有什么制造及产地，充分掌握被动语态的用法.六、教学准备: 多媒体课件教科书录音机课前预习学案。
七、教学环节：Step 1 情景导入T: Please take out your things on your desk. We use them every day, do you really know them? Questions:Teacher: Can you tell me what these things made of? And where are they made?Students: _____________________.①The books are made of paper②The paper is made from tree.环节说明：通过谈论学生的日常用品，激发学生的表达欲望使学生体验到了知识的个人意义Step 2 完成教材1a-1c的任务1. 要求学生翻开课本P33页，快速阅读1a表格部分的内容。
把物品和可能构成他们的材料匹配起来。
2. 要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。
3. 要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
4要求学生先练习Ia中的对话，再模仿1c的对话，用1b表格中的信息进行对话练习。
并邀请2-3对同学当堂进行演示。
5. 小结训练。
要求学生在规定的时间内完成一个小练习。
并请若干学生给出自己的答案。
有错误的话及时解决纠正。
环节说明：通过学习1a，使学生对被动结构有所了解；通过1b，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对一般现在时被动结构的认识。
Step3 讲解重点短语和句型：a. 词汇包：1. produce v. 生产，制造;也可做名词，意思是：产品；产量；产额；结果例句：They produce all kinds of toys in this factory.他们在这个工厂里生产各种各样的玩具。
produce、make和grow的用法1.produce 可以表示生产汽车、机器通过制造而获得的产品。
例句：They produce cars/ planes他们生产汽车、飞机。
也可以表示生产粮食蔬菜、通过种植而获得的产品。
例句：They produce wheat and rice. 他们生产小麦、稻谷。
2. make 制造主要指制造工业品；如：make cars/ planes制造汽车、飞机；不能表示通过种植而获得的产品，不能说make rice and wheat3. grow 种植、栽培；主要指庄稼，农产品；例句They grow wheat and rice every year. 他们每年种小麦、水稻。
课堂练习：Many of us knows how to ____tea, but few knows where tea trees are_____.A. make, madeB. grow, grownC. produce, madeD. make, grown【解析】根据题意可知，第一空“是怎样泡茶”make tea ；第二空是“种茶树”grow tea trees; 故答案选择C。
2. made of. 由…制（构）成。
后接构成某物质的原料。
例句：This skirt is made of silk.这件裙子是用丝绸制成的。
be made of/from/up of的区别1. be made of 表示制成成品后，仍可看出原材料是什么，保留原材料的质和形状，制作过程仅发生物理变化。
例句：The kite is made of paper．风筝是用纸做的。
2. be made from 表示制成的东西完全失去了原材料的外形或特征，或原材料在制作过程中发生化学变化，在成品中已无法辨认。
例句：The paper is made from wood．纸是木头做的。
Butter is made from milk．黄油是从牛奶中提炼出来的。
3. be made up of 用…构成或组成的。
指人、物皆可，指结构成分例句：Our class is made up of six groups. 我们班是由六个小组组成的。
课堂练习：This dish isn’t made ____meat, it’s made ____vegetables.A. of, ofB. of, fromC. from, ofD. from, from【解析】由句意可知，这道菜不是肉做的，是从外表形状上看要用of; 这首菜是用蔬菜做的而外上却看不见，要用from. 故先C。
b.课堂练习：看起来他在考试前一点都不紧张。
____ that he was not a bit nervous before the exams.解析：用“It seems that…”结构，再由was确定seem要用过去式。
正确答案是It seemed。
2. When the leaves are ready, they are picked by hand and then are sent for processing in factory.当茶叶成熟时，就被用手工采摘然后送到工厂加工。
此句是由when 引导的时间状语从句，are picked, are sent都是一般现在时的被动结构。
例句：When the fruit are ready, they are picked and are sent to the mark for sale. 当这些水果成熟后就被摘下来并送到市场上卖掉。
Step4 语法：一般现在时态的被动结构及用法一、概念理解：1. 时态：在英语语言中，时态主要讨论行为动词发生的时间。
如：He often helps me with my English. 他经常帮助我学英语。
（help这个动作经常发生often；故用一般现在时）英语中常用的时态有：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、过去将来时等等。
2. 语态：在英语语言中，语态主要讨论句子主语与行为动词的关系。
语态有两种：主动语态和被动语态。
①主语是动作的发出者(执行者)为主动语态；如：The tall boy often hits his classmates （主语boy是谓语动词hit的发出者）。
②主语是动作的接受者（承受者）为被动语态。
汉语中常用“被”、“给”、“由”、“受”等词用来表示被动，而英语用：助动词be + 及物动词的过去分词构成如：Chinese is spoken by the most people in the world（主语Chinese是谓语动词speak的接受者）。
2. 语态与时态的关系：在任何一个英语句子中都同时存在语态时态，他们是分析一个英语句子的两个主要元素。
如：①He is looking after his sister at home. （此句为现在进行时的主动语态结构）②He is being looked after well by his parents.（此句为现在进行时的被动语态结构）说明：我们以前所学的各种时态的结构其实都时主动语态的各种时态结构。
二、被动语态最基本的句型结构是：be +及物动词过去分词说明：①、be 有时态，人称和数的变化。
②、被动语态中的谓语动词必须是及物动词；因为被动句中的主语是动作的承受者，某些短语动词如look after, think of, take care of, work out, laugh at等，也可用于被动语态。
三、被动语态的使用1.当不知道或没有必要指出动作的执行者时，常用被动语态，这时往往不用by 短语。
“Mr. White, the cup with mixture was broken after class. ”(只是告诉老师杯子坏了，不知是谁弄坏的，或不想说出谁弄坏的)。
2.突出或强调动作的承受者，如果需要说出动作的执行者，用by 短语。
如：The cup was broken by Paul.3.当汉语句子的主语既不是动作的执行者，也不是动作的承受者时，这时常用in + 名词作状语，而代替by 短语。
如：These cars were made in China.四、主动语态变被动语态的变法：主动语态与被动语态之间如何转换1.把主动语态的宾语变成被动语态的主语。
2.把主动语态的谓语变成被动语态的be + 过去分词，时态要与原句保持一致。
3.把主动语态的主语变为介词by 的宾语，放在被动语态里谓语动词之后，by 短语可以省略。
如果原句主语是地点名词，在被动语态中用in + 地点名词作状语。
口诀：宾变主，主变宾，谓变be done ,时不变，数格必须随被变。
五、一般现在时的被动语态：am /is/ are +done如：Tea is grown in Hangzhou. 杭州种植茶叶The room every day. You can live in now.A. cleansB. is cleaningC. is cleanedD. has cleaned【解析】根据句意“房间每天都打扫，你现在可以居住了”，可知，房间是每天被打扫，所以要用一般时态的被动语态，所以选择答案C。
课堂练习：将下列句子改为被动语态，并根据情况保留或去掉动作的执行者1. They will say nothing more about thismatter.2. They have made some flowers of silk.3. He wrote a poem.4. The students are planting some treesand flowers.5. They are to open up a new businessnext week.6. Children couldn’t have done all this damage.7. All of us will see him off at the airport.8. They feed the tigers at the zoo three times a day.9. You must hand in your homework before five.10. People say that she is a good teacher.The keys:1. Nothing more will be said about this matter.2. Some flowers of silk have been made by them.3. A poem was written by him.4. Some trees and flowers are being planted by the students.5. A new business is to be opened up next week.6. All this damage couldn’t have beendone by children.7. He will be seen off at the airport by all of us.8. The tigers at the zoo are fed three times a day (by them).9. Your homework must be handed in before five (by you).10. It is said that she is a good teacher. (That she is a good teacher is said by them.) Step5 作业：复习被动语态的用法。