《化学反应原理》培训

模块包括4个主题：
• 主题1 • 主题2 • 主题3 • 主题4
化学反应与能量 化学反应速率和化学平衡 水溶液中的离子平衡 电化学基础
主要内容
绪言
概述
电化 能学 的能 转与 化热
能 、
第一章 化学反应与能量
第二章 化学反应速率和化学反应平衡
第三章 水溶液中的离子平衡 第四章 电化学基础
平衡理论 及其应用
• 人教版选修4的特点
• 1．注重科学性，并突出新思想、新内容 现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用发 生了质的变化，教材尽量避免内容在科学性上与 现代科学脱节（例如：化学平衡常数的引入）； 注重科学性，尤其避免为了“浅出”而随意地、 错误地解释概念，使教材在科学性上具有相对长 的生命力（例如：焓变、熵变的引入）。
绪言内容
课程内容概述
理论、概念模型选讲
反纷 应繁 有复 规杂 律的 可化 循学
的化 基学 本反 内应 容原
理
的化 学学 习反 方应 法原
理
有 活催 效 化化 碰 分剂 撞 子作 理 与用 论 活简
化介 能
绪言的特点
提 纲
• 提出问题：已反有知应识 的条件、速率、 内 限度的不同和经验
挈容
领 • 概述全书内容：反应速率、限度、
7．合理处理抽象概念
• 根据高中生的认知发展水平和接受能力，尽量从 学生熟悉的事实出发，用浅显的语言，分析抽象 概念的其物理意义，并注意将概念与实例相联系， 以降低抽象概念的学习难度。尽量避免繁杂的数 学推导或者不讲过程只端出结论的两种偏颇做法。 处理实际问题，尽量使学生体会到抽象理论的实 用价值
4．突出模型化研究方法的特点
介绍知识时避免将理论绝对化，任何理论 都不能随意使用。
• 5．注重知识发展的阶段性与连续性
注重与必修内容的衔接（原电池、电解池、化学 反应速率和限度），注重教材内部内容的衔接 （反应焓变→反应方向的判据→化学平衡移动→ 溶液中的离子平衡，如电离平衡、水解平衡、溶 解平衡等），注重与大学内容的衔接（焓变、熵 变、化学反应的方向、沉淀溶解平衡），不是简 单地将大学内容搬来，简单下移，而是精心设计、 精心选择，遵循螺旋式上升的认识规律，在深入 浅出上下功夫，让学生在中学阶段对相关问题有 一个正确的概念、基本的了解，更深层次、更全 面的理解以及更高水平的把握留待大学阶段解决。
反应热、电化学
画
龙点法 方• 睛
介绍几个模型或概念：有效碰撞 模型、活化分子、活化能、催化 剂
教学目标
• 认识物质的各种化学性质是有规律可循的， 而这些规律是化学的精髓，需要下工夫学习 掌握。
• 了解本书的基本内容和方法，认识概念模型 是学习和研究化学反应原理的基础。
• 初步了解“有效碰撞”、“活化分子与活化 能”的概念模型，认识催化剂对于化学科学 研究和化工生产的巨大作用，为其后的学习 打下基础。
“学与问”有利于创设问题情景，激发学生的 求知欲；“科学探究”“家庭小实验”“实践 活动”等有利于指导学生亲自动手、动脑探索， 体验过程与方法；“ 思考与交流” （要求学 生举出实例，进行讨论交流，为学生提供各抒 己见的园地）可培养学生表达、分析、归纳总 结和综合能力；“ 科学史话 ”“ 资料”“科 学视野” 等栏目内容，有利于拓宽学生的知识 面；了解最先进的化学领域新成果；丰富的插 图有利于学生理解反应原理，直观地反映生活 中的事物，逼真地体现实验现象。
8．富有张力，适于教师因材施教
• 教材主体内容保持在普通高中课程标准的基本要 求范围内，使教材适用于学生的主体部分。在基 本要求之上，以提高性栏目形式设计提高内容， 以满足部分学生的高要求。
作为选修模块的《化学反应原理》突出了化学 学科的核心观念、基本概念原理和基本的思想 方法。该教材为了体现科学的学习规律，促进 教学方式转变，发展学生能力，采用了丰富多 样、功能强大的教材栏目体系作为教材内容的 主要呈现方式。（实验14；科学探究7；思考 与交流12；学与问6；资料10；科学视野4；科 学史话1；实践活动4；家庭小实验1；归纳与 整理、习题）。这些栏目为教材建构起一个立 体网络式结构，改变传统教材的单一线性模式， 支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方 式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。
• 对概念模型的表述尽量简化，从科学方法 的角度有所领悟即可，进一步的认识有待 随学习的深入而取得
抓住课标 用好教材 围绕学生 有效教学
——浅谈人教版新课程高中化学选修4《化学反应 原理》教材分析和施教体会
《化学反应原理》选修模块与原教材有相似之处， 与《化学2》也有相似之处，但相同中有变：内容 变化了，增加了熵与熵变、化学反应的方向性、 电离常数、沉淀溶解平衡等知识；要求变化了， 某些知识的教学要求有所提高，例如，盖斯定律 从“阅读”提高到“能用盖斯定律进行计算”， 化学平衡常数从“了解”提高到“知道化学平衡 常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应的转 化率”等等；内容组织也发生了很大变化，增设 了很多栏目引导学生探究、分析、比较、归纳， 更加关注化学与社会的联系，突出化学的应用价 值。各种变化根本上就是要求教师的教学方式和 学生的学习方式作出相应变化调整。
6．突出现代化学正在逐步走向定量化的特征
自始至终注意提供定量的信息，设计一定 数量的定量计算内容，给学生提供有关化 学反应定量研究的基本训练。定性与定量、 现象与本质相统一。
• 例如：定性与定量相统一——化学反应的 焓变与盖斯定律
• 化学反应限度与化学平衡常数
• 沉淀溶解平衡与溶度积
• 现象与本质相统一——弱电解质的电离平 衡盐类水解平衡、沉淀溶解平衡都与化学 平衡移动原理相统一
• 2．重视知识的框架结构，重在介绍学术思想 使知识点服从于知识的框架结构，并尽可能使同 学们多了解学术思想的形成、演变与发展，从本 质上理解这些人类知识结晶的精髓
3．突出化学是一门实验科学的特点
尽可能给学生提供动手实验的机会，强调 实验对于理论产生的重要性。人教版教材 共有21个实验（实验14个，科学探究7个) 比重与约占所有栏目的26.6%。并且呈现方 式灵活，以便教师在教学中根据学校实验 条件和学生的 认知水平进行处理),同时部 分实验让学生自行设计实验方案， 注重了 对学生能力的培养。