(张峰)五年级上册传统文化教学计划

五年级传统文化教学计划

一、学情分析：

现在的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大部分的精力都用在学习现代语文知识上，而 6-13 岁是孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好

时光，在这段时间里学习优秀传统文化经典，实际上是在和先哲交流思想感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的精髓定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。

二、教材分析：

畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，

我们会感悟到民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。在“人物长廊”里，我们会看到，在中国几千年的历史上，我们中国人曾经活的

多么大气，多么自尊，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在“名胜游踪”李，我们

会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”李，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……当你学了这些，你会情不自禁地说：做一个中国人真好！传统文化课程是

对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，是我省义务教育地方课程中的必修课程之一。本课程具有以下基本特征：（一）典范性本课程遵循

少年儿童的认知规律，选取中华民族传统文化中具有积极意义的典范作品作为教育内容，通过优秀传统文化的熏陶滋养，培养学生正确的人生观和价值观。（二）趣味性本课程贴近少年儿童生活，注重兴趣培养，教材的呈现形式应符合少年

儿童的接受心理，学习形式力求生动活泼、丰富多彩，使少年儿童感受到学习传统文化的乐趣。（三）启蒙性本课程注重对少年儿童进行传统文化价值观的熏

陶和影响，教学内容、教学形式应符合学生年龄特征和认知水平，体现启蒙

性。（四）开放性本课程的学习内容涉及社会生活的许多领域，应充分利用

课内外各种可利用的学习资源，组织学生走出课堂，进行参观游览、调查访问、参加村镇或社区传统文化活动等，让学生在感悟、体验中接受传统文化教育。

三、教学目标：

1 、培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。在指认式诵读中使学生扩大了识字量，在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。

2 、提高孩子的注意力、记忆力。利用 1

3 岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住

中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、

但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。

3 、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最

优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。

4. 加强学生思想道德建设。通过诵读教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。四、教学重、难点：

教学重点：能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步理解其意思，同时能够尝试表

达个人学习经典古诗文的感受和见解。

教学难点：使学生感悟到中华民族语言的魅力，了解中国几千年的历史上国人大气、自尊、圣洁和人格的高尚。

五、教学措施：

1 、传统文化旨在培养学生对于祖国文化的热爱之情，培养学生对中国传统文化的

兴趣，因此，在教学中不得让学生死记硬背，不得背诵过多的内容，给学生造成太多的学习压力，教学形式一定采取多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。

2 、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等多种形式。

3 、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生

在原有的基础上都有所提高。

4 、重视平常积累，背诵经典名句名篇，通过进行比赛来提高效率。教学过程中一

定引导学生搜集更多的资料，尤其是在“名人长廊”这一单元，只有搜集足够的作者

的资料和作品，才能更好的理解作者本人的智慧、风骨、胸怀和操行，并引入实践。。

5 、重视多元评价方式，引导学生进行自主评价，并以此作为反馈，激励学生在日

常生活中多观察、多积累。