学困生辅导记录表

辅导
做练习
月
月施
措施
份
份 学生 能记下书上的例子，并
学生
情况
加以运用
情况
学校
意见
学 班级
生情 况
六（2）班
姓名
学校 意见 性别
年龄
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况： 健康情况：良好
家 庭情 况
父：务农 母：务农
情 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴 况分 趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学， 析 以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不
女
况
11 岁
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况：喻李 健康情况：良好
家 其父母亲待业在家，父母文化程度不高，均为初中，家庭经 庭情 济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时 况 间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、
大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教 严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽 管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。
方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一类 型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一类型 题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的题 目，破坏她的思维定势，打开她的视野。
（一）计算部分
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如 果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高， 由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是：
转 1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进 化 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文 措 读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌 施 的扩张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的 问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他 间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完 目 标。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与 她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背 诵课文；造句训练
转 课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗
化效 读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现 果 不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在
2010 学年 下 学期 语文
科学困生辅导记录表
辅导教师： 张兰
姓名 黄俊
性别 男 年龄 7
班别 一（1）
家庭住址 同福中路镇云里 17 号
联系电话
父 家长姓名
母
黄文 梁冰
工作 单位
学生现状
上课听讲不够认真，不喜欢开口读书，作业质量欠佳
原因分析
因父母文化程度不够高，不能辅导孩子的功课
结对子 名单
辅导 时间
转 在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导 化措 和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通， 施 了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家
中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印 象。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看， 我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励 为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣 与信心。
开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课 外练习，对我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习，让 我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有 进步了，妈妈会给我奖励。”
听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起
码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓励 的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡 是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白， 每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还 收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师， 问同学）的氛围。
班级 六（2）班
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况： 健康情况：
家 庭情 况
父： 母：
情 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快， 况分 但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，
析 但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比 较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于 和他交往
提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容 易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠 缺，我是采取“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中，先让 她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里不 会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题解 决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的
课间
结对子 名单
辅导 时间
课间
辅导 重点
认字
辅导 重点
认字
九 辅导 及时了解作业情况，帮 十 辅导
月 措施
助他及时更正
月 措施
课间听孩子朗读
份 学生 学生在课堂完成 作业 份 学生
情况 的速度有一点进步
情况
能读出学过的课文
学校
意见
十
结对子 名单
学校
意见
辅导 时间
课间
结对
十 子名
单
辅导 时间
课间
一 辅导 月 重点
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练
习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动 问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死 记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览 一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学 特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的 辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
转 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。 化措 逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好 施 的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常 规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握， 扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂 上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另 外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。?
转 一、?与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
化措
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一
施 位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师
督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层 次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时， 多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好 的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动 作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、 到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一 点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对数 学有兴趣的同桌，对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求 去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟通， 了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放 矢，更有效果。
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况： 健康情况：
家 庭情
父： 母：
况
情 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好 况分 唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为 析 习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯
不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过 关，学习成绩不理想。
字词，朗读课文
二 辅导 月 重点
学过的语文知识点
份 辅导 抓好堂上听写的质量， 份 辅导
措施 继续听孩子朗读课文
措施
做练习
学生 家庭听写和堂听质量好
学生 能记下书上的例子，并
情况
了
情况
加以运用
学校
学校
意见
意见
结对子 名单
辅导 时间
课间
结对 子名 单
辅导 时间
辅导重 点
学过的语文知识点
辅导 重点
一 辅导措
情 智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓， 况分 对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方 析 法欠缺，具有随意性。该生身体健康，发育正常，营养状况一
般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不 集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发 言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打 小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信 任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行 当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你 的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，
我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一 些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后 把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸 红了一下，我知道，我不必再多说了。