《汽车专业英语》课程标准

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《汽车专业英语》课程标准

（一）课程性质与任务

1.课程性质

汽车专业英语课程是汽车专业的一门选修考核课程。随着汽车工业的飞速发展，特别是

国外汽车工业突飞猛进，占据国内大部分市场，大量的国外汽车信息及汽车资料对于我们汽

车服务行业来说尤为重要，这就需要我们了解、精通、掌握汽车行业通用语言——汽车专业

英语，同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为学生提升就业

竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。本课程注重基础训练，强化应用能力培养；整

合教学内容，适应职业岗位需求；提供多样选择，满足个性发展需要；突出学生主体，培养

自主学习能力；关注学生情感，全面提高人文素养；采用多元评价，促进学生不断发展。汽

车专业英语课程的目的是突出英语与汽车检测与维修专业、汽车营销专业的相关性，根据未

来岗位的工作项目和任务对英语的需求，选择相应的教学内容，体现“所学”与“所用”的

衔接。

2.课程任务

本课程针对学生在未来职业中可能遇到的英文进行口头和书面交际的需要，结合学生认

知规律，通过听说、读写与翻译多种技能的训练，掌握维修企业人员所需要的专业英语。

（二）课程教学目标

1.知识目标

（1）掌握基本专业单词的语音并能在业务会话中做到语音、语调基本自然；

（2）理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；

（3）能有效地使用交际功能的表达形式展开业务交际活动，如：了解客户的汽车维修和养护要求、汇报汽车问题检测情况等；

2.能力目标

（1）灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目的能力；

（2）具有解决问题的方法能力和制定工作计划的能力；

（3）具有查找维修资料和获取信息的能力；

（4）能借助工具书进行与专业相关的英语资料的书面翻译的能力；

3.素质目标

(1)具备良好的思想品德修养和职业道德素养；

(2)具备较强的语言表达能力、组织协调能力和团队合作精神；

(3)具备一定审美能力、文学鉴赏能力、创新意识。

1

（三）参考学时：54学时

（四）课程学分：3学分

（五）课程内容及要求

学习情境设计

课程教学要求描述序号主要任务学习单元

1

1. 汽车分类第一单元 1. 汽车主要类型的英语读写

2. 情景扩展训练—介绍汽车分类 2. 了解汽车分类

2

1. 汽车整体结构及基本部件第二单元 1. 汽车主要零件的英语读写

2. 情景扩展训练—介绍汽车品牌 2. 了解汽车品牌

3

1. 汽车发动机结构及原理第三单元 1. 汽车发动机的英语读写

2. 情景扩展训练—介绍汽车发动机 2. 了解汽车发动机

4 曲柄连杆机构第四单元曲柄连杆机构的英语学习

5 发动机燃油系统第五单元发动机燃油系统的英语学习6

1. 混合动力汽车介绍第六单元 1. 混合动力汽车的介绍

2. 情景扩展训练—介绍混合动力汽车 2. 混合动力汽车的先进技术

7 传动系第七单元传动系的英语学习

8 制动系第八单元制动系的英语学习

9 转向系与行驶系第九单元转向系与行驶系的英语学习

10

1. 汽车安全装备第十单元 1. 汽车安全装配的介绍

2. 情景扩展训练—介绍汽车安全装备 2. 汽车安全装配的新技术

11 1. 汽车CAN总线第十一单元 1. 汽车CAN总线的介绍

2. 情景扩展训练—介绍汽车CAN总线 2. 汽车总线的发展方向技术

12 1. 汽车自检介绍第十二单元 1. 汽车自检知识学习

2. 教师与学生互动活动—介绍汽车自 2. 汽车自检设备的发展

检系统及扩展 3. 汽车自检的先进技术

1. 服务修理手册学习第十三单元 1. 与客户进行交流和维修情况汇报

13 2. 教师与学生互动活动—汽车维修流 2.能基本看懂常用的业务术语及维

程学习修技术说明。

1. 用户手册学习第十四单元 1.本听懂关于汽车保养与维护方面14

2. 教师与学生互动活动—汽车售后的技术问题，和客户投诉。

流程学习 2.能基本准确阅读翻译常用的专业

英语文章

序号学习单元学时

1

汽车分类及技术资料

6

2

汽车基本结构

6

3

汽车发动机

6

4 曲柄连杆机构4

5

4

发动机燃油系统

2

6

6

混合动力汽车

4

7

传动系

8

4

制动系

4

9

转向系与行驶系

10

6

汽车安全系统

11

6

汽车CAN系统

12

6

保养维修手册

6

13

用户手册

14 机动 2

15 测验（笔试+平时测验） 4

合计74

（六）实施建议

1．教学方法

课程教学方法与手段是以理实一体化教学为主体，能够根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分

析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法。能够运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。

（1）任务驱动法

通过大量的企业调研，对汽车维修岗位进行工作任务分析，按照工作过程系统化的课程

开发理念对汽车底盘构造与维修课程结构和内容重新构建，形成若干个学习单元，即工作任

务。学生以接受派工的形式接受任务，在教师的指导下完成任务交付“顾客”。在完成任务的同时即可学习到相关的知识点和相关技能。

（2）案例教学法

案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行

学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力

等高级智力技能。这些技能通常是管理者、医生和其他的专业人员所必需的案例还可使受训者在个人对

情况进行分析的基础上。提高承担具有不确定结果风险的能力。为使案例教学更有效。学习环境必须能

为受训者提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须安排受训者面对面地讨论或通过电子通讯设施

进行沟通。