新课改下初中数学有效教学策略
新课程下初中数学教学策略
新课程下初中数学教学策略摘要在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
因此我们不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
关键字初中数学；新课程；策略【中图分类号】012文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0187-02新课程标准对初中数学教学的目标、方法、步骤与标准等方面提出了明确的要求。
我们在教学实践中发现，新课标的实施为有效教学提供了一个展示教学艺术的平台，它注重调动学生学习的积极性与主动性，重视课堂教学中的师生互动和生生互动，以学生的自主探究学习为主。
所以，我们要在新理念的指导下，把有效教学作为落实新课标的方法与途径，扎实有效地推进课堂教学。
1教师的重新定位新课改要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来与学生平等对话，由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生成长的引路人，学生潜能的发掘者，教学内容的研究者，教学艺术的探索者，学生知识构建的促进者，变师长为学生的朋友，指导学生自立学习、合作学习，培养学生个性的全面发展。
①变管理者为组织者。
长期以来，教师一直是教学活动中高高在上的管理者，师道尊严，学生惟命是从，不敢发表自己的看法。
新课程要求教师成为学生主动学习的组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望。
②新课改要求教师引导学生参与教学过程，使学生得到不同层次的发展。
在初中数学教学中要创设情境，鼓励学生善于提问，善于探究，让学生在质疑、求知、探究的过程中培养其善于思考、善于创新的思维品质。
新课程背景下初中数学有效教学策略初探
的时 间 、 精力 和物力投入 ， 取得 尽可能好 的教学效 果 。 学 教 效益不 同于生产效 益 ，它不是 取决于教 师教 多少 内容 ， 教 得认真不认 真 ， 而是指学 生有没有 学到什 么或学生 学得好
不好 。如 何提高数 学课 堂教 学的有效性 ， 面就如 何提 高 下
初 中数学 有效教学 谈谈笔 者的一些体 会 。
引出 的两 条射 线 ” 这个概 念 的描述 不易 理解 ， ， 非常 抽象 。
在 教学时 可做 如下 描述 ：盛 夏 ， “ 酷暑 炎热 ， 们都 习惯 在 人 树 下纳凉 ， 小朋友们在 树下荡 秋千 。 出示 荡秋千 网 ） ， （ 瞧 老
师来 了。 （ ”师摆 臂作走路 状 ， 挂 出示 意图 ： 并 手臂 与身体 成
往的过程 中要多倾 听学生 对学习数学 的体会 ， 励学 生大 鼓 胆 发表 自己的意 见 ， 往时应 充满 爱心 和耐 心 ， 取建 立 交 争
一
究 结束 ， 教师要 引导 学生 及时从 方法 层 面进行 反思 ： 我这
样 做对吗 ？ 还有没 有其它方 法？ 有没有 比我更优 的方法 ？ 现 在 我能解决 怎样 一类 问题 ，探究过程 中发 现 了……等 等。 在 学生 探究 过程 中， 师要适 时 点拨 ， 免 无效 探 究 时间 教 避 红 １白 ） ， 时 教师要使 学生 明确试 验 的过程 ， 摸 出一 个球 ， “ 记 录下 它的颜色 ， 再放 回去 ， 重复 １ ５次” 然后 还要学 生明 ：
识 的渴求 ， 也就 是求知 欲。 了求 知欲 ， 有 对学 习的兴趣也 就
油然而生 。 二 、 构 有 效 的 导 引机 制 ， 好 方 法 渗 透 和 关 键 点 拨 架 做
新课程背景下初中数学如何实施有效教学
泽 东） 、 总导演 （ ９ 张艺谋） － 和 总教练 （ 学袁伟 民） ， 做学 生 的朋友 和 引路 人 ， 真正做 到教 师角 色多样 化 ， 成 为最 受 学生欢 迎 的 老师 。教 师 在课 堂活 动 中， 要 根据 教 学 内 容， 结合生活经验创设情境 ， 激发学 生 的学 习热情 ， 挖掘 学生 的内在 潜能 ， 鼓励 学生 大胆创 新与 实践 ； 要 让学 生 在 自主探索与合作交流过程 中获得数 学知识 和技 能 ， 使 他们觉得每项知识都是他们 实践创 造 出来 的 ， 在成 就感
地开展数学活 动 。新 课 程 中学 习“ 实践 与探 索 ” 的应用 实践 问题 ， 让学 生充分 结合 生活 实际搜 集 、 整 理材 料而 获得成果 ， 并 给 予 展示 ， 然 后 让 全 班学 生 相 互 讨论 、 合
作， 对每人 的收获给予恰 当表扬 。学生在 愉快 中学到 了 知识 ， 增 长了能 力 ， 收到了 良好的效果 。 四、 关注学生 的认知 规律 和心 理 特点 。 体 察个 体 差
性思 维 和发 散性 思 维 。新 课 程 中 的“ 思考” “ 探 索” “ 讨
论” “ 观察” “ 猜猜 ” “ 做 做” 等 环节 ， 教师 可根 据 实际情 况 组织学生进行 小 组合 作学 习 ， 在 小组 成员 的安 排 上优 、 中、 差 各级 知识水 平学 生要 合理搭 配 ， 以优等 生 的思维 方式来启迪差生 ， 以优等 生的学 习热情 来感染 差生 。在 让学生独立 思考 时 ， 要 尽量 多 留一些 时 间给差 生 思 考 。 对 于优生 ， 要鼓励他另 外选择 一些较灵 活 的问题 来进行 思考 、 探究 ， 以扩 大 优 生 的知 识 面 ， 提高 解 决 问 题 的能
新课程下初中数学有效性教学策略的运用
的有 效 激发 ， 贴 学生 学 习 的 “ 奋 点 ” “ 展最 近 区 ”将 数 紧 兴 和 发 ， 学 知识 生 活 性 与 学 生 认 知 规 律 发 展 性 进 行 有 效 结 合 ，设 置 出 能 够 紧贴 学 生 生 活 实 际 的 ” 行 充 分 点 燃 ． 学 生 自主 学 习 打下 思想 基 础 。 火 进 为 例 如在 一 次 方 程 组 教 学 时 ， 我抓 住 学 生认 知 特 点 ， 向学 生 设 置 了 如下 趣 味 性 数 学 问 题 ： 明朝 程 大 为 所 著 算 法 同宗 内有 “ 这 样一 道 有 趣 的 数 学 问 题 ： 一 百 馒 头 一 百 僧 （ 百 个 和 尚 吃 ‘ 一 百 个 馒 头 ）大 僧 三 个 便 无 争 （ 和 尚 每人 吃 三个 馒 头 ）小 ， 大 ， 僧 三人 分 一 个 （ 和 尚 三 个 人 吃 一 个 馒 头 ） 问 大 小 和 尚 各 几 小 ，
一
的 关 系 ， 设 置 了 如 下综 合 性 应 用 问 题 ： 已 知 二 次 函 数 ｖｘ一 先 “ ＝ ｋ ＋ 一 。（ ） 证 ： 论 ｋ 何 实 数 ， 二 次 函数 的 图像 与Ｘ 都 ｘｋ５ １求 无 取 此 轴 有 两个 交点 。（ ） 此 二 次 函数 图 像 的 对 称轴 为直 线 ｘ ｌ求 解 ２若 ＝， 析式 。 （ ） 若 ２ 中的 二 次 函数 的 图像 与ｘ 交 于Ａ、 与 Ｙ 交 于 点 轴 Ｂ， 轴 Ｃ、 是 第 四 象 限 函数 图像 的 点 ，且 Ｏ Ｄ Ｄ上Ｂ Ｃ于Ｈ，求 点 Ｄ的 坐 标 。 ” 后 我让 学 生 结 合 问 题 内容 ， 用 不 同解 题 方法 进行 问 然 采 题 的有 效 解 决 ． 既让 学 生 思 维 能 力 得 到 了锻 炼 ， 又使 学 生对 函 数 知 识 与 一 元 一 次 方 程 （ ） 二 元 一 次 方 程 组 、 元一 次不 等 组 、 一 式 等 内容 的密 切 关 系 有 了深 刻 的 了解 和 准确 的掌 握 ，促 进 了 学生思维创新能力的有效提升。 三 、 住 学 生主 体 的 “ ” 扩大 探 究 性 学 习 空 间 。 高 学 抓 动 。 提
初中数学课堂教学有效性策略论文
浅谈初中数学课堂教学有效性的策略新课标指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：一、了解学生、师生和谐是提高数学课堂教学有效性的前提新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
随着社会的进步,现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步,自主意识更为强烈。
教师角色也从传授者向引导者转变。
教师与学生之间的关系就变得更为微妙。
因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。
语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。
学生接受你,关系和谐了,你的要求学生执行起来就更到位了,课堂效率自然就高了。
二、理解教材、精心备课是提高数学课堂教学有性的关键教师既是教材的使用者，也是开发者. 因此教师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学有效性为宗旨，打破固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”.教师要在认真钻研教材的基础上勇于创新，创造性地使用教材，能根据本地区本校本班级学情和教学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行删繁就简的“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，制定切实可行的课堂教学目标. 拟定的教学目标应具体并具有可操作性，应处于学生的“最近发展区”，如果目标过高或过低，都容易使学生失去学习兴趣。
三、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是实现教学目的关键。
新课改下提高初中数学课堂教学有效性的对策分析
现 ，初 中数 学课 堂也应 该根 据新 课 改 的需求 采取 相 应 的对 样 不仅 可 以不 断地提 高学 生 的数 学 思维 能力 ，还能 让学 生 策 ，以便 顺应教 育体制 的改革 ，并且提 高学生 学 习的积极 性 体 验到 取得 成功 的 喜悦感 。
等。
三 、优化过程 ，改进教学方法
于 提高 教师 教学 的水 平 ，进而 形成 一种 属 于 自己的、且 有 学 过程 中应 逐 渐 地 进 行 自我 教 育 ， 从而 让 学 生 对 教 师 满 益 于学 生进 行学 习 的教学 方式 。 意 ，且 可 以在 学 生 心 中树 立 一 定 的 威信 ，这 样 有 利 于 促 进 学 生 对数 学学 科 学 习 的积 极 性 ， 有利 于学 生进 行 全 面
的 发展 。 因此 ，教 师 具 有 一 定 的 文 化素 养 ，及 较 强 的 学
结语
随 着 经 济 体 制 的 改革 及 教 育 体 制 的改 革 ，要 使 教 学
方 式 顺 应素 质 教 育 发 展 的 需 求 ，提 高初 中数 学 课 堂 教 学 科 业 务 能力 ，这 些 因 素 是 提 高 初 中数 学 学 科 教 学 质 量 的 的 有 效 性 ，教 师 就 应 该 提 高 自身 的综 合 素 质 ，不 断 开拓
树立威信 ，提高素质 更 好地 让学 生接 受 数 学 教 学 中 的知 识 ；教 师 在 进 行教 学 １ ． 新 课 改下 教师 应 该 博学 多才 。在 新 课 改下 ，教师 教 时 ，还应 该充 分 发挥 学生 自身 的作 用 ，在教 学 中尽量 为学 学 中应 该 倡 导素质 教育 ，这 种 教育 体制 要教 师 具备 广博 的 生提 供练 习 、思考 及交 流 的时 间 ，让学 生充 分地 参与 教学 知 识文 化 。广 博 的知识 文化 不 仅包 含初 中数 学课 中相关 的 过程 ，进 而充 分调 动学 生学 习 的积 极性 ；教 师在 教学 中应 专 业知 识 ，还 包括 与之 相应 的理化 知识 及一 些人 文科 学 方 精 讲 多练 ，讲 练结 合 ，注意 营造 情 境 ，启发 学生 思维 ，从 面 的知 识 。相 关数 据表 明，学 生极 其喜 欢知 识广 博 或者 是 而 激 发学 生强 烈 的创造 欲及 求 知欲 。基 于这种 情况 ，教 师 多 才 多艺 的专 业教 师 ，并且 这种 教师 对 学生 的教 育有 较 强 可 以真 正展 示 出其 主导 作用 ， 学生 可 以真 正地 参 与教学 ， 的影 响作用 ，有较 强 的吸 引力 。 最 终提 高数 学 课程 的教 学质 量 。 ２ ． 教 师应 该有 较 强 的责 任感 。教育 及 教师 工作 的对象
初中数学有效教学策略
初中数学有效教学策略的探讨摘要本文深入分析了新课改后初中数学教学不容乐观的现状,提出了解决的办法一初中数学有效教学,并深入探讨了初中数学有效教学的策略。
这对于如何实施初中数学的素质教育、提高初中数学课堂教学效率具有重要的参考价值。
关键词初中数学有效教学新课改后,随着数学知识学习的深入,初中生在数学学习活动中正在形成的学习策略的好坏直接决定着他们的学习效果。
他们的数学学习既受地点、教师、语言等客观因素的限制,也受思维能力、智能因素、学习策略、学习兴趣等主观因素的影响“一。
这些主要依靠初中数学教师课堂实施的有效教学。
新课程改革为有效课堂教学研究提供了一个广阔的背景和机遇。
1 初中数学课堂教学的现状近年来,尽管初中数学教师的教学观有了一定的变化和进步,但其现代有效教学观念的淡薄和缺失仍极为明显,这并严重妨碍了初中数学新课程的有效实施。
主要体现在:(1)教学效率观念淡薄。
在初中数学教学中,有些教师教学观念老化,缺乏强烈的教学效率观念,一味强调增加学习时间和刻苦用功的重要性,使许多学生的学习长期处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地。
(2)讲授策略运用仍然停留在表面的和肤浅的层面,绝大多数初中数学教师仍是照本宣科。
(3)初中数学过程性教学策略实施力度不够,“重结果轻过程”的教学倾向没有达到根本的改变。
(4)初中数学问题教学策略运用仍然是在很肤浅的层面上,没有引导学生去思考和探究,更没有引导学生提出问题。
(5)反思性教学策略和评估性教学策略运用不尽如人意,初中数学教师的教学反思意识不强,不注意培养学生的反思习惯、对学生的评价方式比较单一。
(6)在提升学生有学习动机方面,很多初中数学教师很少研究和挖掘内部动机去激发初中生的学习兴趣。
总之。
由于实施者缺乏必要实施初中数学有效教学的经验和能力,初中数学课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象,可以说,有效性是教学的生命,提升初中数学课堂教学的有效性是当前深化初中数学课程改革的关键和根本要求,基于这样的现状,笔者决定进行初中数学课堂有效教学的策略研究。
初中数学有效教学的策略[论文]
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浅谈初中数学有效教学的策略摘要：随着新课程改革实验的不断深化，数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。
在教学实践中实施“教师要摆正自己的位置、教师具备较高的业务能力、准确把握教材，合理定位目标；创设有效情景，实现有效合作”等有效教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础。
关键词：初中数学有效教学策略随着新课程改革实验的不断深化，初中数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。
怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，是许多同行在苦苦思考和探索的问题。
下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈谈有效教学的策略。
一、什么样的教学是“有效教学”所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。
二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。
二、实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。
教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。
通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略_7
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略发布时间：2023-08-03T01:46:16.748Z 来源：《中小学教育》2023年8月1期作者：刘林平[导读] 随着新课程背景下初中数学课堂教学的深入改革，提高教学有效性已经成为教育实践中需要优先考虑的问题。
在当前的教育大环境下，开展针对性的教学方法和策略对于激发学生学习兴趣、提高学习效果至关重要。
（陕西省榆林市府谷县第一中学 719499）摘要：在新课程背景下，提高初中数学课堂教学的有效性是当前教育教学改革的关键任务之一。
为了实现这一目标，教师在教学中可以采取多种策略。
首先，教师应运用多样化的教学方法，如游戏教学、合作学习和创设情境等，以激发学生的学习兴趣和主动性;其次，创设情境，让数学与实际生活联系紧密；另外，教师还可以利用现代教育技术，如数字化教学工具和在线学习平台，为学生提供更加个性化和互动式的学习环境。
多措并举，切实提高学生的学习策略。
关键词：新课程背景；初中数学；课堂教学；有效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-104-01随着新课程背景下初中数学课堂教学的深入改革，提高教学有效性已经成为教育实践中需要优先考虑的问题。
在当前的教育大环境下，开展针对性的教学方法和策略对于激发学生学习兴趣、提高学习效果至关重要。
一、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略（一）引入游戏，激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣和动机是提高初中数学课堂教学有效性的关键策略之一。
学生对于学习的兴趣和动力直接影响其投入程度和学习成果。
根据自我决定理论，学习兴趣与个体的自主性、相关性和能力感知密切相关。
因此，为了激发学生的学习兴趣和动机，教师在教学过程中应注重以下几点：提供有挑战性和可控制性的任务，让学生能够感受到成功的经验；鼓励学生参与决策，增强他们的自主性；将学习内容与学生的实际需求和兴趣相结合，增加学习的相关性；给予适当的正向反馈和认可，提升学生的能力感知；课堂教学中引入游戏，激发学生的学习兴趣。
浅论新课改下初中数学有效教学策略的运用
（ １ ） 若海拔高度用Ｘ （ 米） 表示 ， 平均气温 用Ｙ （ ℃） 表示 ， 试 写 出ｙ 与ｘ Ｚ 问 的 函数 关 系式 ； （ ２ ） 若 某种植物适宜生长在 １ ８ ￣ Ｃ
一
２ ０ ｑ ｃ ｆ 包含 １ ８ ℃， 也包含２ ０ ￣ Ｃ ） 的山区 ， 请 问该 植 物 适 宜 种 植 在
海 拔 为 多 少 米 的 山 区 上述问题是教师在 讲解“ 一 次 函数 的 图像 和 性 质 ” 时． 结 合该节课的教学内容 ， 所设置的一道探究性问题案例 ， 在该 问
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浅 论 新 课 改 下 初 中 数 学 有 效 教 学 策 略 的 运 用
杨 善
（ 建湖 县 建 阳中 学 ， 江苏 建湖 摘 要： 新课 改 、 新标准、 新要 求 、 新 策 略 。教 学活 动是 教 师 与 学 生之 间进 行 有 效 互 动 的 发展 过 程 。新 课 改 下 的教 学 策 略． 应 该 坚持 “ 以 生 为本 ” 理念 ， 以“ 学习能力” 培 养 为 目标 要 义． 开展 与 时俱 进 、 行之 有效的新型教 学活动方式 。 培 养 和 提 高初 中 生的 学 习技 能 和数 学品 质 。 关键词 ： 初 中数 学教 学 有 效教 学 教 学策 略 新课改 、 新标准 、 新要求 、 新策 略 。 学 校 学 科 教 学 活 动应 该 随着 时 代 的 发 展 和社 会 的进 步 ， 发 生 与 时 俱 进 的 变化 。 教 师作 为教 学 活 动 的 策 划 者 和 组 织 者 。在 整个 教学 活 动 中居 于 主导 地位 ． 在 教 学 策 略 和 教学 方式 的选 择 和应 用 上 ， 更 应 体 现 时 代 性 和发 展 性 。新 实 施 的 初 中数 学 课 程 标 准 提 出 ： “ 教 师 应 发 挥 主导作用 ， 根 据 教 学 目标 要 求 ， 坚 持 能 力 培 养 目标 ， 设 置 形 式 多样 ． 富 有 成效 的教 学 策 略 和 教学 方 式 。 培 养 和 提 高 学 生 主 体 的 学 习 能力 和 学 习 素 养 。 ” 这 就 决 定 了新 课 改下 的初 中数 学 教 师 在 教 学 策 略 的应 用 上 。 应该 坚持“ 以生为本” 理念 ， 紧扣“ 学 习能力” 第一要务 ， 开展与时俱进 、 行 之 有效 的 教 学 活 动方 式 。 下 面 我 结合 新 课 改 目标 要 求 ，将 自 己近 年 来 开 展 有 效 教 学 策 略、 实 施 有效 教 学 活 动 的教 研 体会 进 行 论 述 ， 请 同行 予 以 指 正 。 发 挥 教 学情 境情 感 激 励 作 用 ， 实 施 情 境 性教 学策 略 兴趣 是 最 好 的老 师 情 感 是 学 生 能 动 学 习探 知 的 思 想 保 障 。初 中生 处在 青 春 发 展 期 ，其 学 习情 感 具 有 显 著 的差 异 特 性， 主要 表 现 为 学 习 情 感 的 不 稳 定 性 、 反 复性 和不 持 久 性 。教 学实践表明 ， 良好 的 教 学 环 境 ， 对 学 生 学 习情 感 的形 成 起 到 潜 移 默 化 的 促 进 和渲 染 作 用 。 学 生 在 适 宜 的教 学 环 境 中 。 更 容 易 形 成 和 保 持 积极 、 向上的学习情感。因此 ， 初 中数 学 教 师 在 教 学活动 中． 要善于搭建贴近学习主体 、 教 学 目标 和教 材 内容 的 教学情境 ， 营 造 出融 洽 、 生动、 趣味的教学氛围 ， 让 学 生 在 适 宜 教学 中， 主动 学 习 、 能动探知 ， 积极 思 考 。 如在 “ 相 似 形 的性 质 ” 新 知教学活动 中 ， 教 师 根 据 初 中生 认知特点 ． 抓 住 初 中生 情 感 发 展 实 际 ． 利 用 数 学 学 科 的生 活 特 性， 设 置 出教 学 情 境 ： “ 王 老 师 在 投 影 片 上 画 了一 个 六 边 形 ， 上 课 时 把 它 投 影 在 屏 幕 上 ，发 现原 图 上 的 一 条 ５ ｅ ｍ的 边 变 成 了 １ ５ ｃ ｍ． 那 么 此 时 投影 仪 的放 大 比例 是 多少 ？ 这 个 六 边 形 的 面积 扩 大为 原 来 的 多 少倍 ？ ” 为 学 生 营 造 出真 实 、 生 动 的教 学 氛 围 ． 将 他 们 的学 习 情 感充 分 激 发 ， 探知潜能充分挖掘 ， 从 而 在 整 个 学 习 活 动 中始 终 保 持 积 极 、 主动 的学 习状 态 ， 开 展 学 习 探 知 实 践 活动 。值 得 注 意 的 是 ． 情境性教学策略设置时 ， 要 紧 扣 学 生 认 知实 际 ，使 设 置 的 教 学 情 境 内容 要 与 学 生 的认 知 实 际 相 衔 接， 不能脱离实际。 造 成认 知 “ 脱节 ” 。 二、 发 挥 学 生学 习探 究 能 动 特 性 。 实 施探 究性 教 学 策 略 动 手探 究 ， 是 人们 探 寻 真知 、 获 取 技 能 的 有效 手 段 和 重 要 途径。 动 手 实 践 能力 是 学 生 学 习 技 能 的重 要 组 成 要 素 ． 也 是 当 前 技能 型人 才 所 必 备 的 内 在素 养 。 初 中数 学 教 师 在 教学 中 ， 要 利用初中生好奇 、 疑 问 的“ 天赋” ， 设置 探究性问题情 境 ， 将 学 生 引入 到探 寻 问 题 内涵 及 解 题 策 略 的 学 习 活 动 中 ．通 过 探 究 实践、 思 考分 析等 活 动 。 找 寻 出 问 题 的 内 涵要 义 ， 解题策略 ． 从 而 实现 探 究 实 践 能 力 的 有 效提 高 。 问题 ： 已知 某 山 区 的平 均 气 温 与 该 山 的 海 拔 高 度 的关 系 见下表 ：
浅谈新课标下初中数学有效教学策略运用
浅谈新课标下初中数学有效教学策略运用摘要：随着当前数学课程标准新理念的深入实施，为现今基础教育阶段学校学科教学要求、目标、方式等提出了新的要求，树立了新的目标，展示了新的平台。
本文结合初中数学课程改革实施纲要内容要求，对当前初中数学有效教学策略运用进行了阐述。
关键词：初中数学有效教学教学策略能力发展初中阶段数学教学在改革浪潮的推进中，正在发生着巨大而深刻的变化。
作为新课程标准的实施者，新课改要求的执行者，初中数学教师更应适应新课改要求，认真反思教育教学活动不足，建立新型教学实践理念，改变过去学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会的教学方式，实现学生学习数学的态度，情感得到有效激发，学生创新精神和实践能力得到有效增强的新型教学模式已经成为新课改教学实践活动的重要趋势和目标。
一、紧扣数学教学“三维”目标，树立多元化教学目标新实施数学教学理念，将学生、教师和课堂作为教学活动组成的三要素，在进行教学目标的制定，都要紧密联系三者之间的内在关系，实现三者之间有效协调发展。
初中数学教学在教学实践中，要改变过去教学视野狭窄，知识传授单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱的落后教学模式，改变学生知识静化、思维滞化、能力弱化的不良现象，在教学目标的制定和实施上更加注重基础性，普及性和发展性，实现学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
如在“三角形”知识章节总体教学目标的制定时，教师在对“三角形概念、性质、定理”等方面向学生提出要求的基础上，还根据学生认知水平和能力特征，向学生提出了“能够运用三角形知识性质解决生活实际问题”的动手技能方面的要求，以及“能够运用分类转化和化归思想”等数学思想进行数学问题的灵活解答的数学思维方法的要求。
教师通过将学生在学习活动中智力因素和非智力因素放在同等位置的做法，提出教学目标和要求，可以有效实现教学活动的顺利开展。
二、抓住教学活动“交流”特点，建立双向互动师生关系教育学研究证明，教学活动是师生之间进行情感交流，观念碰撞，知识传授和能力发展的双向互动的发展过程。
新课标背景下初中数学有效课堂教学策略研究
-053-2023年第31期（总第371期）课堂初中数学课堂教学必须贯彻落实与时俱进、开拓创新的原则，结合多样化的教学手段与教学媒介来激发学生的数学学习兴趣，提升学生的学习效率。
这一改革需要以培养学生的动手实践能力为前提。
在教学改革的背景下，课堂仍然是学生获取知识的主阵地，因此，教师需要正确认识教学改革的重要性，进而在转变教学理念、教学方法的基础上为学生的数学学习提供优质的平台。
一、转变教学观念与方法新课标强调数学教学必须紧密围绕数学活动展开，这需要在教师和学生之间建立起完善、稳定的互动交流渠道。
想要进一步提升整体教学工作的有效性，教师需要紧跟时代步伐，立足实际需求，将学生从低效的学习模式中解放出来，使其在自由开放的学习氛围中实现对各环节教学活动的全方位参与，以提高他们的学习效率。
站在教师的角度分析，教师需关注学生的个体差异，摒弃“满堂灌”的教学模式，采用合适的教学方法［1］，实施多样化的引导措施，鼓励学生主动分析和评估自己在学习中遇到的问题，以激发学生的积极性和学习兴趣。
总的来说，情境教学法、小组合作学习法以及游戏教学法等新颖的教学措施在当今时代背景下具有良好优势，教师需要根据学生的实际情况合理选择教学方法。
（一）情境教学法在初中数学教学中，情境教学法的应用范围较广，而且应用效果也比较理想。
它的优势在于能改变原本枯燥乏味的课堂氛围，构建轻松愉快的学习环境。
这种方法不仅能提高学生的学习兴趣和效率，还有助于培养学生的逻辑思维能力，最终实现初中数学有效教学目标［2］。
以“锐角的三角比”这一知识点为例，教师可以在引入新知识时讲述量角器的历史，以激发学生对这一主题的探究欲，结合生活中的几何图形和物品，加深学生对几何概念的理解，让学生更深入地理解锐角的概念。
以此为起点，教师可以通过提问引导学生总结判断锐角大小的方法，并促使他们以更系统和宏观的视角审视这部分知识。
教师在提问过程中要注意提问的技巧，既要保证问题的启发性，又要确保提出的问题能够锻炼并强化学生的数学思维，为有效实现教学目标打下坚实基础。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析随着新课程改革的推进，数学课堂教学需要适应改革要求，提高教学有效性。
以下是一些策略分析。
一、教师角色的转变新课程下，教师要转变角色，从传统的灌输式教学转变为学生主体、教师引导的教学模式。
教师要成为学生学习的导师和指导者，引导学生主动探究，并及时给予肯定和批评。
二、知识的归纳和整理传统的数学课堂教学往往以分散的知识点为主，难以形成知识体系。
新课程下，教师应将各个知识点归纳整理，形成知识体系，帮助学生建立起正确的数学思维方式。
三、灵活运用教学手段教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，如课件、多媒体、实物模型等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
四、提供多样化的学习资源教师要积极寻找和提供多样化的学习资源，如习题集、参考书籍、网络资源等。
让学生通过不同的渠道学习，提高课堂教学的有效性。
五、注重学生的思维能力培养新课程要求培养学生的思维能力，教师应着重培养学生的分析问题、解决问题和创新思维能力。
通过引导学生进行实际问题的探究和解决，提高学生的数学思维水平。
七、个性化教学教师要根据学生的不同特点和水平，进行个性化教学。
针对学生的优势和弱势，提供个别指导，让每个学生都能在数学学习中有所收获。
八、课堂互动教师要注重课堂互动，让学生充分参与到课堂教学中。
通过讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
九、评价体系的完善新课程下，应建立科学的评价体系，综合评价学生的知识水平、思维能力和应用能力。
评价结果应及时反馈给学生和家长，让学生及时调整学习方法。
提高初中数学课堂教学有效性的策略包括：教师角色的转变、知识的归纳和整理、灵活运用教学手段、提供多样化的学习资源、注重学生的思维能力培养、注重学生的实际应用能力培养、个性化教学、课堂互动和评价体系的完善等。
只有不断探索和改进教学方法，才能真正提高初中数学课堂教学的有效性。
试述新课程背景下初中数学课堂教学有效性的策略
等， 表现为教师对学 生人格 的尊重 ， 把学 生作 ・
学生 纷纷估计 ， 有的说是 一千米 ， 的说 ・ 、 有 念 法则 、 定理及例题 。由于书上的例题 都是为
足， 自信和力 量， 获取 去追求新 的成功。
： 线的乒乓球进入教室 。向学生提 问 ： 系住乒 乓 ： 同笼” 问题 ， 学生迫切想知道鸡兔各有几 只， 于
创设 民主 的教学 氛围 ， 平等 的人际关 系。： 的线都 可以量 出来 ， 球 要使系住乒乓球 的线离 。是从 书中去寻找答 案 ， 书便认真 了。当学生 ： 读
为一个社会人 ， 分尊重他们 的权利 、 充 尊严 、 ： 个 是一万米 ， 的说是一百米 ， 有 答案形形色色 ， ： 这 新学概念 的理解和运用准备 的， 因此让学生在
性特 长 、 思维 方式和发 展方 向 ， 而不 能把学 生 ：时教师说 ： 大家说得都不对 ， 加的长度 比 １ ： 增 ０ 阅读 过程中把书上的例题做一遍 ， 并且弄清楚
、
要努力营造良好的学 习情境氛围
： 概念。” 这时 ， 学生兴趣 正浓 ， 一定会想 ： 摆臂 、：学生 自学能力时首先要 过阅读关 。 在七年级第
教学 实践表 明 ， 良好 的情境 氛围 ， 是促进 荡秋 千怎么会 同数学概念连在一起呢？此时此 ：一学期 开始时 ，用 了一周左 右 的时间进行 领 学生主动参与学习过程 的前提 ， 有利于激发学 ：刻， 思维的火花不点 自燃。
试 述 新 课 程 背 景 下 初 中 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 策 略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学需要更加注重学生的学习兴趣和需求，培养学生的数学思维能力。
灵活运用多媒体技术，促进学生的学习效果。
倡导学生参与式教学活动，提高学生的学习积极性。
重视课堂互动和学生合作，促进学生之间的交流和合作精神。
整合各种教学资源，打造积极活跃的数学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过培养学生的创新意识和团队合作精神，进一步提升学生的综合素质和能力。
通过以上策略，可以有效提升初中数学课堂教学的质量，让学生在数学学习中获得更加丰富和有意义的经验。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、学习兴趣、学习需求、数学思维能力、多媒体技术、参与式教学活动、课堂互动、学生合作、教学资源、活力的课堂、学习效果、创新意识、团队合作精神。
1. 引言1.1 新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略在新课程背景下，初中数学的教学需要紧跟时代的步伐，注重培养学生的综合素质和实践能力。
有效的课堂教学策略是提高学生学习数学的兴趣和能力的关键。
本文将从关注学生的学习兴趣和需求、注重培养学生的数学思维能力、灵活运用多媒体技术进行教学、倡导学生参与式教学活动以及重视课堂互动和学生合作等方面展开讨论，旨在为初中数学教学提供有效的指导和思路。
希望通过本文的分享，能够激发更多教师对于初中数学教学的兴趣，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新意识，打造更加富有活力的数学课堂。
2. 正文2.1 关注学生的学习兴趣和需求关注学生的学习兴趣和需求是有效课堂教学的关键之一。
在新课程背景下，教师应该注重了解学生的个性特点、学习方式和学习需求，从而更好地指导他们的学习。
教师可以通过观察学生平时的行为举止、听取他们的意见和建议，了解他们对数学学习的态度和兴趣所在。
教师可以通过多样化的教学方式和资源，满足不同学生的学习需求。
对于喜欢数学思维挑战的学生，可以提供更多的拓展性数学问题；对于喜欢图形变换和运动的学生，可以引入一些与数学相关的动手实验和游戏。
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略摘要：在开展初中数学教学过程中，教师要针对学生特点、教学理念、教学需求等多个方面进行深层次分析，实现高质量、高效率教学设计，以此深入推进教学，提高教学成效。
在新课标背景下，教师要认识到以往教学活动、教学过程、教学方法中存在的不足，通过深层反思找到契合学生发展需求的学习环境、课堂氛围，促进学生得到全面发展。
关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学引言在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。
因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。
除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。
在我国新课程改革的背景下，更加强调创建活跃、开放的数学课堂，这是提升初中数学有效教学质量的关键策略。
1目前教学环境分析从社会这一大环境来说，现代信息化技术的发展、中国经济水平的提升，这些有利的条件为中国基础教育改革的促进提供很大协助作用。
为了能够顺应社会对于人才的需求，初中教育标准也在随之不断完善，但是其内涵要求还是以促进学生综合发展为主，也是坚持本文所阐述的五育并举这一教育理念。
从初中数学课堂教学情况来说，为了能够遵循新课程这一理念，首先，初中数学教师应该树立起素质教育观的意识，并且对教学的手段进行创新，站在中学生的角度展开教学的工作。
但是在实际教学实践过程中，大部分教师依旧抱有单一的传统教学理念展开教学，认为数学教学主要是以刷题为主，学习成绩代表一切。
此种错误观念对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响，不利于学生身心健康发展。
总的来说，促进中学生全面发展主要是现阶段社会进步的趋势，还是教育改革的发展要求。
现阶段，社会各界对于中学生的引导非常重视，特别是对于初中阶段学来说，正处于一个身心发展的关键时期，培养学生综合发展应该从小抓起，从各个学科着手，培养学生综合发展，这也是符合学生身心发展的基本要求。
新课程理念下初中数学教学策略论文
浅谈新课程理念下的初中数学教学策略【摘要】随着教育教学改革的深入开展，在初中数学教学中我们广大数学老师要想方设法提高我们的教学效率，促进数学教学的改革和发展。
本人结合初中数学教学实践，提出了个人教学中的几点建议。
【关键词】初中数学；教学策略；新课程随着新课程改革的提出和不断深入发展，各个学科的授课要求也发生了巨大的变化。
对初中数学的教学而言，如何改变传统的教学观念，改进教学方法，更好地引导学生开展自主学习已经成为一个日益紧迫的问题摆在每位数学教师的面前。
本位主要从学生主体地位的保障对推动新课改的发展方面谈一下自己的几点看法。
一、创设多样的教学情境，调动学生的表现欲1、结合学生年龄特点，营造良好的创新氛围教师与学生之间充分的情感交流，能够营造一种宽松的学习环境和自在的学习气氛。
往往教师几句肯定的话语，鼓励的微笑，轻微的点头，深切的问候都能够给学生带来极大的激励。
因此教师要多通过肢体和行为语言来鼓励学生，让学生感受到老师的信任和期待，促使他们更主动地参与课堂教学，积极的参与到合作讨论的学习中去，大胆提问，实现创新思维和创新能力的不断发展。
2、引导学生动眼观察，提高学生的观察能力眼睛是人类获得知识的首要途径。
教师要指导学生学会看书，为他们提供充足的训练观察能力的机会。
考虑到直观形象的物体更能吸引学生的注意力，我们可以借用多媒体技术，通过播放各种图片、音乐视频等内容调动学生学习的积极性，在此基础上锻炼思维能力，激发他们学习的兴趣。
比如在学习《可能还是确定》内容时，可以设计以小组为单位，认真观察骰子有何特点，看哪个小组能在最短时间内总结出骰子数字的分布特点。
这样一个小小的活动设计能够锻炼学生的观察能力。
3、鼓励学生开口表达，提高语言表达的能力语言是人与人之间交往最主要的工具，它既是一种思维工具，又是学生开展阅读训练，进行理解的基础。
我们经常会在教学过程中碰到这样的问题：有的学生能够理解一些问题，但是却无法用合适的语言表达出来。
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新课改下初中数学有效教学策略
摘要：目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，学生学得也很痛苦。
解决这一问题的关键是要提高数学课堂教学的有效性。
本文论述了实施有效教学的策略。
关键词：初中数学有效教学策略
学生的学习兴趣是建立在求知的基础之上的，并通过自身的学习活动逐步形成。
在学习过程中，学生获得自己认知结构中不具有的新奇信息时，就会产生一种弄清楚的学习动机，在这个过程中会让学生产生新奇感和愉悦感，进而满足其学习的欲望。
由此可见，兴趣是学习的最佳动力，也是老师在教学中需要重点运用的因素。
对于数学教学来讲，更需要充分的调动学生的兴趣，更好的进行数学理论教学工作。
具体说来，要激发学生的兴趣，需要从以下几点入手。
1.转变教学理念，端正教学目标
在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。
为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为
“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。
只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。
比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。
这样的教学让学生可以让学生经历“一般――特殊――一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
2.紧扣问题实践特性，实施探究性教学策略
数学问题是数学学科的“核心”，数学问题是数学知识内涵要义及内在关系高度概括和生动体现的外在表现。
新实施的初中数学课程标准指出，要利用数学问题的概括性和集中性，发挥问题案例的实践锻炼功效，指导学生观察问题、分析问题、解决问题，切实提升学生的动手实践、思考分析能力。
实践主义认为，问题解答的过程，也就是动手探知、逐步前进的过程。
这就要求，在课堂教学活动中，教师要将问题教学作为能力培养的重要手段，将问题教学的过程变为学生探究实践的过程，把教师讲解问题任务演变为学生动手实践要求，让初中生在动手探知、分析、解答问题进程中，获得探究能力、思维能力的培养和锻炼。
例如，在讲“全等三角形的判定定理”时，教师根据全等三角形的判定定理内容从而得到CE=12BC”。
此时，教师进行针对性讲解指导，
学生进行解题过程。
最后，教师引导学生结合探究实践经验，总结出“解答全等三角形问题案例”的一般方法和规律。
这样，教师将问题案例的实践功效有效运用，利用主体能动探究潜能，将探析问题任务布置给学生，让问题解答活动变为学生探析问题过程，从而切实锻炼和提升了学生的学习能力素养。
3.适度评价是实现有效教学的催化剂
对学生的学习效果和学习过程进行恰当的评价能有效地激励学生，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，是实现数学课堂有效教学的催化剂。
这就要求在教学的过程中，教师不仅要主导学生的学习，更要对学生的学习结果、过程、方法、态度进行适当的评价。
教学过程中教师要以学生发展为本，适时适度、多角度、多元性地评价学生。
“好孩子都是夸出来的”也并非全无道理。
要发挥评价的效用，促进学生的发展，就要求教师必须注重发现学生的闪光点，并及时给予恰当的评价。
比如学生正确的回答了教师提出的问题，在评价时可指出学生对某一知识点掌握的比较到位，切忌空头表扬。
笔者发现，有不少教师不管学生回答问题的结果如何，都会找出理由对学生大肆表扬一番，这不仅起不到激励的作用，甚至会挫伤学生的自尊心。
所以，评价应该建立在客观公正的基础上，以鼓励为主。
对于学生的错误，教师应作出正确指导，帮助学生纠
正，而非滥用表扬评价；对那些有错误却是经积极思考或是蕴含创新的想法，教师要在给予鼓励的同时，再指出不足，并帮助完善，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。
4.注重研究数学教学艺术，进一步激发学生的数学学习兴趣
学生的心理活动处于主动和活跃的状态，在轻松愉快的氛围中能够更有效的掌握知识，因此作为老师，需要更加注重研究数学教学的艺术，积极的引导学生探索数学奥秘。
为此，教师需要明确学生的主体地位，在教学过程中不能够被传统的思路所束缚，要摆脱固有的教学模式和教学风格，给学生增添新鲜感。
老师要根据不同的教学内容，采用不同的教学手段，针对学生的学习思维和习惯，采用问题教学法、情境创设法、启发分析法、合作交流法等，进一步激发学生的学习兴趣。
例如在讲解《一元一次方程》这一章时，可以应用情境创设法，创设生活情境，带领学生去发现生活中和一元一次方程相关的内容，这样既能够将数学理论和生活相连接，又能够摆脱死板的教学方式，活跃课堂教学氛围，激发学生进一步学习的兴趣。
而在讲解《概率》一章中，老师则可以采用问题教学法开展教学工作，可以先利用第一节中的游戏引出问题，使学生初步了解概率的概念，接下来再提出具体的问题，由浅入深引导学生熟知概率，并能够准确判
断一件事情发生的概率。
5.实现有效教学教师要摆正自己的位置
要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。
教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。
通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。
在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。
教学过程是为学生服务的过程，教师在教学上在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。
使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。
在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学方法。
教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。
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