小学研究性学习指导方案

研究性学习指导方案

“小学研究性学习”旨在通过研究性学习方法的研究和具体案例的操作实践，转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、生存意识，发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。

一、研究性学习的含义

所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。

二、研究目标和内容

(一)研究目标

（1）让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，并逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。

（2）激活学生各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。

（3）提高学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

（4）使学生学会分享与合作。学生在研究性学习活动的过程中，要发展乐于合作的团队精神，学会交流利分中研究的信息、创意和成果。

（5）培养学生科学态度和科学道德。学生在研究性学习的过程中，一方面要学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地求得结论，并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度；另—方面要锻炼和发展不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等。

（6）培养学生对社会的责任心和使命感。在研究性学习过程中，学生不但要努力提高自己的创造能力和实践能力，而且要通过社会实践了解科学对于自然、社会与人的意义和价值，要学会进步，学会思考人类与世界的和谐发展，初步形成积极的人生态度。

(二)研究内容

要开展研究性学习活动，必然涉及众多学生和教师，这就要精心组织，需要强有力的具体管理措施；学校实施研究性学习还只是起步阶段，教师、学生对如何分析学校特色和传统优势，结合本地自然条件和人文资源，确定研究课题缺乏经验，所以必须开展选题研究：在研究过程中如何指导学生有效地开展研究性学习，充分发挥教师专长，就必须开展指导方法的研究；对学生在研究性学习过程及成果，更需要切实可行的评价体系，以激励教师、学生更好地开展研究性学习。同时获得大量的案例既是研究性学习本身的必然，也是为今后的深入研究积累经验，获得更深的感受。

因此以下内容必然涵融于我们的研究内容之中：

1、研究性学习的组织管理上采用的方法和策略；

2、如何指导学生进行研究性学习的选题；

3、教师对学生进行研究性学习的指导方法研究；

4、研究性学习中采用的评价体系；

5、获得大量的研究案例。

小学研究性学习重在研究：实施研究性学习的指导方法以及获得翔实的案例，为研究性学习的后续研究做好铺垫。其余的内容是开展研究性学习必要的准备，是为突破研究重点服务的。

三、组织管理

1、学校对研究性学习的管理

学校建立起研究性学习指导、管理小组，加强对本校研究性学习的组织管理。指导、管理小组由学校校长任组长，由教研室主任、教导主任和各年级组长任副组长，成员包括全体教学人员。

学校指导、管理小组制订了实施研究性学习方案。领导小组还负责组织协调各学科教师之间的联系与合作；建立家长和社区有效参与的机制，充分开发利用校内外教育资源等职责。重视发挥教研、科研机构构对学校开设研究性学习的指导作用。

四、开发和利用多种资源

学校因地制宜、因时制宜，充分利用各种教育资源，包括校内资源、社会资源、学生家庭的内部资源开辟校外的研究途径，获得社会的帮助和理解。

校内资源充分利用。学校的资源包括硬件、软件资源的使用。学校丌放微机室、图书室、阅览室等为学生开辟资料查询的场地；同时充分利用学校教师资源，充分发挥每—个教师的特长和技能，指导学生进行研究性学习。

家庭资源的应用。每—个学生家庭就是一个研究的集体。学校要利用家长会对学生家长宣传研究性学习的做法和目的，取得家长的支持和帮助。每一个家庭的资源可以进行互相的交流、利用，充分整合各种资源促使研究性学习的良好开展。

五、、教师培训

教师培训是实施研究性学习的关键，主要目的是促进教师观念的转变。研究性学习是以培养学生创新精神和实践能力为重点实施的，教师要加强探索性和创新性的实践，在自己的学科教学中充分利用研究性学习的方法和观念指导自己的教学工作，以校本课、地方课、学科课为载体，指导学生进行研究性学习。使教师在教中研，研中教，促使教育科研整合最佳的效果。教师要做好相关资料的积累，为自己的实践积累材料，也为将来的深入研究做好准备。

六、课题的实施

1、课题的产生

课题研究阶段，在学生、教师中开展征集研究课题工作，课题不分大小。学校的研究型学习指导小组，对学生、老：师的课题进行基本的可行性审定后，将学生、教师提供的课题汇集起来，供学生选择课题时参考。高年级的研究课题基本由学生提出。学校选择科学性、可行性强、操作性强的课题作为学校的倾向性重点研究课题。

课题的提出，我们采取以下方法：

①以综合实践课六大主题为选题依据。

教师深入班级，和学生座谈、讨论，从生活实际入手，引导学生谈自己对生活中的哪些现象不满意，如日常用品的缺点；交通状况、饮食卫生等方面存在的问题，引导学生把存在的问题转化为课题，生活中到处存在着可研究的课题，例如，从城市垃圾的处理存在的问题，可设计“城市新型垃圾站的设想”、“校园周边环境调查’’课题；从课间操的拥挤，可提出“课间操班次人流走向的最佳设计”……学生提出的课题，与综合实践的六大主题是相融合的。如：—年级“我爱我家”可设计“我爱爸爸妈妈”、“和爸爸妈妈比童年”：二年级“我爱学校”。可设计“我是学校小主人”、“知校、爱校、为校争光”；三年级“我爱家乡”，可设计“亲近家乡的风景名胜” “寻访