人教版高中语文必修4《苏武传》第一课时课件
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【同步课件】人教版高中语文必修四 《苏武传》 课件 (54张PPT)
第
抱住扶好 宾语前置 坑
放
律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，
四
使…覆
踩
来（使他），表目的
段 覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复
用舆，轿，抬/扛
意动，认为…壮
息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人
问候
却
逮捕监禁
候问武，而收系张胜。
归纳苏武形象及精神特质
• 通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两 段中是通过两次自杀表现出来的，
了解作者
班固字孟坚,扶风安陵(今陕 西咸阳)人,东汉著名史学家, 文学家。青年时代在太学读 书，后继承父亲班彪之志， 续写《史记后传》，被人告 发篡改国史入狱。汉明帝读 其原稿颇为赞赏，召为兰台 令，奉诏修史，历20余年基 本完成《汉书》。晚年因窦 宪之祸牵连入狱而死，一部 分“志”“表”由其妹班昭 续写。
疏通字音
至栘（yí）
厩（jiù）监（ jiān）
数（shuò）
丈人行（háng）
且鞮（jū dī）
緱（gōu）王
阏氏（yān zhī）
旃（zhān）毛
於靬（wūjiān）
纺缴（zhuó）
置煴（yūn）火
辇（niǎn）
牧羝（dī）
驩（huān）
没（mò)胡中
遗（wèi）单于
昆邪王（hún yé wáng） 浞（zhuó)野侯
律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。
审理这个案件
把情况告诉,语： 动词.
牵连到 被羞辱、被“见侮”辱表被
动，被动句
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负
第
才
更加 对不起
国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。
苏武传 PPT课件 人教版必修四
艺术手法及人物形象
（1）以典型的环境和细节描写表现人物
（2）运用对话的方式表现人物性格特点
（3）为了突出表现苏武的气节，文中着重 写了三个叛徒（张胜、卫律和李陵），与苏 武形成鲜明的对比
对比映衬 (1)张胜 糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不
住考验，叛变投降。
苏武 清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以
律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，
禁闭
不给他吃的、喝的
单于越发想要他投降 咬、嚼
乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与
同“毡”毛织的毡毯
下雪，雨：下
旃毛并咽之，数日不死。
名作动，结网 矫正弓和弩
供给
武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。
纺制系在箭尾的丝绳
第二部分 第四段：7、8自然段 李陵劝降
武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日
指李陵
通“欢”
沾湿了衣襟。霑：通“沾”，衿：通“襟”
之驩，效死于前！” 因泣下霑衿，与武决去。
告别而去。决：通
“诀”，辞别。
第三部分 第六段：9、10自然 段
苏武归汉 名垂青史
汉朝寻求苏武等人 欺骗说
汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，使
依照
责
者大喜，如惠语以让单于。
被动句：
• 见犯乃死，重负国 • 皆为陛下所成就 • 大臣亡罪夷灭者数十家 • 胜闻之，恐前语发
见，被 为……所，被 夷灭，被消灭 被揭发
定语后置句：
• 送匈奴使留在汉者 送（留在汉）匈奴使者
• 大臣亡罪夷灭者数十家 （亡罪夷灭者）大臣数十家者
宾语前置：
• 何以汝为见？ • 子卿尚复谁为乎？ • 何以复加？ • 何以过陵？
《苏武传》课件(共42张PPT) 高中语文人教版必修四.ppt
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。 复举剑拟之，武不动。\武不应。\武骂律曰：“女为人 臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”\杖汉节牧羊， 卧起操持，节旄尽落。\武曰：“武父子亡功德，皆为陛 下所成就， ……愿勿言。”\武曰：“自分已死久矣！ 王必欲降武，请毕今日之欢，死于前！”\武闻之，南乡 号哭，呕血，旦夕临数月。\武留匈奴凡十九岁，始以强 壮出，及还，须发尽白。
社会环境： 自然环境：
单于和卫律逼降 副使张胜的屈降 朋友李陵的劝降
北海无人处 廪食不至 天气寒冷
实
忠君爱国、忠贞不渝、 贫贱不移、威武不屈、 坚韧不拔
实
文章主题
《苏武传》集中写了苏武出使 匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他 在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能 移，威武不能屈，饥寒压不倒，私 情无所动的浩然正气，充分肯定了 他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归 的民族气节。
和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
要求： 1、提纲对折，左侧提纲右侧书。 2、看书必动笔。 3、独立看书完成导学案【导学流程】
和【自学深思】部分。 4、独立看书完成导学案，不讨论， 不商量，不提问。
要求：7分钟 1、合作完成【合作探究】部分。 2、人人参与讨论。 3、结论要书写在导学提纲上。
要求：8分钟 1、【自学深思】部分。 2、【合作探究】3、4题。
要求：7分钟 1、合作完成【合作探究】部分。 2、人人参与讨论。 3、结论要书写在导学提纲上。
要求：8分钟 1、【自学深思】部分。 2、【合作探究】3、4题。
评 第四段重点词句
宾语前置，“以何面目归汉”
1、何面目以归汉 2、覆武其上 使动，使……卧 3、舆归营 抬、扛，名词作动词 4、单于壮其节 以…为壮，意动用法
《苏武传》_课件_(人教版必修4)
C、不顾恩义， 顾见汉骑司马吕马童
D、乃曰：“汉天子我丈人行也” 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视
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四、流放北海，杖节牧羊
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第7、8段
1、初，武与李陵俱为侍中 当初，表示追叙。
2、空自苦亡人之地，
通“无”，“现”。
信义安所见？
宾语前置
3、触柱折辕，劾大不敬 车子撞在柱子上。
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三、卫律逼降，苏武不屈
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第5--6段
重点词句
8、单于愈益欲降之 更加，同义副词连用
9、置大窖中， 绝不饮食
跟外界隔绝； 使动用法，指供应饮食
10、羝乳乃得归
名词作动词，生育； 才
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1、下列红色字中不是古今异义的是：
（C ）
A、绝不饮食 B、汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能 斗力。” C、人众徙去 D、吾闻汉购我头千金，
武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食 之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
忠君爱国、宁死不屈、贫贱不移、忠贞不渝、 坚韧不拔
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2、运用对比衬托，突出人物鲜明的个性。
张胜的贪生怕死 苏武的大义凛然 卫律的卖国求荣 苏武的高风亮节 李陵的计较个人 苏武的忠君报国
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3、个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。
十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。
这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神！
这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有
这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同凝聚为
一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。
岳飞抗金；文天祥面对元朝的威逼利诱，坚
D、乃曰：“汉天子我丈人行也” 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视
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四、流放北海，杖节牧羊
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第7、8段
1、初，武与李陵俱为侍中 当初，表示追叙。
2、空自苦亡人之地，
通“无”，“现”。
信义安所见？
宾语前置
3、触柱折辕，劾大不敬 车子撞在柱子上。
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三、卫律逼降，苏武不屈
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第5--6段
重点词句
8、单于愈益欲降之 更加，同义副词连用
9、置大窖中， 绝不饮食
跟外界隔绝； 使动用法，指供应饮食
10、羝乳乃得归
名词作动词，生育； 才
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1、下列红色字中不是古今异义的是：
（C ）
A、绝不饮食 B、汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能 斗力。” C、人众徙去 D、吾闻汉购我头千金，
武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食 之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
忠君爱国、宁死不屈、贫贱不移、忠贞不渝、 坚韧不拔
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2、运用对比衬托，突出人物鲜明的个性。
张胜的贪生怕死 苏武的大义凛然 卫律的卖国求荣 苏武的高风亮节 李陵的计较个人 苏武的忠君报国
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3、个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。
十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。
这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神！
这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有
这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同凝聚为
一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。
岳飞抗金；文天祥面对元朝的威逼利诱，坚
苏武传第一课时课件-高中语文人教版必修四
01
4—5
7-8
出 使 匈 奴 ， 单 于 受 礼
2-3
卫 律
06
劝
舍缑
降
生王
，
取谋
威
义反
武
，，
不
以祸
屈
死及
明汉
志使
饮流 雪放 吞北 毡海 ， 此持 志节 不牧 渝羊
李 陵
9-10
劝
降
历汉
，
尽匈
忠
艰和
贞
难亲
如
，，
一
发请
白还
归苏
汉武
合作探究
议：以小组合作方式讨论以下问题，8分钟后提问展示 诵读课文第一段，按导学案要求进行探究学习：
（自己不能解决的问题，提交小组解决；小组不能解决的，提交班级 解决；汇总小组不能解决的问题，师生共同解决。）
1.探讨第一段的重点词语、古今异义、词类活用、特殊句式 等文言知识。
1、武，字子卿。少以父任，
因为
兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。 并：都；
时汉连伐胡，数通使相窥观。 稍迁：渐渐升迁
匈奴留汉使郭吉、路充国等前 后十余辈，匈奴使来，汉亦留
3.主要内容及整体结构
第一部分 （1自然段）
介绍了苏武的身 世、出使的背景
及原因
第二部分 （2节的事迹
第三部分 （9～10自然段）
介绍苏武被放 回国的经过。
本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛 而不辱使命的事迹。
文章情节
屡次 十余批人
之以相当。天汉元年，且鞮侯 用来作为抵押
单于初立，恐汉袭之，乃曰： “汉天子我丈人行也。”尽归
初立为王
汉使路充国等定。语武后帝嘉其义， 赞许
人教版高中语文必修四：12苏武传-课件-完整版
单于更加骄傲自大，不是汉王朝原来所期 望（的能增加友好的结果。 ）
后月余，单于出猎，独阏氏子弟 在。虞常等七十余人欲发①，其一人 被动句 夜亡，告之。单于子弟发②兵与战， 缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律 治其事。张胜闻之，恐前语发③，以 被动句 状语武。武曰：“事如此，此必及我， 见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜惠 共止之。虞常果引张胜。单于怒，召 诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰： “即谋单于，何以复加？宜皆降之。” “以何”宾语前置
武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因 此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋 杀单于近臣，当死；单于募降者，赦罪。”举 剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当 相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相 坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君， 律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众 数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明 日复然。空以身膏草野，谁复知之？”武不应。 律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计， 后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝 为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮 夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生， 不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不 降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！”
• 第一部分（1—2）：介绍苏武的身世、出 使的背景及原因。
• 第二部分（3—8）：重点记述了苏武留胡 十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
• 第三部分（9—10）：介绍了苏武被放回国 的经历。
1、2自然段字音
yí jiù shuò jū dī
gōu
• 栘中厩
yú
数通使相窥观
hún yé zhuó
且鞮侯
缑王
yān zhī
• 虞常
nú
昆邪王
高中语文 4.12 苏武传课件 新人教版必修4
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知识梳理
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3.解多义 数通使相窥观(名词,使者) 单于使卫律治其事(动词,让) (1)使 单于使使晓武(前一个“使”是动词,派遣;后一个 “使”是名词,使者) 武使匈奴,明年(动词,出使) 幸蒙其赏赐(希望) 知幸与不幸,则其读书也必专(幸运) (2)幸 君幸于赵王(宠幸) 君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣(侥幸) 今事有急,故幸来告良(表示敬意,即对方这样做 使自己感到幸运)
背景助读
知识梳理
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2.识通假 (1)畔主背亲(“畔”同“叛”,背叛) (2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”,毛织的毡毯) (3)掘野鼠去草实而食之(“去”同“弆”,收藏) (4)空自苦亡人之地(“亡”同“无”,没有) (5)信义安所见乎(“见”同“现”,表现) (6)请毕今日之齅(“齅”通“欢”,欢聚) (7)因泣下霑衿(“霑”,同“沾”;“衿”,同“襟”) (8)与武决去(“决”同“诀”,辞别)
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知识梳理
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会武等至匈奴(副词,适逢,恰巧) (6)会 会论虞常(动词,会同) 单于召会武官属(动词,聚集) 既至匈奴,置币遗单于(动词,置办、备办、购置) (7)置 别其官属常惠等各置他所(动词,安置、投放) 乃幽武置大窑中(动词,关) 沛公则置车骑,脱身独骑(动词,丢下、放弃) 君因我降(介词,通过) (8)因 我欲因之梦吴越(介词,依据) 蒙故业,因遗策(动词,沿袭) 因厚赂单于(副词,趁机,趁此)
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知识梳理
相关链接班固(32—92),我国东汉著名史学家、 文学家。 字
孟坚,东汉安陵人。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。汉和帝永元 元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到 株连,死于狱中。代表作有《汉书》《两都赋》《咏史诗》。 《汉书》:我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年 共 229 年的史实。全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八 十余万字。 其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭和马 续续写的。
人教社必修4.12 苏武传ppt课件
(1)张胜 (2)卫律 (3)李陵
苏武
苏武
苏武
小结：在各种人物的对比映衬下，我 们看到了一个丰满立体的苏武，他有 清醒的外交意识，面对威逼利诱不卑 不亢、坚韧不拔、忠贞不二。苏武的 性格在那些或屈或降的人物的映衬下， 更加具有人格魅力！
艺术特色小结： 一、人物刻画生动 二、记叙详略得当
详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等 略：於革干王赏识苏武及牛羊被盗等
６出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐 《爱莲说》）
７名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）
８粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦 《石灰吟》）
９人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司 马迁《报任安书》）
１０人生松，立根原在破岩中。千磨 万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题 画·竹石》）
1
苏武
李白 苏武在匈奴，十年持汉节。 白雁上林飞，空传一书札。 牧羊边地苦，落日归心绝。 渴饮月窟冰，饥餐天上雪。 东还沙塞远，北怆河梁别。 泣把李陵衣，相看泪成血。
苏武
张养浩 为臣惟命敢辞难， 脱遇艰难亦自安。 试看子卿持节处， 雪花如席不知寒。
苏武庙 温庭筠 苏武魂销汉使前， 古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月， 陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐， 去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印， 空向秋波哭逝川。
侧面描写： 环境描写的烘托 其他人物的映衬
用语言、行动、细节刻画人物 找出课文中描写苏武的相关
语句
人物形象特点：
忠君爱国、忠贞不渝、 贫贱不移、威武不屈、 坚韧不拔……
用环境描写烘托人物： 单于和卫律逼降
社会环境： 副使张胜的屈降 朋友李陵的劝降
北海无人处 自然环境： 廪食不至
天气寒冷
其他人物的对比映衬
高中语文 4.12《苏武传》课件 新人教版必修4
宾语前置，以何见汝
第二十一页，共71页。
第六段重点词句
1、白单于
告诉
2、天雨雪 名作动，下
3、匈奴以为神 把……当作
4、羝乳乃得归 名作动，生育
5、别其官属常惠等，各置他所 才
隔离
别的
6、掘野鼠去草实 通“弆”
7、杖汉节牧羊 名作动，手中拿着
8、檠弓弩 名作动，用檠校正弓弩
9、武复穷厄 失意困窘
第二十二页，共71页。
第七、八段重点词句
1、武使匈奴，明年 第二年
宾语前置
2、不敢求武 访问
3、故使陵来说足下 劝说
4、空自苦亡人之地，信义安所见？ 通“无”，“现
5、扶辇下除 阶殿 6、子卿尚复谁为乎？ 还
宾语前置
7、皆为陛下所成就 提拔
被动句
8、兄弟亲近 成为皇帝亲近之臣 9、子卿壹听陵言 听一听 10、自分已死久矣 料定
第十四页，共71页。
李陵，字少卿，陇西成纪
（今甘肃秦安）人，西汉飞将军 李广之孙。“少为侍中建章监。 善骑射，爱人，谦让下士，甚得 名誉”；加上他又是名将之后， 久之自然就赢得汉武的青睐， “以为李氏世将，而使将八百骑。 尝深入匈奴二千余里，过居延视 地形，无所见虏而还”。但受制 于无能而又狂傲自大的国戚，贰 师将军李广利。
前33年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。
195年，南匈奴参与了中原混战，东汉蔡邕之女蔡
文姬被掳掠去匈奴。202年，南匈奴首领归附汉丞相曹操， 蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五部。
第八页，共71页。
“苏武牧羊”的故事在我国家 喻户晓。《汉书 苏武传》载： 天 汉元年（公元前100年），苏武奉 命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威 胁诱降未遂，又将他迁至北海（今 贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九 年不屈。始元六年（公元前81年）， 因匈奴与汉和好，方被遣回朝。苏 武决不背叛祖国的气节，流芳百世， 传唱千古。
高中语文人教版必修4《苏武传》 课件(共78张PPT)
迎娶你。 ②表时间的未来，将，将要 今当远离，临表涕零，不知所言.（《出师表》） ——今天将要远离了，面对表章落泪，不知道自 己说的是什么了。 读音二：dà ng （1）动词 ①符合 惴惴恐不当意。（《促织》） ——心中惴惴不安，恐怕不符合（县官的）心意 。
②当作 晚食以当肉，安步以当车。（《战国策•齐策》） ——晚些吃饭，（粗茶淡饭）也可以当作肉食； 从容不迫地步行，就可以当成坐车。 ③抵押 匈奴使来，汉亦留之以相当。（《苏武传》） ——匈奴使者前来，汉朝廷也扣留他们以想抵押 。 （2）形容词，适宜，恰当 古法采草药，多用二月八月，此殊未当。（《采 草药》）——按照古法采草药，多在二月和八月 ，这很不恰当。
单于正要派使者护送苏武等人归汉，适逢缑王与 长水人虞常等人在匈奴内部谋反。缑王是昆邪王姐姐 的儿子，与昆邪王一起降汉，后来又跟随浞野侯赵破 奴重新陷胡地，在卫律统率的那些投降者中，暗中共 同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。正好碰上苏武等人 到匈奴。虞常在汉的时候，一向与副使张胜有交往， 私下拜访张胜，说：“听说汉天子很怨恨卫律，我虞 常能为汉廷埋伏弩弓将他射死。我的母亲与弟弟都在 汉，希望受到汉廷的照顾。”张胜许诺了他，把财物 送给了虞常。 一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏 和单于的子弟在家。虞常等七十余人将要起事，其中 一人夜晚逃走，把他们的计划报告了阏氏及其子弟。 单于子弟发兵与他们交战，缑王等都战死；虞常被活 捉。
③属于死人的，如“阴宅”“阴火” ④凹入的 惟汉印多用阴文。（朱剑心《说金》） ⑤阴险 而阴贼险狠，与人异趣。（苏洵《辨奸论》） ——然而他内心阴险狠毒，志向意趣和别人不一 样。 （3）副词，暗中，暗地里 阴知奸党名姓，一时收禽。（《张衡传》） ——暗中查知奸党名姓，一下子把他们都擒拿归 案
《苏武传》ppt课件
苏武传 第一课时
学习目标
1.了解班固生平及其《汉书》 相关知识。 2.学习并掌握重点文言知识， 疏通文意。 3.按照时间顺序梳理人物事迹， 感知苏武的形象。
班固·《汉书》
班固，字孟坚，扶风安陵(今属陕西咸阳)人,生于东汉光武帝建武八年(32),卒
于和帝永元四年(92),正值东汉前期安定昌盛之世班固出身于仕宦之家。曾祖班况,
止之，。以状语武。……欲收击系之。面对生死
张胜。
存亡的考验次要，人张物胜的对比衬
律明草曰日野：复谁“然复苏。知君空之今以。日身”请动降膏降”，，。而苏托 武“不
坚贞不屈
高瞻远瞩、头脑清 醒、坚贞不屈
点评精讲 • 人物形象塑造的方法： 1.直接描写：外貌、语言、心理、细节、动作…… 2.间接描写： （1）次要人物的对比衬托（2）借助物象衬托 （3）借助环境烘托（4）借助矛盾冲突表现
重点实词虚词
（1）引： ①虞常果引张胜 ②引佩刀自刺
（2）乃 ①见犯乃死，重负国。 ②乃徙武北海上无人处。
（3）之 ①单于愈益欲降之 ②久之,单于使陵至海上 ③陵与卫律之罪上通于天
（4）因： ①欲因此时降武 ②君因我降 ③因泣下沾衿,与武决去
（5）会： ①会缑王与长水虞常等谋反 匈 ②单于召会武官属 ③会论虞常
达标检测
D • 1.下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是( )
A.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，它与《史记》《后汉书》 《三国志》合称为“前四史”。
B.“辇”是古代用人拉着走的车子，秦以后，唯天子得乘辇。因 此，“辇”常为天子、天子车驾的代称。
C.“节”，旄节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持的凭证。 古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证，即“持节”。
学习目标
1.了解班固生平及其《汉书》 相关知识。 2.学习并掌握重点文言知识， 疏通文意。 3.按照时间顺序梳理人物事迹， 感知苏武的形象。
班固·《汉书》
班固，字孟坚，扶风安陵(今属陕西咸阳)人,生于东汉光武帝建武八年(32),卒
于和帝永元四年(92),正值东汉前期安定昌盛之世班固出身于仕宦之家。曾祖班况,
止之，。以状语武。……欲收击系之。面对生死
张胜。
存亡的考验次要，人张物胜的对比衬
律明草曰日野：复谁“然复苏。知君空之今以。日身”请动降膏降”，，。而苏托 武“不
坚贞不屈
高瞻远瞩、头脑清 醒、坚贞不屈
点评精讲 • 人物形象塑造的方法： 1.直接描写：外貌、语言、心理、细节、动作…… 2.间接描写： （1）次要人物的对比衬托（2）借助物象衬托 （3）借助环境烘托（4）借助矛盾冲突表现
重点实词虚词
（1）引： ①虞常果引张胜 ②引佩刀自刺
（2）乃 ①见犯乃死，重负国。 ②乃徙武北海上无人处。
（3）之 ①单于愈益欲降之 ②久之,单于使陵至海上 ③陵与卫律之罪上通于天
（4）因： ①欲因此时降武 ②君因我降 ③因泣下沾衿,与武决去
（5）会： ①会缑王与长水虞常等谋反 匈 ②单于召会武官属 ③会论虞常
达标检测
D • 1.下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是( )
A.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，它与《史记》《后汉书》 《三国志》合称为“前四史”。
B.“辇”是古代用人拉着走的车子，秦以后，唯天子得乘辇。因 此，“辇”常为天子、天子车驾的代称。
C.“节”，旄节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持的凭证。 古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证，即“持节”。
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苏武传
班固
第一课时
教学目标：
1.积累文中实词、虚词和文言句式。 2.借助工具书读懂文章内容；了解本文对比 手法的运用。 3.学习苏武坚贞不屈的爱国精神
班固
字孟坚,扶风安陵(今 陕西咸阳东北)人,东汉著 名史学家,文学家。少年 时就能作文诵诗赋，长大 后博览群书。和帝永元元 年(89)初，班固随大将军 窦宪出征匈奴，为中护军。 后来，班固因窦宪专权受 到株连。死于狱中。
状语后置
8.畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？通“叛
9.反欲斗两主 使动用法宾，语使前…置…，争以何斗见汝
第六段重点词句
1.白单于 告诉
持节牧羊
2.天雨雪 名作动，下
3.匈奴以为神 把……当作
4.羝乳乃得归 名作动，生育
5.别其官属常惠等，各置他所 才 别的
6.掘野鼠去草实 通“弆”隔离
7.杖汉节牧羊 名作动，手中拿着
宜皆降之。 使动用法，使……投降 7.舆归营 抬，名词作动词 8.单于壮其节 以……为壮，意动用法
第五段重点词句
1.武益愈，单于使使晓武 逐渐痊愈 告知
2.会论虞常，欲因此时降武 定罪 趁
3.本无谋 没有参加谋划 4.拥众数万，马畜弥山 满
卫律劝降
5.空以身膏草野 使动，使……滋润肥美
6.君因我降 顺着 7.汝为人臣子 你
布置作业
1.积累文中重要文言知识。 2.分析苏武形象。
第一段重点词句
判断句
1.武字子卿，少以父任 介词，表原因
2.汉天子我丈人行也 对男子长辈的尊称
3.尽归汉使路充国等 使动用法，使……归
4.乃遣武以中郎将使持节 以……身份
送匈奴使留在汉者
定语后置
5.置币遗单于 用作礼物的玉、马、皮、帛等
赠送
出使匈奴
第二段重点词句
省略句，“谋反”后省“于”
1.会缑王与长水虞常等 刚好
8.檠弓弩
名作动，用檠校正弓弩
9.武复穷厄 失意困窘
第七、八段重点词句
1.武使匈奴，明年 第二年 2.不敢求武 访问
宾语前置
3.故使陵来说足下 劝说
4.空自苦亡人之地，信义安所见？ 通“无”，“现”
5.扶辇下除 阶殿
宾语前置
6.子卿尚复谁为乎？ 还
7.皆为陛下所成就 提拔
8.兄弟亲近 成为皇帝亲近之臣被动句
9.子卿壹听陵言 听一听 10.自分已死久矣 料定
李陵劝降
11.因泣下霑衿，与武决去 通“沾襟”，“诀”
第九、十段重点词句
1.汉求武等 寻求
2.得夜见汉使 名词作状语，在夜里
3.如惠语以让单于 责备 苏武归汉
4.谢汉使曰：“武等实在。”
道歉
确实活着
5.前以降及物故，凡随武还者九人
“已”
共
课文结构:
第一部分 （1～2） 介绍了苏武的身世、出使
的背景及原因。
第二部分 （3～8） 重点记述了苏武留胡十九
年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
第三部分（9～10）介绍苏武被放回国的经过。
按时间顺序分
课堂小结
本文作者采用写人物传记经常运用的 纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当 运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述， 脉络清晰，故事完整。
汉
苏武 苏嘉 苏贤 张胜
武 汉朝 帝
常惠
缑王
阏氏
卫律 李陵
虞常
单 匈奴
于
苏武两次自杀 未遂，坚贞不屈。
对比 烘托 反衬
卫律劝降 张胜投降
李陵
李广(?—前119年)， 陇西成纪(今甘肃秦安县 北)人，西汉著名军事家。 做过骑郎将、骁骑都尉、 未央卫尉、郡太守，镇守 边郡使匈奴不敢犯多年， 被称为“飞将军”。其一 生未得封侯，或许时运不 济，有历史典故“冯唐易 老，李广难封”，公元前 119年，随卫青出征匈奴， 兵败，引颈自刎。
李陵，字少卿，陇西成
纪（今甘肃秦安）人，西汉 飞将军李广之孙。“少为侍 中建章监。善骑射，爱人， 谦让下士，甚得名誉”；加 上他又是名将之后，久之自 然就赢得汉武的青睐，“以 为李氏世将，而使将八百骑。 尝深入匈奴二千余里，过居 延视地形，无所见虏而还”。 但受制于无能而又狂傲自大 的国戚，贰师将军李广利。
班固家族
父亲: 班彪，作家，史学家 弟弟: 班超，外交家 妹妹: 班昭，续写《汉书》
班固作品
史书: 辞赋:
《汉书》 《两都赋》
《汉书》
又称前汉书，我国第一部纪 传体断代史，由东汉班固“潜精 积思二十余年”所著， 主要记 述汉高祖元年（前206年）至王 莽地皇四年（23年）共二百三十 年的史事，是继《史记》之后我 国古代又一部重要史书。和《史 记》合称“史汉”。
谋反匈奴中
状语后置句
2.将降者
带领的投降的人
3.以货物与常 把 财物，古今异义Fra bibliotek谋反匈奴
第三、四段重点词句 二次自杀
1.其一人夜亡 在夜里，名词作状语 逃跑
2.虞常生得
被活捉
3.恐前语发，以状语武 话 告诉 4.事如此，此必及我。 连累 5.见犯乃死，重负国。 才 更加 对不起
6.即谋单于，何以复加？ 假使
疏通字词
①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观； ③汉天子，我丈人行（háng）也； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于； ⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上； （附：此课本 注音“yún”错误） ⑧拥众数万，马畜（ chù ）弥山； ⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī ）；
《汉书》与《史记》对比
体裁
《汉书》
我国第一部 纪传体断代史
《史记》
我国第一部 纪传体通史
时间跨度 体例
230年左右
纪、表、志、传
3000多年
本纪、列传、世家、 书、表
匈奴 汉朝
写作背景
民族,兴起于战国时期,强盛于秦末汉初.秦汉之际, 匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文 帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系. 武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几 次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威 胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是 派苏武出使与匈奴修好。
班固
第一课时
教学目标：
1.积累文中实词、虚词和文言句式。 2.借助工具书读懂文章内容；了解本文对比 手法的运用。 3.学习苏武坚贞不屈的爱国精神
班固
字孟坚,扶风安陵(今 陕西咸阳东北)人,东汉著 名史学家,文学家。少年 时就能作文诵诗赋，长大 后博览群书。和帝永元元 年(89)初，班固随大将军 窦宪出征匈奴，为中护军。 后来，班固因窦宪专权受 到株连。死于狱中。
状语后置
8.畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？通“叛
9.反欲斗两主 使动用法宾，语使前…置…，争以何斗见汝
第六段重点词句
1.白单于 告诉
持节牧羊
2.天雨雪 名作动，下
3.匈奴以为神 把……当作
4.羝乳乃得归 名作动，生育
5.别其官属常惠等，各置他所 才 别的
6.掘野鼠去草实 通“弆”隔离
7.杖汉节牧羊 名作动，手中拿着
宜皆降之。 使动用法，使……投降 7.舆归营 抬，名词作动词 8.单于壮其节 以……为壮，意动用法
第五段重点词句
1.武益愈，单于使使晓武 逐渐痊愈 告知
2.会论虞常，欲因此时降武 定罪 趁
3.本无谋 没有参加谋划 4.拥众数万，马畜弥山 满
卫律劝降
5.空以身膏草野 使动，使……滋润肥美
6.君因我降 顺着 7.汝为人臣子 你
布置作业
1.积累文中重要文言知识。 2.分析苏武形象。
第一段重点词句
判断句
1.武字子卿，少以父任 介词，表原因
2.汉天子我丈人行也 对男子长辈的尊称
3.尽归汉使路充国等 使动用法，使……归
4.乃遣武以中郎将使持节 以……身份
送匈奴使留在汉者
定语后置
5.置币遗单于 用作礼物的玉、马、皮、帛等
赠送
出使匈奴
第二段重点词句
省略句，“谋反”后省“于”
1.会缑王与长水虞常等 刚好
8.檠弓弩
名作动，用檠校正弓弩
9.武复穷厄 失意困窘
第七、八段重点词句
1.武使匈奴，明年 第二年 2.不敢求武 访问
宾语前置
3.故使陵来说足下 劝说
4.空自苦亡人之地，信义安所见？ 通“无”，“现”
5.扶辇下除 阶殿
宾语前置
6.子卿尚复谁为乎？ 还
7.皆为陛下所成就 提拔
8.兄弟亲近 成为皇帝亲近之臣被动句
9.子卿壹听陵言 听一听 10.自分已死久矣 料定
李陵劝降
11.因泣下霑衿，与武决去 通“沾襟”，“诀”
第九、十段重点词句
1.汉求武等 寻求
2.得夜见汉使 名词作状语，在夜里
3.如惠语以让单于 责备 苏武归汉
4.谢汉使曰：“武等实在。”
道歉
确实活着
5.前以降及物故，凡随武还者九人
“已”
共
课文结构:
第一部分 （1～2） 介绍了苏武的身世、出使
的背景及原因。
第二部分 （3～8） 重点记述了苏武留胡十九
年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
第三部分（9～10）介绍苏武被放回国的经过。
按时间顺序分
课堂小结
本文作者采用写人物传记经常运用的 纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当 运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述， 脉络清晰，故事完整。
汉
苏武 苏嘉 苏贤 张胜
武 汉朝 帝
常惠
缑王
阏氏
卫律 李陵
虞常
单 匈奴
于
苏武两次自杀 未遂，坚贞不屈。
对比 烘托 反衬
卫律劝降 张胜投降
李陵
李广(?—前119年)， 陇西成纪(今甘肃秦安县 北)人，西汉著名军事家。 做过骑郎将、骁骑都尉、 未央卫尉、郡太守，镇守 边郡使匈奴不敢犯多年， 被称为“飞将军”。其一 生未得封侯，或许时运不 济，有历史典故“冯唐易 老，李广难封”，公元前 119年，随卫青出征匈奴， 兵败，引颈自刎。
李陵，字少卿，陇西成
纪（今甘肃秦安）人，西汉 飞将军李广之孙。“少为侍 中建章监。善骑射，爱人， 谦让下士，甚得名誉”；加 上他又是名将之后，久之自 然就赢得汉武的青睐，“以 为李氏世将，而使将八百骑。 尝深入匈奴二千余里，过居 延视地形，无所见虏而还”。 但受制于无能而又狂傲自大 的国戚，贰师将军李广利。
班固家族
父亲: 班彪，作家，史学家 弟弟: 班超，外交家 妹妹: 班昭，续写《汉书》
班固作品
史书: 辞赋:
《汉书》 《两都赋》
《汉书》
又称前汉书，我国第一部纪 传体断代史，由东汉班固“潜精 积思二十余年”所著， 主要记 述汉高祖元年（前206年）至王 莽地皇四年（23年）共二百三十 年的史事，是继《史记》之后我 国古代又一部重要史书。和《史 记》合称“史汉”。
谋反匈奴中
状语后置句
2.将降者
带领的投降的人
3.以货物与常 把 财物，古今异义Fra bibliotek谋反匈奴
第三、四段重点词句 二次自杀
1.其一人夜亡 在夜里，名词作状语 逃跑
2.虞常生得
被活捉
3.恐前语发，以状语武 话 告诉 4.事如此，此必及我。 连累 5.见犯乃死，重负国。 才 更加 对不起
6.即谋单于，何以复加？ 假使
疏通字词
①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观； ③汉天子，我丈人行（háng）也； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于； ⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上； （附：此课本 注音“yún”错误） ⑧拥众数万，马畜（ chù ）弥山； ⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī ）；
《汉书》与《史记》对比
体裁
《汉书》
我国第一部 纪传体断代史
《史记》
我国第一部 纪传体通史
时间跨度 体例
230年左右
纪、表、志、传
3000多年
本纪、列传、世家、 书、表
匈奴 汉朝
写作背景
民族,兴起于战国时期,强盛于秦末汉初.秦汉之际, 匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文 帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系. 武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几 次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威 胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是 派苏武出使与匈奴修好。