小说阅读之主题思想教学案
阅读教学教案设计思想
阅读教学教案设计思想阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要手段，教案设计是教师进行有效教学的基础。
本文将围绕阅读教学的教案设计思想展开讨论。
一、理解教学目标在阅读教学的教案设计中，首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体明确、可操作，以便教师能够制定相应的教学活动和评价方式。
通过设置合理的教学目标，教师可以引导学生准确理解文本内容，培养学生的阅读兴趣和自主学习的能力。
二、选择适当的教学内容教案设计中应当根据教学目标选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求选择不同主题和难度的阅读材料，以提高学生的阅读能力。
三、运用多种教学方法为了提高学生的阅读能力，教师应当结合多种教学方法进行教学。
例如，教师可以采用预读、精读和泛读的阶段性教学方法，帮助学生逐步理解文章的整体脉络和细节信息。
教师还可以运用问答、讨论和写作等活动，引导学生对文章进行深入思考和分析。
四、注重阅读策略指导在阅读教学中，教师应当注重引导学生学习和运用阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一系列技巧和方法，包括预测、推测、联系背景知识等。
教师可以通过示范和引导，让学生掌握并灵活运用这些策略，提高阅读效果。
五、设计有效的评价方式教案设计还需要考虑如何评价学生的阅读能力。
除了传统的考试和测验外，教师还可以设计其他形式的评价方式，例如阅读报告、读后感和小组讨论等。
通过多种评价方式，可以全面了解学生的阅读能力和阅读兴趣，为进一步教学提供有效的参考。
六、激发学生的阅读兴趣阅读教学教案设计中必须考虑如何激发学生的阅读兴趣。
教师可以选择有趣、生动的文本材料，创设积极的学习氛围，通过多种手段激发学生的思考和阅读欲望。
此外，教师还可以鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
结语阅读教学教案设计思想是促进学生阅读能力发展和素养提升的关键，它指导教师如何根据教学目标选择教学内容，灵活运用教学方法，指导学生学会运用阅读策略，评价学生的阅读能力，并激发学生的阅读兴趣。
《小说阅读之旅》——小说情节、人物与主题分析教案
《小说阅读之旅》——小说情节、人物与主题分析教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 小说阅读是培养学生阅读兴趣和文学素养的重要途径。
1.1.2 通过小说阅读，学生可以提升自己的思维能力和情感表达能力。
1.1.3 小说阅读有助于学生了解社会、人生和人性。
1.2 课程目标1.2.1 让学生掌握小说的基本情节、人物和主题分析方法。
1.2.2 培养学生阅读小说的兴趣和欣赏能力。
1.2.3 提升学生的阅读理解能力和文学素养。
1.3 课程内容1.3.1 小说情节分析1.3.2 小说人物分析1.3.3 小说主题分析二、知识点讲解2.1 小说情节分析2.1.1 情节结构：了解小说的基本情节结构，如起承转合。
2.1.2 情节发展：分析情节的起伏和转折，理解情节的推动力。
2.1.3 情节高潮：分析情节的高潮部分，理解情节的紧张和冲突。
2.2 小说人物分析2.2.1 人物形象：分析小说中的人物形象，包括外貌、性格、行为等。
2.2.2 人物关系：分析小说中的人物关系，如亲情、友情、爱情等。
2.2.3 人物动机：分析人物的动机和行动背后的原因。
2.3 小说主题分析2.3.1 主题提炼：从小说中提炼出主题，理解小说的核心思想。
2.3.2 主题表达：分析小说如何通过情节、人物等表达主题。
2.3.3 主题意义：理解小说主题的社会意义和个人意义。
三、教学内容3.1 小说情节分析3.1.1 学习如何分析小说的情节结构，如起承转合。
3.1.2 学习如何分析情节的发展，理解情节的推动力。
3.1.3 学习如何分析情节的高潮部分，理解情节的紧张和冲突。
3.2 小说人物分析3.2.1 学习如何分析小说中的人物形象，包括外貌、性格、行为等。
3.2.2 学习如何分析小说中的人物关系，如亲情、友情、爱情等。
3.2.3 学习如何分析人物的动机和行动背后的原因。
3.3 小说主题分析3.3.1 学习如何从小说中提炼出主题，理解小说的核心思想。
3.3.2 学习如何分析小说如何通过情节、人物等表达主题。
分析探究小说主题教案
分析探究小说主题教案教案标题：分析探究小说主题教案教案目标：1. 学生能够理解小说的主题是指作品所要表达的核心思想或主要观点。
2. 学生能够通过分析文本中的细节和情节，推断小说的主题。
3. 学生能够提出自己对于小说主题的理解，并能够支持自己的观点。
教案步骤：引入：1. 引入学生对于主题的概念，并解释主题在文学作品中的重要性。
2. 提问学生是否读过或听说过一本小说的主题，引导学生思考主题的来源和表达方式。
探究：1. 选择一本适合学生年级和阅读水平的小说，将其标题和简要梗概呈现给学生。
2. 引导学生仔细阅读小说，并鼓励他们注意细节和情节。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论小说中可能存在的主题，并列举出支持自己观点的细节和情节。
4. 小组分享：每个小组派出一名代表分享他们的主题分析和支持观点的细节和情节。
5. 整合讨论：引导学生总结不同小组的观点，并帮助他们理解主题可以有多个角度和解读方式。
总结：1. 引导学生回顾整个分析探究过程，总结他们对于小说主题的理解和分析方法。
2. 提问学生是否在自己的阅读中能够更加敏锐地捕捉到小说的主题，并如何将这些主题应用到自己的生活中。
3. 鼓励学生在今后的阅读中继续探究小说的主题，并提出自己的观点和分析。
评估：1. 分发一份小说主题分析的评估题目，让学生独立完成。
2. 收集学生的评估结果，评估学生对于主题分析的理解和能力。
延伸活动：1. 鼓励学生选择自己喜欢的小说，并尝试分析其主题。
2. 学生可以根据自己的分析结果，设计一份小说主题分析报告或展示，与同学分享。
教案扩展：1. 对于高年级学生，可以引导他们进一步探究小说主题的象征意义和隐喻。
2. 鼓励学生阅读不同类型和风格的小说，比较不同作品的主题表达方式和效果。
教案注意事项：1. 确保选取的小说适合学生的年级和阅读水平。
2. 鼓励学生积极参与讨论和分享，尊重他们的不同观点和解读方式。
3. 提供足够的时间给学生阅读和分析小说，确保他们能够充分理解和掌握主题分析的技巧。
小说阅读指导说课稿
小说阅读指导说课稿尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：大家好！今天我说课的题目是《小说阅读指导》。
我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程这四个方面来展开我的说课。
一、说教材《小说阅读指导》是初中语文教学中一个非常重要的板块。
在这个阶段，学生已经具备了一定的文学素养和阅读基础，能够初步欣赏小说的魅力，并理解小说所蕴含的主题思想和社会价值。
本节课将重点引导学生掌握小说阅读的基本方法和技巧，帮助他们更好地理解和欣赏小说作品。
二、说教法为了实现教学目标，我将采用以下几种教法：1. 情境教学法：通过创设生动、形象的情境，让学生在情境中感受小说的氛围，激发他们的阅读兴趣。
2. 问题引导法：通过提出具有启发性和引导性的问题，引导学生自主思考、探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。
3. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同讨论、分享阅读心得和体会，促进他们的交流与合作能力的发展。
三、说学法为了提高学生的阅读能力和理解水平，我将指导学生采用以下学法：1. 文本细读法：引导学生通过仔细阅读文本，关注文本的语言、结构、人物和情节等细节，深入理解小说的内涵和魅力。
2. 快速阅读法：培养学生快速阅读的能力，使他们能够在短时间内捕捉小说的关键信息，提高阅读效率。
3. 写作分析法：通过分析小说中的人物形象、情节发展、环境描写等方面的写作手法，揭示小说的艺术特色和表现手法。
四、说教学过程基于以上教法和学法，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些经典小说的片段或图片，激发学生的学习兴趣，并简要介绍小说的概念和分类。
第二步：明确教学目标（3分钟）向学生明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
第三步：小说阅读方法指导（15分钟）详细讲解小说阅读的基本方法和技巧，如人物形象分析、情节发展梳理、环境描写赏析等。
结合具体的案例进行分析和演示，使学生更好地理解和掌握这些方法。
第四步：学生分组阅读与讨论（15分钟）将学生分成若干小组，让他们阅读课本上的小说作品，并进行分组讨论。
(完整word版)小说阅读之概括主旨
小说阅读之概括主旨一、学会一些理解和把握文章主旨的方法。
1。
记叙类文章（这里指广义的记叙文，包括散文、小说）主旨的理解。
（1）从文章标题入手。
有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。
如《白杨礼赞》，借白杨树的不平凡的形象，赞美北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神,抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情.（2）从分析文章的开头或结尾入手.有的文章开篇点题,起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明中心或深化中心。
如《枣核》一文的最后一句:“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土.”卒章显志，表现海外华人对故乡的依恋之情和热爱自己民族的情感。
（3）从分析文中的议论、抒情句入手。
记叙文的议论、抒情句具有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”来看作者的中心意图。
同时,从议论、抒情句中,我们还可以直接看到作者情感的变化。
如从《一面》一文最后五小节的议论和抒情句中，即可概括出文章主旨。
（4）从概括文章段意和分析人物、事件入手.有些文章的中心思想隐含在作者对人物、事件的叙述、描写中，我们要做综合归纳，才能突出中心思想。
如《鲁提辖拳打镇关西》一文，小说写了三个场景:一是听控诉；二是救父女；三是拳打镇关西。
三个场景把鲁提辖这个人物形象刻画得活灵活现，表现出鲁提辖嫉恶如仇、粗中有细、勇而有谋的性格特征。
通过叙述这一事件，作者表达了封建社会被压迫的人民对伸张正义的渴望.（5）从分析文章的背景入手。
分析文章的中心,有时还需了解、分析有关时代背景，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生和活动的以及写作的意图是什么。
如《紫藤萝瀑布》,作者宗璞写此文时正值小弟去世，她有感于“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”，而悟出“生死谜,手足情"。
有了这个背景，你就能理解，实际上作者是以紫藤萝花的荣枯来喻人生，来表达自己对生死的态度的.【真题解析】一、阅读下文，回答问题。
中考语文复习小说专题—小说主旨教学案
小说阅读（四）——小说主旨基本目标：阅读文本，能体会标题的好处以及文章主旨。
提升目标：针对考试题型，提高小说的阅读能力。
教学重点：能体会标题的好处以及文章主旨。
教学难点：针对考试题型，提高小说阅读能力。
教学课时：一课时教学过程：小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
主题的深浅往往决定着作品价值的高低。
一、基础知识主题思想常见题型：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
如何把握小说的主题呢？（一）从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种：1.设置了悬念。
2.标题就是小说的线索。
3.为塑造和突出人物形象服务。
4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。
5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
）（二）从情节发展角度看主题。
作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的情节。
分析情节，要善于把握故事的发展过程，了解情节的前后关联，把握情节发展中的冲突，有利于我们理解主题。
（三）从人物形象角度看主题。
分析小说的人物形象，这是理解小说主题的重要方法。
弄清楚小说描写了什么样的人，这个（些）人的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质。
我们可以从人物的动作、语言、神态、心理等方面入手，了解人物的性格特征，体会人物灵魂深处的思想状态。
（五）从环境描写角度看主题。
分析小说的环境描写，包括自然环境和社会环境两个方面。
环境描写可能主要是为了展示人物行动和命运及人物的性格创造必要地条件，提供生动的背景，但同时也是以间接的形式表现主题。
我们可以从小说中人物生存的自然环境方面、从社会大背景方面去寻找到环境对人物、对情节的作用，也可以借助注释等。
（六）联系作品的时代背景，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。
鲁迅小说阅读教学设计
鲁迅小说阅读教学设计一、引言鲁迅是中国近代文学史上一位伟大的作家，他的作品以其独特的思想深度和写作风格而闻名于世。
在教学中，引导学生阅读鲁迅的小说是培养他们文学素养和批判性思维的重要途径。
本教学设计旨在帮助教师合理安排鲁迅小说的阅读课，并提供一些教学活动的示范。
二、教学目标1. 了解鲁迅的生平和创作背景。
2. 理解鲁迅小说的主题和风格特点。
3. 掌握鲁迅小说的阅读方法和技巧。
4. 培养学生对文学作品的批判性思维和审美能力。
三、教学内容1. 鲁迅小说的主题探究及文本分析。
2. 鲁迅小说的文学风格与特点。
3. 鲁迅小说的文化内涵与时代背景。
4. 鲁迅小说的阅读方法与技巧。
四、教学步骤及活动示范1. 探究鲁迅小说的主题及文本分析- 通过小组合作，让学生选择鲁迅的一部小说进行阅读，然后回答以下问题：- 这部小说的主题是什么？作者通过哪些手法表达了这一主题？- 选取一段文本进行分析，解读作者的思想和情感表达。
2. 探究鲁迅小说的文学风格与特点- 设计小组讨论活动，让学生分组研读鲁迅小说的片段，并归纳总结其文学风格与特点。
- 各小组代表展示归纳总结的结果，并与全班共同探讨。
3. 探究鲁迅小说的文化内涵与时代背景- 引导学生了解鲁迅创作的时代背景，探究其对作品主题与风格的影响。
- 针对鲁迅小说中涉及的文化内涵，进行解读与讨论。
4. 探究鲁迅小说的阅读方法与技巧- 引导学生理解鲁迅小说的独特叙事方式，如使用倒叙、描写细节等手法。
- 组织学生进行小组轮流朗读和分析小说中的经典段落，让他们体验到鲁迅小说的艺术魅力。
五、教学评估与反馈1. 定期组织阅读小测验，测试学生对鲁迅小说的理解程度。
2. 针对小测验中出现的问题，及时进行解答和强化教学。
3. 推荐学生互相交流鲁迅小说的感受与体验，并进行班级分享。
六、教学资源及延伸阅读1. 鲁迅小说集2. 鲁迅小说研究专著3. 鲁迅小说相关影视作品七、结语通过本教学设计，学生将能够更好地理解和欣赏鲁迅的小说作品，培养他们对文学作品的独立思考和文学鉴赏能力。
高中语文教案：分析小说中的主题和思想
高中语文教案：分析小说中的主题和思想主题和思想是文学作品的核心要素之一，在教学中对于学生分析小说中的主题和思想进行深入剖析，不仅可以帮助他们理解作品的内涵，也有助于培养学生的审美能力和批判思维。
本教案将通过阅读、讨论和写作等多种方式引导学生分析小说中的主题和思想，并激发他们对文学作品的独立思考能力。
一、教学目标1. 学习掌握什么是小说的主题和思想。
2. 通过具体实例分析小说中的主题和思想。
3. 培养学生独立思考和分析文学作品的能力。
二、教学准备1. 教师准备（1）课堂展示资料：包括多个小说片段或摘录。
（2）教具准备：黑板、粉笔。
三、教学过程第一部分：讲解概念一级标题：认识小说的主题开篇引入：首先，我会向同学们阐述什么是小说的主题。
我们都知道，每个人对于同一个事物可能会有不同的看法，而这种不同观点正是小说主题的多样性产生的原因之一。
二级标题：主题的定义与作用主题是指文学作品中所表达和体现的中心思想或核心观点。
它不仅存在于小说中，也贯穿于其他文学体裁。
主题是作者通过人物、情节、语言等手法展示出来的，在作品中浸润着作者对于世界、生活、价值观念的思考和感悟。
三级标题：从情节入手理解主题在分析小说的主题时，我们可以通过对情节进行归纳总结，进一步理解作品蕴含的深层含义。
例如，在《红楼梦》这部经典小说中，作者以贾宝玉与林黛玉之间的感情线索为主线，通过描写他们之间曲折复杂的爱恨情仇，探讨了人性、命运、婚姻等诸多问题，并表现出“悲欢离合,东西南北”等广泛有深远意义的主题。
四级标题：练习案例分析我将给同学们提供几个案例，鼓励他们积极参与到讨论中来。
1. 请同学们描述一下自己最喜欢的一部小说，分析它可能蕴含的主题是什么？2. 在经典小说《活着》中，我们看到了冯唐在探讨人生、家庭和社会等多个层面上的主题。
请同学们从小说中选取一个片段，阐述这一片段中所反映出来的主题。
第二部分：讨论与整理一级标题：展示案例并进行讨论通过展示同学们提供的案例，引导全班师生共同思考和分析，在共享中寻找各自以及不同角度下的见解。
小说阅读之主题思想教学案
小说阅读之主题思想教学案教案设计：陆燕辉一、考点要求：1、2008江苏考纲：“文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
”“命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”2、小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。
具体有以下三点：①从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
③强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
二、知识储备：小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
所以主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。
三、常见题型：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
四、解题思路：那么，如何把握小说的主题呢？①从小说的题目入手思考小说的主题②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；③小说中的主要人物形象和人物之间的关系入手；④从小说的精巧构思，往往考虑情节的推进，把握作品的主题。
⑤从语言情感色彩看、从整体倾向看。
﹡另外要注意，在把握主题时，分析要恰如其分，符合实际情况，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。
中考语文复习知识点5小说阅读之主题(解析版)
小说阅读之主题专题导航【考点解读】1、新课标对小说阅读主题掌握的基本要求：能够明确什么是小说主题，清晰小说的政治主题、道德主题和人物精神主题。
在掌握小说主题脉络的基础上，把握小说的基本内容。
2、考查内容：多层次、多角度的解读主题的方法，小说主题与标题含义、写作手法、中心句、段落作用等题型相结合。
【常见题型】1、结合小说主题，谈谈你对某句话（中心句）的理解或看法。
文中作者或人物的议论抒情句往往能够体现文章主题，由议论抒情的内容引出文章主题。
2、某某这一人物形象分析。
分析文章主要人物言行，由人物的思想感情和性格特点引出文章主题。
3、文章标题的含义。
文章题目是文章的眼目，是文章主题的体现，起统领全文的作用。
分析文章题目，尤其标题所所蕴含的象征义、双关义、引申义等往往与主旨紧密相关，由题目引出中心思想，表层与深层分别分析概括。
4、文章中段落的作用。
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲携领的作用，文章的结尾起的画龙点睛、暗示主题的作用。
重点段落的结构作用与内容作用都与小说主题息息相关。
5、文章某一写作手法对于小说主题的作用。
从写作手法的角度暗示或突出小说主题。
写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。
表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。
常用的表达方式有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。
写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
包括：托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等。
修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。
包括：比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
（2021春•安居区期中）小说阅读。
口罩黄大刚①街上戴口單的人越来越多了。
开始是零星几个人戴，人们还像看怪物似的，嘴上虽不说，眼里却藏着不屑。
小说主题阅读教学设计
小说主题阅读教学设计教学目标：1. 学生能够理解和分析小说的主题，并表达出自己的见解。
2. 学生能够描述和比较不同小说中的主题，并对其进行评估。
3. 学生能够从小说中获取启示，并将其应用于实际生活中。
教学准备：1. 打印或复制多个小说的文本，确保每个学生都有一本小说可以阅读。
2. 准备笔记本或工作表，供学生记录他们的观察和分析。
3. 确保教室中有足够的讨论空间，并可以显示教师提供的示例或资源。
教学步骤：第一步：导入活动（5分钟）用一个引人入胜的故事或情境来引起学生的兴趣，引导他们思考与主题相关的问题。
例如：“你最喜欢的一本书是什么？为什么你觉得这本书特别吸引你？”第二步：引导学生了解主题（15分钟）解释什么是小说的"主题"，它是通过故事中的情节、人物和象征手法来传达的核心理念。
引导学生注意到小说中所涉及的共同主题，例如友谊、成长、权力等。
第三步：指导学生寻找主题（30分钟）让学生选择他们感兴趣的一本小说，并给予他们足够的时间来阅读。
学生需要仔细观察和记录那些涉及主题的关键情节、对话和人物。
第四步：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们分享他们选择的小说以及他们对其中主题的观察。
鼓励他们互相提问和分享意见，以深入思考和理解主题。
第五步：整体讨论（15分钟）邀请每个小组分享其主题观察和发现。
激发学生的思考，帮助他们理解不同小说中的多样主题，并比较它们之间的联系和区别。
第六步：个人总结（10分钟）要求学生在笔记本或工作表上写下他们对所选择小说主题的个人见解，并解释为什么他们认为这个主题是重要的或有意义的。
第七步：展示和评估（10分钟）邀请一些学生分享他们的个人总结，并引导班级对他们的见解进行评估和讨论。
教师可以提供反馈和进一步的思考指导。
教学延伸：1. 让学生进一步研究一个特定的主题，并与其他学生分享他们的发现。
2. 邀请学生撰写关于自己喜欢的一本小说的主题分析文章。
3. 帮助学生选择适合他们感兴趣的其他主题，并探索这些主题在文学作品中的呈现方式。
年高考语文一轮复习小说阅读小说思想主题的概括教案
------------------------- 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------小说思想主题的归纳一、自我诊疗知音知彼第 8讲小说思想主题的归纳教材版本全国通用课时说明 2 课时知识点小说思想主题的归纳复习目标熟习高考，掌握规律、掌握鉴赏分析归纳小说主题类试题命题规律及答题方法学习归纳主题的方法、学习从作者背景、从人物特点、从情节发展、从语言感情色彩、复习要点从整体偏向等角度对主题进行发掘学习从作者背景、从人物特点、从情节发展、从语言感情色彩、从整体偏向等角度对主复习难点题进行发掘阅读下边的作品，达成下边小题。
（2016 年江苏卷高考试题）会明沈从文①会明是三十三连一个火夫。
提起三十三连，很简单令人记起公民军讨袁时在黔湘界限一带的苦战。
事情已十年了。
此刻的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旌旗，十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然不过为他一人而有了。
旗在会明身上谨慎重慎地缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。
②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪慧人的官。
这一次，三十三连被调到黄州前线，会明老早就编好了三双草鞋、绳索、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完好全。
他算定这喧闹快来了。
在开向前线的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他还唱歌。
一歇息，就大喉咙说话。
③驻到前线三天，全部却无动静。
白日累了，草堆里一倒就睡死，但是突然在子夜醒来，他就想，或许这时候前哨已有命令到了？或许有夜袭的事发生了？或许有些地方已动了手？他打了一个冷战，爬起身来，静静地走出去望了一望帐篷外的天气，走近标兵旁边，问：“大爷，怎么样，没有事情么？”“没有。
”“我仿佛听见枪声。
”“说鬼话。
”他身上也有点发冷，就又钻进帐篷去了。
他还记得昨年鄂西战斗，时间正是六月，人一倒下，气还不停，腐败处就发了臭；再过一天，浑身就有小蛆虫爬行。
为了那太难看、太不睦鼻子适宜的六月情况，他愿意着手的命令马上就下。
小说阅读之主题思想教学案
小说阅读之主题思想教学案教案设计：陆燕辉一、考点要求：1、2008江苏考纲：“文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
”“命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”2、小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。
具体有以下三点：①从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
③强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
二、知识储备：小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
所以主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。
三、常见题型：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
1四、解题思路：那么，如何把握小说的主题呢？从小说的题目入手思考小说的主题①联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙②印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；小说中的主要人物形象和人物之间的关系入手；③从小说的精巧构思，往往考虑情节的推进，把握作品的主题。
④从语言情感色彩看、从整体倾向看。
⑤要从作品的客观实际出发，分析要恰如其分，符合实际情况，﹡另外要注意，在把握主题时，不能拿自己已知的道在没有认真阅读原文，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。
初中语文小说主题教研(3篇)
第1篇一、引言小说作为一种重要的文学体裁，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。
在初中语文教学中，小说教学占据着重要地位。
为了提高初中语文小说教学质量，探索小说主题教研的有效途径，本文将从以下几个方面展开论述。
二、初中语文小说主题教研的意义1. 提高教师小说教学水平通过对小说主题的深入研究，教师可以更好地把握小说的教学内容，提高自身的小说教学水平。
2. 培养学生文学素养小说主题教研有助于学生了解小说的艺术特点，提高文学素养，培养审美情趣。
3. 促进语文教学创新小说主题教研可以推动语文教学方法的创新，使小说教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
4. 拓展语文教学资源小说主题教研有助于教师发现更多优秀的小说作品，丰富语文教学资源。
三、初中语文小说主题教研的方法1. 深入挖掘小说主题教师应深入研究小说的主题，把握作品的核心思想，为教学提供有力支撑。
2. 结合教材，确定教学目标教师应根据教材内容和教学目标，合理选择小说作品，设计教学活动。
3. 创设情境，激发学生兴趣教师可以通过创设情境、角色扮演等方式，激发学生对小说的兴趣，提高教学效果。
4. 引导学生分析人物形象教师应引导学生分析小说中的人物形象，理解人物的内心世界，培养他们的鉴赏能力。
5. 比较阅读，拓展知识面教师可以组织学生进行比较阅读，让学生在对比中领悟小说的艺术魅力，拓展知识面。
6. 拓展课外阅读，提高素养教师应鼓励学生进行课外阅读，拓宽视野，提高文学素养。
四、初中语文小说主题教研的案例1. 小说《骆驼祥子》主题教研（1）确定教学目标：引导学生理解小说主题，认识社会现实，培养批判精神。
（2）教学过程：①介绍小说背景及作者；②分析人物形象，理解人物命运；③探讨小说主题，认识社会现实；④讨论作品的艺术特色。
2. 小说《边城》主题教研（1）确定教学目标：培养学生对小说的鉴赏能力，理解小说主题，感受地域文化。
（2）教学过程：①介绍小说背景及作者；②分析人物形象，理解人物命运；③探讨小说主题，感受地域文化；④讨论作品的艺术特色。
小说阅读教案
小说阅读教案引言：小说是一种流行的文学形式，能够帮助读者提高阅读理解能力、拓宽文化视野和培养情感共鸣。
因此，在教育领域应用小说阅读教案成为一种有效的教学方法。
本文将介绍如何创建一个高质量的小说阅读教案，以帮助学生在阅读小说时更好地理解文本、分析角色和思考主题。
一、教案目标:一个高质量的小说阅读教案应该有明确的教学目标。
教师应当为教案确定重要的文学目标，比如分析人物的性格、理解主题或者讨论作者的用词。
这些目标应该贴切，与学生的能力和年龄群体相匹配。
二、教学资源:在创建小说阅读教案时，教师需要选择适当的教学资源。
这些资源可以是图书馆的书籍、电子阅读器上的电子书、在线教育平台上的小说资源等等。
确保教学资源能够满足教案目标，并且具有一定的文化背景和时代特征。
三、教学计划:一个好的小说阅读教案需要有清晰的教学计划。
具体来说，教师应该为每个教学环节规划好时间，并按照逻辑顺序安排教学内容。
这样可以使得学生的学习连续性和完整性增强。
1. 引入：教师可通过提问、演示或引用相关文献等方式引入要阅读的小说。
同时，教师还可以询问学生对于故事主题或者角色的猜想，激发学生对阅读的兴趣。
2. 阅读：教师应该提供辅助材料（如词汇表或背景知识），帮助学生更好地阅读小说。
在学生独立阅读的同时，教师可以提供必要的指导，比如帮助学生解读难以理解的句子或段落。
3. 讨论：在学生阅读完成后，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，以促进学生对小说的深度理解。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生自由表达观点，并从多个角度解读文本。
4. 分析人物：学生可以通过角色分析工具或者角色框架来分析小说中的角色。
教师可以引导学生讨论每个角色的性格特点、动机以及角色间的关系，从而深化学生对小说的理解。
5. 思考主题：教师可以帮助学生思考小说中的主题或者作者想要传递给读者的信息。
通过探讨小说中的主题，学生可以培养批判性思维和文学欣赏能力。
6. 总结：教师应该帮助学生总结他们通过阅读小说所获得的知识和经验。
小说阅读教案初中设计
小说阅读教案初中设计教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
2. 引导学生通过分析小说的人物、情节、环境等方面，深入理解小说的主题。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容：1. 小说的人物、情节、环境等方面的基本知识。
2. 小说主题的分析和理解。
3. 批判性思维和创造性思维的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的小说，让学生分享自己喜欢的角色或情节。
2. 引入本节课的小说阅读，激发学生的兴趣。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读小说，注意人物、情节、环境等方面的描述。
2. 学生根据阅读内容，完成相关阅读理解题目。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对小说的人物、情节、环境等方面的理解。
2. 教师引导学生通过分析小说的人物、情节、环境等方面，深入理解小说的主题。
四、批判性思维训练（15分钟）1. 教师提出有关小说主题的问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生通过分析小说中的矛盾和冲突，提出自己的观点和看法。
五、创造性思维训练（15分钟）1. 教师提出小说情节的改编或续写任务，引导学生进行创造性思维。
2. 学生通过改编或续写小说情节，培养自己的创造性思维能力。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师对本节课的小说阅读教学进行总结，强调重点知识。
2. 学生分享自己的学习收获，反思自己在阅读过程中的不足之处。
教学评价：1. 阅读理解题目的得分情况。
2. 学生在课堂讨论中的表现。
3. 学生在批判性思维和创造性思维训练中的表现。
以上是一篇初中小说阅读教学设计的初步设想，具体实施时还需根据学生的实际情况进行调整。
希望对您的教学有所帮助。
小说的主题思想与艺术形式教学设计
小说的主题思想与艺术形式教学设计一、引言在学习文学相关知识的过程中，小说的主题思想与艺术形式是非常重要的内容之一。
教学设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏小说作品，深入挖掘其中的主题思想以及艺术形式的表达方式。
本文将围绕这一主题展开讨论。
二、主题思想的教学设计1. 主题思想的概念解释在教学之初，首先需要给学生提供主题思想的概念解释。
可以通过简明扼要地阐述主题思想是指文学作品所要表达的核心思想、主旨或主题，它是作者通过情节、人物、语言等手法来表达的，帮助学生理解主题思想在作品中的重要性。
2. 分析主题思想的方法接下来，可以引导学生学习分析主题思想的方法。
例如，通过提问的方式，让学生思考作品中所探讨的重要问题，鼓励他们结合情节、人物形象等因素，理解主题思想所要表达的深意。
同时，可以让学生参与小组讨论、辩论，培养他们思辨和表达能力。
3. 案例分析与讨论选取具有代表性的小说作品，如《红楼梦》、《1984》等，进行案例分析与讨论。
引导学生通过阅读和思考，发现作品中的主题思想，并与其他同学进行交流和分享。
这样的学习方式可以帮助学生更好地理解和发现作品中的主题思想，培养他们的批判性思维和分析能力。
三、艺术形式的教学设计1. 艺术形式的多样性引导学生意识到小说作品中的艺术形式是多样的，如叙述、描写、对白、夸张、象征等等。
通过多样的例子展示不同的艺术形式，帮助学生理解小说作品的多样性，提高他们对文学表达方式的感知能力。
2. 分析艺术形式的表达效果学生在阅读小说作品时，应注重分析作者运用不同的艺术形式来表达主题思想的效果。
可以通过课堂演示、分组研讨等方式，让学生分析不同艺术形式对于主题思想的表达所产生的影响，培养他们对于艺术形式的敏感性和理解能力。
3. 创作实践引导学生进行小说创作实践，鼓励他们尝试不同的艺术形式去表达自己的主题思想。
可以通过写作竞赛、小组创作等形式，激发学生的创造力和表达欲望，增强他们对艺术形式的理解和运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小说阅读之主题思想教学案教案设计：陆燕辉一、考点要求：1、2008江苏考纲：“文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
”“命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”2、小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。
具体有以下三点：①从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
③强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
二、知识储备：小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
所以主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。
三、常见题型：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
1四、解题思路：那么，如何把握小说的主题呢？从小说的题目入手思考小说的主题①联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙②印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；小说中的主要人物形象和人物之间的关系入手；③从小说的精巧构思，往往考虑情节的推进，把握作品的主题。
④从语言情感色彩看、从整体倾向看。
⑤要从作品的客观实际出发，分析要恰如其分，符合实际情况，﹡另外要注意，在把握主题时，不能拿自己已知的道在没有认真阅读原文，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。
更不能随意拔高或主观臆断。
主题的表现形式大致有以下几种：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
根据要求组织语言表达：小说通过描绘XX故事情节，暗示了……刻画了……抒发了(呼吁)……如《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。
五、主旨类考题示例（文章另见）1、《雪夜》：你认为作者创作这篇小说的意蕴是什么？”22、《一步棋》：这篇小说揭示了人性哪些弱点，试结合文本加以简要分析。
（６分）3、《迎宾竹》：这篇小小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
4、《二十年以后》13题：.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。
有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。
你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。
六、过关训练：阅读下面的文字，完成问题。
伞汤学春（1）徒儿功成，拜别师父下山。
（2）师父送至山门。
（3）风雨凄迷，山色空蒙。
（4）山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。
师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。
（5）这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。
师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。
这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。
师父于是把毕生心血全都传给了他。
此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。
（6）可是，就在这时候，徒儿回首了。
（7）师父一怔。
3（8）徒儿不该回首，这是武林中的规矩。
徒儿回首意味着他对师父还有所求。
可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。
（9）是师徒情份实在难分难舍么？（10）师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。
这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。
（11）徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。
（12）师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。
（13）却是扶不起。
（14）师父愕然。
（15）一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”（16）徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。
”（17）师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。
”（18）“谢师父。
”徒儿起来，拱手。
然后背转身去，却是不走。
横在小道上，如一截树桩。
（19）“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。
”（20）师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！”（21）“别怨徒儿放心不下。
”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。
”（22）断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。
（23）师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。
（24）师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。
”（25）徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。
（26）“求师父指点。
”徒儿又跪下了。
（27）师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多礼，起来吧。
”（28）待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。
”（29）这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。
一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。
然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。
（30）山雨凄迷，山风如诉。
（31）师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。
（选自《小小说十年宝典》）1、谈谈“伞”在文中的含义，并分析以“伞”为题的作用。
（6分）2、这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。
（7分）4五、巩固练习1、等待葛多王洋葛多回来了。
那个六月的午后，我照镜子时发现头上长出了几根白发，我说：“孙俪，给我拔白头发。
”孙俪坐在阳台上，我的头枕在她的腿上，阳光下，我的白发格外醒目。
孙俪的手温柔地抚过我的头发和脸颊，我惬意地躺在她的怀里，太阳光晒得我迷迷糊糊。
就在我快要迷糊过去的时候，我听见孙俪说了一句：“葛多回来了。
”葛多回来了。
我醒了，阳光刺得我睁不开眼。
我听见孙俪又说：“葛多回来了，我要去找他。
”孙俪和葛多最后一次相见是在大学毕业前夕，两个人席地坐在沂河边的沙滩上，六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋。
在这六月里，葛多挥舞着双手对着河水激情澎湃地喊了一嗓子：“十年后，这座城市将是我们的天下！”这句豪言壮语似乎成了葛多的谢幕词，从此以后，他从孙俪的生活中消失了。
一晃十年过去了，在这漫长的十年里我和孙俪结婚、生子，过着平淡无奇的生活。
婚后的日子是琐碎而单调的，岁月像一把无情的刀子削去了我青春的锋芒，在我的眼角、额头留下了深刻的印记。
葛多的豪言壮语已经成为青涩年代的墓志铭，青春不再，日子像和尚手中的木鱼，敲一天是一天。
孙俪似乎还在怀念着那个激情四射、壮志满怀的葛多，她还没有从梦里醒来。
她整日埋怨我窝在那个不死不活的单位里混日子，让她恼怒的是已过而立之年的我在单位里至今仍是一个大头兵，任别人呼来喝去。
吵架是不可避免的，有了第一次就有第二次、第三次，最后的最后，我们经常为了一点鸡零狗碎的琐事吵得天翻地覆。
在一次争吵过后的午夜，我听见孙俪在梦中喊一个人的名字：“多多，我的多多，你在哪儿呀？”现在，葛多回来了，我该怎么办？我出了家门，尾随孙俪而去。
孙俪沿着出城的道路一直向北，再向北。
人流稀了，车辆少了，沂河展现在眼前。
孙俪轻车熟路地沿着河岸西行，穿过一片小树林，孙俪从河沿的台阶下到一片空阔的沙滩上。
六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋。
孙俪静静地站在沙滩上，一任风吹乱她的乌发，掀起她的衣角。
黄昏降临了，落日的余晖淡淡地洒在孙俪身上，她的脸上竟然呈现出了少女般的红晕，她的目光清澈而深情，她拢了拢鬓角的乱发，用少女般甜润的嗓音呼唤着一个人的名字：“多多，我的多多，你在哪儿呀？”孙俪的深情呼唤一下子把我拉回到十年前那个六月的午后：湛蓝的天空下，阳光、沙滩、盘旋的水鸟、仰脸倾听的孙俪和侃侃而谈的我。
在那个多情的季节里，美丽纯情的女大学生孙俪已经被我的言语蛊惑了，她眼神迷离，两腮酡红，深深地沉醉在我编织的梦网里了。
在我的“演讲”中，未来已经幻化成一条金光大道，无限伸展，触手可及……讲到最后，我站起身，挥舞着双手对着滔滔河水激情澎湃地喊了一嗓子：“十年后，这座城市将是我们的天下！”夜幕悄悄降临了，远方的城市已点亮了星星点点的街灯。
孙俪深深地吸了一口气，她对着茫茫夜色呼唤着：“多多，我的多多，你在哪儿呀？”呼唤声惊飞了一只水鸟，鸟儿扑腾着翅膀飞向了天空。
这只腾空而起的水鸟突然把我的一颗沉睡的心扇动得猛跳起来，我感觉双臂像长了翅膀，我的嗓子痒痒的，我身轻如燕，展开双臂朝着呼唤声响起的地方飞奔而去：“孙俪，我来了——”我和孙俪手牵着手回到家，打开房门，灯亮的一刹那，我和孙俪都笑了。
5葛多真的回来了。
（选自《小小说选刊》）、文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什1么？、小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。
23、小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？通过这一人物形象表现了怎样的主旨？、小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你4的看法。
阅读下面的文字，完成问题。
、血色豆浆2黄克庭“哎，哎，哎！漫出去了！”我大声对店主喊道。
店主似乎是聋子，对我的话根本没什么反应，右手还是用勺子一个劲地把豆浆往小桌上的小碗里舀去，口里则不紧不慢地数着：“１碗，２碗，３碗，……”我本想大骂店主“有毛病”，但想到自己孤身一人第一次到这人生地不熟的Ｈ小镇，还是忍住了。
于是冒出喉头的话便变成了：“店老板，你有没有搞错？”店主闻言，乜了我一眼后，说道：“我开这爿店时，你还没来这世上呢！整整二十六年生意做下来了，从没搞错过！”“那，你怎么老是往小碗里舀豆浆呢？”“他要买，我要卖！公平合理！”“全流到地上去了！为啥不给他弄个大盆装装？”“用什么东西装豆浆，这，你我就作不了主了。