初中化学实验与学习兴趣提高

初中化学实验与学习兴趣提高

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，要提高化学教学质量与激发学生学习兴趣，就必须根据中学生的年龄结构和学科特点、充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，使学生形成数形结合的牢固知识，并提高分析问题和解决问题的能力、实验是关键。

关键词：化学实验学习兴趣数形结合有效学习

化学是一门以实验为基础的学科。从化学的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。通过演示实验或组织学生实验操作，能把无形的、枯燥的书本知识形象化，由无形变为有形，通过理论联系实际，将知识数形化、具体化，使学生易于获取全面知识，巩固学习知识，培养学生的有效学习能力，全面落实培养科学素养的目标。

生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。利用实验使教学完美化、教学化，但本着化学课程的特点，强调课程与实验相结合的教学方法，从而培养学生的“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”就必须到生活中寻找替代品来创设生动活泼的教学情境，从而完成相关教学。一句话，我们应该因校、因材施教。

一、充分发挥学生的自主实验学习的主体作用

在化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视培养学生的实践能力和兴趣。在实践能力和兴趣培养的教学

中怎样培养学生的实验能力是关键？简单地说，化学作为一门以实验为基础的学科，教师可通过化学实验把抽象的知识变成具体的东西，化无形为有形，使学生不仅能获取全面的知识，而且还能培养学生的各种能力和兴趣。

1．利用趣味性实验，激发学生兴趣，培养学生注意能力

在实验教学过程中，要尽可能创设趣味性实验，增强感性认识，培养学生的兴趣和注意力，是取得良好教学效果。生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品，反应的条件，上集方法和气体如何检验。再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象，最后介绍反应原理及反应方程式。

2．利用多媒体，模拟演示实验，培养观察能力

在化学实验教学过程中，有些演示实验的现象是不易观察，教师可借助媒体演示实验，使每个学生都能近距离观察实验。观察中要注重指导学生观察什么现象，有什么结论总结。做到系统观察、重点观察、对比观察。观察实验时，如果不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。因此在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。

3．利用教与实验相结合的形式，培养动手能力

在化学实验教学中，对学生实验技能的培养是一个重要方面，通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，加深和扩大他们所学得的理论知识。因此，对学生实验，应尽可能地创造条件，要求具体，计划周密，要使学生学会。为了激发学生学习兴趣，应把大多演示实验改编为学生实验。更多的培养学生实际操作能力。事实证明，通过组织学生实验，增加了学生动手实践的机会，从实验操作技能方面培养了学生的动手能力，有利于激发学生兴趣。

4．结合生活家庭实验，培养思维能力

为了培养学生课后学习化学的兴趣，应有目的地设置家庭实验，学生可以运用已掌握的基础知识和基本概念，对一些生活化学知识进行实验，自己对实验现象进行分析总结，从而，进一步认识物质变化的规律和实质巩固知识。这样不仅能提高学生的分析概括能力，而且还能激发学习兴趣，增强好奇心。

二、实验提高学习能力和激发学习兴趣

实验使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。

1．调动动学生的实验积极性先验讲解

先做好充分的准备，搞清楚实验的来龙去脉，包括药品是什么，多少用量，怎样操作等等。要保证让学生看清、看懂，做到胸有成竹。其次动手实验，为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自

己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。这种方法，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。

2．调动学生自主验积的积极性

进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将初中化学酸碱盐物质的鉴别改为由学生自己设计动手的实验。设计成对乙酸、石灰水、食盐的鉴别，要求自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到更加简单易行的好方案来。在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。

三、让学生多做“想象实验”

实验都要求：提问、猜想、假设等的过程，实验习题要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识、培养能力的目的。学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上，不难单独拟定出实验方案，然后各自交实验小组讨论，由实验小组选择最佳实验方案，使他们从中总结经验、汲取教训，提高认识。教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生

大胆想象、大胆创造。如教学“100毫升水+100升酒精”是否等于200毫升，让生敢于大胆想象、大胆假设，正确引导学生的创造性想象能力得到锻炼和提高，在进行实验验证。

总之，化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它能帮助学生加强映像，开阔视野，扩大知识面，能激发学生的学习兴趣，充分发挥实验的功能。其实在每种能力的培养中，又都包含着其它能力的发展，它们是相互联系密不可分的，教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。因此，教师要根据学校的实际情况，尽可能给学生创造实验条件，做好指导,让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，培养形成更多的能力。

参考文献：

[1]李荣华.“化学实验教学的新探索”《中学化学教学参考》

[2]王六新.李建“在化学教学中推行新课改”《中学化学教学》

[3]张行涛.周卫勇主编《新课程教学法》

[4]陕西,席卫珍.《发挥学生主体作用的教学策略》