《梅花魂》第一课时教学设计之一.doc
五年级语文《梅花魂》第一课时教学设计
《梅花魂》第一课时教学设计教学目标：１、理解12个生字，会写词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，准确书写本课生字词。
3、了解课文主要内容及梅花的秉性，理解课文题目。
策略与方法：使用填写预习卡的方法，掌握本课生字、新词。
教学重点：认真学习生字新词，读准音，记好形；了解课文主要内容。
教学难点：悟懂“魂”的表达精神，体会梅花的含义。
教学课型：新授课教具准备：1、查找梅花挂图、制作课件。
2、搜集相关梅花的古诗，名言名句等。
教学设计：一、导入课题。
1、师：同学们你们周末来学校的时候有没有发现学校里多了一股很香的味道？知道是什么味道吗？（学生回答：“桂花香”）2、师：前不久学校还有一些栀子花，它们也很香。
除了这些花之外还有很多的花，你喜欢什么花呢？（生分别描述，如：梅花，因为它不畏严寒）3、出示王安石的《梅花》，并想想我们知道的相关梅花的名言名句。
4、揭示课题：今天我们来学习一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。
师：“魂”是什么意思？（精神）二、预习检查。
1、填写预习卡，自学生字新词。
2、检查学生学习生字词情况（出示生字词），认读生字词。
灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨3、抄写课文中的生字、新词。
4、理解词语“骨气、气节、折节”等词。
骨气：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。
气节：刚强不屈的气概。
折节：屈服三、初读课文，了解课文主要内容。
1、默读课文（2--15段），边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（找出相关自然段，并标记每件事）2、交流课文所讲的事情。
第一件事：教“我”读唐诗宋词落泪。
第二件事：珍爱“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而哭泣。
第四件事：赠我“墨梅图”。
第五件事：临别时送梅花手绢。
3、回到课题“梅花魂”，那梅花具有怎样的精神呢？在文中找出相关的句子并读一读。
（学生读课文找出相关句子）这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
《梅花魂》教案
板书设计
梅花魂想起外祖父——故乡梅花开——睹物思人
回忆外祖父教诗词落泪
珍爱墨梅图
难归而痛哭
赠予墨梅图
送梅花手绢借梅思乡
理解外祖父——墨梅图、手绢——托物表心心念祖国坚定不渝
(6)这是怎样的手绢？这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗？请大家读出它的沉甸甸。
二、深入体会“梅花魂”
1．课件出示自学提示。
(1)梅花有什么特点？中华民族有气节的人物有什么特点？他们有什么共同点？
(2)中华民族有气节的人物有哪些？
(1)赞美梅花的精神。(教师相机出示梅花图片，体会“不怕风欺雪压”的精神)
抽生解题
齐读课题
请同学们听我读，我想提醒同学们注意
抽生汇报词语理解字
快速浏览课文，思考：课文围绕梅花写了几件事？学生尝试用简洁的语言概括。
学生小组讨论后，全班交流。
由同学们熟知的梅花引入课文，既激发了学生的兴趣，又为课文的学习设置了悬念。
精
准
释
难
一、小组合作学习，体会外祖父的情感(三次流泪)
课件出示自学提示：从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情？预设：(1)外祖父常常教“我”读唐诗宋词，说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。
教学重点
默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
教学难点
读懂课文题导单的完成情况进行整理分析。
2.2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。
3.3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。
4.4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。
5．深入理解课题：此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解？
《梅花魂》教学设计(6篇)
《梅花魂》教学设计（6篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这里是勤劳的小编为家人们整理的《梅花魂》教学设计（较新6篇），希望对大家有所帮助。
《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。
能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。
教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。
可见它具有非常不屈的品质。
梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。
这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。
（板书课题）齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。
（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。
二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。
2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
第六课梅花魂第一课时
龙源湖学校“1322”教学流程教案科目：语文年级：五年级2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？全班交流。
3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
小组交流。
4、准确地有感情地朗读课文。
点号朗读。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？（首尾呼应）四、有感情地朗读全文。
按照学习任务自主学习；连环读词；合作学习；交流汇报；连环读课文，汇报交流课文的主要内容。
生自由质疑、补充、纠错、拓展、不同；读文交流主要问题。
‘三、（1）学习字词、读准字词、读通课文。
（15分钟）（2）整体感知、了解内容。
（6分钟）四、读文交流，体会作者情感（10分钟）。
五年级语文下册《梅花魂》教学设计
五年级语文下册《梅花魂》教学设计第一部分：教学设计优秀案例设计理念：从爱哭、爱诗、爱梅体会外祖父的乡愁和坚守一生的中国魂。
一、人物介绍，导入课文师：同学们，在正式上课之前，老师想先给你们介绍一位老先生，洪镜湖。
简单介绍洪镜湖老先生的生平。
师：在他的外孙女眼中，洪老先生是怎样的人呢？让我们走进课文《梅花魂》，寻找答案吧！二、爱哭的外祖父师：同学们，在小莺儿眼中，洪老先生是怎样的外祖父呢？生：爱哭的外祖父。
师：请同学们找一找，文中的外祖父哭了几次？生：第一次是外祖父在教我读唐诗宋词的时候。
第二次是外祖父不能回国的时候。
第三次是外祖父为“我们”送行的时候。
师：三次落泪有何不同呢？生：第一次落泪是默默哭泣，第二次落泪是呜呜大哭，第三次是泪眼蒙眬的哭泣。
师：请仔细品读课文，体会三次落泪的原因吧！出示：爱哭的外祖父——乡愁三、爱诗的外祖父出示诗歌，指导学生品读诗句。
师：同学们，诗歌总是引得外祖父伤心落泪，为什么外祖父还要读诗呢？指导学生讨论。
师：唐诗宋词对漂泊在外的游子而言是精神的寄托，让我们将这几句诗歌读一读吧！出示诗歌，指导朗读。
四、爱梅的外祖父师：同学们，想一想外祖父之所以爱哭，之所以爱诗都是因为什么呢？生：因为乡愁。
师：既然如此，文章的题目为什么不叫做《外祖父的乡愁》，却叫《梅花魂》呢？引导学生品读课文有关梅花的段落，体会外祖父对梅花的喜爱。
师：这梅花魂其实就是外祖父心中的中国魂呀！外祖父把无形的乡愁寄托在梅花之中！出示陈慧瑛女士的资料。
师：陈慧瑛女士也没有辜负外祖父的教诲，梅花魂她上传承了下去，成为了她坚守一生的品格！师：梅花魂更扎根在无数中国人的心中！面对此次新型冠状病毒肺炎的疫情，海外华侨同胞们也纷纷出力鼓劲。
看到这些新闻，老师再一次想起洪老先生说过的两句话，同学们，请齐读！出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
6.梅花魂 第一课时 教学设计
6 梅花魂教学设计（第一课时）教学目标：知识与技能：认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
过程与方法：学生采用独学、助学方式，交流自己的对重点词语和句子的理解。
情感、态度和价值观：从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学过程：一、激情引趣，导入新课1．同学们，大家见过梅花了吗？今天老师给你们带来了一组梅花的图片，让我们一起去欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿吧！（播放梅花图片）配乐朗诵：这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！⑴同学们，梅花给你留下怎样的印象呢？（生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……）⑵对呀！我们历代的名人也曾经写下许多赞美梅花的诗句。
（出示诗句）让我们共赏梅花美，谁来读第一句。
指名读（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
（元·王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。
（宋·王安石）（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
（毛泽东）（4）红梅不屈服，树树立风雪。
（陈毅）2．今天我们来学习一篇与梅花有关的课文。
（板书课题）先读读课题，从课题中，你产生什么疑问呢？3．“魂”在这里是什么意思？（精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？让我们再来读读课题，读出心中的疑问，齐读。
让我们带着疑问走进课文。
二、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本，翻到25页，自己快速的读读课文，注意读书要做到四到：心到，眼到，口到，手到。
读完后，在小组长的带领下助学三道菜，哪三道菜呢？（生字词语，主要内容，提问题）该怎样品尝这三道菜呢？（书声琅琅，讨论激烈，互帮互助），2、刚才同学们读书都读得特别认真，助学时全体参与，真好。
梅花魂教案第一课时.doc
梅花魂教案第一课时.doc梅花魂教案第一课时【篇一：《梅花魂》教学设计(第一课时)】6 梅花魂教学目标1、认识12 个生字，会写14 个生字；正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：1、自读自悟、整体感知。
2、启发点拨、提出问题。
3、讨论交流、升华感情。
课前准备可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
课时安排两课时。
教学流程第一课时一、激情引入、导入新课同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”中国人心里都揣着一颗中国心。
香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。
出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。
洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。
无论何时无论何地，心中一样亲。
流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27 页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。
关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
2023年《梅花魂》第一课时教学设计范文(通用5篇)
2023年《梅花魂》第一课时教学设计范文（通用5篇）《梅花魂》第一课时教学设计1教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的实力以及自主学习实力。
3、结合课外学问，激发学生课外阅读的爱好。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂) 教学打算：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜爱什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的宠爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父疼惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌相互沟通、探讨。
从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读。
②师范读。
③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读，评议。
⑤齐读。
4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物。
观看英雄人物图。
②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受。
五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，仔细读一读。
六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。
人教版五年级语文上册《梅花魂》第一课时教学设计
《梅花魂》第一课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：体会“梅花魂”的深刻含义。
教学过程：一、激情导入走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）师：能说说你的感受吗？ \\生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……今天我们来学习一篇与梅花有关的课文，板书课题，指导魂的写法，区别槐，愧等，能谈谈你们对魂的理解吗，梅花的精神指的是什么。
课文写了什么呢，让我们共同走进陈慧瑛写的《梅花魂》。
二、初读课文，检查预习，整体感知，理清文章脉络。
1、同学们已经预习课文了，先来展示词语（课件出示）2、开火车读课文，也可以师生合作，13自然段不读其余同学边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？（第13段不读）汇报：(略)教师板书：五件事从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写按照什么顺序来写的（按时间顺序来写的）二、研读悟精神。
刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
《梅花魂》教学设计1
《梅花魂》教学设计[教学要求]1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。
[学法]读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间]两课时。
第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2、课文围绕梅花写了哪几件事？给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4－11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12－13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
《梅花魂》教学设计第一课时
《梅花魂》教学设计第一课时
一、课程概述
本教学设计是针对初学者设计的《梅花魂》编舞课程的第一节课。
本节课的目的是让学生了解和掌握《梅花魂》舞蹈的基本姿势和动作，并通过简单的编舞练习来提升学生的舞蹈表现能力。
二、教学目标
1.了解《梅花魂》舞蹈的背景和特点；
2.掌握《梅花魂》舞蹈的基本姿势和动作；
3.学会通过编舞练习来提升舞蹈表现能力。
三、教学内容和步骤
1. 舞蹈背景介绍（15分钟）
•介绍《梅花魂》舞蹈的起源和意义；
•分享相关的音乐和舞蹈视频，激发学生的兴趣。
2. 基本姿势和动作练习（30分钟）
•通过示范和口头指导，教授《梅花魂》舞蹈的基本姿势，如舒展
脊椎、抓握手指等；
•练习基本的身体动作，如转体、抬腿等；
•鼓励学生在练习中尽量放松身体，感受舞蹈的韵律。
3. 编舞练习（45分钟）
•分成小组，自行组织编舞练习；
•学生可以根据自己的理解和感觉来发挥，表达自己的舞蹈情感；
•每个小组展示自己编舞的成果，其他学生进行观摩和点评。
四、教学资源
•《梅花魂》舞蹈音乐和视频资源；
•舞蹈教学示范视频。
五、教学评估
1.学生对舞蹈背景的理解和表达；
2.学生在基本姿势和动作练习中的准确度和协调性；
3.学生编舞练习的创意和表现力。
六、教学反思
本教学设计通过介绍舞蹈背景、教授基本姿势和动作以及进行编舞练习的方式，激发了学生对《梅花魂》舞蹈的兴趣和热情，同时培养了他们的舞蹈表现能力。
在以后的教学中，可以根据学生的学习情况进行相应的调整和拓展，以逐步提高学生的舞蹈水平。
梅花魂第一课时教学设计
1、课件出示学习提示。
2、课件出示文中的重点词语。
3、指导汇报。
4、引导概括主要内容。
5、引导将全文分成三部分
学习首尾照应的写法。
6、指导读好开关和结尾。
1、师导入：梅花和外祖父之间有什么关系呢？为什么作者一看到梅花就会想起外祖父？
2、指导生自学。
3、指导小组内交流。
2.6梅花魂（第一课时）
教学目标
１、认识12个生字，会写14个生字，正确读写由生字组成的词语。
２、正确、流利、在感情地朗读课文。
３、初步，全面了解课文内容，体会文章首尾呼应的写法。
教学重点
学习生字词，提高学生的识字能力。
教学难点
初读课文，了解课文大意，理清文章的脉络。
教具
多媒体课件
教学过程设计
教学环节
4、指导小组全班汇报。
5、师以第一件事为示范指导学生列小标题：教读诗词，常常落泪。
6、课件出示小标题。
1、指导再读课文，提出问题。
2、师根据学生提出的问题进行梳理，重点的有价值的问题，留待下一节继续探讨。
（1）交流分享搜集的有关梅花的诗句。
（2）有感情地读一读相关诗句，相互评议。
（1）生结合自己搜集的资料，谈谈对梅花的了解。
（2）齐读课题，指名交流学习生字“魂”。
（3）结合课前的预习，指名多个学生说说对“魂”字的理解。
（1）生结合提示要求，自由阅读，思考提示中的问题。
（2）小组讨论交流对生字词的学习。
（3）指名小组汇报，其他同学进行补充，对重点词加强学习。
（4）指名用简洁、准确的语言概括文章讲了一件什么事。
（5）请学生说说如何将课文分成三部分？
梅花魂
《梅花魂》教学设计(第一课时)-教学设计.doc
《梅花魂》教学设计（第一课时）-教学设计《梅花魂》教学设计（第一课时）一、教学目标:1．学习本课的生字新词.2．正确，流利，有感情地朗读课文。
3．自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，和中华民族顶天立地，不肯低头折节的精神。
培养学生的民族意识及爱国情意。
二、教学重点、难点:通过个性化阅读,深入感悟梅花精神和中华民族的精神.三、教学准备: 制作多媒体课件.四、教学过程：上课之前，我们先来欣赏一组图片（出示梅花图），问：关于梅花，你知道些什么？一、感知形象，导入新课1．同学们，你们知道关于梅花的诗句吗？（指名说）2．出示：墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3．谁来读读这首诗？（你读的真不错。
）4．这首诗赞美梅花什么？（不怕寒冷，坚强，勇敢）揭题：诗人王安石赞美了梅花不畏严寒、凌寒独自开的精神。
今天，我们将要品味一个关于梅花的小故事。
出示课题——《梅花魂》5．质疑：读了课题，你有什么疑问吗？梅花魂是什么? 魂是什么意思？（同学们可真会提问题）二、初读课文，整体感知1．自由读文，将课文读通读顺。
2．检查生字。
（指名学生读词语）3．读了课文，你了解到了些什么？（学生交流）（同学们真会读书，第一次读课文就了解了这么多。
）4．我们知道外祖父是喜欢梅花的，请同学们默读课文，找找文中哪些地方让你体会到了外祖父喜爱梅花？用﹏﹏划出来。
三、走进外祖父，感受爱梅情。
（一）研读珍爱梅图玷污不得1．学生交流，出示段落：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷（dian）污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
2．这段话中哪句话让你感受最深？A、训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
《梅花魂》第一课时教学设计
《梅花魂》第一时教学设计
教学目标：
1．
掌握本生字词。
2．
正确、流利，有感情地朗读文。
3．
理解梅花魂的含义，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。
教学重难点：
1．
了解文内容，理解梅花魂的含义。
2．
体会人物的思想感情，初步领悟作者的表达方式。
教学时间：
二时
教学过程：
第一时
一．谈话导入，板书题
二．初度文，整体感知。
1．
学生自由读文，要求读通顺、流利。
2．
小组合作完成生字的学习
3．
讨论并交流：具体写了哪些事？
4．
教师根据学生交流内容小结概括出五事。
．
师：从这些事中你们体会到什么？互相说说。
（师巡视）三．选择自己喜欢的部分,谈谈自己的感受
生谈感受,教师适当指导
学习第三自然段，体会外祖父的爱梅之情四、布置作业
1．抄写自己喜欢的句子
2．抄写生字新词。
语文《梅花魂》教学设计
语文《梅花魂》教学设计语文《梅花魂》教学设计1教学目标1、认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。
3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学难点：1、理解外祖父赞美梅花的一段话。
2、理解课题。
课时安排：1课时一、温习旧知，激情导入。
上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》。
二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。
（一）梅花魂到底是指什么呢？要求：借助旁批，默读课文3—15自然段，用符号加词或词组来批注。
（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。
（三）师生交流反馈：1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂（1）相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。
（2）借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。
（3）结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。
（4）师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。
2、层次二：品词析句，感悟民族魂。
（1）此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？（2）相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》第一课时教学设计
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》第一课时教学设计一、教学目标1.能够理解课文内容，领会课文所传达的情感。
2.能够读准课文中的生字词，理解课文的语言表达。
3.能够运用所学知识，进行课文内容的朗读和复述。
二、教学重难点重点1.理解课文《梅花魂》的情感表达。
2.准确把握课文的意思，丰富词汇库。
难点1.理解课文中的抽象意义和隐喻表达。
2.适当运用课文语言进行表达和情感阐释。
三、教学过程导入（5分钟）教师播放与课文相关的音频或视频素材，激发学生对课文的兴趣。
可以通过提问或展示图片，引导学生预习课文内容。
学习（25分钟）1.学生跟读课文，教师带领学生分析课文结构，理解课文的主题和情感。
2.学生分组合作，对课文中的生字词进行解释和记忆。
3.学生进行课文情感分析，分享自己对于梅花与举手之间的联系的理解。
拓展（15分钟）1.学生小组表演课文情景剧，加深对课文情感的理解。
2.学生自由创作与梅花相关的小故事或诗歌，培养学生的想象力和表达能力。
巩固（10分钟）1.学生个别展示他们的创作，其他学生进行点评和完善。
2.教师巩固本节课的重点内容，强调课文中的重要知识点，引导学生进行课文的复述。
作业（5分钟）布置作业：要求学生背诵本课词语或段落，自主完成与课文相关的练习题目。
四、教学手段1.音频、视频素材2.课件、图片3.教学PPT五、板书设计1.课文主题：《梅花魂》2.重点词汇：梅花、举手六、教学反思在教学过程中，要不断引导学生思考，注重培养学生的综合能力和情感认知。
通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣和表达意愿，使学生在积极体验中更好地消化课文内容。
同时，要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，不断调整教学策略，确保学生在语文学习中取得良好的成效。
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《梅花魂》第一课时教学设计之一-
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。
冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。
颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期。
无所谓：说不上。
眷恋：深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。