对大学生学校归属感的几点思考(精)
中外对比视野下我国大学生学校归属感缺失的现状原因及对策分析
中外对比视野下我国大学生学校归属感缺失的现状原因及对策分析随着社会的发展和经济的进步，我国的大学生人口数量不断增加。
与人口数量的增加相比，大学生学校归属感的缺失却是一个突出的问题。
这种情况在国内外对比下更为明显，使得我们不得不思考，为什么会存在这样的现状，同时需要采取什么样的对策来解决这个问题。
一、现状分析1.1 中外对比下的大学生学校归属感缺失在国外，大学生的学校归属感往往很强。
他们对自己的学校有着深厚的感情，愿意为学校发展和荣誉而努力。
然而在国内，大学生的学校归属感相对较弱。
他们对学校的情感投入不够，对学校的认同感不够强烈。
1.2 现状原因分析1.2.1 教育理念的转变我国的教育理念一直在转变中，越来越偏向于实用性和功利性，导致学校教育，尤其是高等教育，更注重知识技能的培养，而忽略了学生的情感教育和人文关怀。
1.2.2 社会环境的变迁随着社会的发展，人们的生活节奏加快，社会竞争日益激烈，导致大学生在学习之余，更多关注的是自己的个人发展和求职前景，而忽视了对学校的情感投入。
1.2.3 学校管理的不足一些学校的管理，包括教学管理和学生管理方面存在不足，导致学校没有形成良好的学习氛围和校园文化，使得学生无法产生对学校的归属感。
二、对策分析2.1 提高教育质量学校应该加强对学生的情感教育和人文关怀，培养学生的爱校情感。
引导学生正确看待学校教育的意义，不仅仅是为了求职和赚钱，更应该是塑造自己的人格和品质，为社会做出贡献。
2.2 建设校园文化学校管理者应该重视校园文化的建设，通过各种活动和项目，营造积极向上，和谐宜居的校园氛围。
让学生在学校中产生认同感和归属感。
2.4 增加学生参与度学校应该注重学生的参与度，鼓励学生参与学校的各项活动和建设工作，使学生对学校有更多的了解，产生更强烈的认同感。
三、结语大学生学校归属感的缺失，不仅仅是一个校园问题，更是一个社会和教育问题。
解决这个问题需要学校管理者、教育者和社会各界的共同努力。
学生回家反省心得体会(通用19篇)
学生回家反省心得体会（通用19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学生学校归属感分析
大学生学校归属感分析作者：褚青青来源：《科技视界》 2013年第34期褚青青(九州职业技术学院，江苏徐州 221116)【摘要】学校归属感对学生的心理、行为和学习等都具有明显的影响。
本文在前人研究的基础上总结出影响学校归属感的主要因素并提出培养学生建立学校归属管的意见和建议。
【关键词】大学生；学校归属感；分析学校归属感是学生感到自己是学校生活中和活动中重要一份子的感觉，是学生在学校环境中被他人接受、尊重、包容和鼓励的程度，它反映了大学生和学校的关系，对大学生的心理健康、学业成就甚至未来生活等都具有重要的影响。
因此，分析和研究大学生归属感的影响因素，提出如何培学校归属感的意见和建议，对于大学生的心理健康发展具有重要的意义。
1 大学生学校归属感的重要性越来越多的研究显示，学校归属感对学生的心理、行为和学习等都具有明显的影响效果。
1.1 对学生学业的影响众多研究表明，学校归属感与学生在学业方面的表现相关。
裴菁菁发现学校归属感与学业成绩存在很高的正相关，并且学校归属感对学业成绩有正向的预测作用，也就是说归属感越高的学生，他们的学业成绩就越高。
[1]1.2 对学生行为的影响研究发现，学校归属感与学生的行为具有密切的相关性。
Anderman研究发现这样一个现象：当一个学校的学校归属感特别高的时候，也就是大部分同学都感到了很高的归属感，那些没有感到归属感的学生就会更容易出现问题行为。
1.3 对学生心理的影响较多的研究发现，学校归属感对学生的心理发展具有重要的影响。
Baumeister发现，即使考虑到智商、性别、家庭经济地位等因素对学校归属感的影响，学校归属感仍与自尊正相关，而与抑郁负相关。
2 影响大学生学校归属感因素2.1 个体因素多数的研究结果表明，影响学校归属感的个体因素中，性别因素是主要因素。
徐坤英发现，女生的学校归属感水平高于男生，在学校归属感的学校投入、同伴关系和学校融入等维度与男生差异显著。
[2]除了性别因素，人格特质也影响着归属感的形成。
大学生学校归属感的年级差异及培养对策研究
大学生学校归属感的年级差异及培养对策研究摘要：采用问卷法，对250名大学生进行调查，探讨大学生学校归属感的年级差异，并根据研究结果对不同年级大学生的学校归属感培养提出建议。
关键词：大学生；学校归属感中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0053-01一、引言学校归属感是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。
目前，国内外的心理专家围绕学校归属感问题做了大量的研究，研究结果也证实学生学校归属感与其学校适应、学业成就、积极情绪、自我概念、同伴关系、班级环境等都有明显的关系。
本文探寻大学生学校归属感的年级差异并根据结果提出不同年级的培养策略。
二、方法（一）被试在珠海某高校采用分层取样的方法对250名学生施测，回收有效问卷221份，有效回收率为88.4%。
（二）研究工具采用郝佳编制的《大学生学校归属感问卷》，共34个项目，被试从1“非常不同意”到5“非常同意”进行5级评分。
（三）结果统计采用spss13.0对数据进行统计分析。
三、结果采用单因素方差分析，对不同年级大学生学校归属感进行差异检验，结果如下表：在学校认可、自我角色认可、安全感和归属感总均分均存在着.001水平的显著差异。
校园同伴关系认可、个人地位认可存在着.05水平的显著差异，对差异显著的各项进行了post hoc检验后，显著差异如下表（附后）：四、讨论（一）学校归属感的总体差异分析从量表的总体得分来看，大一和大四学生的学校归属感偏低。
这可能是因为大一新生刚踏入大学校门，需要时间来适应大学生活，对学校的归属感还没有培养起来。
而毕业班的学生即将走向社会，对学校的关注度远远低于对社会的关注。
有相关研究表明，大学生的学校归属感与心理健康水平呈显著的正相关。
本研究的数据则从一个侧面为大一与大四的学生容易出现心理问题这一现象提供了佐证。
让班级成为学生心中的家——浅谈班级管理中如何培养学生对学校的归属感
让班级成为学生心中的家浅谈班级管理中如何培养学生对学校的归属感 -—--游仙慈济实验学校邹艳家是什么？家是精神的乐园，心灵的港湾，成长的摇篮。
如何让班级成为学生心中的家，让所有的学生在这个家里找到归属感,是班主任的重要工作之一。
所谓学生的归属感，是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校班级产生一种寄托感。
”因此，班主任教师要明白建立学生归属感的重要性,有意识地培养学生的归属感。
下面谈谈自己的几点做法，希望能与大家共勉。
一、建立和谐的校生关系，让学生对学校产生归属感。
班级是小家，学校是大家，要想学生对班级产生归属感，先要让学生对学校这个大家有归属感。
1、通过宣传,嬴取学生对学校的认知和信任。
我校是位于城郊的一所农村中学，与城内教学条件优越、历史悠久的学校相比，客观上存在一定差距.但经过近几年的发展,我校在硬件设施、办学理念、办学特色、办学质量上都发生了质的飞跃，并保持着良好的发展势头。
如何让学生认识学校，信任学校,热爱学校，并以校为荣，是学生建立班级归属感的第一步。
每接到初一新生，首先，我会在第一堂课把学校的办学特色，办学理念，近几年特别是最近三年的教学业绩，所获荣誉,如数家珍地反复地介绍。
其次，我会联合科任老师把本班其他教师的教学特色、教学水平、教学业绩、个人魅力等重点宣传。
最后，把每年到学校看望我的已经毕业的优秀学生请入教室,让他们现身宣传。
我做这些宣传活动，在初一开学或新接班级或学月总结时反复操作。
学生加深了对学校、班级的认识、信任，让学生以进入我校学习而自豪,以能为我校增光彩而自信.2.通过集体活动，取得学生对学校的依赖和热爱。
每天上午40分钟的阳光大课间活动，跑步、做健美操、跳绳、踢键，同学们一个个精神抖擞,神采飞扬；下午第四节课的课外兴趣小组活动，合唱、舞蹈、花样跳绳、排球、蓝球、美术、射击、书法同学们一个个专心致志,兴致勃勃。
每逢节日，各种庆祝活动如期举行，同学们载歌载舞，欢天喜地.除此之外,学校每期还会举办各种专题活动，如励志演讲、心理辅导、法制讲座、与台湾慈济的人文交流等。
大学生学校归属感及其影响因素研究
大学生学校归属感及其影响因素研究一、概述在高等教育日益普及的当今社会，大学生的学校归属感日益受到关注。
学校归属感是指学生在学校中感受到的认同、尊重和接纳的程度，它对学生的学业成绩、心理健康和社会适应能力具有重要影响。
对于大学生而言，学校不仅是学习专业知识的地方，更是他们形成世界观、人生观和价值观的重要场所。
研究大学生的学校归属感及其影响因素，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨大学生的学校归属感及其影响因素。
我们将对学校归属感的概念进行界定，并阐述其在大学生发展中的重要性。
我们将从个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等多个方面，分析影响大学生学校归属感的因素。
在此基础上，我们将提出增强大学生学校归属感的策略和建议，以期为高校教育工作者提供参考。
通过本研究，我们期望能够更深入地了解大学生的学校归属感现状及其影响因素，为提升大学生的学校归属感提供理论支持和实践指导。
同时，我们也期望能够引起更多学者和教育工作者对大学生学校归属感的关注和研究，共同推动高等教育质量的提升和学生全面发展。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，大学生学校归属感逐渐成为了教育领域和心理学领域研究的热点之一。
学校归属感，简而言之，是指学生对自己所在学校的认同感和归属感，包括对学校文化、教育环境、师生互动等方面的认同和投入。
这种归属感不仅影响着学生的心理健康和学业成绩，也关系到学校的教育质量和长远发展。
近年来，随着高校扩招、教育国际化等趋势的加强，大学生面临着越来越多的挑战和压力，如学业竞争、人际关系、就业压力等。
这些压力往往导致部分学生对学校产生疏离感，缺乏归属感和认同感，从而影响到他们的学习和生活。
研究大学生的学校归属感及其影响因素，对于提升学生的心理健康水平、优化学校的教育环境、提高教育质量具有重要意义。
本研究旨在深入探讨大学生学校归属感的内涵、结构及其影响因素，以期为学校提供有针对性的教育策略和建议，帮助学生更好地融入学校，提高学校归属感，进而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。
高职大学生的学校归属感调查与分析——以承德石油高等专科学校为例
高职大学生的学校归属感调查与分析——以承德石油高等专科学校为例魏战刚【摘要】为了解高职高专大学生的学校归属感现状,课题组采用5点记分、单项选择、随机不记名施测方式,对承德石油高等专科学校240名被试学生进行抽样调查.结果显示,大学生学校归属感水平主要与学生自身状况、家庭状态和学校因素相关联.承德石油高等专科学校学生的学校归属感水平相对较高,但是,一些新情况和新趋势不容乐观,要求我们居安思危,构建学校归属感培育立体化体制机制,切实提高大学生的归属感和集体荣誉感.【期刊名称】《承德石油高等专科学校学报》【年(卷),期】2016(018)003【总页数】4页(P81-84)【关键词】高职大学生;学校归属感;分析【作者】魏战刚【作者单位】承德石油高等专科学校社科与数理部,河北承德 067000【正文语种】中文【中图分类】G645学校归属感(school belonging)是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动[1]。
研究表明，大学生的学校归属感水平越高，参加各项集体活动积极性就越高，学习的动力就越足，学业成绩就越好；反之，大学生的学校归属感水平越低，参与学校各种活动的热情就越低，学业成绩也越差，对学生身心健康发展和学业成长是不利的，对于高校自身凝聚力和各项事业的推进也是不利的。
做好学生各方面的工作，让学生在一个温暖的集体中生活和学习，建立归属感和成就感，对于学生本人和学校发展都至关重要。
目前，和其他高职院校一样，承德石油高等专科学校生源日益丰富，单招学生占据半壁江山，学生思想政治工作千头万绪，研究学生的学校归属感现状，培育他们的集体意识和荣誉感，对做好95后大学生的思想政治工作有着积极的现实意义，是对教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》工作部署的具体落实。
为了解承德石油高等专科学校大学生的学校归属感现状，2015年，课题组对承德石油高等专科学校240名大学生进行了抽样问卷调查。
大学生学校归属感的理论与实证研究
大学生学校归属感的理论与实证研究一、本文概述随着教育环境的不断演变，大学生的学校归属感成为了教育领域中的一个重要议题。
学校归属感是指学生对自己所在学校的认同、投入和愿意为学校的发展作出贡献的程度。
它不仅影响学生的学业成绩、心理健康和社会适应能力，还直接关系到学校的教育质量和长远发展。
因此，本文旨在深入探讨大学生学校归属感的理论与实证研究，以期为提升大学生的学校归属感提供理论支持和实践指导。
本文首先对学校归属感的相关理论进行梳理和评述，包括归属感的定义、内涵、影响因素及其作用机制等。
在此基础上，通过对国内外相关文献的综述，本文分析了当前大学生学校归属感的研究现状和研究趋势。
接下来，本文采用实证研究的方法，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，对大学生的学校归属感进行定量和定性的分析。
研究内容包括但不限于：大学生学校归属感的现状及其特点、影响大学生学校归属感的因素、学校归属感与学业成绩、心理健康等方面的关系等。
本文根据理论分析和实证研究的结果，提出提升大学生学校归属感的策略和建议。
这些策略和建议旨在帮助学校和学生更好地理解和应对学校归属感问题，从而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。
总体而言，本文旨在通过理论与实证研究的结合，全面而深入地探讨大学生学校归属感的内涵、影响因素及其作用机制，以期为提升大学生的学校归属感提供有益的参考和启示。
二、文献综述学校归属感作为教育心理学的重要概念，近年来在学术界引起了广泛关注。
特别是对于大学生这一特殊群体，其学校归属感的研究更是成为了学术研究的热点。
本文将从理论研究和实证研究两个方面，对大学生的学校归属感进行文献综述。
在理论研究方面，学校归属感被定义为学生对学校的一种情感联系和认同。
这种联系和认同源于学生对学校的环境、文化、教育等各个方面的感知和评价。
从心理学角度看，学校归属感对学生的心理健康、学习动力、社会适应等方面都有着重要影响。
一些学者提出了多维度理论模型，认为学校归属感包括认知、情感、行为等多个方面，这些方面相互作用，共同构成了学生的学校归属感。
有关班级文化与学习氛围的几点思考
有关班级文化与学习氛围的几点思考在学校的班级中，班级文化和学习氛围是非常重要的因素。
班级文化使学生更容易融入班级，感受到班级的凝聚力，学习氛围则增强学生的学习积极性和效果。
以下是对班级文化和学习氛围的几点思考。
首先，班级文化是班级的精神风貌。
班级文化体现出班级成员的共同性、特色和价值观。
一个好的班级文化应该让每个学生都感到舒适和归属感。
班级文化可以从各个方面来培养，如班会、班级活动和班级建设等。
举行班会可以增加班级成员之间的了解和交流，加强班级凝聚力；举办特别的班级活动如篮球比赛、班级晚会等可以增强班级成员之间的友谊；班级建设可以培育高质量的班级文化。
其次，班级文化可以从学术和非学术方面来培养。
学术方面包括对于学科知识和科研能力的交流和分享；非学术方面则可以包括体育、文艺、志愿服务等不同方面。
班级文化应该包含人文关怀、相互尊重和体现品质的特征。
班级文化要有能够持续发展的空间和动力。
班级文化是班级成员共同创造的，每一个成员都可以发挥自己的作用，让班级更好。
最后，学习氛围可以把班级文化内化于学生的心灵中。
学习氛围是学习环境中的氛围和气氛，学生的学习动机和效果会受到它的影响。
建立良好的学习氛围，对于学生的学习非常有益。
学习氛围可以从师生和同学之间的交往和互动入手。
学习氛围应该注重教育的个性化，让每个学生都能够发现自己的特长和优势，找到自己的学习方式，实现自我价值。
总之，良好的班级文化和学习氛围是学生成长和发展的必要条件。
班级文化和学习氛围的建设，需要每个班级成员的参与和努力。
只有共同创造，才能让班级文化和学习氛围更加稳定，更有活力。
对大学生学校归属感的几点思考(精)
要的幸福标准。
一个家庭无论多么贫穷，只要家里有幸福恩爱的父母，对孩子来说都是最富有的。
父母要尽力为孩子营造和谐的家庭氛围，为孩子的成长提供温暖的成长环境。
（3）维护孩子的尊严。
“90后”一代是权益意识增强的一代，父母不要因为孩子还小，就把自己的意志和价值标准强加给孩子，忽视孩子的愿望和需求。
父母要给孩子话语权，要多维护孩子的尊严。
（4）相信孩子的自主理财能力。
告别了贫穷的“90后”，手里有了存款和零花钱，在消费方面更加自主。
时代给了他们新的挥洒天地，但他们必须成长为懂得理财的一代。
（5）向孩子学习。
“90后”是生活在大众传媒飞速发展环境下的一代。
信息传播便捷迅速，使他们与成人的界限消失，成，。
生活方式，而且改变了他们与父母的关系。
在媒介使用方面，他们甚至已经成为父母之师。
因此，家长向孩子学习并加强引导，或许是亲子沟通的有效途径。
（6）尊重孩子的朋友。
生活在城市里的“90后”，几乎是孤独的一代。
父母关注孩子的心灵就要关注他们交友，培养他们的交友技能，因为伙伴在孩子心中的位置最重，伙伴是父母不能代替的。
良好的同伴关系可以帮助他们更好地适应学校生活，增强心理调适能力和社会适应能力。
（7）做老师的朋友。
要更好地了解和帮助孩子，父母还需要加强家校沟通。
毕竟，学校是除了家庭之外孩子的第二个重要生活场所。
在日常生活中，如果父母能做到上述几点，你和孩子的关系就会有所改善，对孩子也不会再感到陌生，冲突自大学生是祖国的未来，是民族的希望。
培养高素质的大学生，对于全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。
道德教育是思想政治教育的重要内容之一，道德素质是大学生应该具备的基本素质之一。
因此，大学生道德教育的效果与高校思想政治教育的效果及人才培养的质量息息相关。
就我校的具体情况而言，我认为对大学生学校归属感的培养在大学生的道德教育中具有十分关键的影响和意义。
一、大学生学校归属感教育的必要性1. 归属感的定义。
新建高校大学生校园归属感现状及对策
新建高校大学生校园归属感现状及对策引言新建高校的发展是当前高等教育领域的热点问题之一。
在新建高校其中一个最为重要的问题是如何充分调动新建高校大学生的积极性，增强大学生的学习动力和归属感。
归属感是指个人在所属群体中获得的安全感、归属感和认同感，是个人对自我定位和对自身属性的一种确认。
高校大学生的归属感对于学生的发展和学习是非常重要的，尤其是对于新建高校的大学生而言，因为他们在学业、生活等方面都需要更多的支持和帮助，以便更好地适应新环境。
本文将分析新建高校大学生校园归属感现状，提出一些应对措施。
现状分析归属感现状在新建高校大学生中，归属感的缺乏是存在的普遍问题。
大多数新进高校的大学生来自不同的地方和文化背景，社交圈一开始就相对较小，学生的交流也比较少。
在很多情况下，新入学的大学生无法立即融入到校园文化中。
很多学生甚至感到孤独、无助和迷茫。
由于缺乏身份确认和群体认同感，很多新建高校的大学生缺乏学校的认同感。
归属感影响在学生的学习生活中，缺乏归属感可能会导致一系列问题。
首先，缺乏归属感可能会影响学习动力，降低学习兴趣和学习质量。
在学生寻找其自身走向时，也缺乏对学校的认同感。
而这种缺乏，也可能导致学生长期处于压力和焦虑的状态。
缺乏归属感也可能导致孤独感、社交难度增加、自闭等其他问题。
对策建议加强教育和培训首先，新建高校应该加强对大学生的教育和培训。
这就需要学校为大学生提供更大量的相关课程，以便建立强大的社交能力和自省技能。
课程可以围绕社交技巧、个人认同和探索、构建人际关系网络等方面进行设置。
学校应该借助现有的资源，例如学生服务中心、教育技术中心、校友会等资源，为学生提供更多的社交和支援。
建立更完善的社交平台其次，应该建立更完善的社交平台。
学校可以通过创建多样的社交平台或活动，以及举办多样的文化活动来加强学生之间的关系和联系。
学校可以设置活动组和小组，让学生参与和交流，从而增加他们的归属感和社交技巧。
还可以开设多样的俱乐部，包括学习俱乐部和兴趣俱乐部，鼓励学生参加和沉浸其中，并与其他加入的学生交流和互动。
增强大学生班级凝聚力的几点思考
增强大学生班级凝聚 力的几点思考
张 道 明 杨 海 宽 张 敬 爽
（ １ ． 北 华航天工业学院 学校办公室 ， 河北 廊坊 ０ ６ ５ ０ ０ ０ ； ２ ． 廊坊职业技术学院 ， 河北 廊坊 ６ ５ ０ ０ ０ ）
摘
要： 班级是 学生教育 管理 的重要工 具 ， 班级凝 聚力建设 是培 养大学 生 团队协作 意识 ， 提升 综合 素养 的重 要途
同学 情 ， 但 是 当
前大学生同学关系冷漠问题 日益凸显 。甚至一些同
班 同学 同窗 四年 ， 竞 没 有说 过 话 。 即使 路 上相 遇 也
是擦肩而过， 把 自己的关系圈子仅限于宿舍。还有
一
些 学生 宁愿把 时 间和 精 力投 入 网络 虚 拟空 间 ， 也
班 干部 是班 级 的骨 干 ， 是班 级 凝 聚力 建设 的主 要力 量 ， 班 干部 的 实 际工 作 质量 决 定 着 班 级凝 聚 力 建设 的效 果 。一些 班干部 竞选 时 ， 振 振有 词 ， 目标 定
基金项 目： 北华航天工业学院科研课题 （ Ｋ Ｙ． ２ ０ １ ４ ． ３ ８ ） 收稿 日期 ： ２ ０ １ ５—０ ３—２ ４ 作者简介 ： 张道 明（ １ ９ ８ ３一） ， 男， 讲师 ， 山东聊城人 ， 主要从事思
誉 感 缺失 的 问题 必然 影响班 风 、 学风和 班级 氛 围。
１ ． ４ 同学关 系淡漠
集体活动一般 为集体 出游 、 聚餐 、 Ｋ Ｔ Ｖ、 素质拓展 、
志愿服务活动等 ， 其 中聚餐 和集体出游是大学生班
级集 体 活动 的 主要 形 式 。从 活 动本 身 看 ， 虽 能促 进
方面 ： １ ． １ 班级 集体 活动质 量 不 高
高校大学生学校归属感理论分析
２ ０世 纪 ９ Ｏ年代 ， 美 国中小 学生 群体 中出现 了严 恋 的心理 感觉 。分 析起 来 ，我们 可 以看到 ，一 方面 ，
重 的学 校 叛逆 现 象 ，为解 决 这 一 问题 ，美 国学 者 进 这 些 定 义 都是 从 最 终状 态 的 角度 来 认识 学 校 归属 感 行 了 大 量 研 究 。其 中 ， 美 国塔 斯 夫 大 学 的 Ｃ ａ ｒ ｏ ｌ 的 ；另 一方 面 ，这 些定 义 都 是从 个 体对 群 体 的指 向
第 １ 期
河 北 工 程 大 学 学 报
（ 社 会 科 学 版）
Ｖｂ １ ． ３ ０
Ｎｏ ． １
２ ０ １ ３年 ３月
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ￣ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
方 面 。学 者们 都 认 识 到学 校 归 属感 是 一 种 学 生与 所 和 情 绪 ，从而 影 响 人 的身 心 健康 。美 国 人本 主 义心 属 群 体 之 间 发 生 的关 系 。但 是 ，对 于 归属 感 的定 性 理学 家 马 斯洛 将 人 的需要 按 由高级 到 低 级 的顺序 分 还 是 有 差 异 的 。有 的 学者 认 为 学校 归 属 感 是一 种 心 成 五个 层 次或 五种 基本 类 型 。 归属和 爱 的需要 （ Ｌ ｏ ｖ ｅ 理 活 动 ，是学 生 对 学校 的认 同、投 入 ，是 一种 依 附 ａ ｎ ｄ Ｂ ｅ ｌ ｏ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｓ ｓ ） ，即希望给予或接受他人 的友谊、 心 理 或 寄 托 。有 的学 者认 为 学 校 归属 感 是 一种 主 观 关 怀 和 爱 护 ，得 到 某些 群 体 的承 认 、 接纳 和 重视 。 感 受 ，是个 体 对 特 定群 体 与 组 织 的认 同、喜 爱 和 依 如 乐 于 结识 朋 友 ，交流 情 感 ，表 达 和接 受 爱 情 ，融
关于对加强大学生培养工作的几点思考
关于对加强大学生培养工作的几点思考作者：王娟来源：《山东青年》2014年第11期现如今，分配到济南铁路局基层站段的大学生越来越多，他们作为高素质人才的重要培养对象，早期培养工作显得尤为重要。
如何进一步加强大学生早期培养，抓好人才队伍源头建设，为铁路培养造就一支组织能力强、管理能力突出、业务技术过硬的高素质人才队伍，是目前基层站段必须面对和解决的重要课题。
笔者结合工作实际，谈一些自己粗浅的看法。
一、早期培养中存在的问题1.思想准备不充分。
现在的大学生思维活跃、个性较强，入路到生产一线后，理想与现实工作的差距较大，对艰苦的工作产生了思想负担，认为自己作为大学生干一线生产工作太屈才，于是心情失落，对工作提不起兴趣。
同时，有的大学生从小娇生惯养，吃苦耐劳精神差，不能俯下身子沉入生产一线认真学习，了解现场作业，结果出现了“知识高、技能差”的现象。
2.理论联系实际不够。
一些铁路专业毕业的大学生在校学习的知识与现场实际离得较远，与工作联系不密切。
个别大学毕业生所学的是非铁路专业，不但缺乏铁路相关知识，且在实际工作中动手能力差。
下现场实习后，仅仅学习了业务理论知识的表面，没有真正的学以致用，没有充分发挥理论指导实际的作用，直接导致新入路大学生理论与实践脱节，纸上谈兵、眼高手低，并不能如预期的那样在生产一线中发挥积极作用。
3.培养机制不够完善。
关于大学生早期培养方面没有形成比较系统、全面的文件，虽然出台了《大学毕业生早期培养实施细则》，进一步规范了我段大学生早期培养长期化和制度化，但是在培养措施制定上不够具体细致，相关部门职责也不很明确。
车间、工区对大学毕业生早期培养从思想上不够重视，认为大学生实习不过是走过程，将来也不一定能留到本车间工作，愿学就学，不愿学也无所谓，对大学生不能严格要求，容易导致大学生养成不良的工作习惯。
二、对策与建议1.注重思想引领，促进大学生早日融入企业大家庭。
针对新分配大学毕业生对车间、工区工作不了解，缺乏生产一线工作经验的实际情况，首先在思想上鼓励。
浅谈加强学校凝聚力的几点做法
浅谈加强学校凝聚力的几点做法学校的凝聚力对于其成长至关重要。
一个凝聚力强的学校能够提高学生的归属感，增强师生间的互信，推动学校向前发展。
以下是一些加强学校凝聚力的做法：1.制定明确的目标与规划一个有明确目标与规划的学校会给学生和教师一种清晰的方向。
学校应该设定一个明确的愿景，然后制定相应的目标和规划。
所有成员都应该明确学校的目标和规划，并且积极参与推动学校实现这些目标和规划。
这将增强学校的凝聚力。
2.建立良好的师生关系师生关系是学校凝聚力的关键因素。
学生和教师之间的关系应该建立在互信和尊重的基础上。
教师应该对学生有耐心，关心他们的需求，并提供他们需要的支持和反馈。
学生应该尊重教师的授课，遵守规则，并发扬团结互助的精神。
3.推动学校活动学校应该举办各种类型的活动，包括课外活动、文化活动、体育活动和志愿者活动等。
这些活动将有助于增强学校凝聚力，并给学生提供机会参与到学校的生活和发展中。
4.加强学生参与和反馈学生的参与和反馈对于学校的凝聚力具有重要的作用。
学生应该被允许参与学校各个方面的决策和管理。
学校应该建立一个机制，让学生参与到决策过程中，并反馈他们对学校的建议和想法。
5.促进家长参与家长的参与是学校凝聚力的重要因素。
学校应该与家长合作，共同努力，提高学生的学术水平和道德水平。
学校应该定期与家长进行沟通，让家长了解学校的规划和发展，同时听取家长的建议和意见。
总体而言，学校的凝聚力是学校发展的关键，学校应该采取一系列措施来增强凝聚力。
这些措施不仅包括制定明确的目标和规划，建立良好的师生关系，推动学校活动，加强学生参与和反馈以及促进家长参与，还包括其他各种方法。
讨论学校重大问题发言稿(2篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能在这里发表关于学校重大问题的发言。
近年来，我国教育事业取得了长足的进步，学校作为人才培养的重要基地，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
然而，在取得成绩的同时，我们也面临着一些亟待解决的问题。
在此，我将围绕学校重大问题，谈谈自己的看法和建议。
一、加强师资队伍建设教师是学校的灵魂，是教育质量的重要保障。
当前，我国教师队伍建设存在一些问题，如教师待遇不高、职称评定不公、教师流失严重等。
为此，我建议：1. 提高教师待遇，保障教师合法权益。
加大财政投入，提高教师工资水平，确保教师工资不低于当地公务员平均水平。
2. 优化教师职称评定制度，公平公正地选拔优秀人才。
取消与教学无关的评定指标，突出教学成果和教育教学能力。
3. 加强教师培训，提升教师教育教学水平。
开展多层次、多形式的教师培训，提高教师综合素质。
4. 重视教师心理健康，关注教师职业发展。
建立健全教师心理咨询服务体系，帮助教师解决工作和生活中的困扰。
二、推进教育教学改革教育教学改革是提高学校教育质量的关键。
当前，我国教育教学改革取得了一定成果，但还存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、评价体系不完善等。
为此，我建议：1. 优化课程设置，注重学科交叉融合。
根据社会需求和学生兴趣，调整课程结构，增设特色课程，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革教学方法，提高课堂教学效果。
倡导启发式、探究式教学，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 完善评价体系，关注学生全面发展。
建立多元化、全面性的评价体系，注重学生德智体美劳全面发展。
4. 加强实践教学，提高学生综合素质。
加强校企合作，为学生提供实习、实训机会，培养学生的实践能力和就业竞争力。
三、加强校园文化建设校园文化是学校精神风貌的体现，对学生的成长具有重要影响。
当前，我国校园文化建设存在一些问题，如校园文化氛围不浓厚、活动形式单一、校园文化建设与专业教育脱节等。
对大学生学校归属感的几点思考
一
李 妍
（ 武汉 职 业 技 术 学 院 外语 系 ， 湖北 武汉 ４００ ） ３ ０ ０
的 考 对 大 学 生 学 校 归 属 感 几 点 思
大 学生 是 祖 国 的未 来 ， 民族 的希 望 。 养 高 素 质 的大 学 是 培 生 ． 于全 面 建设 小 康 社 会 、 现 中华 民 族伟 大 复兴 具 有 卜 对 实 分 重 要 的 意 义 。 德 教 育 是思 想 政 治 教育 的 重 要 内容 之 一 ， 德 道 道 素质 是 大 学生 应 该具 备 的基 本 素质 之 一 。因此 ， 学 生 道德 教 大 育 的效 果 与高 校 思 想 政 治 教育 的效 果 及 人 才 培 养 的质 量 息 息 相关 。 我 校 的具 体 情 况而 言 ， 就 我认 为对 大学 生 学 校 归 属感 的 培养 在 大 学 生的 道 德教 育 中具 有十 分 关 键 的影 响和 意 义 。 大 学 生学 校 归 属 感教 育的 必 要 性
一
（ ） 义五 ５定
所谓 归 属感 ，是 指 管 理 者 率 先 在企 业 内部 创 造 出 一 种 仁
和 的 气氛 ， 鼓 励 竞争 的同 时 ， 在 同事 之 间又 不 乏 亲 近感 ２ 学校 归属 感教 育 的 必要 性 ． 对 于学 校 归 属感 的定 义 ，我 认 为第 ＿种 理 解 符 合 对 学 一 校 归 属感 的 要求 。学 校 归 属 感 是 学 生对 自己所 在 班 级 、所 存 系、 所在 学 校 的认 同 、 爱 和 依 恋 的 心 理 感 觉 ， 一 种 主 观 感 喜 是
５ ８
织 的活 动 ， 不 是 缺 少 对 学 校 的相 应 认 同和 喜 欢 ， 离 于 学校 而 游 的具 体 建 设 和 活 动之 外 。学 校 归属 感 教 育对 学 校 在 如 今 教 育 发 展尤 为 迅 猛 的形 势 下 ． 够 帮助 学 校 保 持 求 同 存 异 的特 色 ， 能 使 学校 能够 在 学 生 、 长 和 社 会 巾 形成 广 泛 的 认 识 和 认 同 ， 家 进 步形 成 学 校 的 教育 特 色 ． 在 信 息 化 时代 ， 学 生 道 德状 况 的 主流 虽 然 是 好 的 ， 健 大 是 康 向上 的 ， 是作 为普遍 年 龄 在 １ 岁 至２ 岁范 围 内 的大学 生 来 但 ７ ４ 说 ． 社 会 尚缺 乏 主 观 的 认 识 ， 社 会 在 道 德层 面上 ， 对 而 如是 非 、 善 恶 、 丑 界 限混 淆 ， 金 主 义 、 乐 主 义 、 端个 人 主义 有 所 美 拜 享 极 滋 长 ， 利 忘 义 、 公 肥私 行 为时 有 发 生 ， 讲 信 用 、 骗 欺 诈 见 损 不 欺 成 为社 会 公 害 ， 以权 谋 私 、 化堕 落 现象 严 重存 在 ， 或 多或 少 腐 这 地 会对 大 学 生产 生影 响 。 同时 ， 容易 导致 大 学 生 归属 感 的缺 失 ， 使 其容 易 陷 于信 仰迷 茫 和 对 个人 缺 乏相 应 认 同 的境 地 出表 突 现 在 ： 值 取 向迷 乱 ； 价 责任 意识 淡 薄 ； Ｉ ＝ 会公 德 失 范 ； ｝ ＝ 缺少 艰 苦 奋 斗思 想 ： 金 主 义严 重 ， 少奉 献 精 神 拜 缺 这都 会 影 响大 学生 的 健 康 成长 。面 临这 些 问题 ， 大 学 生进 行 学校 归 属 感教 育是 必 对 然 要求 校 归 属感 教 育 对大 学 生树 立正 确 的人 生 脱 和价 值观 学 也 有 相应 的 帮助 和 影 响 ， 尤其 是 在 大学 生 业 走 上 Ｔ作 岗位 之 后 ， 能 帮助 大 学生 树 立 对家 庭 、 业 和社 会 的 归属 感 。 也 企 二 、 学 生学 校 归 属 感教 育的 实 施 和具 体 内容 大 大 学 生学 校 归 属 感 教 育 的 主体 是 学 校 和 学 生 ，对 学生 进 行 学 校 归属 感 教 育 ， 方 应 该 有个 互 动 的 关 系 。 学 校 方 面而 双 从 言 ， 强 学 校 的校 同文 化 建 设 ， 加 提高 学 校 硬 件 和 软 件 等 各方 面 的水 平 和 素 质 ， 学 生对 学 校 产 生 认 同 和依 恋 ； 学 生 方 面 而 使 从 言， 需要 树 立 正 确 的 人 生 观 、 值 观 ， 价 积极 参 与 到 学 校 的活 动 中 ． 步 培 养 对学 校 的 认 问 和 深入 认 识 、 逐 、 １ 学校 内部 形 成 大 学 生学校 归属 感 教 育 的 良好 氛 围 ． 在 从 简单 意 义 ｝ ．学 校 是 大学 生学 校 归 属 感 教 育 的 直 接 ： 说 责任者， 加强 学 校 的校 园 文 化建 没在大 学 生学 校 归 属感 教 育 中 占有 重 要 比重 。 校 文化 建设 ， 了包 括 对校 周 的基 础 建设 、 除 硬 件 建 设 和软 件 建设 外 ， 需要 彤 成 良好 的 文化 氛同 。 认 为 ， 还 我 校 训 是 一个 学 校 的 灵魂 。 校 的校 训 只有 简 单 八 字 ： 厚德 、 学 、 我 “ 笃 求 实 、 新 ” 字 字都 反 映 出我 校 的 基本 要 求 和努 力 方 向 ， 拓 ， 困此 ， 我 们 需 要将 其 深入 到 我们 的校 同建 设 巾 ， 之深 入 人 心 ． 使 ． 要 进行 大 学 生 归 属 感 教 育 ．就 需 要 统 一 令 校 教 职 员 工 的 － 思 想 ，使 全体 教 职 员 工 能 够 自觉 地投 人到 大 学 生 的 归 属感 教 育 中。 一线 教 师 要 为 人 师 表 ． 把 课 上 好 的 同 时 ， 用 课 堂学 在 利 习和 教 育 吸 引学 生 ，使 之 对 学 习相 应 的专 、 识 产 生 兴趣 和 知 认 同 ， 而 Ｅ 刮对 专 业 、 从 升 系级 和学 校 的喜 欢 学 １ 管 理人 员 ．
浅谈高校学生学校归属感的问题
感 已成 为一 个重 要 的研究 问题 。
Hale Waihona Puke 个体 的归 属 感是相 互 作 用 的。学 生 与学 校就 是 个体 与 整
给社会敲响了警钟 ，如何使得青年学生建立起学校归属 体 的关 系 ，两者之 间的归 属 感是 相互 影 响 的 。学生 在 学
基础。
【 关键词 】高校 学生；归属感；学校归属感
问题的提出 识 ，但 它却客 观地 存在 并影 响着 人 的行 为 表现 。 美国著名心理 学家亚伯拉 罕 ・ 马斯洛在其著名 的 关于 学校归属感 ，目前还未形成 一个统一 的界 定。本
一
、
“ 要层 次理 论 ” 中提 出 ： “ 个 人都 有 归属 和爱 的需 文采 用Ｄ ｏ 和Ｄ ｋ ｒ （ ００ 的定义 ，学校 归属感是学 需 每 ｅ ｓ ａａ ２０ ） Ｖ ｃ
此外 ，学生在 学 校 的学 习生 活 中 ，还存 有 自我 发展 和 自
从而使他们 更愉快地度过校园生活 ，为将来走向社会和 我 实现 的需 要 ，当学生 能够 借 助学 校 的环 境和 条件 实 现 服 务社会 打 下 良好的基 础 。 自身价值时 ，他们就会深刻地感受到自己在学校这个集
体里得 到 了 肯定和 认 可 。如 果学 生 能拥 有这 样 的心 理 状
二、相关概念的界定
态，就会产生一种强大的向心力和凝聚力 ，并且会逐渐
归属感 ，又称隶属感 ，是个体对 自己有所隶属的一 形成积极的集体精神 ，而这种向心力与集体精神则会使 种心理体验 ，可以简单理解为归于或属于某种事物所产 得学生为实现学校的目标而加倍努力 ，从而推动学校的 生的情感。换言之 ，归属感是指个体将 自己归属于某一 前进 与发 展 。 个 自身认 同的团体 ，并会对该团体渐渐产生亲切 、自豪
大学教师对学校的感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在这个充满活力、学术氛围浓厚的大学已经度过了数载春秋。
在此，我想借此机会，向学校、向同事们表达我的一份深深的感激和诚挚的敬意。
首先，我要感谢学校给予我这个宝贵的平台。
作为一名大学教师，我深知自己肩负着培养国家未来栋梁的重任。
而学校，这个大家庭，为我提供了施展才华、实现人生价值的舞台。
在这里，我得到了丰富的教学资源、先进的科研设施和良好的学术氛围，使我能够在教育工作中不断成长、不断进步。
回顾过去，我感慨万分。
自从踏入这所大学的那一刻起，我便深深爱上了这片热土。
学校优美的校园环境、浓厚的学术氛围、严谨的治学态度，都让我为之倾倒。
以下是我对学校的几点感悟：一、感恩学校的教育理念学校始终坚持以学生为本，注重培养学生的综合素质。
这种教育理念使我受益匪浅。
在这里，我学会了如何关爱学生、尊重学生，努力做到因材施教。
同时，学校还鼓励教师积极参与学术交流，拓宽视野，提高自身素质。
在这种氛围下，我不断丰富自己的知识储备，提高教学水平。
二、感慨学校的师资力量学校拥有一支高素质的教师队伍，他们严谨治学、无私奉献，为我们树立了良好的榜样。
在这里，我结识了一大批优秀的同事，他们不仅在学术上给予我很多帮助，还在生活中给予我无尽的关爱。
正是这份深厚的师缘，让我在这个大家庭中找到了归属感。
三、感动学校的关爱与支持学校始终关心教师的生活，为我们提供良好的工作环境和生活条件。
在我遇到困难时，学校领导总是及时伸出援手，为我排忧解难。
这种关爱让我深感温暖，也让我更加坚定了为教育事业奉献青春的信念。
四、感激学校的培养与锻炼学校为我们提供了广阔的舞台，让我们在教育教学、科学研究、社会服务等方面得到了充分的锻炼。
在这里，我学会了如何独立思考、如何解决问题、如何与他人合作。
这些宝贵的经历将成为我人生道路上永远的财富。
五、感谢学校的包容与理解学校尊重教师的个性，鼓励我们发挥特长。
在这里，我感受到了充分的尊重和信任。
这种包容与理解使我更加坚定地投身教育事业，为学校的发展贡献自己的力量。
学生开学活动方案提升归属感
学生开学活动方案提升归属感一、背景介绍：学生归属感的重要性在校园中，学生的归属感是促使他们积极投入学习和生活的重要因素。
拥有强烈的归属感，学生能够更好地融入学校团体，与同学、老师建立良好的关系，并形成积极向上的学习态度。
因此，为了提升学生的归属感，需要制定一系列具有实际效果的学生开学活动方案。
二、利用导师制度增强亲和力导师制度是提升学生归属感的一种有效途径。
学校可以安排每个新生一个导师，导师负责帮助新生融入学校环境、了解学习方法和校园生活规则。
开学时，导师与新生进行面对面的交流，了解他们的需求和困惑，为他们解答疑惑、提供帮助。
通过导师制度，可以培养学生与导师之间的亲和力和信任感，增加学生的归属感。
三、组织学生活动增进交流学生活动是增加归属感的重要途径之一。
学校可以在开学早期组织各类学生活动，如迎新晚会、社交游戏、体育比赛等。
这些活动不仅能够让学生在愉快的氛围中相互认识，还能够培养他们的团队合作能力和集体荣誉感。
通过组织多样化的学生活动，学校能够打破学生之间的陌生感，增进他们之间的交流和认同。
四、开展社区服务活动培养责任感社区服务活动是学生开学活动方案的另一个重要内容。
学校可以组织学生参与一些社区服务项目，如义工活动、社区清洁等。
通过参与社区服务活动，学生能够感受到自己对社会的价值和影响力，培养起责任感和爱心。
此外，他们也能够结识社区的居民，与他们建立起友好关系，增强学生对学校和社区的归属感。
五、建立班级文化加强集体凝聚力班级文化的建立对于增加学生的归属感起到重要作用。
学校可以鼓励每个班级制定自己的班规班训，并通过班级会议、班级活动等形式加强班级凝聚力。
此外，学校也可以组织班级建设竞赛，鼓励班级展示自己的特色和风采，为班级树立一个共同追求的目标，增加学生对班级的认同和归属感。
六、开设学生社团丰富校园文化学生社团是学生活动的重要组成部分。
学校可以鼓励学生组建各类社团，如艺术团、体育俱乐部、科技社团等。
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要的幸福标准。
一个家庭无论多么贫穷，只要家里有幸福恩爱的父母，对孩子来说都是最富有的。
父母要尽力为孩子营造和谐的家庭氛围，为孩子的成长提供温暖的成长环境。
（3）维护孩子的尊严。
“90后”一代是权益意识增强的一代，父母不要因为孩子还小，就把自己的意志和价值标准强加给孩子，忽视孩子的愿望和需求。
父母要给孩子话语权，要多维护孩子的尊严。
（4）相信孩子的自主理财能力。
告别了贫穷的“90后”，手里有了存款和零花钱，在消费方面更加自主。
时代给了他们新的挥洒天地，但他们必须成长为懂得理财的一代。
（5）向孩子学习。
“90后”是生活在大众传媒飞速发展环境下的一代。
信息传播便捷迅速，使他们与成人的界限消失，成，。
生活方式，而且改变了他们与父母的关系。
在媒介使用方面，他们甚至已经成为父母之师。
因此，家长向孩子学习并加强引导，或许是亲子沟通的有效途径。
（6）尊重孩子的朋友。
生活在城市里的“90后”，几乎是孤独的一代。
父母关注孩子的心灵就要关注他们交友，培养他们的交友技能，因为伙伴在孩子心中的位置最重，伙伴是父母不能代替的。
良好的同伴关系可以帮助他们更好地适应学校生活，增强心理调适能力和社会适应能力。
（7）做老师的朋友。
要更好地了解和帮助孩子，父母还需要加强家校沟通。
毕竟，学校是除了家庭之外孩子的第二个重要生活场所。
在日常生活中，如果父母能做到上述几点，你和孩子的关系就会有所改善，对孩子也不会再感到陌生，冲突自大学生是祖国的未来，是民族的希望。
培养高素质的大学生，对于全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。
道德教育是思想政治教育的重要内容之一，道德素质是大学生应该具备的基本素质之一。
因此，大学生道德教育的效果与高校思想政治教育的效果及人才培养的质量息息相关。
就我校的具体情况而言，我认为对大学生学校归属感的培养在大学生的道德教育中具有十分关键的影响和意义。
一、大学生学校归属感教育的必要性1. 归属感的定义。
归属感的定义，具体来说，有如下5种理解：（1）定义一归属感是指员工在企业中能有家的感觉。
在这一层次上，感情、人文因素大于经济因素。
人员之间的密切交往与合作、和谐的上下级关系、共同的利益等都有助于增强员工的归属感，而员工的归属感又是企业凝聚力的基本条件。
（2）定义二所谓归属感是指个体将自己归属于某一群体，并对其产生一定的依存心理的情感体验。
（3）定义三所谓归属感，是指人们对某种事物、团体的认同、喜爱和依恋的心理感觉，并受其影响而获得精神心理上的满足。
归属感是一种主观感受，它深深植根于人的心底，活在每个人的灵魂深处。
（4）定义四社会心理学把人们的这种个人对特定群体与组织的认同、喜爱和依恋的心理感觉称为归属感。
与归属感相反的是疏离感，人们的归属欲求如果能得到满足，则人们会自然地产生一种协调的内心感受，觉得自己有所归属、有所依赖。
（5）定义五所谓归属感，是指管理者率先在企业内部创造出一种仁和的气氛，在鼓励竞争的同时，同事之间又不乏亲近感。
2. 学校归属感教育的必要性。
对于学校归属感的定义，我认为第三种理解更符合对学校归属感的要求。
学校归属感是学生对自己所在班级、所在系、所在学校的认同、喜爱和依恋的心理感觉，是一种主观感受，是学生通过在学校的学习获得其在精神心理上的满足。
学校归属感教育不仅能潜移默化地培养大学生对学校的认同，还能培养大学生的集体归属感，能鼓励大学生积极参与到学校的建设和发展中来，能鼓励学生积极参加各类学校组织的活动，而不是缺少对学校的相应认同和喜欢，游离于学校的具体建设和活动之外。
学校归属感教育对学校在如今教育发展尤为迅猛的形势下，能够帮助学校保持求同存异的特色，使学校能够在学生、家长和社会中形成广泛的认识和认同，进一步形成学校的教育特色。
在信息化时代，大学生道德状况的主流虽然是好的，是健康向上的，但是作为普遍年龄在17岁至24岁范围内的大学生来说，对社会尚缺乏主观的认识，而社会在道德层面上，如是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在，这或多或少地会对大学生产生影响。
同时，容易导致大学生归属感的缺失，使其容易陷于信仰迷茫和对个人缺乏相应认同的境地，突出表现在：价值取向迷乱；责任意识淡薄；社会公德失范；缺少艰苦奋斗思想；拜金主义严重，缺少奉献精神。
这都会影响大学生的健康成长。
面临这些问题，对大学生进行学校归属感教育是必然要求。
学校归属感教育对大学生树立正确的人生观和价值观也有相应的帮助和影响，尤其是在大学生毕业走上工作岗位之后，也能帮助大学生树立对家庭、企业和社会的归属感。
二、大学生学校归属感教育的实施和具体内容大学生学校归属感教育的主体是学校和学生，对学生进行学校归属感教育，双方应该有个互动的关系。
从学校方面而言，加强学校的校园文化建设，提高学校硬件和软件等各方面的水平和素质，使学生对学校产生认同和依恋；从学生方面而言，需要树立正确的人生观、价值观，积极参与到学校的活动中，逐步培养对学校的认同和深入认识。
1. 在学校内部形成大学生学校归属感教育的良好氛围。
从简单意义上说，学校是大学生学校归属感教育的直接责任者，加强学校的校园文化建设在大学生学校归属感教育中占有重要比重。
校园文化建设，除了包括对校园的基础建设、硬件建设和软件建设外，还需要形成良好的文化氛围。
我认为，校训是一个学校的灵魂。
我校的校训只有简单八字：“厚德、笃学、求实、拓新”，字字都反映出我校的基本要求和努力方向，因此，我们需要将其深入到我们的校园建设中，使之深入人心。
要进行大学生归属感教育，就需要统一全校教职员工的思想，使全体教职员工能够自觉地投入到大学生的归属感教育中。
一线教师要为人师表，在把课上好的同时，利用课堂学习和教育吸引学生，使之对学习相应的专业知识产生兴趣和认同，从而上升到对专业、系级和学校的喜欢。
学工管理人员，对大学生学校归属感的几点思考（武汉职业技术学院外语系，湖北武汉430000）李妍58应该切实结合学生的利益，为学生办好实事，除了对学生的生活进行管理，保持对学生具体情况的联络和畅通外，还应该在学生中形成民主的氛围，使之能感受到个人在学校活动中的参与度和民主权利，由此而产生对学校管理的相应认同；后勤服务工作人员服务工作要及时、到位，使学生能够体会到学校的关心，而不是流于表面，各种服务都需要围绕学生展开，使之能够在学校中感受到温暖，从而对学校产生认同和依恋。
2. 把握大学生道德教育的特点和规律，增强对大学生学校归属感的针对性。
目前的大学生很多都是独生子女，使得大学生的道德观念、行为方式发生了很大变化，传统的道德教育方式方法不能完全适合大学生道德教育的需要，必须根据不断变化的形势把握大学生道德教育的特点与规律。
要分析形势的发展变化对大学生产生的影响，区分在当前形势下大学生道德观念与以往大学生道德观念的不同，根据当前形势做好大学生道德教育工作。
要区分大学生不同群体，了解不同地区、不同大学生之间的区别，了解独生子女与非独生子女之间的区别，了解家庭相对富裕与家庭经济相对困难大学生之间的区别，了解在一种比较融洽的家庭氛围中成长起来的大学生和在一种相对冷漠甚至成员缺失的家庭氛围中成长起来的大学生之间的区别，学习比较自觉、学业成绩优良和学习自觉性差、学业成绩差的大学生之间的区别，掌握这些不同大学生群体之间道德观念、行为方式的不同，并且根据不同群体的不同道德特点掌握对其进行学校归属感教育的不同规律与方法，以增强工作的针对性，确保工作取得效果。
例如，有的学生来自富裕家庭，对学校的住宿条件不如家里的，存在相应的不满；而有部分学生来自贫困家庭，学校的住宿和学习条件远比家里的条件要强，可是因为与其他学生之间的经济差异，容易导致这些学生归属感的缺失。
所以针对这些不同类型和不同群体的学生的具体情况和特点，应进行学校归属感教育，采取有的放矢，求同存异的方法。
3. 坚持从大学生实际出发，加强大学生的学校归属感教育。
，学生进行学校归属感教育需要坚持从大学生的实际出发，通过相应的事实，积极引导大学生的思想发展，不能只滞留在对大学生死板的管理上，需要落实到学生的生活和学习中，了解学生所需。
同时，以班级为单位，鼓励学生从中学模式化的学习中转化到具体的活动参与，培养自身的工作和组织能力上来，通过各种班级、系级和院级的活动，培养学生的活动参与度，以及对学校校园建设和管理的相应参与，使之能够在具体的活动中深入了解到学校的建设和发展，从而在活动中产生对学校的认同和喜欢，由此达到学校归属感教育的目的。
同时，在学校具体项目的实施上，要努力做到上下一气，使学生对学校的建设和发展有相应的认识，对学校的发展也产生相应的期望。
对大学生进行学校归属感教育，不仅是学校发展的必然要求，而且是学生树立正确的人生观的重要一课，所以，我们需要在学校的管理和教育中，融会学校归属感教育，当然，具体实施和内容还有待具体改善和提高。
参考文献：［1］陶国富，王祥心. 大学生交往心理［M ］. 上海：华东理工大学出版社，2003.［2］艾里克·斯盖普，张宏徽. 建设一个良好的学校集体氛围［J ］. 教书育人，2004，（3）：45-46.［3］余大中. 大学生群体归属感探微［J ］. 石油高等教育，1993，（1）：54-57.［4］刁静，黄佳等. 上海市重点大学学生心理安全感的调查分析［J ］. 健康心理学杂志，2003，11（2）.［5］罗惠玉. 关于大学生党员组织归属感的调查与思考. 中南民族大学学报（人文社会科学版），2004.4.［6］杨新宇，李齐全，胡鹤玖. 大学新生适应期心理问题的分析与教育措施［J ］. 思想理论教育导刊，2004，（3）.［7］俞大森. 大学生归属感初探. 福建师范大学福清分校学报，2006，（1）.［8］兰芬. 论军校学历教育大学新生归属感的培养. 军队政，（2摘要：本文旨在探讨在护理操作实践中贯穿人文关怀理念对护生护理综合技能水平的影响。
以2005级4个班共203名五年制高职护生在护理操作中实施人文教育模式，2004级4个班187名护生采用传统教学法作为对照组，通过操作考核成绩、临床反馈、学生自我反馈等多个环节对学生的技能水平进行综合评定为方法展开研究，得出的结果是：操作考核成绩以及临床反馈：病人满意度、临床带教老师评价等实验组均明显高于对照组，两组比较存在显著性差异。
同时，学生自我反馈的结果显示：实验组的语言表达能力、与病人的沟通能力明显提高，学会了关心、理解、尊重病人，因此，结论是：在护理技能操作中融入人文关怀理念，是培养护理专业学生综合护理素质的有效方法，也是护理实验老师的重要任务。