人教版小学语文六年级上册《穷人》(优质课)

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小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇

小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇

小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇穷人教案篇一教学目标:1、学习课文的生字新词。

2、初读课文,理清课文的层次脉络。

教学过程:一、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰(1828-1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。

作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文,理清课文的脉络。

1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

)2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?3、学生讨论,汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

第二段(3-11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。

第三段(12-结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学:(学生自己学习,掌握生字音形义)(小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)2、教师教学。

检查自学情况,进行重点指导。

读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。

理解词义:呼啸:发出高而长的声音。

汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳:形容恐惧不安。

蜷缩:身体弯曲的缩着。

四、作业:1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

《穷人》教案篇二一、通过学习生字、新词。

人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)

人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)

人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。

【教具准备】多媒体课件。

【课前谈话】今天,就在我们即将走出母校的日子里,能够有幸在全校领导老师面前,特别是在联谊校的领导面前上一节课,大家高兴吗?那么,哪位同学敢上台来露一手?课堂上积极、勇敢有两种,第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么,你觉得自己能答会做,举起手来了,这就是积极、勇敢,但还不够。

第二种是不管老师问什么或者让做什么事,不管你有没有把握都敢举手,敢尝试,这才是真正的勇敢。

刚才我只说了“露一手”,并没说让做什么,你们就都不敢举手了,你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗?那么,我再问一次:谁敢上来露一手?好!请你上来,看到没有,这才叫真勇敢,把今天要学的课题写到黑板上。

你们笑了,可能心里在想:这露一手就这么简单?早知道我也快点儿举手了!有点儿后悔是不是?后悔不要紧,只要你这节课积极思维,大胆发言,那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人,能做到吗?好!(上课)【教学实录】一、整体感知师:著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”,果真是这样的吗?今天,我们一起来学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。

通过预习你们知道本文的作者是谁吗?说说你对他的了解。

生:本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰,他出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴,青年时期就开始文学创作,他的全部创作时间达六十多年,作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

师:看样同学们的预习效果不错,现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。

(播放课文影片。

)师:看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁?围绕主要人物讲了一件什么事?生:故事讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的事。

新人教统编版小学六年级语文上册《穷人》第1课时优质课教案

新人教统编版小学六年级语文上册《穷人》第1课时优质课教案

新人教统编版小学六年级语文上册《穷人》第1课时优质课教案教学目标1.会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2.能快速地默读课文,且读后能说出课文大意。

3.通过环境的描写,了解桑娜家的生活境况,初步感受桑娜和渔夫的形象。

教学过程板块一谈话导入,资料介绍1.谈话导入:上节课我们一起学习了小说《桥》,今天,我们将继续来学习一篇小说——《穷人》。

(同步书写课题) 2.指名学生对“穷人”进行理解,教师适时引导。

3.过渡:有这样一对靠打鱼为生的夫妇,他们辛苦地维持着七口人的生活,他们的物质匮乏、生活窘迫,算得上是“穷人”。

但是,在这样的窘境下,他们却做出了收养死去的邻居家的两个孤儿的决定,你能想象他们需要鼓起多大的勇气吗?而又是什么让他们下定决心的呢?今天让我们一起走进文学泰斗列夫·托尔斯泰笔下的这对普通而不平凡的夫妇的内心世界吧!4.学生齐读课文题目。

5.指名学生分享课前查找的列夫·托尔斯泰的相关资料,其他学生补充,教师进行归纳总结。

列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国文学家和思想家,创作了大量的小说和童话。

代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

6.指名学生分享课前查找的《穷人》的写作背景,其他学生补充。

《穷人》的写作年代是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚纯朴。

《穷人》这篇小说,真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

板块二初读课文,识记字词1.学生自由默读课文,要求读准生字词,读通课文。

2.检查生字的掌握情况。

(1)出示并指导学习本课的“汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、淋、糟、皱、勺”这几个生字。

人教版六年级上《穷人》语文优秀教案

人教版六年级上《穷人》语文优秀教案

人教版六年级上《穷人》语文优秀教案《穷人》优秀教案1【教学要求】1、使同学了解在剥削阶级统治的社会里,穷人们受苦受难却能相互关怀、相濡以沫。

2、体会含义深刻的句子,归纳文章中心。

3、有感情的朗读课文。

【教学过程】一、抓重点词“忐忑担心”,引读课文1、板书:忐忑担心。

读,今日我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

2、请同学们翻开课本朗读课文9~11节:⑴考虑:桑娜忐忑担心地想哪些事情?他会怎么说?自身的五个小挚友已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?〔生边说师边贴纸条〕⑴你能用“既〔想到〕……又〔想到〕……也〔想到〕……还〔想到〕……”来概括地说一说?⑴是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,你能把这些事情有依次有条理地排一排吗?〔一生到黑板上排列〕自身的五个小挚友已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?3、理解──忐忑担心。

4、练读9~11节,同学们读桑娜想的话,教师读其他的。

5、刚刚我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容,〔板书:深思〕接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动,串读全文1、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事,下面我们先来学习“自身的五处小挚友已经够他受的了”。

2、你从课文哪儿详细读懂了“自身的五个小挚友已经够他受的了”。

⑴学习课文其次节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次深思的内容〔板书:深思〕⑴学习课文第16节,你读懂了什么?学习“为什么把他们抱过来啊”?⑴请同学默读课文3~8节,考虑:桑娜为什么把他们抱过来?⑴完成练习纸第一大题:口答,联系课文补充句子句式训练。

①假设桑娜不把这两个孤儿抱过来,〔〕。

②假设桑娜把这两个孤儿抱过来,〔〕。

③桑娜想:与其〔〕,不如〔〕。

宁可〔〕,也要〔〕。

3、我们一起读第8小节,表达出桑娜这种漂亮的心灵──指导朗读,齐读第8节。

⑴下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?”⑴自由朗读桑娜对渔夫说的话,21节、23节,想:你从桑娜这些话中读懂了什么?⑴此时的桑娜半吐半吞,所以这里出现了两次沉默,请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?〔板书:沉默、沉默〕⑴学习第一次沉默内容。

最新部编人教版六年级语文上册《穷人》优质课件

最新部编人教版六年级语文上册《穷人》优质课件

模样(mó •
m√ú)
勉强• (qiánɡ qiǎ√nɡ)
仍旧(rēnɡ •
ré√nɡ)
忐• 忑(t√ǎn kǎn)
30
二、在括号里填上恰当的词语。
寒风( 呼啸 )
波轰涛鸣(
)
神情( 激动 )
脸苍色白(
)
天气( 寒冷 )
心愉情快(
)
31
13 穷 人
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
32
1.能给“熬”换个词吗? 挨、忍 2.你读懂了什么? 生活的不易和态度的决断。 3.将来会更苦,他想到了吗?
肯定想到了,但他宁可以后自己苦点,为了抚养邻居的孩子, 准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。
43
小练笔
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼 ! 可是有什么办法呢 !”
两个人沉默了一阵。 沉默中,桑娜会想些什么呢?联系课文内容,写一写桑娜的 心理活动。 示例:她想:我该怎么对丈夫说孩子的事,他会不会责怪 我自作主张地抱回两个孤儿。
组词:掀动 掀风鼓浪
造句:狂风暴雨掀起层层巨浪, 拍打着海岸。
书写指导:左窄右宽,写紧 凑。欣字“斤”窄“欠”宽; “欠”的“人”撇轻捺重。
20
我会写
kùn
困难 困
结构:全包围 音序:K 部首:囗
组词:困苦 扶贫济困
造句:面对父母多病等困难,小丽 挑起了边学习边照顾父母的重担。
书写指导:外框宽大、第二 笔横折转折和收笔时要顿笔, 木字要小、捺变为一点。
邻居西蒙的两个孤儿的故事,真
实地反映了沙俄专制制度下穷人
的论交流:
文中的哪些场景令你感动?你感动 于什么?

六年级语文上册《穷人》优质教学设计

六年级语文上册《穷人》优质教学设计

六年级语文上册《穷人》优质教学设计(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】

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小学六年级语文《穷人》优质教案

小学六年级语文《穷人》优质教案

小学六年级语文《穷人》优质教案穷人教案篇一第二课时教学目标:1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

教学过程:一、启发质疑围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。

为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报:文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。

桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。

可见桑娜一家的生活是十分艰难的。

西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。

屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

3、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。

现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白,神情激动。

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了。

.。

.。

.是他来啦?。

.。

.。

.不,还没来!。

.。

.。

.为什么把他们抱过来啊?。

.。

.。

.他会揍我的!那也活该,我自作自受。

.。

.。

.嗯,揍我一顿也好!”2、出示自学要求:(1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

(2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结:这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。

小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】

小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】

小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】作为一名教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢?以下内容是为您带来的3篇《小学六年级语文《穷人》优质教案》,希望能为您的思路提供一些参考。

《穷人》的教案篇一〖片段1〗设疑──荡起层层波。

师:老师常说,会读书的同学能把课文读成一条线;会读书的同学能把文章读成一个个问题。

说说你对文章的理解与困惑。

(生答略)师:我也有个问题。

老师昨天晚上把文章读了三遍,在找一个字,你们猜猜在找哪个字?生(兴致勃勃地)冷、穷……师:这位同学与我心灵相通。

我不明白为什么1737个字中,就是没有一个“穷”字!课题是“穷人”,通篇却找不着“穷”字,难道作者搞错了?生:不是,作者写的确实是穷人。

桑娜和渔夫是穷人,西蒙也是穷人。

师:我怎么看不出来?你能通过读文章揭开我们的困惑吗?师:读文章之前,想请同学们听一段音乐。

(播放凄美的二胡曲《睡莲》)你听后的感受是怎样的?生:凄凉、凄惨、悲凉……师:你是怎样感受到的?生:我用心聆听,从音乐的旋律中感受到的。

师:音乐可以用心感受,读文章呢?生:精心阅读,要读进去,与作者心与心地交流……师:想要感受小说的丰富情感就需要用心读进去、还要想开来。

(板书:读进去想开来)用自己喜欢的轻声朗读或者静心默读走进文章,走进人物的心灵。

〖片段2〗品析──扬起片片帆。

生:“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”。

从这句话中,我看出桑娜家里很穷。

师:简单地说,关键词是什么?生:补、破。

师:它让你想到什么?生:这张帆已经用了很久,已经破得不成样了。

他们夫妻多想再买一张新船帆,可是他们太穷了,买不起,只能补了再补……师:同学们,这就是“读进去,想开来”。

我们就用这种方式继续说说你在桑娜家还看见什么?(师随生的解读板书关键词:补破帆、光脚、古老的钟、冒险打鱼……)师:我们刚才已经走进了桑娜的家,看到了补了再补的“破帆”,老得不能再老的“古钟”……我们也随着桑娜的脚步看过了西蒙家的阴冷潮湿、了无生气,我们强烈地感受到桑娜的家是──生:穷苦的。

《穷人》人教版六年级上册语文PPT省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件

《穷人》人教版六年级上册语文PPT省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件

因为:桑娜和渔夫有勤 劳、善良、淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮助 别人旳美妙品质。
找出文中旳省略号,并说说它旳作用:
1.她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩旳吗? 自己旳五个孩子已经够他受旳了……是他来啦?……不, 还没来!……为何把他们抱过来啊?……他会揍我旳!那 也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
人教910),伟大旳俄 国作家。他出身贵族家庭,早年接受经典旳 贵族教育。1851年参军,不久开始创作小说 《童年》。1856年退伍后两度出国游历、考 察。1863年起,用六年时间写成巨著《战争 与和平》,后来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他旳作品气势磅礴, 场面广阔,人物众多,心理描写逼真、细腻, 语言质朴洗炼,在世界文学史上有着巨大旳 影响。
提醒:渔夫在这么恶劣旳天气之下依然冒险 出海捕鱼,这里以环境描写写出了“穷”。
有人说这篇课文中旳“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”,其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗?
1.家中整齐、温馨
• 地扫得干洁净净,炉子里旳火还没有 熄,食具在搁板上闪闪发亮。
• 挂着白色帐子旳床上,五个孩子正在 海风咆哮声中平静地睡着。
这是什么描写?有什么 作用?
2.桑娜关心生病旳女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探望旳 那个生病旳女邻居。
3.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
仔细体会人物旳对话和心理活 动描写,看看这些描写体现了人物 怎样旳思想品质,它们与桑娜和渔 夫旳“富有”有什么关系?
①她旳心跳得很厉害,自己也不懂得为何要 这么做,但是觉得非这么做不可。
• 古老旳钟发哑地敲了十下,十 一下……
2.从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都 光着脚跑来跑去;吃旳是黑面包, 菜只有鱼。

人教版小学语文六年级上册《 9 穷人》 优质课教学设计_1

人教版小学语文六年级上册《 9 穷人》 优质课教学设计_1

《穷人》第一课时教学设计一、教学目标:1.以检查预习的形式,考查学生对12个生字以及课文中词语的理解情况,并能正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语,正确书写“魁、梧”等生字词,正确理解“抱怨、自作自受”等词语。

2.通过预习和初读课文,了解作者及时代背景,梳理小说中的人物,理清文章的层次结构,初步了解各部分内容,能概括课文的主要内容。

3.通过多种形式的朗读,能够把课文读得正确、通顺,并在读中感悟,提出自己不能解决的疑惑。

二、教学重难点1.教学重点:让学生从音、形、意三方面掌握本课的生字和词语,理清文章的层次结构,初步把握文章的主要内容。

2.教学难点:梳理小说中的人物,理清文章的层次结构,初步了解各部分内容,能概括课文的主要内容。

三、教学准备:1.教师准备:课件,查找背景资料2.学生准备:课前自学生字词语;能够把课文读得正确、通顺;搜集作者的资料和文章的写作背景四、学情分析:本课属外国文学名著,课文的写作背景与学生生活距离较远,学生并不熟悉,因此需要在课前做好充分的预习和资料查找工作。

此外文章有较多生字、生词的读音需要用心读准。

针对这类篇幅较长的文章,学生对层次结构的把握也不够准确,需要教师灵活指导点拨。

五、教学方法:自主学习,合作交流,启发点拨引导,利用课外教育资源。

六、学习方法:从音、形、意三方面相结合来学习字词的方法;按照人物出场顺序理清文章结构的方法;用小标题串联法概括文章主要内容。

七、教学过程:(一)揭题质疑,了解背景1.(出示图片)同学们,你们知道图片中的人物是谁吗?(板书作者)你对这位伟大的作家有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的背景资料,如托尔斯泰的生平背景、代表作、写作风格等)教师补充:托尔斯泰擅长用逼真、细腻的心里描写来展现人物丰富多面的性格,被誉为“俄国文学泰斗”。

《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

贫富悬殊和残暴的统治,导致广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。

统编人教版六年级上语文13.《穷人》优质公开课教学设计语文六年级上册人教版

统编人教版六年级上语文13.《穷人》优质公开课教学设计语文六年级上册人教版

统编人教版六年级上语文 13.《穷人》优质公开课教学设计-语文六年级上册人教版13.穷人【教材分析】《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。

课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。

这篇课文多年来一直被选入小学课本,不仅因为文中人物善良的品质感动着我们,课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习,如:课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理,让人品味到其复杂而多元的内心矛盾,看到了穷人美好的心灵;又如:文中对桑娜家庭环境与自然环境的精心描写,对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用;再如:渔夫回家后,侧重描写了渔夫与桑娜对话时的语言、神态描写,使一个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。

【作者介绍】列夫·托尔斯泰(1828-1910),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰出生于贵族家庭,1840年入喀山大学,1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。

1851~1854年在高加索军队中服役并开始写作。

1854~1855年参加克里米亚战争。

1855年11月到彼得堡进入文学界。

1857年托尔斯泰出国,看到资本主义社会重重矛盾,但找不到消灭社会罪恶的途径,只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。

1860~1861年,为考察欧洲教育,托尔斯泰再度出国,结识赫尔岑,听狄更斯演讲,会见普鲁东。

1863~1899年多部优秀的作品问世。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活,1910年10月从家中出走,11月7日病逝于一个小站,享年82岁。

【与文章相关的资料介绍】马灯一种可以手提的、能防风雨的煤油灯,骑马夜行时能挂在马身上,因此而得名。

最新部编人教版语文六年级上册《穷人》优质教学课件

最新部编人教版语文六年级上册《穷人》优质教学课件
课文赏析
中心思想
课文通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷生活——吃的差、住的差、劳动条件差、还伴有疾病,这是沙俄时期渔民生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫却做出了令人难以相信的举动:在自己已经有五个孩子的情况下,主动收养西蒙的两个孤儿。作者正面的歌颂了穷人的高尚品质。
4
课后拓展
问题探究
③渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
文章的悬念终于被解开,读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中,这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
课文赏析
心理描写
桑娜抱回孤儿后,心里十分紧张、担忧,担心给丈夫增加负担,不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿,也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动,读者能感受到桑娜深爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用,表明桑娜当时的心理活动的时断时续,逼真地写出了桑娜复杂矛盾、忐忑不安的心理的心理。
课文赏析
心理描写
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
·第二段(第3—11节):讲桑娜看望生病的邻居西蒙,发现西蒙病死,便把她的两个孩子抱回自己家里。
·第三段(第12—27节):讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。

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读一读
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要读出一种时断时续的感觉,并结合桑 娜的神态、动作描写,读出桑娜忐忑不安、 犹豫不决的心理。
自由朗读课文第12—27自然段,通过 本文对渔夫的描写,我们可以感受到他怎 样的形象特点?请勾画相关内容并进行简 单批注。
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xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī
汹涌澎湃 熄
ài lín hēi zāo mɑ
唉淋嘿糟 嘛
拼音开关
xiān kùn
掀困
zhòu sháo
皱勺
口右字边旁的书部写分时也要是偏一上个一左些右,结而构且的要合窄体一字点,儿书, 小写一时点注儿意。把右边写紧凑。
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语文 六年级 上册
13 穷 人
第一课时 第二课时
第一课时
读小说《桥》,我们感动于老支书的高尚品质, 也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一 篇小说《穷人》。小说仅仅是向我们展示了穷人 的穷吗?我们一起去看看吧。
写作背景
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。在这个时期,贵族、资产阶级 榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人 民的生活极端贫困,然而他们却高尚淳朴。这篇小 说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活 和他们的高尚品德。
4.渔夫( 宁可 )自己多受些苦,( 也 )要 把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、选择下列句子中省略号的作用
A.表明心理活动的时断时续 B.表示省略递增的次数
C.表示语意的跳跃
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着。 由于一连几天的海风暴,渔夫出海不但艰辛,而且一点收获也 没有,家里已经快断炊了,正在桑娜站着发呆的时候,忽然外面传 来渔夫的叫嚷声:“桑娜,桑娜——快点,快点出来帮忙.” 桑娜反应过来,一下子冲了出去,原来这次渔夫满载而归,海 风暴终于停息了,“感谢上帝,我们有吃的东西了!桑娜,这下你 该高兴了,不要愁眉苦脸的啦,嘿——孩子们,都给我出来,懒家 伙们,看看我给你们带回了什么?”渔夫的脸上洋溢着多日不见的欣 喜笑容,桑娜也高兴得不知道如何是好,只管动手往屋里抬着东西, 然后手脚麻利的开始忙活上了…… “上帝保佑,明天,不,明天的明天以及所有的以后的日子都会 象现在这样!西蒙,你可以放心了!我们的日子会好起来的,一切 都会好起来的……”
自学指导
大声朗读。边读边思考:
1、课文讲了一件什么事?
2、全文是按什么顺序来写的? 3、全文可以分为几个段落,每段的意思 是什么?
搁板
qiān

填 饱 抱怨
kuí wú
lí n
tián
yuàn guǒ
裹 住

掀 起 魁梧
méi
淋 湿 撕 破
āi
倒霉
忧虑

唉声叹气
舒 适: 舒服,安适 忧 虑:担忧,思虑 抱 怨: 指埋怨,一般指对事情不满 寡妇: 指死去丈夫的妇女 蜷缩: 曲着身子,弓着腰,抱膝把身体缩在一块 忐忑不安:形容人心神不定 汹涌澎湃:形容声势浩大,波涛翻滚的样子及响声 自作自受:自己做错事自己承担后果
因为:桑娜和渔夫有勤劳、善良、 淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也 要帮助别人的美好品质。
______的穷人。
生 :五个孩子 勉强填饱肚子 光着脚 活 桑娜: 从早到晚干活 抱 回 …非…不可 穷 (邻居西蒙的孩子) 家 人 得 渔夫: 不顾惜身体 抱 …总能熬过去 回 来 心 :都有一颗善良的心 灵
1.这间渔家的小屋屋内的陈设极其(简单),但经过 女主人桑娜的( 布置 ),显得( 舒适而温暖 ),桑娜 真是个( 勤 劳 )的女主人。 2.他们每天只能(勉强 )填饱肚子,吃的是 (黑面包 ), 菜只有( 鱼 )。 3.即便是这样的生活,也是渔夫(不顾惜 )身体, 冒着( 寒冷和风暴 )出海打鱼,而她自己也(从早 到晚 ),地干活,才能获得的。 4.他们的生活真(艰苦)!
六、阅读答题。 (一)一条小面包 从前,有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里 最穷的二十个小孩召来,对他们说:“这个篮子里的面 包你们一人一条。在上帝带来好光景以前,你们每天都 可以来拿一条面包。” 这些饥饿的孩子蜂拥而上,围住篮子你推我嚷,因 为他们每个人都想拿到最大的面包。最后,当他们拿到 了面包,也没有向这位好心的面包师说声谢谢,就走了。 但是格琳琴,这位衣着贫寒的小姑娘,既没有同大 家一起吵闹,也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在 一步以外,等那些坏行为的孩子离去以后,才拿起剩在 篮子里最小的一条面包。她亲吻了面包师的手以表示感 谢,然后才回家去了。
3.渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,
是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么 办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦, 我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒 来。”
找出描写渔夫的动作和神态的词语,说 从一个“熬”字可以看出渔夫已经 明他在干什么? 作出了什么决定?有了什么打算? 渔夫是个什么样的人?
穷人
09级语文教育一班 -------李青(090003012046)
“穷人”是什么意思?看到这个 题目,你心里想到些什么?课文 为什么以“穷人”做题目?只写 了“穷人”的穷吗?
为了解开疑问,我们先来了解课 文的作者和当时的时代背景。
列 夫 ·托 尔 斯 泰 ( 1828— 1910 ):俄国作家。出身贵族。 但是同情被剥削被压迫的农奴。 青年时期就开始文学创作,他 全部的创作时间达六十多年。 其作品无情地揭露了封建沙皇 制度和资本主义势力的种种罪 恶。他的代表作有:《安娜 ·卡 列尼娜》、《复活》、《战争 与和平》等。小说《穷人》选 入小学语文课本。
心充满了矛盾。她的思绪既不连贯, 也没有了条理。 宁可自己受苦也要帮助别人。
1、两个人沉默了一阵。 2、“他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……” 桑娜沉默了。 两次沉默,分别说说桑娜会想些什么?渔夫又会想些 什么?
•比如:
•第一次:桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事,他迟早会知道的,要怎么 样? •渔夫可能在想没打到鱼又下雨,这下日子更难过了 •第二次:桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映! •渔夫可能在想如何解决这件事
宁可自 己受苦 也要帮 助别人
• 本文的线索——“穷”。 总结 • 本文前后共设置了两个悬念——1、渔夫 能否平安归来?2、渔夫能否同意收养两 个孤儿? • 课文为什么以“穷人”为题?一是反映 了两家的贫穷,是当时俄国贫民生活的 写照;二是讴歌了穷人善良、乐于助人 的高尚品质,抨击了当时上流社会的堕 落与腐化。 • 写作特点:语言朴实,通过环境、心理 和语言描写刻画人物形象。
《穷人》后续
孩子们也都起来了,大孩子已经懂得帮桑娜打理家务和照看弟 妹.这时他们的几个孩子正围着西蒙的两个孩子好奇地问这问那: “妈妈妈妈,他们为什么在我们家里?” “西蒙阿姨呢,她出门去了吗?” “妈妈,他们要和我们一起吃饭吗?” “闭嘴,我们的饭还不够吃呢!” 桑娜在一旁听着孩子们七嘴八舌地吵闹,心里很不是滋味,但 她还是耐着性子温和地说:“西蒙阿姨死了,我们得收留她的孩子, 我们必须这样做,没有别的办法.现在他们就是我们家里的人了, 和我们一起吃饭穿衣和睡觉.听我说,孩子们,我们的日子更艰难 了,我有些不知所措,我需要你们的帮助!” 大孩子走过来关切地说:“别担心,妈妈,我们还有爸爸呢, 弟弟妹妹还有我,我们都会帮你的,我们的日子会好起来的。” 其他的几个孩子你看看我,我看看你,也都不声不响了,他们 都懂得了母亲的心思,就各自走开去玩了。 吃早饭的时候,桑娜把一块黑面包切成片,每个孩子都分到了 一块,然后谎称自己已经吃过了,就把西蒙最小的孩子抱在怀里给 他喂鱼汤,另一个孩子也爬到桑娜的腿上抢饭吃,桑娜一个一口地喂
第三段(第12—27节):讲渔夫出海归 来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子 抱过来抚养。
课文中的“穷人” 指的是谁, 他们的“穷”体现在哪些地方?
桑娜
渔夫
1、从“屋内装饰”看出 “穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下,十一下……
孩子们没有鞋穿,不论冬 夏都光着脚跑来跑去;吃的是 黑面包,菜只有鱼。
2、从“吃、穿”看出 “穷”
• 丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
• 丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自 己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
• 糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了 。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时 有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝 ,总算活着回来啦。
初读,感知课文内容:
1.通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请 你按照主次说说? (桑娜、渔夫、西蒙) 2.课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?
桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死 后,主动收养她的两个孩子的事。
【分段段意】
第一段(第1、2节):讲桑娜在海上起风 暴的夜晚,焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。 第二段(第3—11节):讲桑娜看望生病 的邻居西蒙,发现西蒙病死,便把她的两个 孩子抱回自己家里。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”,其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗?
1、家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净,炉子里的火还没 有熄,食具在搁板上闪闪发亮。 • 挂着白色帐子的床上,五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。
2、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
善良、乐于助人
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯, 是个问题!”他掻掻后脑勺说,“嗯,你看怎 么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么 行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去! 别等他们醒来。” 1 2 、渔夫的脸为什么严肃?忧虑什么呢? 3、渔夫是怎么样做的?从哪句看出?并改 、把“熬”说明了什么?换别字好吗?用 为陈述句 什么语气读? 得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行? 今后的日子该怎么办?再添两个人, 不好,它反映了渔夫明知困难大,宁可 往后日子更难了。 自己受苦也要帮助别人的美好品质。 得把他们抱来,同死人呆在一起是不行? 要读出矛盾又十分坚定的语气。
3、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写,看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质,它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系?
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样 做,但是觉得非这样做不可。 西蒙死了,孩子总不能和死人呆在一起,如果 没有人管他们,他们以后怎么办?所以说“她觉 得非这样做不可”。但她做这件事情的时候,并 没有多考虑,只是良心驱遣她本能地这样做了, 所以说,“她自己 也不知道为什么要这样做”。 从这句 朴实的话中,可以看出桑娜的心地 多么善 良!
“你瞧,他们在这里啦。” 桑娜拉开了帐子。
以桑娜收养西 蒙的孩子后……为 内容,展开合理的 想象,写一段三百 字左右的短文。
续写《穷人》 注意:
1、情节发展要合理。
2、无论最后发展成什么样, 人物的性格特点、中心思想都不 能有本质的变化。
“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子. “哦,桑娜,你做得对,我也是这么想的,我还以为你不会同 意呢.”渔夫一边看着西蒙的两个孩子,一边对桑娜说。 “在你还没有回来之前,我在发抖。” “怕什么呢,桑娜?” “怕你回来看到我这么做会生气,甚至还会揍我一顿!谢天谢 地,你和我想到一块去了”此时此刻,桑娜终于如释重负地松了一 口气,但马上又愁眉不展了。“我们以后的日子怎么过呢?你的负 担本来就已经很重了。” 渔夫也跟着叹了口气:“是啊,是啊,可还能怎么办?你不也是 一样嘛!要照顾七个孩子呢。” 桑娜不言语了,渔夫起身胡乱嚼了几口黑面包,就疲惫地睡去 了。 桑娜听着丈夫的鼾声,无可奈何地走到火炉旁,一边思考着 明天的日子,一边烘烤着丈夫的湿衣裳。 第二天一早,桑娜就把渔夫出海的所有用具以及食物准备好了, 然后象往常一样,在丈夫走出家门以后,她开始了一天的劳作,洗 洗涮涮,缝缝补补,侍弄着小院里的一切活计。
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