语法修辞学
小学语文课教学语法修辞知识的应然探讨
小学语文课教学语法修辞知识的应然探讨[摘要] 语法修辞知识是语言规律的科学概括和语文学习方法的科学总结，在语文课中教学语法修辞知识的作用在于能提高学生的语言应用能力，促进学生语感的生成，培育学生对祖国语文的热爱之情。
具体的教学策略是随文学习，学以致用，合理考查。
[关键词] 语法；修辞；语文教学一、语法修辞知识在语文教学中的历史发展传统语文教学主要靠学生在反复的读写操练中摸索、体验、感悟和领会，即通常所说的“书读百遍，其义自现”。
许多有见地的教育专家认识到这种方法欠科学、效率低。
为了改变语文教学的落后状况，学者们开始对中国几千年的语文教学进行深刻检视。
清朝末年，面对西方科学文化的强势冲击，具有改良主义思想的马建忠就认为：“西文有一定之规矩，学者可以循序渐进而知所止境，华文经籍虽亦有规矩隐寓其中，特无有为之比拟而揭示之。
”在马氏看来，西方人揭示了语言的规律性，因而语言就容易学习，中国人没有，学起来无疑是在黑暗中摸索，往往需要经过反复多次的尝试才能成功。
于是他就致力于这方面的研究，发表了中国现代语法学的开山之作《马氏文通》，目的在于借鉴西方的语法理论，揭示“华文经籍”中的“一定之规”，以此来提高语文水平，推动语文教学的改革和发展。
[1] 语法修辞知识由此开始进入语文教学领域。
从此，知识的讲授代替了传统的积累模仿，技能训练代替了经验感受，讲解分析取代了涵泳体悟。
语文教学一改传统的混沌玄妙、意会沉潜，变得明确具体，富有科学性，为现代语文教学的发展开辟了一条全新的道路。
历史地看，这不能不算是一种巨大的进步。
然而，进入教学领域的不是针对语文能力发展所需要的知识，而是简单地把学科性的知识转移到了语文教学中。
语文教学开始出现一种以研究语文取代学习语文的倾向，它重分析研究，轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得。
为讲知识而讲知识，以致教学过程出现死记硬背概念术语的现象，活生生的文本被零敲碎打成一个个与学生心灵绝缘的知识点、训练点，激动人心的语文实践活动被机械、单调的技术操作代替。
小学语法修辞教学
浅谈小学语法修辞教学语法修辞，在小学阶段是学生经常遇到的问题。
2011版《语文课程标准》（以下简称“新课程标准”）在“教学建议”中指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应该要求学生死记硬背概念、定义。
”它还在“评价建议”中指出：“语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。
”这些都为我们指明了语法修辞教学的方向。
笔者现根据自己的教学经验，对小学语法修辞教学浅谈几点自己的体会。
一、存在的误区1.随意拔高年段要求有的教师在阅读教学中没有按照新课程标准的要求去做，出现随意拔高学生的情况。
例如，让一、二年级的学生也来仿写排比句。
这样随意的拔高，不仅不会起到取得良好的效果，反而会挫伤学生学习的积极性。
还有的教师让学生判断词性。
如我曾听过一节一年级的阅读课，课上学生做拓展训练时，授课教师告诉学生：“的”后面跟的是名词，“地”后面跟的是动词。
殊不知，学生的脑中根本没有名词和动词的概念。
2.背诵概念强化记忆个别教师为了让学生掌握更多的语文知识，更为了在考试中让学生得到高分，就对课文中出现的语法知识进行系统讲解，化为概念死记硬背，结果学生将概念背得滚瓜烂熟，却不会运用。
3.将语法知识列入考试内容我曾看到过这样的题目：在“小猫高兴了就会在我的书桌上踩印几朵小梅花”这个句子中，作者采用了哪种修辞手法？这严重超出了新课程标准的训练，应该叫停，其淡化了语言训练。
二、教学方法明确了语法教学的误区，我们在日后的教学中便有了指南针。
那么，到底如何教呢？新课程标准指出，不能脱离语言运用“讲授”和“操练”语法修辞知识。
下面我们就具体来谈一谈。
1.明确表达效果小学阶段出现的语法修辞知识主要有词性的分类：名词、动词；复句的类型：因果关系、转折关系、假设关系、递进关系等；常见的修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等。
在教学中，教师让学生明白表达效果即可，即这样写好在哪里，并要在运用中提高学生的语言能力。
语法修辞论述 学习心得500字
语法修辞论述学习心得500字在最初的一些修辞学著作中，我们很难发现对“象征”这一辞格的定义和评论。
但对比喻却有详细和准确的论述。
因为在古代文体中，象征更多地被运用在寓言故事中，寓言这种文体遮盖了我们对象征的研究。
随着文学体裁的多样化和语言的口语化，写作手法也有所更新，许多研究者开始关注象征这一辞格。
在陈望道《修辞学发凡》中，将比喻称作“譬喻”。
并将其列为材料上的辞格。
认为思想的对象同另外的事物有了类似点，说话和写文章时就用另外的事物来比拟这思想的对象的，名叫譬喻。
象征在《修辞学发凡》中却没被列入辞格之内，陈望道认为象征不属于辞格。
直到王希杰的《汉语修辞学》才将象征和比喻都列到联系辞格的一类里。
定义比喻，又叫譬喻，俗称打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似点，用另一种事物来描绘所要表现的事物。
如：（1）月亮挂在天上，星星眨着小眼睛，象一群顽皮的小孩子，挤在妈妈的身旁。
（陈辉《月光曲》）王希杰将象征列到了修辞格中：象征就是不直接描绘事物，而根据事物间的相互联系，借助于联想作用，虽然只说乙，但可以使人联想到甲。
例如红色象征热情，鸽子象征和平。
吴士文的《修辞讲话》则又将象征和比喻列到特殊性辞格一章里。
说某一对象同另外的事物有相似点，就故意用另外事物来描绘它的形象。
这种修辞方式叫“取比以明”，简称“比喻”。
故意用具体的、形象的事物暗示特定的事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
这种修辞方式叫“以物征事”，简称“象征”。
吴士文对象征的认识比王希杰对象征的认识稍显深刻一些。
通过以上的列举我们发现，修辞学的经典作品中也缺乏对象征的系统论述。
一、对象征、比喻辞格的认识（一）象征的定义和特征用句子做材料，象征事物的某种本质属性，这种辞格叫象征。
象征和比喻一样，包括三部分。
通常格式是：象征本体、象征客体、象征词。
常用的象征词有“象征、表示、意味、标志、预兆”等。
象征的客体和象征词一般省略。
象征是文艺创作中托意于物、藏意于象的一种表现手法。
语法与修辞教学计划
语法与修辞教学计划一、引言语法与修辞是语言学习中不可或缺的两个方面，良好的语法基础和丰富的修辞技巧能够使学生的语言表达更加准确、生动、有吸引力。
因此，本文将介绍一套全面有效的语法与修辞教学计划，以帮助学生提升语言能力。
二、语法教学计划1. 教学目标语法教学的核心目标是使学生掌握基本的语法知识并能正确运用。
因此，我们将设计一系列的教学活动，让学生能够理解和应用以下内容：- 词类与句子成分- 时态与语态- 主谓一致与代词的使用- 从句与复合句- 并列与连接词的运用2. 教学方法为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我们将采用多种教学方法：- 视频教学：通过教学视频展示语法规则，并结合实例进行解析，使学生能够在视觉上更好地理解。
- 游戏活动：设计各类游戏活动，如语法填空、句子搭配等，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识。
- 实例分析：通过真实生活中的句子和段落，引导学生分析语法结构及其作用，培养学生的语感和应用能力。
三、修辞教学计划1. 教学目标修辞是语言运用中的艺术，通过巧妙的修辞手法能够使文本更富有感染力和表现力。
我们的修辞教学目标是：- 引导学生理解不同的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；- 培养学生在写作中灵活运用修辞的能力；- 通过学习名家作品，提升学生的修辞意识和鉴赏能力。
2. 教学方法为了使修辞教学更生动有趣，我们将采用以下教学方法：- 名人名篇解析：选取经典的文学作品或名人演讲片段，帮助学生理解其中的修辞手法并进行分析。
- 创作实践：通过写作任务，引导学生在实践中掌握修辞技巧，培养其独立运用的能力。
- 合作分享：组织学生小组合作，让他们共同分析一篇文本的修辞手法，并进行分享和讨论。
四、课程安排与评估1. 课程安排本教学计划将分为语法教学和修辞教学两个模块，每个模块设立10节课程，每节课程的时长为45分钟。
在每节课程中，将有一定时间用于复习和思考问题。
整个教学计划预计为一学期。
2. 评估方法为了确保学生对语法与修辞的掌握程度，我们将采用以下评估方法：- 书面测试：每个学期末设立一次书面测试，测试学生对所学内容的掌握情况。
(完整版)修辞学[1]
![(完整版)修辞学[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5973829fcc7931b765ce159d.png)
一语法实体及其分类语法实体，是一种语言中构成语法系统的实际要素。
分为语素、词、短语、复句、句群、句子语气。
语素：最小的音义结合体。
主要作用是构词。
（花儿为两个语素）词：能独立运用的最小语法单位。
分为单纯词、合成词。
词的独立运用分为以下三种情况：1．能单独回答问题，即单说。
（实词）2．能单独充当句子成分。
（实词）3．将能单说的部分踢开，将能单独与充当句子成分的踢开，剩下的总分也是词。
（虚词）短语：由两个或两个以上的词，按照一定的语法规则和语义规则组合起来的，没有特定语调的语法单位。
小句：即句子。
指最小的，能独立表达一个意思的，有一定的证据语调的语法单位。
（一般语素不加语气构成句子，而以词+语气构成句子。
）复句：包含两个或两个以上的分句组成，分句在意义上密切相关，在结构上互不包含。
句群：指包含两个或两个以上句子的语法单位。
句子语气：指句子所带有的某种语气，属超音质成分。
语法实体——是一种语言中构成语法系统的实际要素。
专家语法系统——与教学语法系统相比，专家语法系统往往鲜明地反映专家的个人特点。
语法实体分类：单位语法实体—语素、词、短语、小句、复句、句群非单位语法实体—句子语气基础语法实体—语素、词、短语、句子语气—静太实体。
—其中：词、短语—构件语法单位；句子语气—致句语法单位表述语法实体—小句、复句、句群—动态实体可切分语法实体—短语、小句、复句、句群不可切分语法实体—语素、词、句子语气二汉语语法及其系统语法，指语言中语素、词、短语的结构规则。
汉语语法，指汉语各类各级语法褓的构成规则和组合规则的总和。
构成—从大往小；组合—从小到大汉语语法系统的两个定义：1．汉语语法本身的系统，即客户存在的语法系统。
2．汉语语法学系统，即对客观语法系统的主观研究和描写。
语法学：是研究语法的科学。
汉语语法学的发展历程如下：套用期马建忠（马相伯）—《马氏文通》—文言文研究—1898年黎锦熙—《新著国语文法》—白话文研究—1924年王力—〈〈中国现代语法〉〉—1943年引发期吕叔湘—〈〈中国方法要略〉〉—1942~1944年高名凯—〈〈汉语语法论〉〉—1945年丁声树—〈〈现代汉语语法讲话〉〉—1961年探求期吕叔湘—〈〈汉语语法分析问题〉〉—1979年朱德熙—〈〈语法讲义〉〉—1982年三汉语教学语法系统教学语法系统，指从语法教学实际出发，根据中学评议教学的需要，强调规范性，注重实践性，尽量避免有争议的观点和问题，以传统语法和现代应用为基础而建立起来的语法系统。
修辞学与语法学的关系
修辞学与语法学的关系作者：宋丽红来源：《文艺生活·文海艺苑》2011年第11期摘要：修辞学和语法学是既有密切的关联又有显著区别的两个学科，两者都以语言为研究对象，但在研究任务上有很大的不同。
修辞学是系统的研究如何适应语言活动中特定的语言情境要求，充分利用“语言文字的一切可能性”，力图将语言的表达和接受效果提升到尽可能高的水平的种种规律的科学，而语法学则是“研究语言结构规律的科学”。
关键词：修辞学；语法学；联系；区别中图分类号：H0-0 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）33-0111-01语言学跟许多学科如哲学、心理学、生物学、逻辑学等有着密切的关系。
修辞学是语言学的一个分科，自然跟这些学科也有一定的关系，那么它跟语言学中其他分科如语音学、词汇学、语法学等必然也有密切关系，其中关系最密切的是语法学。
下面，我们就谈谈修辞学与语法学的关系。
语法学是研究语言单位的组织规则的科学。
语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化。
句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。
这两个部分相互渗透、相互依存，构成一个完整的语法体系。
语法学是研究语言的语法构造的，词的变化形式合不合规则，句子造的通不通，这些都属于语法问题。
修辞是使说和写的语言表达产生最佳效果的形式安排，是使说和写的语言能最有效地传达信息，以感动听众和读者的策略。
修辞是客观存在的调整语言的行为和规范的规律，它包括修辞活动和修辞方式。
修辞学是研究提高语言表达效果的规律的语言科学，是以修辞活动为自己的研究对象的一门科学。
修辞学是研究语言的表达方式的，写的文章是否准确、鲜明、生动，有没有说服力和感染力，这是修辞的问题。
语法研究的是各级语言单位的组合规律，要看修辞效果好不好，首先得看话说的对不对，合不合语法，也只有在这个条件下，才能谈到语言的加工和调整。
有人把语法规范比作“走”，把讲究修辞比作“跑”，这话不无道理。
小学语文语法与修辞知识点总结
小学语文语法与修辞知识点总结语文是一门重要的学科，通过学习语文可以提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。
在小学语文学习中，语法和修辞是两个重要的知识点。
通过掌握语法知识，学生可以正确地运用语言，准确地表达自己的意思。
而修辞则可以让文章更加生动、有趣，增强语言的艺术性。
本文将对小学语文中的一些常见的语法和修辞知识点进行总结。
语法知识点：1. 词的分类：语文中的词可以分为名词、动词、形容词、副词等。
名词是表示人、事物、地点、时间等概念的词语；动词是表示动作、状态、变化的词语；形容词是描述名词性质特征的词语；副词是修饰动词、形容词、副词等其他词语的词语。
2. 句子成分：句子是语言表达的基本单位，句子由主语、谓语、宾语等成分组成。
主语是句子中的主要名词或代词，谓语是句子中的动词或动词短语，宾语是句子中的动作的承受者或动作的影响者。
3. 时态和语态：时态是动词表示的动作或状态的时间关系，常见的时态有一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
语态是表示动作所受影响的程度或动作的主体与谓语之间的关系，常见的语态有主动语态和被动语态。
4. 修辞性词语：修辞性词语主要是形容词和副词，用于修饰名词或动词。
形容词可以描述名词的性质特征，如“美丽的花朵”；副词可以修饰动词或形容词，如“非常高兴”。
5. 语法连接词：语法连接词可以用来连接句子或句子中的成分，如并列连词“和”、“或”、“还有”等；从属连词“因为”、“所以”、“虽然”等；关联词“是…的”、“不仅…而且”等。
修辞知识点：1. 比喻：比喻是通过借用一个事物来形容另一个事物，以达到生动、形象的目的。
比如，“他是一个太阳，给我们照亮前进的方向。
”2. 拟人：拟人是指赋予无生命的事物以人的思维、行为和感情。
比如，“树叶在微风中轻轻舞动，好像在和大地耳语。
”3. 夸张：夸张是为了表达强烈的感情或夸大事物的特点而进行的修辞手法。
比如，“她笑得可以把整个屋子照亮。
”4. 对仗：对仗是指在一首诗或一篇文中，通过字句之间的韵律或句式的对等、平衡来产生一种和谐的感觉。
修辞学与语法学的关系
修辞学与语法学的关系
我跟您说啊，这修辞学和语法学，那关系可复杂着呢！
就比如说吧，语法学就像是盖房子的那根基，没有它，这房子可就不稳当，话都说不囫囵。
您要是语法不对，人家都听不懂您说啥。
可这修辞学呢，就像是给这房子装修，涂个漂亮的颜色，挂个好看的窗帘。
它能让您说的话变得更漂亮，更吸引人。
咱打个比方，说“我饿了”，这是符合语法，能让人明白意思。
但要是说“我的肚子已经唱起了空城计”，这就是修辞，是不是有趣多啦？
有时候，语法学管着您别出错，而修辞学能让您出彩。
它们俩呀，就像一对好兄弟。
语法学老老实实，稳稳当当；修辞学呢，活灵活现，俏皮机灵。
您要是只会语法学，说话干巴巴的，没人爱听；光会修辞学，又容易出语法错误，让人笑话。
所以说啊，这俩学问得一起学，一起用，才能把话说得又对又好！。
大学语文语法修辞分析教案
一、教学目标1. 让学生掌握基本的语法知识和修辞手法。
2. 培养学生运用语法和修辞手法分析、评价文学作品的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。
二、教学内容1. 语法知识：句子结构、成分、词性、时态、语态等。
2. 修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握语法知识和修辞手法的基本概念和特点。
2. 教学难点：运用语法和修辞手法分析文学作品，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。
四、教学过程（一）导入1. 通过展示一首优美的诗歌或一段精彩的散文，引导学生关注其中的语法和修辞手法。
2. 提问：同学们能从这首诗歌或这段散文中找出哪些修辞手法？这些修辞手法是如何增强作品的表达效果的？（二）语法知识讲解1. 句子结构：讲解句子成分（主语、谓语、宾语、定语、状语、补语）及其在句子中的作用。
2. 词性：讲解名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词等词性的基本用法。
3. 时态、语态：讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去完成时等时态的用法，以及主动语态和被动语态的区别。
（三）修辞手法讲解1. 比喻：讲解比喻的定义、类型（明喻、暗喻、借喻）及其在文学作品中的应用。
2. 拟人：讲解拟人的定义、特点及其在文学作品中的表达效果。
3. 夸张：讲解夸张的定义、类型（直接夸张、间接夸张）及其在文学作品中的作用。
4. 排比、对偶、设问、反问：讲解这些修辞手法的基本特点及其在文学作品中的应用。
（四）案例分析1. 选择一首诗歌或一段散文，让学生分析其中的语法和修辞手法。
2. 引导学生运用所学知识，从语法和修辞角度评价作品的表达效果。
（五）课堂练习1. 学生自选一篇文学作品，运用所学知识分析其中的语法和修辞手法。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析成果。
（六）总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调语法和修辞手法在文学作品中的重要性。
2. 引导学生反思自己在分析作品时的不足，提出改进措施。
语法与修辞的区别与联系
语法与修辞的区别与联系语法和修辞是语言学中两个重要的概念，它们在语言表达和交流中起着不可或缺的作用。
语法关注的是语言的结构和规则，而修辞则着眼于语言的艺术运用和表达效果。
本文将探讨语法与修辞的区别与联系，并分析它们在语言中的作用。
一、语法的定义与特点语法是语言学中研究语言结构和规则的学科。
它关注的是语言的形式和组织，包括词法、句法和语义等方面。
语法研究的是语言的规范性，即语言表达的正确性和合理性。
语法的特点在于它是一种系统性的规则体系。
它通过规定词汇的用法、句子的构成和语义的表达等方面的规则，使得语言能够被准确地理解和使用。
语法规则的遵循对于语言的交流和沟通至关重要，它保证了语言的一致性和可理解性。
二、修辞的定义与特点修辞是修饰语言的艺术，它通过巧妙的表达方式和手法，使语言更富有感染力和表现力。
修辞的目的是通过运用各种修辞手法，达到一种特定的表达效果，使语言更具有情感色彩和艺术性。
修辞的特点在于它是一种非规范性的语言运用方式。
修辞并不追求语言的准确性和合理性，而是追求表达的感染力和美感。
修辞手法的运用需要根据具体的语境和目的，选择合适的修辞手法，以达到预期的修辞效果。
三、语法与修辞的区别语法和修辞在很多方面存在明显的区别。
首先，语法关注的是语言的结构和规则，而修辞则注重语言的艺术运用和表达效果。
语法追求的是语言的正确性和合理性，而修辞则强调语言的感染力和表现力。
其次，语法是一种规范性的语言学研究，它通过规定语言的规则和结构，使得语言能够被准确地理解和使用。
而修辞则是一种非规范性的语言艺术，它通过巧妙的表达方式和手法，使语言更具有感染力和美感。
此外，语法是一种普遍适用的规则体系，它适用于所有的语言。
而修辞则是一种文化和语境相关的语言运用方式，不同的语言和文化背景下，修辞手法的运用方式和效果也会有所不同。
四、语法与修辞的联系虽然语法和修辞在很多方面存在明显的区别，但它们在语言表达和交流中也有一定的联系。
“隐”修辞学和“显”语法学-4页精选文档
“隐”修辞学和“显”语法学谈到修辞和语法，我们知道二者都是为人类语言服务的，长期以来，对于语法学和修辞学两者的关系问题一直是学者争论的焦点。
修辞学是隐性的、动态的；而语法学是显性的、静态的，本文从这这几个方面分析如下：一、隐和显修辞学是研究修辞规律的科学，即研究怎样运用具有不同表达效果的语音、词语、句子、等来有效的表达思想感情的规律的学科。
语法学是研究的对象是语言的结构规律。
从二者的研究的对象上就可以看出，二者不是同一平面学科。
修辞学的侧重点是语言的表达效果的规律，而语法学的侧重点是语言的内部结构规律。
举一个简单的例子：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”（朱自清《荷塘月色》）在修辞学的研究层面，我们可以解读到，作者对荷塘有一份深深的感情，以至于把荷塘写得入的细腻、优美。
恰到好处的修辞的运用使荷塘的更加的活灵活现，让读者更容易捕捉。
从语法学的层面来看，我们得到的信息是荷塘上面有长的高高的荷叶。
可以知道这个句子的这个句子的主语谓语宾语依次次是：荷塘、是、叶子。
根据语法的知识我们可以很容易的找到句子的主要信息。
语言是传递信息的工具，很显然我们可以从语言当中得到一些信息，而修辞学和语法学给予我们的信息是不同领域，不同层面的。
首先，一个句子，我们先领略到的是语法层面的信息，再次才到修辞层面的信息。
我们已经认识到，语言信息包括理性信息、潜在信息、美学信息和风格信息。
理性信息指的是：发话人所要表达的信息内容与语境一致的信息，潜在信息说话人所传递的暗含在理性信息中的实际信息。
理性信息直白而容易接受和理解，潜在信息难以捉摸。
修辞学所管辖的语言的风格，文章的思想感情是摸不到见不着的，是智者见智，仁者见人的。
例如：朱自清的《荷塘月色》，同样的文章，同样的语法分析结果，但是在思想感情的表达上，也就是修辞学的层面上看却是不同的人有不同的见解。
比如说，写荷塘的美是优美的但是却是朦胧的隔着月光的，作者为什么要这么写呢？不同的人，面对同一些文字，却有不同的认识。
语法学与修辞学的区别与联系
语法学与修辞学的区别与联系——兼评滕慧群《语法修辞关系新论》王希杰提要：上个世纪中国语言学界曾讨论过语法修辞相结合的问题。
汉语语言学界有些学者在强调汉语、汉语语法的特殊性的前提下，主张汉语语法学和修辞学必须结合。
其实，汉语跟世界上其他语言的共性是第一位的，汉语语法和汉语语法学、汉语修辞和汉语修辞学应当区别开来，汉语语法学和汉语修辞学也是彼此独立的，所谓语法和修辞相结合，只有具体分析之后再说才是有意义的。
关键词：语法语法学修辞修辞学区别联系共性个性一、语法和语法学，修辞和修辞学英国学者罗姆·哈瑞在《科学哲学导论》中，有一个小标题，叫做“世界自身与感知的世界”，他说：“对于哲学家来说，所有区别中首要的最基本的区别是，世界自身与世界在它作用于感性客体中的显现（即我们感知的和被工具检出的世界）之间的区别。
”（1）“世界自身”是客观存在的世界，“感知的世界”是主观的世界。
在语言学中，这种区别体现为：语法——语法学修辞——修辞学语音——语音学词汇——词汇学语义——语义学语用——语用学逻辑——逻辑学心理——心理学在汉语文献中，“语法、修辞”是多义的。
既指语法、修辞自身的世界，也指语法、修辞的被感知的世界。
现在，绝大多数的学者都比较严格地区别开语法——语法学、修辞——修辞学来了，这是汉语语言学的一个巨大进步。
可是，事实上这两种不同的概念是经常混淆的。
当有人指责你说“这不合语法，不合修辞”的时候，你可以问道一句：“你说的是什么语法什么修辞是世界自身，还是被感知的世界是语法自身，修辞自身，还是被人感知的语法，被人感知的修辞”值得注意的是，许多时候，指责他人不合语法、不合修辞，所运用的标准是被感知的语法与修辞，是批评家自己的有限的语法学、修辞学知识，其表现就是，某些咬文嚼字、向他人的语法修辞学错误开炮的时候，往往引经据典——词典、语法学、修辞学书籍等，把某些语法学家或者修辞学家的语法学、修辞学知识当作语言运用是非的唯一标志，这在方法论上是不通的，在实际上，往往无法说服人。
论修辞学与语法学的本质区别
论修辞学与语法学的本质区别摘要：修辞与语法各自独立，自成系统，但是又有着千丝万缕的联系，它们相互依存，相互渗透。
了解并认识修辞学与语法学的本质特点，从根本上把二者区别开来，能够帮助我们更好的学习这两门科学。
关键词：语言修辞学语法学一、语言是人类最重要的交际工具在语言中，人们用一定的声音形式来指代客观事物，就使声音具有一定的意义。
在人类各种交际工具中，只有语言是最根本的、不可缺少的。
现代信息科学的发展证明，语言信号在信息量和准确性方面远远高于其它交际方式，语言是一种最有效、最直接、最重要的交际工具。
在语言中包含若干大大小小的的语言要素，这些要素不但可以逐级组装起来，而且还可以自由拆卸，重复使用。
这就使语言表达的方式和表达手段极其丰富灵活，容量很大。
因此，语言有自己的规则系统，我们说话的时候不满足于仅仅只能遵守语言的规则，更希望自己的语言有美感，想要修饰一下自己所说的话，使听者与说话人产生强烈的共鸣。
于是，伴随人类的这种心理便有了语法与修辞。
我们知道任何话语都是为他人及与他人共同建构的，一切言语交际都是为了达到传递信息、交流情感、形成态度和诱发行为的目的，围绕这个目的实施的言语交际行为才是有效的、成功的。
我们就是在这些有针对性的对比中发现可行的，对方乐意接受的、有说服力的方案，任何话语都是交际双方共同建构的结果。
于是，我们在不破坏语法规则的前提下，利用修辞来修饰我们的语言，以达到语言交际的目的，完美的利用语言这种交际工具。
二、修辞和语法语法是用词造句规则的综合，而修辞就是对言辞进行修饰，使措辞准确而符合规范，以准确表意或提高语言表达效果。
语法与修辞是语言研究中两个不同的分支部门，二者是各自独立的。
语法是指语言结构的规律，一般分为词法和句法两部分。
词法主要研究词类和各类词的构成、词形变化等；句法主要研究短语、句子的结构规律和类型等。
句法平面研究词语与词语之间的关系，从句法结构上对句子进行分析。
语义平面研究词语与事物之间的关系，从语义关系上对句子进行进行研究。
浅谈小学语法修辞教学
我 曾看到过这样 的题 目： 在“ 小猫高兴 了
就会在我的书桌上踩 印几朵小梅花” 这个句子
此． 我们教师在教学 中一定要做到读 中学写 ．
乐 道的 ． 是 飞行 中看到 的好风 景” 等 。这些句 子都运用 了修 辞手法 ．教师在 引导学生理解 内容的同时． 可以让学生进行仿写 。这样就可
以让学 生“ 得言” ． 使 学生 的语言 得 到丰 富的
积累。
读写结合 总之 ． 语文教学是全部 学科 的基础 教学 ． 语 文学不会 ． 会严重 影响学生的各种能力 。 教 学 中 ．教师一定要多 引导学生运用语 法修辞
三 注意事项
如， 《 草虫的村落》 一文 中的“ 甲虫音乐家们全 神 贯注地振着翅膀 ． 优美 的音韵 ， 像灵泉一般 流 了 出来 ” 这句 话 ． 教师更 应让学 生细 品 ． 挖
掘 闪光之处 ２ ． 仿写句子
明确 了如何去教语法修辞 ． 还是不够 的 ． 我们还需要注意以下几点 １ ． 长久坚持 ． 不可在教学中保持三分钟热度 语 法修辞 对 于小学生 来说 是一个 难点
我 们所学 的课文 ． 很 多都是非 常优美 的
经 典散文。例如 ， 人教版六年级 上册《 索溪峪
他们去接受 ． 去理解 教师 可让学生在阅读课 上用 心体 味 ． 不可让学生 一知半解 ． 甚 至走 进
误 区。
教学经 验 ．对小学语法 修辞教学浅谈 几点 自 己的体会
一
３ ． 多 朗读反复推敲 ． 培养语感
汉语语法修辞心得体会现代汉语修辞学心得(二篇)
汉语语法修辞心得体会现代汉语修辞学心得(二篇)有关汉语语法修辞心得体会有用一二年级一班、二班共有学生57人。
两班学生活泼好动、天真烂漫，奇怪心很强，经过一年的努力学习，学生大局部已具备爱学习，仔细上课，按时完成作业的良好习惯。
学生对于学校班级的各项纪律、规定有肯定的了解，集体主义观念在肯定程度上初步形成，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
大局部学生学习兴趣深厚，学习积极性较高，有肯定竞争意识;不少孩子思维灵敏，但缺乏想象力量;受年龄限制，个个虽活泼好动，但自我掌握力量较弱;许多孩子主观意识剧烈，敢于表现自己，但自私自利，不懂得欣赏别人，不擅长向同伴学习。
有许多学生，学习不够自觉，怕吃苦，这可能与他们大多是独生子女娇生惯养有关吧，在以后的教育过程中要让学生养成良好的学习品质和意志品质。
写字方面，孩子们能够工整地书写，但怎样写得美丽还要教师花心思指导、学生努力练习。
阅读方面，已有预习的习惯，但比拟浅薄，本学期将连续进展预习指导。
由于识字力量的提高，孩子们已储存了大量的汉字，读起课外书来游刃有余了，这个学期，在课外阅读的要求上，肯定还要提高。
大局部学生在肯定的鼓励下和嘉奖机制下，有较高的深厚的兴趣。
但孩子们的阅读尚需指导，如不会合理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿态不正确等均须引导。
大局部孩子的口语组织表达力量还需连续加强，抽出肯定时间在文本中延长写话或开展编故事竞赛，同时为今后的写作打下根底。
总之，在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际动身，结合新课程的要求，促进学生的共性进展和语文素养的提高。
二、教材分析1、内容及编排本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题;感受祖国山水的美多漂亮;童年留影;亲近自然;哲理故事、亲情与关爱;熟悉自然;名人故事;绚烂的传统文化。
每个单元课文后设置一次综合学习，板块有“好玩的汉字”“把字写好看”“我的风采”“读读背背”“我的小笔头”“口语交际”等各局部相互联系，构成一个有机的整体。
小学语文教学中的语法与修辞教学
小学语文教学中的语法与修辞教学语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而语法与修辞教学则是语文教学中不可或缺的内容之一。
语法是语言的基础，是规范语言使用的规则，而修辞则是为了提高语言的表达效果而存在的手段。
在小学语文教学中，语法与修辞教学不仅有助于学生掌握正确的语言表达方式，还能培养他们的语言运用能力和审美意识。
首先，语法教学在小学语文教育中占据着重要的地位。
语法教学的目的在于让学生掌握语言的基本规则，包括词汇、句法、语法等方面的知识。
通过语法教学，学生可以学会正确使用语言，避免在表达中出现错误。
例如，学生可以通过学习语法知识，掌握主谓一致、时态一致等基本的语法规则，从而在写作和表达中避免出现语法错误，提高语言的规范性和准确性。
其次，修辞教学在小学语文教学中也具有重要的意义。
修辞是指通过一定的语言技巧和手法，使文章或言辞更加生动、形象、富有表现力的一种修饰语言的艺术。
在小学语文教学中，修辞教学可以培养学生的语言表达能力和审美意识。
例如，学生可以通过学习修辞手法，学会如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使自己的表达更加生动形象、引人入胜。
在小学语文教学中，语法与修辞教学应该相辅相成，相互促进。
语法教学可以帮助学生掌握语言的基本规则，使其在语言表达中更加准确和规范；而修辞教学则可以提高学生的语言表达能力和审美意识，使其在表达中更加生动、形象、富有表现力。
通过语法与修辞教学的有机结合，可以帮助学生全面提高语文素养，培养他们良好的语言表达能力和审美情趣。
总之，语法与修辞教学在小学语文教学中具有重要的地位，它们的结合能够帮助学生全面提高语文素养，提高语言表达能力和审美意识。
因此，在小学语文教学中，应该注重语法与修辞教学的有机结合，使学生在语文学习中获得更加全面和丰富的教育。
《语法与修辞》课程教学大纲
《语法与修辞》课程教学大纲语法与修辞课程教学大纲一、课程概述本课程旨在帮助学生全面掌握语法和修辞知识，提高语言表达的准确性和生动性。
通过系统研究和实践应用，培养学生对语言结构和修辞手法的理解和运用能力，提升写作能力和口语表达能力。
二、课程目标1. 理解语法的基本概念和用法，掌握常见的句子成分和句型结构；2. 研究词汇和句式的修辞手法，提高写作的表达力和感染力；3. 通过大量的练和实践，提高语法和修辞的运用水平；4. 培养批判性思维和分析能力，提高对他人写作的评估和编辑能力；5. 培养学生对自身写作问题的发现和解决能力。
三、课程内容1. 语法基础- 词汇和句子成分的基本概念- 主语、谓语、宾语、定语、状语- 五种基本句型及其变种- 从简到繁的句子扩展2. 语法进阶- 并列句、复合句和复杂句的结构和用法- 从句的种类和引导词的用法- 语法错误常见类型及修改方法- 谓语动词和时态的正确使用3. 修辞技巧- 修辞手法的基本概念和分类- 比喻、拟人、夸张等常见修辞手法的应用- 描述和叙事的修辞技巧- 讲故事和编排节奏的写作技巧4. 实践运用- 口语表达中的语法和修辞技巧- 阅读和分析优秀作品中的语法和修辞手法- 语法和修辞在写作中的实际应用- 个人写作项目和作品分享四、教学方法- 以案例分析为主，结合实际文本进行讲解和练；- 运用小组合作研究的方式，鼓励学生互相研究和讨论；- 组织语法和修辞游戏，增加趣味性和参与度；- 指导学生进行个人写作，并提供反馈和建议。
五、考核方式- 平时表现（包括课堂参与、作业完成、小组合作等）：30% - 期中考试：30%- 期末写作项目：40%六、参考教材- 《现代汉语语法教程》- 《修辞学导论》- 《写作修辞指南》七、备注本课程需要学生具备一定的中文基础，建议报名学生在学过一定的语文课程后再选修本课程。
小学语文语法大全 修辞 句型
• 要通过朗读检查修改后的句 子和原来的句子意思是否一 样。
示例
• 雷锋叔叔是我们学习的榜样。
• 雷锋叔叔不是我们学习的榜样。
• 难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样。
• 难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样 吗？
反问句改为陈述句的方法
• 第一步：有否定词的要去掉，没有否 定词的要加上。
顿美餐． 拟人
有喜有忧，有笑有泪，有花有 果，有香有色。既须劳动，又 长见识，这就是养花的乐趣。
桂林太秀了，庐山太俊了，泰 山太尊了，黄山太贵了。
排比
人与山的关系日益密切， 怎能不使我们感到亲切、 舒服呢？
难道这件事还不值得我们
重视吗？ 反问
谁使长征取得胜利的 呢？是共产党。
谁是我们最亲的人呢?
5、只见圣诞树上的烛光越升越 高，最后简直成了天空中闪烁的 星星。 →比喻
6、天上的云，有的像羽毛，轻 轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一 片片整整齐齐地排列着；有的像 羊群，悠闲自在地来来去去……
→比喻、排比
句式转换
“被字句” 和
“把字句”
• 老师表扬了同学们。
老师把同学们表扬了。 同学们被老师表扬了。
我们要坚持革命的光 荣传统。（用词不当）
我们要继承革命的光 荣传统。
这篇作文的层次和语言 都很通顺。（搭配不当）
这篇作文的层次很清楚， 语言很通顺。
他完成了一次又一次的 艰巨任务。（语序混乱）
他一次又一次地完成了 艰巨任务。
一打上课铃，我们立刻 坐在座位上坐好。
（重复罗嗦）
一打上课铃，我们立刻 坐好。
缩句:
小学里有以下几种常见的缩写技巧：
论修辞学和语法学的本质区别
论修辞学和语法学的本质区别（云南师范大学云南 650500）【摘要】修辞学是一门边缘学科，它与语言学、文学等相邻的学科既有联系又有区别。
它与语言学中的语法学、语用学、语义学等有密切的联系，同时也有本质的区别。
本文主要从修辞学和语法学的性质、研究的对象和任务来谈两者的本质区别。
【关键词】修辞学;语法学;区别;性质【中图分类号】g623.2【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0207-021 定义修辞的定义各家之言各异。
修辞是在任何问题上使用都有效的说服方式的能力。
（亚里士多德《修辞学》）修辞不过是调整语辞使达意传情能够适合一切的一种努力。
（陈望道《修辞学发凡》）修辞就是调整和修饰语言的技巧。
（骆小所《修辞探究》）修辞就是修饰词语，充分发挥语言的交际能力。
（《修辞学》湖南人民出版社1986年版，第2页）明确修辞的定义，才能明确修辞学的含义。
以上这些定义都不统一，但是也有重要的参考价值。
一般认为：修辞学就是对修辞的研究。
也有不同的看法，如：王易认为“, 修辞学一名美辞学,因其讲述修饰辞句而使增其美之理论也。
又说:“修辞学者,乃研究文辞之所以成美之学也。
”陈介白认为“, 修辞学是研究文辞之如何精美和表出作者丰富的情思,以激动读者情思的一种学术。
”章衣萍指出“, 修辞学是研究文辞美化的一种艺术。
”骆老师认为“修辞学是研究适应特定语境,而运用语语言表达的方法、技巧或规律的科学。
”胡裕树认为“修辞是为适应特定的题旨情景,运用恰当的语言手段,以追求理想的表达效果的规律。
修辞学就是研究这种规律的科学。
”骆老师和胡裕树老师的定义，比较的全面和科学，是在综合的基础上形成的。
语法和语法学。
语法指语言的结构规律即语法现象，他可以分为两大部分：一是词法现象，即词的构成和变化规律、词的类别；二是句法现象，即句子里词语与词语之间的关系，可称组词成句的规则。
前者我们称为词法，后则我们称为句法，研究语言结构的学科称作语法学，对词法现象的研究，称为词法学，对句法规律的研究的学科称为句法学。
修辞学与语法学-精品文档
修辞学与语法学修辞学和语法学是两门有着密切关联和显著区别的两门学科。
两门学科都是以语言研究为对象，但是在研究方向和任务上有着显著区别。
通常来说修辞被人们认为是对语言的加工，是作家写作功底的展示。
修辞学是系统地研究如何适应语言活动中特定的情旨情景要求，充分利用“语言文字的一切可能性”，将语言的表达和接受效果提升到尽可能高的水平的科学。
语法强调的不是对语言的加工和修饰，而是要让人们说出来的话具有一定的规律可循，使语句通顺，简而言之，就是“研究语言结构规律的科学”。
1对修辞学的界定亚里士多德对修辞学的看法是这样的，“ 修辞学是辩证法的对应物。
修辞学可以定义为在某一特定场合下寻求一切可利用的说服手段的功能。
修辞学是辩证法的一种分支，也是伦理学的一种分支。
”从亚里士多德的看法中我们不难看出，他尝试着把修辞学与哲学联系起来，并且修辞的目的是在一定的语言环境下说服别人。
20世纪美国修辞学家伯克指出：“修辞的基本功能是人用话语在他人身上形成观点和诱发行动……修辞是根基于语言本身的一个基本功能之上，……是用作于符号手段的的语言在那些本性上能对符号作出反应的动物身上诱发合作。
”伯克的修辞学定义中修辞学的社会性较浓。
也表明修辞学是诱发行动的一种学问。
这个定义不仅包括口头语言也涉及了书面语言。
以上各大家对修辞学的定义不尽相同。
总的说来，修辞学就是研究修辞运用的科学，是研究怎样在特定情景下更贴切的使用语言的一门学科。
2语法学的界定一般说来，语法学是研究语言的规律结构，总结归纳语法规则，指导人们如何让语言更明白的表情达意。
学界的看法并没有太大的出入。
由王渝光、王兴中主编的《语言学概论》认为，语法是研究语言规律结构的科学，并从各种角度对语法进行了分类。
简单说来，若是语法教会人如何说话表达，那么修辞便是教会人如何更好的说话。
从两者的界定中我们可以看出，修辞学和语法学具有本质上的区别。
3修辞学和语法学的关系3.1修辞和语法的区别从宏观的大范围来看，修辞学和语法学的范畴不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语法修辞学
导读：一、单选题(在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确答案的题号，填入题干的括号内。
多选不给分。
每题1分，共10分)1、下列各组语素中，组内语素功能类型不一致的是①饰坦②冷富③引导④语言2、下列各组词中，组内各词结构类型一致的是①飞快体验②房间抓紧③花朵安心④烧饼碰壁3、下列各组词中，词类相同的一组是①非常平常②公开公然③有限无限④肆意特意4、下列句子中谓词性短语作主语的是①调查清楚是解决问题的基础②特别诱人的是牧场的黄昏③粗大的树干笔直地指向天空④屋外空气很新鲜5、下列句子中属于倒装句的是①好极了，这本书②这书我昨天借来的③说真的，你那两手就不坏④您慢走，老人家6、“爸爸叮嘱我路上多加小心”此句是①主谓谓语句②兼语句③连动句④双宾句7、“一股人流从铁门汹涌而出，流到了街上。
”此句用的修辞方式是①借代②借喻③拈连④移就8、“不因鹏翼展，哪得鸟途通。
”此句用的修辞格是对偶中的①正对②反对③串对9、下列短语中没有歧义的一个是①小马也问过了②卖光鸭子③关心企业的工作人员④禁止吸烟
10、下列句子属联合复句的有①为了查找方便，就需要编制图书目标②不是我不愿意去，而是实在没有空
③要不是我叫她，她也许就又走了④我点点头，赶紧转身而去，以免眼泪又要涌出二、双选题(在本题的每一小题的备选答案中，只有两个答案是正确的，请把你认为正确答案的题号，填入题干
的括号内。
少选、多选不给分。
每题2分，共8分)1、下列各项中，属于体词性短语的是①理想的工作②努力工作③找工作④找工作的2、下列各项中，属于兼语句的有①知道你很聪明②有个姐姐在北京③派你当代表④去打电话的3、下列加点的词语是关联词语的有①为了我们的理想，我们必须努力奋斗②为了我们能成为有用之才，我们必须努力奋斗
③除了我，班上其他同学都登山去了④除了我没去，班上其他同学都登山去了4、下列句子中用了拈连修辞方法的有①我洗得静悲哀的黑手帕，我洗得白罪恶的黑汗衣②看着他们那双懒洋洋的筷子，我的心就像翻了五味瓶③家是倾了，而“年貌长新”的希望适得其反，连自己的健康也倾了④好哇，大风，你就使劲地刮吧……刮来个丰收的好年景，刮来个富强的好日子三、多选题(在本题的每一小题的备选答案中，正确答案有两个或两个以上，请把你认为正确答案的题号，填入题
干的括号内。
少选、多选不给分。
每题2分，共8分)1、下列加点的词属于副词的有①这东西怪好看的②他刚刚来过③他说完就走了④光说不干2、下列成语的结构属于主谓结构的有①一衣带水②众口难调③心病难医④笑容可掬3、下列句子中带施事宾语的有①来客人了②台上坐着主席团③班上走了几个同学④跑了几只小羊
4、下列句子中，用了比喻的有①她从小就是外婆的拐杖，一直跟着外婆长大②从他眉眼间透出一股灵气，真有点像诸葛亮
③这个人哪，金钱就是他的命④法网恢恢，疏而不漏四、判断分
析题(下列各题，你认为正确的，请在题干的括号内打“√”，错的打“×”，每题1分，共10分)1、能够受数量短语修饰的一定是名词。
2、“过去”、“曾经”都可以作状语，所以它们都是副词。
3、“这个人我不认识”是个倒装句。
4、“无论谁，都不能触犯法律”是单句。
5、“不是……而是”是表示并列关系的关联词。
6、能带宾语的词一定是动词。
7、“笑着走了”是一个状中关系的偏正短语。
8、“值得试试”、“懂得这人道理”是“动词＋宾语”式。
9、“他这人看起来很老实”是连动句。
10、“红的花”和“红了脸”中“红”都是形容词。
五、分析题(每题8分，共32分)1、短语层次分析(分出层次并注明关系，可从大到小，也可从小到大)①雨后的天空显得比平时更晴朗。
②小王劝你别去2、单句分析(采用简易符号分析句子成分)①愚公下决心率领他的儿子们要用锄头挖掉这两座大山。
②我告诉妈妈明天可以回长沙。
3、复句分析(分出层次，注明关系)①孩子是要别人教的，毛病是要别人医的，即使自己是教员或医生。
②青年时代，是人们精力充沛、才华焕发的时代，对每一个个有志气的青年来说，只要他方向对头，只要他肯钻
肯干，是可以干出惊天动地的事情来的。
4、修辞分析(用横线标示并注明修辞格)①回想到自己不长的一生，几年来可笑的挣扎，他证明：不过是从无到有，又从有到无，从空虚到充实，又从充实到空虚的一条锁链。
②这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载废水凋谢。
六、改错题(改正错误并说明理由。
每题2分，共8分)1、敌人恨他入骨，想迫害他而又不敢
下手，因为他的名字不光是写在报纸上，写在书面上，而是写在千千万万人
的心上。
2、我们如果把这种思想的流毒不彻底肃清，我们就无法前进一步。
3、不管天气如此变化多端，天池仍是一片沉静，渺渺湖水，清澈如镜。
4、从他身上，我们看到了许多党的地下工作者的光辉形象。
七、简答题(每题5分，共10分)1、下列句子是不是兼语句？为什么？①我们希望他在年底回故乡。
②他怪我没能及时告诉他。
2、文学作品中常用“高粱”、“茅台”、“喜酒”、“猫尿”来表示酒，它们分别用的是什么修辞格？能收到
哪些修辞效果？八、小作文题(14分)请以“梦”为题，写一段200字左右的短文，把比喻、夸张、比拟、顶真等四种修辞格用进去，并在所用辞格下予
以注明。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。