小学语文S版四年级上册第四单元13课《麻雀》说课设计资料

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部编版语文四年级上册麻雀说课稿(优选3篇)

部编版语文四年级上册麻雀说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册麻雀说课稿第1篇】说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。

本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

一、知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，练习背诵。

二、能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。

三、德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

四、教学重点1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。

五、教学难点1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

二、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。

2024年部编版语文四年级上册麻雀说课稿推荐3篇

部编版语文四年级上册麻雀说课稿推荐３篇〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗一、教学分析《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使之免受伤害的动人故事。

文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画，塑造了老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

学习《麻雀》一课，是让学生通过阅读，着重了解作者是怎样具体地叙述，和表达真情实感的，进而认识到，内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发起对生活的热爱，懂得母爱的伟大，培养爱护弱小的善良品质。

二、教学目标根据新课程标准和学段的要求，结合学生实际，我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。

如图所示。

三、教学重、难点：本课教学有如下两个重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。

2、结合课文内容进行听说读写练习，加深对文本的理解。

本课的教学难点是：认识到“母爱”的崇高与伟大，懂得回报父母的关爱。

四、教学过程本课的教学分为如下四个环节。

（一）故事导入，激发学趣（二）析文畅谈，发展思维（三）角色互换，倾诉心声（四）感悟关爱，真情告白五、设计意图与目标达成。

（一）第一个教学环节的整合点是：在课堂一开始就要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效的进行本堂课下面的教学活动。

解决方法：播放本课故事的flash短片。

教学效果：动画片能够有效的吸引学生的注意力，并让学生初步感知课文内容。

（二）第二个环节是在常规教学环境下，学生自主学习，合作探究。

教学设计与效果如图所示。

（三）在第三个教学环节中，角色互换，倾诉心声是让学生畅想：“假如我是那只猎狗，我想对老麻雀说什么？”“假如我是那只小麻雀，我想对老麻雀说什么？”整合点是：学生通过角色互换，倾诉心声，达到语文课上进行听说读写的训练目的。

语文四年级上册麻雀说课稿（精选14篇）

语文四年级上册麻雀说课稿（精选14篇）语文四年级上册麻雀篇1教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的感情，四年级语文上册：《麻雀》。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。

教学难点：理清作者的顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。

然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的，却很少有人发现。

这课文给我们描述了这样一种少见的事。

《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。

（出示课件）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。

反馈生字自学情况。

2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写再写最后写。

三、再读课文：看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。

（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。

小字及抄词。

第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的感情。

教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：一、复习导入。

1、上节课，我们已经初读了《麻雀》，谁能借助板书，说说课文的主要内容，小学四年级语文《四年级语文上册：《麻雀》》。

《麻雀》语文说课稿（7篇）

《麻雀》语文说课稿《麻雀》语文说课稿(7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《麻雀》语文说课稿，希望能够帮助到大家。

《麻雀》语文说课稿1一、说教材（时间控制3分钟）《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。

本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。

根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。

2.能够正确、有感情地朗读课文。

3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。

基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。

难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。

课时安排：三课时课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。

二、说教法和学法（时间控制1分钟）在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

麻雀的优秀说课稿

麻雀的优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《麻雀》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《麻雀》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。

这篇课文出自 19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

文章叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

本文语言简洁明快，通过对不同角色的神态、动作的描写，生动地展现了麻雀和猎狗相遇时的紧张情景，以及老麻雀为保护小麻雀所表现出的无畏精神。

这不仅是一篇充满人文关怀的佳作，也是培养学生阅读理解和写作能力的良好素材。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，他们能够初步理解课文的内容，但对于文中细腻的情感表达和深刻的主题内涵，还需要进一步的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，在教学中可以充分利用这一特点，激发他们的学习兴趣和主动性。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。

2、过程与方法目标：通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生感受老麻雀为保护小麻雀所表现出的伟大母爱，激发学生对亲情的珍视和对生命的尊重。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受老麻雀的无畏精神和伟大母爱。

教学难点：体会作者是如何通过具体的描写来表现老麻雀的情感和精神的。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受课文中紧张的氛围和强烈的情感。

2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

小学语文S版四年级上册第四单元13课《麻雀》说课设计

《一只贝》教学反思韩艳春在初读第3课一只贝的时候，让学生思考：这是一只怎样的贝？开始几个学生说到了课文中现存的答案？如：丑陋的贝；可怜的贝；可敬的贝等，等前面的三位学生说完，有很多双手都放下了。

这时，课堂上只见稀稀拉拉的几只手还举着？这时，我就请这几位同学发言。

生1：老师，我觉得这是一只不幸的贝，因为这只壳当海水又哗哗地落潮时，却被永远地留在沙滩，再没有回去，不能回去，就意味着永远不能回到家了，回到大海妈妈的怀抱，变成了一个孤独漂泊在外的孤儿，觉得很不幸。

师：你体味得很好，透过这些课文中的文字去感受这只贝的遭遇。

还有不同的意见吗？生2：我觉得这只壳太倒霉了，在海洋妈妈的怀抱里，欢快歌唱时，竟钻进了一颗石子，想撵也撵不掉，还要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

师：你体会的真不错。

肚子里钻进了一颗石子儿，真是很难受的事。

生3：我不赞成XX的意见，我觉得他是一只伟大的贝壳。

虽然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受着，用血和肉把一个带棱角的石子儿磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。

我认为很伟大，很了不起！在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。

教育叙事韩艳春第一节是语文课，作为四年级班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，带着满意正要掩门准备组织上课。

突然，乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。

虽然不仔细看，很难发现，但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼，想到平常不知强调和絮叨了多少遍，心中不由的激射出阵阵的怒火。

这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出，让学生们把那个犯了错误的学生就出来，对他进行一番狂轰乱炸。

然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我强压心中的愤怒，尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容对学生说：“同学们，我发现今天我们的教室和平时不一样，你们有没有发现？”同学们一听马上东张西望起来，试图发现教室里的异状，十多双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头，并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势。

语文四年级上册《麻雀》说课稿

语文四年级上册《麻雀》说课稿一. 教材分析《麻雀》是一篇四年级上册的语文课文，选自俄国作家屠格涅夫的短篇小说。

这篇课文通过讲述一个猎人救助一只掉在地上的小麻雀的故事，表现了猎人内心的善良和对生命的尊重，同时也展示了小麻雀的顽强生命力和对亲情的渴望。

课文语言简洁明了，情节紧凑，人物形象鲜明。

通过阅读这篇课文，学生可以感受到生命的可贵，学会关爱他人，培养良好的道德品质。

同时，课文中的对话和描写手法也为学生提供了丰富的语言学习素材。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于关爱他人、尊重生命这类主题已经有了一定的认识。

但在文本分析、情感体验和语言表达方面，仍需要教师的引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和情节。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学会分析课文中的描写手法和人物形象。

3.情感态度与价值观：感受生命的可贵，学会关爱他人，培养良好的道德品质。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，人物形象的分析，情感体验。

2.难点：课文中的对话和描写手法的运用，对于生命尊重这一主题的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体验课文中的情感。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力。

3.示范法：教师示范朗读和文本分析，引导学生正确地理解和表达。

六. 说教学过程1.导入：通过设置一个有关关爱动物的情境，引发学生对生命的思考，导入新课。

2.自主学习：学生自读课文，理解大意，感受课文情感。

3.合作讨论：分组讨论课文中的描写手法和人物形象，分享学习心得。

4.文本分析：教师引导学生分析课文中的对话和描写手法，深入理解主题。

5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈对生命的认识和感悟。

6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关爱生命、尊重他人的重要性。

7.作业布置：让学生课下搜集有关生命尊重的故事，下节课分享。

2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(推荐3篇)

部编版语文四年级上册麻雀说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是《麻雀》第二课时一、说教材《麻雀》是语文统编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》一文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀免受伤害的动人故事赞扬了母爱的无私和伟大。

二、说学情四年级学生已经具备了一定的读说能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。

根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果。

三、说教学目标根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标1.使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

2.根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。

3.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

四、说教学重难点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量＂所支配的精神。

通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体语句表达真实思想感情的方法。

五、说教法学法新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

因此，我把直观教学法创设情境;情感朗读法师生同读;;引导学生运用自主、朗读感悟法，圈点，勾画，批注法等学习方法参与教学。

六、说教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的按照学生的认知规律，我设计了以下六个教学环节（一）、歌曲导入，引出课文我借助感人音乐激情导入:同学谈感受而后引入课文。

（二）、复习现固整体感知(师板书贴画:老麻雀、小麻雀、猎狗)了解故事的起因、经过、结果。

《麻雀》优秀说课稿

《麻雀》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《麻雀》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《麻雀》是统编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。

本单元以“把一件事情写清楚”为主题，编排了两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》，两篇习作例文《我家的杏熟了》《小木船》。

《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展现了动物之间伟大的母爱，同时也表现了作者对弱小者的同情与爱护。

本文语言生动形象，作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的紧张情形。

课文按照事情的发展顺序来写，条理清晰，易于学生理解和模仿。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于如何把一件事情写清楚，还需要进一步的指导和练习。

他们对于动物之间的情感可能有一定的感受，但对于老麻雀那种无畏的母爱可能理解得还不够深刻。

因此，在教学过程中，要引导学生通过品词析句、有感情地朗读等方式，深入体会文本的内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆”等 13 个字，会写“打猎、猛烈”等 17 个词语。

2、有感情地朗读课文，能找出描写老麻雀动作、神态的句子，体会老麻雀的无畏和母爱。

3、能梳理事情的起因、经过和结果，知道作者是怎样把事情写清楚的。

4、能感受作者对麻雀的赞美之情，激发学生对动物的关爱之情。

四、教学重难点教学重点：1、有感情地朗读课文，能找出描写老麻雀动作、神态的句子，体会老麻雀的无畏和母爱。

2、能梳理事情的起因、经过和结果，知道作者是怎样把事情写清楚的。

教学难点：体会老麻雀为保护小麻雀而表现出的无畏精神，感受母爱的伟大。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受课文的情感。

《麻雀》说课稿

小学语文四年级上册《麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。

不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。

热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。

二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

（一）教养方面：1、12个生字及有关词语。

2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）教育方面：懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

（三）发展方面：1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

三、说教学重难点（一）教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

（二）教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

（母爱的力量）四、说教法学法（一）教学手段：1、多媒体电脑2、引疑、导析，读、思、写、议结合法（二）教法和学法：根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、写、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

五、说教学过程在简介作者后，整体感知课文内容，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。

四年级语文上册第四单元13麻雀说课稿语文S版

麻雀一、说教材《麻雀》是小学教科书语文S版第七册第四单元的开篇之作，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）知识目标：1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

3、感情地朗读课文，练习背诵。

（二）能力目标：在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

（三）德育目标：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

三、说教学重点根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

四、说教学难点根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

五、说教学准备为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：1、课文录音带。

2、动画课件。

六、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。

因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。

在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。

2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(优选3篇)

部编版语文四年级上册麻雀说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗我今天的说课题目是《小麻雀》。

根据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。

一、说教材1、分析教材《小麻雀》是S版义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联著名作家高尔基的一篇童话故事。

课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充满好奇，不听妈妈的劝告，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。

通过学习文章我们可以有三个方面的认识，一方面告诉人们小孩子自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

另一方面又告诉人们，孩子们只有在实践中经受锻炼，生活本领才能更快的增长起来，最后，整篇文章向我们展现了母爱的伟大。

2、教学目标五年级学生《小麻雀》是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特殊性。

本单元以“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”为专题。

结合新课标“知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观”我制定了本课的教学目标。

知识与能力目标:（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。

（2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀，以及妈妈保护小麻雀奋不顾身的爱。

（3）.能认、读并运用本节课生字词。

方法和过程目标：采用朗读法，讨论法和合作探究法让学生理解本课思想内容情感和价值观目标：能够理解课文，抓住重点语句。

感受妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的建议和忠告，实践是获取有效经验的渠道。

3、教学重难点基于以上的教学目标，制定了以下的教学重难点。

教学重点：理解课文内容，正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。

教学难点：如何正确的认识小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最后一段话所表达的意思。

二、说教法和学法新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

13、《麻雀》说课稿

13、《麻雀》说课稿
引言概述：
《麻雀》是一部具有深刻社会意义的电视剧，通过讲述上世纪五六十年代中国发生的一系列历史事件，展现了那个时代人民的艰辛与奋斗。

本文将从剧情、人物塑造、艺术手法、社会意义和历史背景五个方面进行详细阐述。

一、剧情
1.1 《麻雀》的故事背景和基本情节
1.2 剧中主要人物的命运转折点和情感纠葛
1.3 故事情节的发展和高潮迭起的情节设计
二、人物塑造
2.1 主要人物的性格特点和形象刻画
2.2 人物之间的关系和互动
2.3 人物的发展变化和成长轨迹
三、艺术手法
3.1 剧中的音乐和配乐的运用
3.2 摄影和画面的构图和运用
3.3 剧中的对白和表演技巧
四、社会意义
4.1 《麻雀》对当时社会的批判和反思
4.2 剧中所传递的价值观和思想内涵
4.3 该剧对当代社会的启示和警示
五、历史背景
5.1 五六十年代中国社会的历史背景和特点
5.2 该时期的政治、经济和文化状况
5.3 《麻雀》对历史事件的还原和再现
总结：
《麻雀》作为一部具有深刻社会意义的电视剧，通过剧情、人物塑造、艺术手法、社会意义和历史背景五个方面的展示，成功地再现了上世纪五六十年代中国人民的艰辛与奋斗。

该剧不仅具有很高的艺术价值，更是对历史事件的还原和反思，对当代社会具有重要的启示和警示作用。

《麻雀》说课稿15篇

《麻雀》说课稿15篇《麻雀》说课稿1教学目标：1．学会本课生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。

为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。

第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。

第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。

今天我要说的是第二课时。

由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。

因此，对第二课时我进行了如下预设：第一步：激发兴趣，自读自悟《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。

这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。

这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

第二步：合作研读，品读玩味结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(精选3篇)

部编版语文四年级上册麻雀说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗一、说教材分析1、首先从作品的写作特点出发：“爱唱歌的小麻雀”这个故事主要围绕“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一主要线索展开情节。

其篇幅短小、情节生动有趣、角色对话简单重复，较符合小班幼儿的语言发展水平与需求。

小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清晰期的过渡，孩子特别乐于模仿别人说话，同时这个阶段的孩子，具备了在成人的引导下完整重复一些较简单句子的能力。

2、其次从作品所包含的寓意来说：这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情，起从而逐渐延伸为自己内化的行为，懂得日常生活中要关爱同伴，知道自己说话、做事不能影响别人的道理。

小班幼儿年龄小，理解能力较弱，所以对于一些抽象的概念和道理，他们往往很难理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以帮助幼儿把抽象的道理具象化，便于幼儿理解和接受，符合幼儿的心理发展特点和认知特点。

3、从本班幼儿的实际情况出发：我班部分幼儿的常规淡薄，规则意识差，用餐、午睡、集体活动时有些孩子总是控制不了自己，会影响到别人。

因此，我们也希望能通过这个活动帮助孩子建立良好的常规，让幼儿逐步懂得说话、做事不能影响别人。

二、说目标《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

根据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。

目标：1、喜欢和老师一起看图书，理解故事内容，乐意学说故事中的角色对话。

2、感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人。

活动重点：本次活动的重点是引导幼儿喜欢和老师一起看图书，能理解故事的内容，乐意学说角色对话，能在活动中大胆清楚地表达自己的想法。

四年级上语文说课稿麻雀_S版

《麻雀》讲课稿一、说教材《麻雀》出自19 世纪俄国有名现实主义作家屠格涅夫之手。

他以新奇的构想，精练的语言文字，表达了一只老麻雀在宏大的猎狗眼前，奋不管命地保护小麻雀，使小麻雀免受损害的感人故事。

塑造出老麻雀在紧急关头自告奋勇，为救少儿奋不管命的勇敢形象，热忱地颂扬了“爱”这一种强盛的力量。

依据教课纲领和学段的要求，联合学生实质和课后练习，我拟订了本课的教课目的：（一）知识目标：1、持续运用“从内容中领会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂要点句段，理解课文内容，领会爱的伟大。

2、学习作者详细描叙和表达真情实感的方法。

3、感情地朗诵课文。

（二）能力目标：在理解课文的过程中培育学生的阅读剖析能力、口头表达能力、思想想象能力。

（三）德育目标：懂得老麻雀奋不管命掩护小麻雀那种“强盛的力量”就是爱的力量。

（四）教课要点：1、抓住描绘小麻雀、猎狗、老麻雀的神情、动作的句子，领会三者的特色，进一步感受爱是一种的强鼎力量。

2、练习有感情地朗诵课文，加深理解。

（五）教课难点：领会第 4、5 自然段中描绘老麻雀神情、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强盛的力量”就是爱的力量。

二、说教法和学法：新课改精神重申：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。

应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。

要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。

阅读教课的要点是培育学生拥有感觉、理解、赏识和评论的能力。

而教课过程又一定重申合作精神、突出自主性、侧重研究和研究的过程。

所以，我主要采纳学生自主学习、研究的方法，把学习的主动权交给学生，充足表现学生的主体性。

在设计教课设计时，我联合“从内容中领会思想”的阅读方法，先让学生赏识朗诵，整体感知课文内容并归纳课文的主要内容，而后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、动人心魄，甚至让你喘可是来？” “课文中那些句子你有所领会？领会到了什么？”让学生合作研究，采纳“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说原因，并经过朗诵把自己的理解读出来。