第五章 幼儿园科学教育活动的设计与指导(教育类别)

他把橡皮泥作成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。
从而，悟出了 “ 中空 ” 能浮起的道理。
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教师要做到：四前四后 1活动在前，认识在后 2尝试在前，引导在后 3发现在前，结论在后 4经验在前，提升在后：
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（3）最后看“旋转”这个标记，小朋友要将两个鸡蛋分别 在桌上旋转，给转得慢的一个鸡蛋涂上颜色。
2、幼儿分组操作。(把幼儿做完的记录纸贴在黑板上。) 3、集中交流，揭示生熟鸡蛋的秘密。
师：我们来看你们的发现，发现小朋友都给2号鸡蛋涂上了 颜色，这个2号鸡蛋是摇晃有声音、在阳光下有反光、旋转 速度慢，你们想知道有这几种特征的标记是生鸡蛋还是熟鸡 蛋吗？那就请你们小心地把鸡蛋在盆子边敲看看一看。 师：2号鸡蛋是生鸡蛋，那剩下的1号鸡蛋是？（熟鸡蛋）它 有什么特征呢？（摇晃没有响声、没有反光、旋转速度快）
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三、活动结束

1、小结：生鸡蛋旋转速度慢，摇晃有响声， 在阳光下有反光；熟鸡蛋旋转速度快，摇晃 没有响声。 2、吃熟鸡蛋: 组织幼儿把手洗干净。
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［分析讨论］ 你认为实例中老师的做法好吗？为什么？
实例：橡皮泥浮起来了

他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。

他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。
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（二）渗透的学前儿童科学教育活动 1、日常生活中的科学教育 2、其他教育活动中的科学教育 3、游戏活动中的科学教育
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二、幼儿园科学教育活动过程的特点
（一）幼儿园科学教育活动过程是师生双方活动 的过程
（二）幼儿园科学教育活动过程是幼儿重演科学 家科学活动的过程
（三）幼儿园科学教育活动过程是幼儿获得科学 经验的过程
3、偶发性科学教育活动
思考：三类活动各有什么特点？（内容、目 标、形式、场所、材料准备、时间、教师指 导的区别）
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目标 内容
正规性科学活动 教师制定明确活动目标 教师选择
形式 集体教学为主
场所 室内或室外
选பைடு நூலகம்性科学活动
偶发性科学活动
没有特定主题和活动目标
没有既定活动目标
教师提供多种材料供幼儿自己 随机、不确定 选择活动内容
教师引发幼儿的学习兴趣，对 幼儿进行较多的直接指导，引 导幼儿探索、寻求答案
教师提供各种不同操作材料， 让每个幼儿自己选择
幼儿自己进行探索，教师一般 不作直接指导，幼儿有可能得 出结论，也可能得不出结论
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教师不提供材料，儿童 自己就地取材
偶然发生，自发进行， 自生自灭，如果被教师 注意，也会实施影响， 加以引导
来两个鸡蛋，里面有一个是？（生的）还有一个是？ （熟的）
2、设问，幼儿猜想： 师:这两个鸡蛋中，有一个是 生的，有一个是熟的。老师给它们都做上了记号， 一个是“1号鸡蛋”，还有一个是“2号鸡蛋”。如 果不敲开蛋壳，你们能看出哪个是生的、哪个是熟 的吗？
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二、学习分辨生、熟鸡蛋的几种方法。 1、出示一张大表格，引导幼儿边做实验边记录表格。 师：小朋友们的意见都不一样，那让我们用事实来说话。今
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中班科学综合活动 生鸡蛋和熟鸡蛋 活动目标： 1、 通过实验，学习分辨生、熟鸡蛋的几种 方法。 2、学习运用符号、标志来记录实验的结果并 能与老师和同伴交流。 活动准备
1、幼儿人手2个鸡蛋（生熟各一）
2、记录纸、笔人手各一
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一、激发幼儿参加实验的兴趣。 1、 集体音乐表演：《下蛋了》。 师：大母鸡会下蛋，今天老师让小朋友们从家里带
第五章 幼儿园科学教育活动的指 导
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第一节 幼儿园科学教育活动概述
一、幼儿园科学教育活动的结构 学前儿童科学教育活动概念：P114 有目的、有计划 教师指导 幼儿主动活动
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（一）专门性科学活动 1、预定性科学教育活动 (正规性的集体活动)
2、选择性科学教育活动（区角）
个别操作为主，也有三三两两 个别探索或自发组织群
的交流
体
科学发现室、科学桌、自然角， 任何地点 及室外的饲养角或种植园地
时间 时限
集体活动时间
自选活动时间
任何时间
固定，教师决定活动的开始和 不固定，在一定时间范围内由 不固定
结束
幼儿自己决定活动开始结束
材料
过程及 教师指 导
教师为每个幼儿提供相同的操 作材料
（四）幼儿园科学教育活动过程是科学知识教育、 科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调 的过程
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三、幼儿园科学教育活动设计与指导要求 发展性：促进儿童全面的发展。 趣味性：神秘色彩、动手动脑 开放性：操作的环境，幼儿亲自探究；给予探索线
索； 鼓励多种想法，允许不同结论。

他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。

他停下来，开始思考 ……

他这次把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。

他茫然环顾四周。

老师注意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一起试。

教师：你真会动脑筋，不简单。我也来试试。

老师用的不是橡皮泥，而是用一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在
水面上。

幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说： “ 我有办法了。 ”
天，老师就带领小朋友们用做实验的方法，来学会认识生鸡 蛋和熟鸡蛋。你们看，在后面的桌上有三个标记，一个是？ （耳朵）一个是？（发光的鸡蛋）还有一个是？（转的标记） 再看这张表格上，也有这些标记，我们小朋友等会儿要带着 这个表格边做实验边做记录。 （1）先看这个“耳朵”的标记，这个标记就对应后面的 “耳朵”标记，下面的1、2就代表我们的1号鸡蛋和2号鸡 蛋，我们小朋友到了那边以后，要分别拿着这两个鸡蛋在耳 朵边摇晃，在有声音的一个鸡蛋上涂上颜色。 （2）再看“鸡蛋上发光的”这个标记，你把两个鸡蛋分别 对着太阳光，看看是哪个数字的鸡蛋上有反光，你就在纸上 相应的数字鸡蛋上涂上颜色。
活动性：以活动为基本形式，做科学，充分 活动
整合性：领域内整合，各领域整合。
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观看案例思考：科学教育活动过程的特点 二、科学教育活动过程的特点 是幼儿主动活动的过程 是重演科学家科学探索的过程 是获得科学经验的过程 是知识教育、方法教育和科学精神、态度培
养相协调的过程。