指导小学生背诵语文的几点做法

指导小学生背诵语文的几点做法
现在的小学语文教学中，存在着一种让很多语文教师倍感尴尬的现象：我们的一些学生，书读了许多年，可说起话来总是言不由衷甚至出现前言不搭后语的现象，有的学生别说写文章了，连个小练笔都成问题。

为什么会出现这种现象呢？我认为很大程度上是因为我们语文教师在教学中没有认真抓好学生的背诵这一环节。

小学是学生学习语文的初级阶段,同时也是学习语文的重要阶段。

这个时期大量地读书和背诵课文,是小学阶段学生积累知识和掌握字、词、句,提高阅读能力、理解能力、写作水平的一个重要的方面。

语文教师指导学生背诵课文,既可以帮助学生加深对课文的理解,又可以提高学生阅读和记忆的能力。

下面介绍我的几点做法。

一、树立信心是背会课文的前提
爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。

”有了自信心,就能达到短时高效的背诵效果。

小学生最喜欢模仿,在他们的心目中,老师就是他们最好的楷模。

在这个时候,老师就应该以身作则,带头背诵。

因此,在背诵课文时,我都会和他们一起背,要求学生做到的事情,教师应该首先做到。

榜样的力量是无穷的,和全班同学在规定的时间内比赛背诵,在孩子们的心目中树立“老师能背下来,我也能行”的思想, 在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能在规定时间内全身心地投入,以达到背诵的效果。

二、化难为易
学生有了自信心和动力还不够,还要讲求背诵的方法。

无论是背诵一篇文章,还是一段话,我会让学生明确作者的写作顺序, (例如：《燕子》一课，可以按照燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序。

如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕自得顺序背诵。

在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的燕子图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。

三、把握环境特点的方法
如，《可贵的沉默》这一课，指导背诵面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛；把握感情基调读：如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

”“举——放——举”这三个动作要读出语气的变化（从慢到快）特别是最后“举起来”语气要坚定。

四、激发学习兴趣，培养学生的自觉性
兴趣是学习最好的老师，现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。

在指导小学生背诵课文时，要发挥教师以身作则的示范作用。

学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。

要求学生做到的事情，教师应该首先做到。

小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。

在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。

我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。

这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。

每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。

还有榜样的力量是无穷的。

我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。

例如我们班的陈艳青同学，她在介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。

背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。

例如：我背《太阳》一课，我就记住这篇课文写两个方面：太阳的特点（远、大、光、热）——太阳离我们很远，但是它和我们的关系非常密切……。

我在讲评时充分地肯定了同学的这种学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。

这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。

五、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。

对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。

另外在初读课文这个环节时，就要要求学生读正确读通顺，不添字不漏字。

经验告诉我们，如果一开始学生就把这句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，是很难纠正的。

所以在初读这个环节，教师可以采用指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。

当然指导学生背诵还有很多很多方法有待我们去摸索发现，只要我们做教学的有心人，就一定能找到一把把打开阻碍学生学习行为之门的钥匙。

总之，每个学生都有自己的个性特点，要让他们个人的潜能在对诗文的背诵中得到发挥，这就需要每一位老师在学生对诗文的背诵过程中坚持“以人为本”，树立“人人平等”的思想，激发学生“人人背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。

在平时注重对学生的引导，在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课文的背诵看成是多余的负担，反而会在对诗文的背诵中获得快乐，充分发挥学生的主观能动性，乐于背诵、乐于多背，久而久之就会通过对课文的背诵达到量的积累，对知识的积累，从整体上提高学生的语文综合素质。

首先，对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。

一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。

多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。

而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。

对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。

个别优生还能做
到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。

其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。

因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。

尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。

这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。

再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。

像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。

具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。

有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。

这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。

因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养。

作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就能取得很好的教学效果。

背诵在语文学习中扮演着非常重要的角色。

小学生正处于记忆力最旺盛的时期，同时也是机械记忆占主导地位的时期。

有人可能会反驳：这时候如果过分地强调背诵，会拘系思考，
是落伍愚笨的教学法。

然而学生的语言材料积累得越多，其对语言的理解和运用能力就会越强，相应学生的写作水平也会提高。

所以，在小学语文的教育中教师要注重对学生的基础培养，培养学生的记忆能力，指导学生选取最佳背诵的基础学习方式。

一、背诵在语文学习中的意义
（一）增强理解改善记忆
一找出规律，加强记忆
例如教材第六册《燕子》，可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序，第一自然段是从近处看燕子，乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的小燕子。

第二三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。

最后从远处看到的像音符般的燕子。

这样学生记忆就方便多了。

二抓重点
每篇课文的段都有重点词语些词语作记忆凭借，背起来就很容易。

例如《珍珠泉》一课，第二自然段描写泉水四周的景物，在背诵第二自然段时，要强调“绿”字，“绿青苔”、“绿草”、“绿树”、‘‘绿水”，在“水”上抓住三个“那样”这个长句。

作为记忆平借。

，用这
三文字头记忆法
就是记住每句开头的词语。

例如，《太阳》第八自然段共三句话，只要记住每句开头的词语：“地球”、“如果”、和“一句话”这一自然段就很容易背诵下来。

四抓景物
景物好似一幅图像，图像清晰地印入大脑，就会加深记忆。

如背诵古诗《小池》，只要引导学生记住“泉眼”、“树阴”、“小荷”、“蜻蜓”这四个景物图像，背诵起来就不会很难。

五、默写式背诵法。

人们常说：眼过十遍，不如手过一遍。

默写一方面可以使学生静下心来，便于手、脑并用；另一方面可强化记忆。

因此在背诵的同时加强默写。

使学生的注意力处于高度集中状态，调动大脑的记忆力。

我班的许多学生都喜欢这种方法。

六歌曲记忆法
小学生都特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式来进行背诵。

如教学汉语拼音时教师可以教学生唱《声母歌》、《韵母歌》，在教学《古诗》时也可以加入唱歌的形式，学生在唱歌时自然对记忆的类容加深了印象。

让他们边唱边背，会收到事半功倍的效果。

这只是我在教学中一点粗浅的体会，当然，背诵的方法还有很多，需要我们在今后的实践中多去留心、多去探索、多做总结。