小学一年级语文下册课文30、棉花姑娘教学设计
《棉花姑娘》教案设计【7篇】
《棉花姑娘》教案设计【7篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
教案应当怎么写呢？这次美丽的我为您带来了《棉花姑娘》教案设计【7篇】，您的确定与共享是对我最大的鼓舞。
棉花姑娘教案篇一棉花姑娘教案（第一课时）教学目标：学问与力量：熟悉13个生字。
初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生深厚的爱好。
教学重难点：指导朗读一、激发爱好，导入新课。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小伴侣们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。
这棉花不但作用很大，还很美丽呢！像个翩翩起舞的姑娘。
我们亲切地叫她一声吧。
（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。
3、板书课题请小伴侣们仔细地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。
一起叫一声。
二、初读课文，感知大意1、美丽的棉花姑娘，最近有些苦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小伴侣们打开书本，翻到30课。
（听清晰要求）要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。
遇到难读的多读几遍。
2、同学自渎课文，老师巡回指导。
评价：小伴侣读得真仔细，有的读完以后已经标好了段落序号。
有的读完一遍以后又读了其次遍。
3、真好。
老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）读字、词，句子先让同学自己试着读一读，再指名读。
评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。
三、再读课文1、刚才小伴侣们已经读准了生字、读通了句子。
老师请小伴侣们同桌之间相互读一读课文，比比谁读得更棒。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘要求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、田鸡和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
通过采取童话的情势，寓生物常识于生动形象的故事当中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。
作者为您整理了《小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。
【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学目标：1、温习上节课学过的七个生字词。
学习写四个生字。
2、分角色朗诵课文，读好要求的语气。
3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。
教学重点：分角色朗诵课文，读好要求的语气。
认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。
学习写四个生字。
教具准备：棉花实物课件益虫和益鸟卡片及相干词条头饰<教学进程：一、课前谈话都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听的话吗?用你们最响亮的声音告知老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!二、温习生字词我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，夸奖读得好的同学)齐读生字词。
(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!(爱好是的老师，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，爱好新鲜的做法。
在教温习字词时，通过摘苹果等小游戏到达事半功倍的识字成效。
)三、导入新课今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?出示棉花的实物，齐说名字。
(你们看，这是?)介绍棉花。
(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。
过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的进程中还有一个杰出的故事呢?你们想去看看吗?四、讲读课文(一)课件出示，情境朗诵，整体感知。
1、出示情形朗诵。
(边听边看边轻轻地随着读)棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!3、指名说，老师贴出动物医生的图片。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案（7篇）
小学语文一年级《棉花姑娘》教案小学语文一年级《棉花姑娘》教案(7篇)作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文一年级《棉花姑娘》教案，希望能够帮助到大家。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案1教学目标：1．能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2．能正确通顺有感情地朗读课文。
3．通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教、学具准备：生字卡片、课件教学课时：两课时课时安排 2课时教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
棉花姑娘教案设计(优秀9篇)
棉花姑娘教案设计（优秀9篇）棉花姑娘教案篇一设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）——生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。
边写边说）在这里，花要读成轻声。
“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。
师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。
我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。
那咱们赶快去看看吧！打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了《部编版⼀年级下册语⽂《棉花姑娘》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 ⼀、⽇积⽉累 (⼀)重点字词。
1.应会读字：棉娘治燕别⼲然奇颗瓢碧吐啦 2.趣味识字(字理识字)： (1)趣味识字(字理识字)： 猜谜语：“⽩”⽑“⼱”挂在树上。
(棉) 良家妇⼥(娘) “⼤”有“可”为(奇) ⽤纸包果⼦(颗) ⽼⽩和⽼王，坐在⽯头上。
(碧) ⼝⾥有⼟要吐出。
(吐) “⼝”在“北”中，“廿”四点(c)。
(燕) 加⼀加：娘治别⼲奇颗碧吐啦 ⽐⼀⽐：⼲—千瓢—飘 换⼀换：棉(绵) 治(抬) 认识新偏旁：⼤字头 3.易读错字：治啄然盼斑 4.多⾳字：只(zhī，⼀只;zhǐ,只有) ⼲(gān,⼲净;gàn，树⼲) 别(bié,分别;biè，别扭) 恶(ě，恶⼼;è，凶恶;wù，可恶) 记忆歌诀：恶(è)语能伤⼈，想吐直恶(ě)⼼。
真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。
5.应会写字： (1)写正确：易写错字 ①指导书写的字：病医别⼲奇七星 ②指导“病、医”的笔顺 (2)写美观：按书写规律分类指导 指导要点： 病：半包围结构，病字旁不要忘了两点⽔，撇宜长。
“丙”字第⼀笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“⽮”的最后⼀笔为“⼂”。
奇：“⼤”的最后⼀笔为“⼂”，注意“可”的笔顺。
写时上窄⼩，下宽⼤，尤其要突出长横。
⼲：第⼀笔为横。
第⼆横长，写在横中线上。
七：第⼀笔为长横。
写时左低右⾼，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。
6.需要重点积累的词语： 棉花、治病、可恶、蚜⾍、盼望、空中、别⼈、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢⾍、碧绿、吐出、雪⽩、咧嘴 (⼆)重点读背内容：能⽤普通话正确流利地朗读课⽂;能流畅地背诵第5、6⾃然段。
一年级语文《棉花姑娘》教学设计
一年级语文《棉花姑娘》教学设计一年级语文《棉花姑娘》教学设计三篇课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
下面是小编为大家整理分享的一年级语文《棉花姑娘》教学设计三篇，希望能够为大家带来帮助!一年级语文《棉花姑娘》教学设计【篇一】教具：生字卡、挂图教学目标1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法：讨论法教学过程：第一课时一、创设情景导入新课老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么?你愿意帮助“棉花姑娘”吗?这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘二、初读课文，认识生字1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。
说一句话，学生交流。
三、朗读感悟1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么?(学生自由发言)3、小组讨论交流。
棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?4、趣味对读(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。
师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?2、学生自由发言，全班交流。
五、合作总结燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说?怎么做?现在设想好的"同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
《棉花姑娘》教学设计范文（通用5篇）
《棉花姑娘》教学设计范文（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《棉花姑娘》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《棉花姑娘》教学设计1教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。
重点：正确朗读课文并读出相应语气。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。
一、导入1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？出示：棉花姑娘的图片。
因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。
棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。
2、揭示课题齐读课题。
3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、初读课文1、大声朗读课文，并完成以下任务。
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
（2）找到棉花姑娘伤心的原因。
2、检查字词。
三、学习课文你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？1、学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？介绍蚜虫。
引出---可恶的蚜虫。
师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。
《棉花姑娘》优秀的教学设计
《棉花姑娘》优秀的教学设计《棉花姑娘》优秀的教学设计（通用14篇）作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺精心整理的《棉花姑娘》优秀的教学设计，希望对大家有所帮助。
《棉花姑娘》优秀的教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件)，认识棉花。
3、板书课题，读好轻声。
(“花”、“娘”)二、初读课文。
学生自读课文，边读边想:1、棉花姑娘生了什么病呢?2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文三、读感悟，理解课文。
1.体会感情，学习第一自然段:(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)2、默读第二自然段(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。
分角色朗读对话3、学习第三、四段(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。
(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?(3)、七星瓢虫自我介绍(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。
(碧绿碧绿、雪白雪白)四、总结回味。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案优秀14篇
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案优秀14篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《棉花姑娘》教案设计(4篇)
《棉花姑娘》教案设计（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了4篇《《棉花姑娘》教案设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
棉花姑娘教案篇一教学内容本课选自义务教育课程标准实验教课书语文（人教版）一年级下册教学设想本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标1.认识“姑，娘”等7个生字和会写“雪，星”6个生字。
引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片，词卡，字卡教学流程第一课时一。
导入1.直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？2.板书课题：30.棉花姑娘3.齐读课题。
4.师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！二。
初读课文1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。
（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。
三。
理解课文今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。
棉花姑娘教案（精选13篇）
棉花姑娘教案（精选13篇）棉花姑娘篇1教学目标：1、认识姑娘等7个生字，会写只、星等6个生字。
2、分角色朗读读文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点：1、学习生字词2、朗读课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：生字词卡片，多媒体（插图句子）课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课（4分钟）1、小朋友们，你们喜欢猜吗？（喜欢）好，让我们来猜猜谜语。
老师说谜面，大家猜谜底。
2、出示课件（谜语）师：谜面是“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。
结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。
生：谜底是“棉花”。
3、师：真聪明！瞧，这就是棉花。
她美吗？（美）谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）师：（说得不错或了解得真多）4、师：棉花的用处真多呀！可是，有一天棉花姑娘生病了，这可怎么办啊！想知道吗？（想）让我们快来学习课文《棉花姑娘》，手拿起来跟着老师一起写课题，看看到底发生了一个怎样的故事。
板书课题：30 《棉花姑娘》二、初读课文，认读生字（6分钟）1、师：请同学们把书翻到137页，自由地读课文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。
开始吧！2、师：同学们读得都很认真，我发现有些同学读得不够流利，如果大家学会了生字，再读课文就会读得更好了。
过渡：哎呀！能干的棉花姑娘给小朋友们带来了没有拼音的生字宝宝，你们想读吗？谁第一个来读？3、认读不带拼音的生字卡片指名读生字，组词，读第一个“治”字时说说记忆的方法，还有哪些字可以用这种方法记忆（用这种方法记一记组词，读3遍）过渡：词语会读吗？4、课件出示词语，（一组读第一个词，二组读、三组、四组、男生、女生）过渡：大家认识了这么多的生字词，再来读读课文吧！三、再读课文，感悟课文（27分钟）（一）学习第一段（4）1、师：谁来读课文的第一段（指名读）2、师：棉花姑娘得了什么病？（叶子上有很多可恶的蚜虫）3、出示课件（蚜虫的图片）（课文插图棉花、蚜虫）师：大家看，这就是蚜虫，蚜虫是一种昆虫，它专门吸取植物的汁液，是农业害虫，你看成千上万只蚜虫待在棉花姑娘身上，它会觉得怎样？心里一定很怎样？（着急）4、出示课件句子“它多么盼望有医生来给她治病啊！”师：用着急的语气试着读一读这句话。
《棉花姑娘》教学设计（通用15篇）
《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《棉花姑娘》教学设计篇1教学目标：1、通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读姑、娘等7个生字；流利、有感情地朗读课文。
2、通过反复诵读课文，理解可恶、盼望、斑点等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。
3、认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。
出示图片：孩子们，看大屏幕，这是棉花（棉花是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花）棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！教学过程：一、新课导入1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读）（两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！）2、姑娘这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了什么？为什么是女字旁？我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。
今天我们要学的课文就是（板书：30）（齐读课题）二、学习第一自然段1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！2、学习第一自然段①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。
②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨）可恶蚜虫（瞧瞧，蚜字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，病是后鼻音，跟我读）盼望（怎么记住盼？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！）③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。
）3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。
一年级语文下册《棉花姑娘》教案
一年级语文下册《棉花姑娘》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读课文《棉花姑娘》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文内容，把握棉花姑娘的成长过程。
1.2 过程与方法：通过图片、实物等引导学生观察和思考，培养学生的观察力和想象力。
运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的表达能力和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的爱心和责任感，让他们明白关爱他人的重要性。
培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《棉花姑娘》课文内容简介：棉花姑娘是一个可爱的女孩，她种下了棉花的种子，精心照顾着它们，最终棉花长得又高又壮，她用棉花制作成了美丽的衣服。
生字词：种下、照顾、长得、制作、衣服。
2.2 教学资源准备棉花植株的图片、实物或模型，让学生观察和触摸，加深对棉花生长过程的理解。
准备棉花姑娘的故事视频或动画片，让学生观看并思考。
第三章：教学步骤3.1 导入利用图片或实物引导学生观察，引出棉花姑娘的故事。
引导学生思考：你们知道棉花是从哪里来的吗？3.2 朗读课文引导学生正确地朗读课文，注意语调和表情。
解释生字词，让学生理解课文内容。
3.3 角色扮演分组让学生扮演棉花姑娘、阳光、雨滴等角色，进行情景再现。
鼓励学生大胆表达自己的感受和想法。
3.4 小组讨论让学生分组讨论：棉花姑娘是如何照顾棉花的？她遇到了哪些困难？每组选代表进行分享，总结棉花姑娘的成长过程。
第四章：作业设计4.1 家庭作业让学生回家后，向家长讲述棉花姑娘的故事。
家长协助孩子用棉花制作一件小物品，如棉花球、棉花花等。
4.2 课堂作业完成课后练习题，巩固生字词和课文内容。
画出棉花姑娘照顾棉花的场景，培养学生的绘画能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作能力。
评价学生的朗读、角色扮演和小组讨论的表现。
5.2 作业完成情况检查家庭作业的完成质量，关注学生的表达和创作能力。
一年级下棉花姑娘教案5篇
一年级下棉花姑娘教案5篇一年级下棉花姑娘教案篇1【学习目标】１、认识姑、娘等7个生字。
会写只、星等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
【教学特色】课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
【教学方法】小组讨论、角色表演、示范、演示。
【课前准备】多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时?课时目标１、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
２、整体感知课文，重点学习１～４小节。
３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
?教学过程一、谈话揭题１、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
３、认识姑、娘两个字。
二、学习第一自然段并随文识字１、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）２、是啊，棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
（学生圈出：蚜虫）３、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字）４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）一年级下棉花姑娘教案篇2第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。
一年级语文《棉花姑娘》教学设计（精选10篇）
一年级语文《棉花姑娘》教学设计（精选10篇）一年级语文《棉花姑娘》教学设计篇1【教学目标】1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。
2、理解“盼望”，读好第一自然段。
3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。
【课前准备】教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）学生：语文书铅笔橡皮【教学过程】一、揭题1、课前板书：棉花姑娘2、课件：棉花姑娘（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。
谁来和她打声招呼？（2）“姑娘”a、轻声。
这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。
指名读，齐读。
b、字特点。
你们发现这两个字有什么特点？二、学习第一段，语境识字1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。
棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。
（1）层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）c、学生先说，老师拓展录音资料。
（2）层次2：第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句a、盼，“目字旁”，跟什么有关？盼就是看，字义。
b、“啊”可是会变音的。
c、治病：三点水，一个台，合起来。
这个治你读得真好，3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。
4、指读。
5、齐读第一段。
三、课文学习。
（一）第一次读过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。
听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！（二）第二次读你们认真读书的样子，老师可真喜欢！用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。
a、燕子飞来1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。
棉花姑娘获奖教学设计8篇
棉花姑娘获奖教学设计8篇棉花姑娘教学设计】第一课时研究目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文，读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
研究过程：一、美的导入：1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”1）指名读好课题。
2）让学生想办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;一）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌合作研究生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
二）体验情感，研究第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。
1、出示棉花姑娘生病的动画课件。
2、研究课文。
1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。
——棉花姑娘生病了，多难受啊！2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——蚜虫是一种农业害虫，专门吃植物的汁液。
所以课文说它是“可恶的蚜虫”。
3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪。
3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。
）三）紧扣上文，研究5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？1）自由读一读第5自然段。
2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。
小结：听了学生的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）。
二、美的发现在本节课中，我们将巩固7个生字，研究分角色朗读课文，并认识一些对人类有用的鸟类和益虫，培养学生的科学与人文素养。
为了开始这节课，我们先进行开火车复生字词。
接着，由小老师带读生字，然后全班齐读生字。
接下来，出示“雪、星、帮”三个字，让学生发现它们都是上下结构的字。
课文《棉花姑娘》教案5篇
课文《棉花姑娘》教案课文《棉花姑娘》教案5篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的课文《棉花姑娘》教案，欢迎阅读与收藏。
课文《棉花姑娘》教案1学习目标1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程一、看图导入1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。
今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？（学生听，然后说）4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文，学习生字。
1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。
然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。
同时思考这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最后谁治好了它的病呢？（开始吧）2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。
（全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正）。
（生字游戏）四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？2、你们同意吗？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？（难受，焦急）3、它是怎么想的？（个别读，齐读）4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。
一年级语文下册《棉花姑娘》教案、教学设计
2.注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过预习、讨论等方式，主动探究课文内容。
3.重视情感态度的培养，结合课文内容，引导学生体验情感，培养积极向上的价值观。
4.针对学生写作技巧的不足，设计富有启发性的写作活动，激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
2.学生独立完成练习题教师进行个别指导。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和评价，总结学生在练习中的优点和不足。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话复述课文故事。
2.教师总结本节课的重点知识，如生字词、句子仿写等，并强调学生在学习过程中的注意事项。
3.学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予鼓励和肯定。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用图片、实物等教具，创设生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在课堂导入阶段，展示棉花的实物和生长过程图片，引发学生对棉花的关注和好奇。
2.分层教学，关注个体差异：针对学生的认知差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。对于基础较好的学生，可以引导他们进行句子仿写和创作；对于基础较弱的学生，则重点帮助他们掌握生字词。
4.教师布置课后作业，鼓励学生进行课后拓展，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和创造力，特布置以下作业：
1.抄写生字词：请同学们将本节课学习的生字词“棉”、“花”、“姑”、“娘”等抄写5遍，并尝试用这些生字词组成句子。
2.创作小故事：请运用“谁是什么”的句式，创作一篇以棉花姑娘为主人公的小故事，不少于100字。
一年级语文下册《棉花姑娘》教案、教学设计
《棉花姑娘教学设计》
《棉花姑娘》教学设计河南省郑州市惠济区铁炉砦小学谢伟伟【教案背景】人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元的第一篇课文《30棉花姑娘》课时安排：2课时本篇教案为第一课时【教学课题】《30棉花姑娘》第一课时学习目标：一、拼一拼生字的注音，能够读准7个生字，能够运用自己的识字方法，准确辨认7个生字的字形。
通过观察字形和老师的板书示范，会写“雪”字。
二、能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思，理解并能运用“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”的短语。
三、听老师范读、同伴检查等多种形式的练读达到正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，知道它们是益虫和益鸟；蚜虫是害虫。
联系生活，认识更多对人类有用的鸟类和益虫。
【教材分析】1、学科课程标准中的相关陈述掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
借助读物中的图画阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2、教材特点本课是一年级下册第八组中的第一篇课文，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
3、学情分析经过一个多学期的学习，学生掌握了一定的识字方法，如“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”等方法。
2024年春季人教版一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计
3.综合性评价：结合学生在课堂内外表现，评价学生的知识掌握、技能运用以及情感态度的变化。
【教学总结】
本节课通过《棉花姑娘》的学习，让学生不仅掌握了课文内容，学会了生字词，还培养了观察大自然和保护环境的意识。通过多元化的教学手段和评价方式，提高了学生的学习兴趣和参与度，达到了预期的教学目标。在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，以更好地促进学生的全面发展。
3.创新能力培养：鼓励学生在学习过程中提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.国际视野：结合课文内容，介绍不同国家的棉花文化和产业，拓宽学生的国际视野。
【教学资源开发】
1.开发与课文相关的教学资源，如制作多媒体课件、搜集相关视频、音频资料等，丰富教学手段。
2.利用网络资源，如教育平台、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和途径。
3.鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，进行自主学习和探索。
【教师专业发展】
1.参加教师培训，不断提升自身的教学水平和专业素养。
2.阅读专业书籍，了解最新的教育理念和教学方法。
3.与同行交流，分享教学经验和心得，互相学习，共同进步。
【结语】
《棉花姑娘》这一课的教学设计，旨在通过生动有趣的方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，培养能力，提升素养。通过不断的实践、反思和改进，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。同时，教师也应该注重自身的专业成长，不断提升教学能力，为学生的成长提供更优质的教育资源和服务。
【教学反思】
在课后，教师应该进行深入的教学反思，以下是一些可能的反思点：
1.教学内容安排：是否合理分配了时间，是否所有学生都能在有限的时间内理解并吸收新知识。
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小学一年级语文下册课文30、棉花姑娘教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星”等6个字。
（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。
（三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。
让我们去读课文。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
ɡū niánɡ yá pàn zhì zhuó bān zhǐxīnɡ xuě bānɡ姑娘蚜盼治啄斑只星雪帮qǐnɡjiù请就2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
例如学习生字姑：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）带拼音朗读生字1、学生齐读：每一个字组三个词语。
2、一课一领读：找一个学生带拼音朗读。
（四）去掉拼音朗读生字学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。
（五）游戏：摘果子游戏老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。
种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
四、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文五、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，感悟课文（一）看图片或者课件出示课文插图。
老师示范朗读课文（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。
（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）（4）叶子上长什么了？（蚜虫）蚜虫：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。
吸食植物的汁液，是农业害虫。
种类很多，如棉蚜、烟蚜。
通称腻虫。
有的地区叫蜜虫。
（5）他盼望什么谁来呀？（他盼望医生来给他治病）（6）第一段是讲故事的起因，后来发生什么故事了？我们继续读。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个感叹号1个句号。
）（3）谁飞来了？（燕子）（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）燕子说什么了？请你读一读燕子说的话。
（6）燕子会捉哪里的害虫？（燕子会捉空中飞的害虫）（7）燕子可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）5、请男生一起读第三自然段，女生听着。
听他们读得对不对（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。
）（3）谁飞来了？（啄木鸟）（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）啄木鸟说什么了？请你读一读啄木鸟说的话。
（6）啄木鸟会捉哪里的害虫？（燕子会捉树干里的害虫）（7）啄木鸟可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）6、请一二三行学生一起读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。
）（3）谁跳来了？（青蛙）（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）青蛙说什么了？请你读一读青蛙说的话。
（6）青蛙会捉哪里的害虫？（青蛙会捉田里的害虫）（7）青蛙可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）7、请四五六行学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个问号2个句号。
）（3）谁飞来了？（一群圆圆的小虫）（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）小虫说什么了？请你读一读小虫说的话。
（6）七星瓢虫会捉哪里的害虫？（七星瓢虫会捉棉花上的害虫）（7）七星瓢虫可以帮助棉花姑娘吗？（可以）七星瓢虫：瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。
根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。
前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。
七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。
鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。
它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。
一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。
8、请学生一起读第六自然段。
（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个感叹号1个句号。
）（3）不久，棉花姑娘的病好了吗？（好了）（4）长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）（6）棉花姑娘开心吗？（开心，她咧开嘴笑了）9、老师总体提问。
读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说，然后老师总结说。
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
10、课后“读读想想”（1）朗读句子碧绿碧绿的叶子。
雪白雪白的棉花。
（2）体会ABAB式词语意思。
（3）补充句子碧绿碧绿的雪白雪白的（四）朗读课文学生齐读——男生读——女生读——分行读（五）表演朗读4个人一小组，进行接力朗诵。
三、课文升华1、考考你（连线搭配词语）燕子棉花上的害虫啄木鸟田里的害虫青蛙七星瓢虫空中飞的害虫青蛙树干里的害虫2、说一说你还知道那些益虫？我们应该怎样保护它们？四、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
五、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字（一）指导书写汉字只1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“只”共5笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字星1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“星”共9笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字雪1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“雪”共11笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字帮1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“帮”共9笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（五）指导书写汉字请1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“请”共10笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（六）指导书写汉字就1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。