人教版八级语文第二单元第七课《背影》
课文《背影》的教案（精选9篇）
课文《背影》的教案（精选9篇）课文《背影》的教案（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的课文《背影》的教案，希望能够帮助到大家。
课文《背影》的教案篇1教学设想：本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。
教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。
教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程：一、导入课文：同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。
）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。
）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。
然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。
二、整体感知课文：１、检查预习情况，正音正字。
（打投影片）差使（chāi）交卸（xiè）奔丧（sāng）游逛（gung）踌躇（chuch’）栅栏（zhà）蹒跚（pnshn）琐屑（suǒxiè）2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。
３、简介作者及背景：朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
初中语文课文背影的知识点归纳总结
初中语文课文背影的知识点归纳总结《背影》叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
下面是小编为大家整理的关于初中语文课文背影的知识点归纳，希望对您有所帮助!人教版八年级语文上册背影知识点讲解一、字词jiāo xiè交卸:旧时官吏卸职，向后任交代bēn sāng奔丧:从外地急忙赶回去料理长辈或家叔的丧事láng jí狼藉:乱七八糟的样子sù sù簌簌:纷纷落下的样子diǎn zhì典质:(把财务、衣物)典当、抵押出去fù xián赋闲:失业在家tuí táng颓唐:哀颓败落suǒ xiè琐屑:细小而繁多(的事)二、作者简介朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇)。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。
1919年开始发表诗歌。
1928年第一本散文集《背影》出版。
1932年7月，任清华大学中国文学系主任。
1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。
1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
三、中心思想作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
四、课后练习1.朱自清，字____ ，我国著名____ 、____ 、学者、民主战士。
2.给加点注音或根据拼音写汉字。
(2分)狼jí()tuí唐() 琐屑() 晶莹()3."背影"在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。
请把感情写在横线上：⑴开篇点题"背影"，是一种 __________的感情气氛笼罩全文。
初中朱自清课文《背影》原创语文课件教案
《背影》中作者流了几次泪？
4次
难过的泪 见父亲，睹家境，想祖国
感激的泪 望父亲买橘，父子离别
惜别的泪 背影远去，依依惜别
辛酸的泪 再现背影，泪光莹莹
全文共写到父亲几次背影？ 4 次
怀念父亲 惦记背影
（二）话题作文导写（教师讲授）
《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们 目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：“他用两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影， 我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一 文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口， 看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作 者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻 的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。
文章结构
第一部分 思念父亲，点出“背 影”。采用倒叙手法， 开篇点题，为全文奠 定了感情基调。
第二部分
回忆往事，追述车站 离别的情境，描写背 影，表现父亲真挚的 爱子之情。
第三部分
写别后思念，泪光中再 现“背影”，抒发“我” 怀念父亲的感情。
第二部分
中心内容
交卸 (xiè): 卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。 奔丧 (sāng)：有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。 踌躇 (chóu chú)：犹豫不定。另意,形容得意。 迂 腐 (yū) ：拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂”,曲折、绕远。 蹒跚(pán shān)：走路缓慢、摇摆的样子。 颓(tuí)唐：精神委靡,意气消沉。
背影+说课稿
背影+说课稿背影+说课稿背影+说课稿篇一一、说教材1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
此文通过描写父亲的"背影"来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。
2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。
该单元是以"爱"为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。
理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
4、教学重点与难点：⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。
在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、"自主、合作、探究"的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。
人教部编版八级上册语文《背影》课件
2. 作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来 组织材料、结构成文呢？
（1）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、 父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人 物的这种境遇与心境。（2）可以给读者以自由想象的广阔天 地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合 文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更 具丰富的内涵。（3）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随 人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
背景链接
本文写于1925年10月，另说为1927年（见季镇 淮的《朱自清先生年谱》）。作者谈写作动机时曾 说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信 里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我 父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那 一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写 实。”（1947年7月1日答《文艺知识》编者问）唯 其“写实”，才体现了这篇文章的价值。
蹒跚（ pán shān )：走路缓慢、摇摆的样子。 颓（ tuí）唐：精神萎靡，意气消沉。 琐屑（xiè）：细小繁杂的事。 晶莹（ yíng)：光洁透明。
朗读课文 1. 本文如分成三个部分，应怎样分法？
(1)
开篇寄思
(2)
往事回忆
(3)
结尾怀念
2. 本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章 叙事的层次又可以分成几层意思呢？
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》课 件
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词 时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的 “现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背 影”的触动和震撼使“我”在生活工作之外，更多了对日 渐苍老的父亲的挂念，这种挂念与日倶増；而忽然之间读 及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让 作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于 是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐 集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。
《背影》教学反思（精选9篇）
《背影》教学反思《背影》教学反思（精选9篇）在不断进步的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家整理的《背影》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《背影》教学反思篇1《背影》一课教学结束，回顾整个备课过程和课堂教学现状，有很多思考，现进行如下反思总结。
一、板块教学在设计与使用中要结合阅读规律。
这节课在教学过程中我分成了以下六个板块：经典背诵，导入新课——回顾旧知，梳理线索——研读细节，品读感悟——我的情感我的眼泪——拓展延伸，链接生活——质疑交流。
整个教学过程思路清晰。
由于过渡语的恰当运用，环节与环节间显得自然而紧凑，回顾我们平时的教学过程，我们使用了板块模式，但经常忽略的是板块彼此间是否符合学生的认知规律，是否符合语文阅读的规律。
致使课堂教学结构虽清晰，但是感觉不是贯穿的，是松散零落的。
二、语文教学首先应该是语言的学习。
朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。
文章离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的?我把语言的品味与赏析作为这节课的重点、难点。
突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段，抓词句进行赏析，进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。
比如：对父亲的穿戴的描写：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，关注颜色，程度很深的冷色调，引导学生联系前文家庭遭遇的坎坷，不难体会到父亲内心的悲怆和沉郁，而这种心境下的买桔、离别才更让人伤感。
再有，三个“布”字，和前文我的穿着紫毛大衣——父亲给我做的，相比较，父亲的爱是不难看出的。
还有，从“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”的揣摩中理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。
“父亲扑扑身上的泥土，感到很轻松似的” 语句的揣摩。
第7课背影课件人教新课标八级上57
第一课背影
作品简—介
作品简介
本丈选自（（朱自清丈集》，写于192盘年”作谒滬忆了八年前的■祜•
事”
一九一七年冬天祖母死了，父亲魚任徐州
烟酒公卖局局长，也被解职。
作者得知祖
母去世的垂k北京赶冋徐州与父亲一道回
扬州奔丧，变卖典质,才还掉欠债。
又借
芈良办了丧事，丧事完甲'父亲到南京找
工作＜作苦回北京念书▼父子俩在浦口车
站离别“ 本丈的体裁是散比.
重要词语
开篇
徐州奔丧
浦口送别
思念呼应背影四写背影
部南京读书
＜虚写
实虚
写
难以忘杯
写背影的原因
写四次的原因1
写四次的原因1
与背影有关表挚爱深情
父对儿一一
行动
请举例说明——子对父DD[
次
的原因2
与背影有关表挚爱深情
父对儿— 送 艰难的步履
缓慢的动作
肥胖的身子 简单的衣着
不
怕
麻
烦
买 ——子对父
车站买
橘
分
立口
二 第
影
背 述 追 往 忆
亠
渲染气氛 交代家境
作好铺垫 叙写关照
描写背影 望父卖橘
文章结构及段意
小
结
A
文章结构及段意
第一部分开篇点题
第二部分
回忆往事追述背影
第三部分
结
小
呼应主题
最不能忘记的是背影
描
写
背
影
望
父
卖
橘
别后思念
难忘背影
设计参考•翰林汇多媒体软件。
八年级语文上册 第二单元第七课《背影》课件 人教新课标版
刻
惜
再
画
别
现
背
背
背
影
影
影
望父买橘
父子分别
H
别后怀念
9
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿 子真挚的爱？
H
10
这段动词准确精当，请据课
文填我看空见：他—戴着黑布小帽，—穿 着蹒下铁容两向黑跚去道易脚左布地，，了再微大 尚 要 。 向— —走倾到 ，马 不 他 上—爬铁 上 显褂 大 用—缩道 那 出；， 难 两边边努他深。手，月力肥青可—攀慢台的着胖布是慢，样上的棉他就子—面袍身—穿探身不。，过，子
H
14
本文的语言朴实无华，却能用简洁的
文字产生出无限深情。平时的生活中你也 一定被你的父母深深感动过，也许是一次 送别,也许是一次谈话，也许是一份特殊的 礼物，也许是······请你叙述一次让你最为 感动的事。
H
15
H
16
这时我看见他的背影，我的泪
很快地—流下来了。
H
11
儿子理解了父亲 的深情吗？
为什么？
H
12
课文写了我几次流泪？每次都在什么情况 下写的？表达一种什么样的感情？
悲哀之泪见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪望父买橘，父子离别 伤心之泪再现背影，泪光莹莹
H
13
三次流泪 悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪
四个背影 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念
－“背影”，在特定的环境下进行细致 描写的特点。
❖ 3．感受父子情深，继承和发扬中华民族 的传统美德。
H
4
自由朗读课文，思考下列问题： （1）本文主要写了一件什么事情？
《背影》说课稿（精选5篇）
《背影》说课稿《背影》说课稿（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《背影》说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《背影》说课稿1一、说教材1、教材的地位与作用《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就一直深受广大读者的喜爱。
作品采用纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
在八年级上册语文教材第二单元中占有特殊的地位与作用。
2、教学目标的设定（1）知识与能力：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
（2）过程与方法：自主合作探究。
（3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，敬爱父亲。
3、教学重点研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
4、教学难点学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。
5、课时安排两课时二、说教法我所执教的班级学生语文基础不算太好，尖子生不多。
根据学生实际以及本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采用如下教法：1、以品味语言为主，采用点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导学生思考。
2、采用朗读、讨论、质疑法使学生动口动脑动手。
3、为增加课堂的容量，使用多媒体教学。
三、说学法引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情；注意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水平。
四、教学过程第一课时1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学欣赏）这首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。
无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。
他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今天咱们就一起来学习这篇课文。
朱自清的《背影》原文课文
朱自清的《背影》原文课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说:"事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日:第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!"我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迁:他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，"爸爸，你走吧。
”他望车外看了看说:“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
我说道，我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
《背影》教学设计（精选16篇）
《背影》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《背影》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《背影》教学设计篇1教材与学情分析：朱自清的《背影》，突出刻画父亲的背影，着力表现父爱。
在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。
文章中的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的感情。
课文的价值点比较多：通过本课的学习，能让学生换一种角度理解深沉的父爱；学生在写作时，比较注重华丽辞藻的运用，通过语言品析，让学生体悟到朴素的语言也可以表达真挚深沉的感情；作者抓住背影这一特殊的角度来叙写父爱，把父爱聚焦于背影进行细致刻画，具体感人。
一课时的教学，我想以本课为例子，引导学生进行赏析和写作借鉴。
所以我将本课的价值点定为“抓住背影这一情感聚焦点进行细致刻画，并通过朴素而准确的语言表现人物形象。
”即通过本课的学习，让七年级学生在写人习作中借鉴这一种写作手法：选取一个典型事件，抓住特定的场景或者情感聚焦点，进行细致刻画，使作文重点突出，人物形象鲜明。
学习目标：通过品析，理解本文通过抓住“背影”这个聚焦点，运用朴素的语言，表达了父爱主题的写作手法。
课时安排：二课时学习过程：第一课时一、导入新课1、在我们的印象中，“慈母严父”的思想是根深蒂固。
那么父亲给我们的印象一定是严厉和苛责吗？其实父亲给我们的爱同样温柔体贴，只是很多时候我们忽略了。
他们的爱与母爱一样伟大。
2、介绍作者朱自清。
二、检测字词三、整体感知：观看《背影》朗诵视频；初步感悟文章情感之美、语言之美；1、你从文中那些细节感受到了深沉的父爱？2、作者是选取什么角度来表现父爱的？四、朗读课文把文中描写背影的文字找出来，读一读。
这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
《背影》PPT优秀课件
写作背景
本文选自《朱自清散文全集》第一卷（江苏教 育出版社1996年版）。这是一篇纪实散文，写于 1925年10月，当时作者在清华大学任教。他到清华 大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他 想起父亲在南京为他送行的背影。1917年冬，作者 祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长， 被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
精彩赏析
他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显 出努力的样子。
➢ 这句话用特写镜头精细地描写年老的父亲过铁道、 爬月台的动作，因为无物可抓，只能用手按住， 然后用力支撑身体向上“攀”，“缩”字说明无 处可蹬，脚是悬空的，这样把全身的力量集中在 手上，“倾”形象地写出了父亲吃力地攀爬的困 难但却很努力的样子，这个背影流露出了强烈的 爱子之心和巨大的父爱力量，催人泪下。
but the staying down.— Mary Pickford 你在任何时刻都可以选择一个崭新的开始，因为所谓的『失败』并不是倒下，而是留在地上。—玛丽?毕克馥 ???9、Every single moment counts. When you add them all up, they equal your life. 每个时刻都很重要。当把所有时刻加起来，就等于你的人生。10、Chuck：“your world would be much easier if I didn't come back. 如果没有我，你的世界会简单些。Queen B ：“but it wouldn't be my world without you in it.” 但是失去了你，我的世界将不复存在。《Gossip Girl》11、Can you feel me when I think about you? 当我想你时，你能感受到吗？12、The best way to be happy is just to let go of everything that's making you sad. 要让自己
《背影》教案（通用6篇）
《背影》教案（通用6篇）《背影》教案（通用6篇）作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《背影》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《背影》教案1（一）课文重点和难点1.叙事散文的选材；2.叙事散文的结构；3.描写人物在特定环境下的特征。
（二）需落实的知识点1.文章的线索；2.文章的整体结构；3.对比反衬手法的运用；4.朴实、含蓄、生动、细腻的语言风格。
（三）教法设计1.要求学生将课文朗读一遍，默读一遍。
教师提问：本文的主题思想是什么？要求从两个方面回答。
（提示：表现了父亲对儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的感激怀念之情。
）2.本文描写的是“父亲”，却以“背影”为题，说明“背影”在文中一定有着重要作用。
全文共有四处写到“背影”，作者以“背影”为主线，组织了全篇结构。
图表设计：上述图表，教师讲述第一栏内容，第二、三、四栏由学生经过小组讨论填写。
3.作者围绕“背影”这条线索，紧扣主题，对材料进行了巧妙的取舍和安排。
教师提问：(1)第一自然段后，作者为何要宕开一笔，写父亲失业，家境惨谈？（提示：渲染感伤色彩。
为文章定下“苦涩凄冷”的基调，表明父亲在如此艰难的处境中还无微不至地关怀“我”，突出了主题。
）(2)在第二次写“背影”之前，为什么要不厌其烦地描述父亲如何终于决定送“我”，如何在送的过程中细致周到，劳形劳神？（提示：使“背影”的出现水到渠成，顺理成章，为全文的高潮作铺垫。
）(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚可贵，使文章具有一种悠长、令人回味的意境。
）以上问题，由教师引导学生或看书思考，或二人讨论，师生共同得出答案。
4.教师提问：全文有几处用了对比或反衬的写作方法？分别起什么作用？（提示：第一处：家中不幸之后，父亲本来心里难过，却说“不必难过，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜；第二处：“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深；第三处：最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好，只是惦记着我”两种态度心情相对照，更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久远。
人教版初中八年级上册语文《背影》课件
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多 的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了 对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无 奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、 无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。
这四句话都很简短，意思也很平常。这样 简短平常的话是否缺乏感情？
全文共写到父亲几次背影？
四写背影 怀念父亲 惦记背影 望父买橘 刻画背影 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影
作者是怎样描写刻画第二次背影的？
肖像描写：衣着描写
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突出这种颜色？
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 突出黑色 穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑 沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些 原因呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨 和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的 谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
叁 伸知 识 延
动作描写：父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？ 这个词是什么意思？作者为什么用这个词？
人教版初中语文八年级上册 第七课背影 课件
请用一句话说说 你学过本课后的 感受？
世间的情千万种，只有爱最崇高； 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私 。时间的长河可以带走一切，但带不走 父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入 我们的血液。这爱留在我们的心中，时 刻温暖我们的生命历程。
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
心情 敌 背 点 的 以 《 。感 万 影 上 重 在 背 的语的。锤文影 闪千一父，坛》 电言瞬子重不， ，的化亲重朽一 照倾作情地？篇 彻诉了，敲正娓 千。永感击在娓 千背恒人在于道 万影，肺人它来 万，一腑的是的 颗恰个。心一文 赤似背在灵记字 子一影这共情， 之道力里鸣感何 ，
作者及背景
找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五 个）并分析其作用。
答案：动作：走、探、穿、爬、攀、缩
作用：突出父亲行动的艰难，表现 父亲的爱子之情。 仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少 用上五个动词）
父子深情
请找出父亲送儿子上车的过程说的四 句话，并体会它所含的意思。 <1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
整体感知
文中一共Байду номын сангаас了父亲几次背影？
<1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
思考
这四次对背影的描写中，作者着 重写而且给你留下深刻印象的是在什 么时候、什么地方看见的背影？ 在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。
人教版八年级语文上《背影》原文
《背影》原文如下：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，那时真是太聪明了！我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
人教版八年级《背影》原文解析
人教版八年级《背影》原文解析一、导入新课父爱是伟大的，父亲对子女的爱是无私的。
朱自清在《背影》这篇散文中，以简洁、质朴的语言，倾诉了自己对父亲的深厚感情。
今天，让我们一起来学习这篇文章，感受父爱的伟大和深沉。
二、了解作者及本文的写作背景朱自清（1898－1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，1898年出生于江苏东海。
1920年毕业于北京大学哲学系，后来到清华大学任教。
朱自清是著名的散文家、诗人、学者、战士。
其散文以清新、秀丽著称；其诗作以真挚、富于情感见长；其治学态度以严谨著称。
在治学上，朱自清主张写作文字要“准确”、“质朴”、“凝炼”。
他认为文章要写真人真事，说真话、诉真情，以“求真”为核心。
1925年10月，是一篇回忆性散文。
当时，作者北上读书，祖母去世，父亲处于失业境地，在兵荒马乱中挣扎着谋生。
在家境异常艰难的情况下，父亲还亲自送儿子外出读书，表现出他对儿子的深情关爱。
但当时父子两人由于彼此的隔阂而缺乏必要的交流，说了许多“漂亮话”，其结果是父子之间的隔阂和矛盾反而越来越深。
儿子的一声“爸爸，你走吧”，使处在老境中的老父亲感到了悲凉和寂寞。
作者当时目睹了父亲为自己买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的情形，“情不自禁”地流下了感动的泪水，同时感到自己以前真是太不懂事了。
因此写下了这篇表现父子情深的散文。
三、本文四次写背影的经过1.父亲蹒跚地走到铁道边,慢慢地探身下去买橘子,我的泪很快地流下来了。
2.父亲和我分别时,我望着他的背影,我的泪又来了。
3.我接到父亲的信时,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影,唉！我不知何时才能与他相见！我的泪禁不住又来了。
四、写作特点1.结构严谨，围绕“背影”安排材料。
2.语言朴素、简洁、流畅，表现出作者内心感受的强烈。
3.感情真挚、细腻、动人。
五、思考与讨论1.本文为什么四次写背影？表达了作者怎样的感情？2.本文最令你感动的地方是什么？为什么？3.结合生活实际，谈谈父爱和母爱的区别及表达方式。
八年级语文第二单元第七课《背影》(作者朱自清)
2、过程与方法：
理解关键语句所表达的特殊感情。
3情感、态度与价值观：
感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教学重点和难点
1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；
2、理解关键语句的含义和作用。
教学过程
教学环节
一、导入
由回忆朱自清先生的《春》》引人课文《背影
二、自主学习与交流
五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
板书设计
背影——4次
背影（朱自清）流泪——4次爱
教学反思
朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
三、合作探究
请学生研读全文，回答问题。
（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？
（2）“我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？
四、拓展延伸
五、完成课后作业第四题
教师总结作业情况。
一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。
二、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子各抒己见，发言踊跃。
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1、知识与能力：
（1）掌握生字词的音、形、义；
（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；
（3）学习作者巧妙的构思。
2、过程与方法：
理解关键语句所表达的特殊感情。
3情感、态度与价值观：
感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教案重点和难点
1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；
2、理解关键语句的含义和作用。
狼籍jí簌簌sù蹒跚pānshān
赋闲fùxiān惟一wēi举箸zhù橘子jú
妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng
三、合作探究
请学生研读全文，回答问题。
（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？
（2）“我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？
四、拓展延伸
五、完成课后作业第四题
一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情。
教师总结作业情况。
一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。
二、学生展示学习成果。
三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。
五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。
朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教案中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。
三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。
四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。
五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
教案过程
教案环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入
由朱自清先生的父亲读《背影》散文集引人课文
二、自主学习与交流
1.学生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人。曾在清华大学、西南联合大学任教。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等
2、正音、释义
琐屑xiè颓唐tuí差使chāi交卸xiè
二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。
三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。
四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？
五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题
基本信息
课题
人教版八年级语文第二单元第七课《背影》（作者：朱自清）
作者及工作单位
教材分析
《背影》是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。
板书设计
背影——4次
背影（朱自清）流泪——4次爱
学生学习活动评价设计
自评表
自评内容
情况记载
总体自我评价
好
较好
一般
差
联系阅读，主动提问
好
较好
一般
差
能否积极参与合作
好
较好
一般
差
你的观点的价值
高
较高
不高
差
小组发言次数
课堂发言次数
学会的方法有
最大的收获
最大的遗憾
感触最深的知识
语文教师的评价
努力的方向
教案反思
这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新颖，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。
学情分析
本班学生的语文学习习惯较好，在本片区同年级18个班处于中偏上的水平，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。梁月辉、田姗姗、吴欢洋等同学能通过自己的诗文朗诵或动情讲述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。