浅谈书法在小学教学中的重要性

浅谈书法在教学中的重要性羊角塘镇金鸡学校廖蒲内容摘要新课程标准明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素质的体现。

要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。

要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁。

认真工整地书写，是衡量一个学生是否认真学习的重要依据之一。

同时，写字也可陶冶性情，提高自身涵养。

【关键词】书法教学困难对策书法，是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能之一。

中国的书法不仅是一种高雅技艺，更是一种修心养性的工具和法宝，是我国唯独具有的一种文化艺术。

可现代社会随着电脑的普及，似乎书法离我们越来越远。

社会上诸多的特长培训班，其中书法培训班寥若星辰。

书法是一种特长吗？答案是否定的。

书法不是一门特长，而是一门艺术，且是晦涩难懂的。

作为一个书画专业毕业的学生，涉足教育行业不久，看到农村的学生书写不规范，不免心中有一点凉意，曾尝试在小学美术课教学中掺入书法教学，有一点点收获，在这里我与大家分享。

一、当前小学书法教学存在的困难（一）师资紧缺上级部门的重视，为书法教育的发展迎来了契机。

但回过头来看，当前存在的现状却不容乐观。

作为“副科”的书法课程实施起来如此的步履艰难，长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺，当前书法教师基本上是由美术教师或个别有一定书写水平的教师担任，专门配备专职书法教师的学校实属凤毛麟角。

（二）当今社会对书法的重要性缺乏认识。

近年来，随着电脑的普及，不少中小学生越来越不会写字了。

有一部分学生认为“现在都进入信息时代了，什么都是用电脑，你写得再好也派不上用场”。

如今，很多孩子从五六岁起就被家长带着参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，而很少有家长愿意让孩子花时间和精力练一手好字，而“耽误时间”、“谁都会写字，不算特长”、“升学不加分”等都是家长看轻孩子书写教育的原因。

长此以往，那作为中国传统文化核心的书法艺术就要逐渐被社会遗忘了。

（三）小学生对书法缺乏兴趣和恒心现在的小学生对画画、唱歌、上网等很感兴趣，但一提到书法就不同了。

大部分学生对写字都缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还跟书法学科的特点分不开。

古人云：“书者玄妙之技也”，书法是一门深奥的学科。

书法的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。

而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往往是最简单的基本笔画练习，很枯燥、很乏味。

现在的学生大多都缺乏吃苦的精神，到了真正需要吃苦下功夫的时候，就不情愿了。

其表现在随意书写，或朝三暮四，浅尝辄止，效果可想而知。

二、当前小学书法教学的对策（一）小学书法教学中要加强对书法艺术价值的认识书法是中国文化艺术的瑰宝，语言学家洪堡特说:“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。

”书法艺术以汉字为载体，而汉字是记录汉民族语言的符号，与民族语言是共生的关系，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的睿智、中华民族的精神。

正如黑格尔所言：“中国是特别的东方。

中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。

”所以丰子恺先生坚定地指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头”。

梁启超的《少年中国说》中提到少年强则中国强，少年智则中国智，少年富则中国富，少年进步则中国进步。

所以，学习书法应该从娃娃抓起。

笔者认为一手好字不仅可以受益终身，还可以培养孩子的性格和文化底蕴。

因为青少年学习书法的意义，不在于能写一笔漂亮的字，更重要的是使孩子在书写过程中，了解中国的文字、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱。

此外，学习书法不仅是掌握一种技能，还能培养小学生严谨、认真、持之以恒的良好习惯，这些都对少年儿童身心发育乃至一生的发展大有裨益。

（二）小学书法教学中要注意培养学生的兴趣小学生年龄小，从儿童身心特点来说，他们自控能力差，如果一味地向他们讲解书法的书写技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”写字就是游戏，尊重孩子的主动与主观，不宜过早地、枯燥地、直接的方式灌输技法。

因为在具体的教学上，过早地灌输书写技法，将会打击孩子的学习积极性，培养兴趣可说是施教的重要第一步，没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。

从儿童心理上讲，儿童往往把学习看成一种游戏。

那么，教师最好能象游戏那样，创造生动有趣的教学情景，启动他们的学习探究欲望，诱使他们主动的要求了解书法技巧。

许多技巧在他们书写练习过程中潜移默化地加以渗透。

反过来，孩子们掌握了一点技巧，又能增加他们学习的兴趣。

比如，在讲解基本笔划时，我采用图文并用的方法。

讲“横”的写法时，教师除了演示横的书写要点外，还利用实物投影仪向学生展示骨头的图片。

学生书写“横”时，头脑中就会有“横”画像骨头的印象。

这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。

当讲到“点”的写法时，出示水滴的图片，讲到“捺”时，出示扫把的图片……。

为了活跃课堂气氛，我时常在书写过程中穿插一些写字游戏。

像书写基本笔画“点”时，除了正常练习外，我还添加了补写点画的游戏：出示含点画的范字，把范字中的“点”去掉，由学生添写上去，并说出这些点画有什么不同。

在讲评作业时，我时常采用“选美纠错”的游戏进行。

就是把学生的作业展示到投影仪上，其他学生选出漂亮的笔画或字，并将不规范的笔画或字纠正过来。

这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的欣赏评价能力和口头表达能力。

（三）小学书法教学中要善于培养学生的良好习惯巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。

写字教育的成功更离不开好习惯培养，所以，我平时非常注意培养学生的良好写字习惯。

俗话说：“练字必练姿”，所谓“姿”，即姿势，它包括两个方面：一是写字时身体的姿势；二是握笔姿势。

身体姿势共四项要求：头正、身直、臂张、足安；握笔姿势有三条要求：眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离开笔尖一寸。

在训练写字“双姿”时，为了让学生记住正确的坐姿和执笔方法，我采用顺口溜的方法，如坐姿的顺口溜“头正身直脚放平，左手轻按作业本”、执笔的顺口溜“拇指弯曲中指抵，三指执笔要牢记。

指离笔尖约一寸，笔杆斜靠食指根”。

有了顺口溜，学生很容易就记住了正确的坐姿和执笔方法。

学生记住了正确的坐姿和执笔方法后，接着就是怎样坚持的问题了。

儿童身心特点决定了孩子们做事情缺乏耐心和持久性。

为了解决这一难题，我在平时写字训练中，都先训练坐姿，坐好了才开始讲课。

写字巡视时重视坐姿的检查，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，对不正确者要耐心地加以纠正，并允许有反复。

长此以往，学生就能养成良好写字习惯。

而有了好习惯要写好字就不难了。

为了让学生写字时不感到枯燥、乏味，在写字练习时，播放一些轻松、优美的乐曲，陶冶学生的写字情趣，让学生在轻松的音乐声中心情舒畅地练字。

（四）小学书法教学中要努力培养学生的自信我认为：儿童书法教育的成功，取决于激励孩子书写的自信心，积极主动精神和获得成功的愉悦体验。

所以，在平时教学中，我非常注意对学生进行激励。

比如，在学生的作业本上设计一个红花榜。

书写认真的同学都能得到小红花。

一个月评比一次，看谁的红花多，多的同学就能得到老师的奖品。

在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪投影展示。

这样，学生的自信心得到了培养的同时，使写得不好的学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。

在对待写字较差的学生时，除了多关心辅导外，还应该抓住他的每一次细小进步加以表扬。

还有，在班级年级定期举行优秀作业展，鼓励书写认真的同学。

如把平时写字好的同学的作业张贴在“优秀作业栏”里，让全班学生观看评议。

这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。

（五）小学书法教学中要重视榜样激励指导学生练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。

若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。

所以，我在平时的课堂教学中，时常穿插一些古今书法名家的故事，激励学生刻苦练字。

如刻苦练字的故事有王羲之的《吃墨水》、怀素的《笔墓的故事》。

笔墨知识的故事有《蒙恬造笔》、《徽墨》等。

除了故事外，我还注意在班级树立写字榜样。

当学生取得好成绩时，在课堂上加以表扬。

每班选出几名写字优秀的学生，授予“小小书法家”称号，并颁发老师制作的证书。

定期举行校内、年级的书法竞赛活动，获奖者颁发奖品、证书。

榜样就是力量，有了榜样，班级里就出现了一股写字的热潮。

（六）小学书法教学中要加强与生活的联系生活是创作的源泉．追求美是人的共性。

美好的东西人人乐意接受．让孩子在生活中去猎取书写启示和营养，来提升孩子的形象思维能力，是培养审美理念和学习兴趣的关键。

如：尽可能带孩子参观风景点的书法碑刻、匾额（杂志图片也可）、商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等等。

让孩子在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从中助长孩子见识．感知书写和生活息息相关。

以达到促进孩子敏锐的书写情感，来带动孩子兴奋契机，激发书写兴趣，为将来创造学书的形象空间提供可能。

只有通过这些方式把家庭的小课堂与社会的大课堂紧密结合起来，充分地让这些诱导因素都成为对孩子学习书法和书写经验积累的一个“整合”，让孩子视书写与生活为具有内在联系的一个整体，从中受益，便可开拓孩子一片广阔的学书天地。

书法是一门艺术，是中国人独有的文化艺术。

作为中国人应感到相当的自豪。

小学书法教育不在于教会学生写几个字，更不是为了培养未来的书法家，而是把它当作开发智力、培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。

参考文献：《中国书法史》沃兴华著湖南美术出版社；《书法篆刻》黄惇李昌集庄熙祖编著高等教育出版社《新课程的理念与创新》钟启泉崔允漷主编高等教育出版社。