北师大版高中语文必修《我愿意是急流》

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北师大版必修2高中语文《人间真情阅读与鉴赏 3诗二首我愿意是急流》优质课教学设计_2

我愿意是急流知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略诗的情趣。

2、了解裴多菲。

水平目标1、体会诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

教学重点：把握一组组意象群，深入体会本诗形式特点。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》实行比较，使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的理解。

教学课时：1 课时教学步骤一、导入：前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》，诗人对于爱情的表达，哪些句子给你留下了深刻的印象?从中你获得了怎样的爱的感受？（板书：《致橡树》女性的爱情宣言----独立平等、相互依存、同甘共苦）今天让我们继续在爱的海洋里徜徉，一起来感受另一位诗人——裴多菲的爱情，看看他的爱情又是怎样的呢？二、听读，感知美。

首先请大家一起欣赏配乐朗诵《我愿意是急流》提问：1．听了《我愿意是急流》，不管你是否理解了解裴多菲，从诗歌抒情主人公“我”的形象揣摩，作者是男性还是女性？为什么？（男性。

因为诗中的“我”被比作急流、荒林、废墟、草屋、云朵和破旗，同时将“我的爱人”比作小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳，前者充满阳刚之美，后者则体现出一种可爱、生机，秀美，并且我愿意为了我的爱人去经历坎坷，去战胜狂风，去面对毁灭，去饱受打击，体现出热恋中的男子对心爱的女孩呵护有加，愿意付出一切的勇气和决心。

）2、听了《我愿意是急流》，说说对你留下印象最深的是哪三个字？并说说从中体会到怎样的感情。

（“我愿意”。

是一种誓言，是一份掷地有声的承诺，心甘情愿）（板书：《我愿意是急流》男性的爱情誓言）链接补充背景简介：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，并对这位姑娘一见倾心。

但伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。

高中语文北师大必修2第一单元3诗二首《我愿意是急流》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

高中语文北师大版必修2第一单元*3诗二首《我愿意是急流》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.掌握诗歌朗读的基本技巧与方法,品味本诗的语言美。

2.感悟诗中的意象群,理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神,感受诗人美好的情感,感悟“爱”的真义。

3.欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

2学情分析
学生语文底子较薄,对诗歌的悦读欣赏水平处于初步学习阶段,要由浅入深,循序渐进。

3重点难点
教学重点
1.理解诗中丰富的意象内涵。

理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神,感受诗人美好的情感,感悟“爱”的真义。

2.欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

教学难点
1.理解诗中丰富的意象内涵。

2.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,提高学生的文学修养。

4教学过程
一、听朗诵录音或教师有感情地范读。

二、初读，研究：（师生互动：提问—回答）
1、诗中意象可概括为几组、几类？明确：全诗五段，每段有一组意象。

又可分两类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，是诗人的自喻；一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。

2、这几类意象各有什么特征？明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。

北师大版高中语文必修2 第1单元我愿意是急流

（1）请你在图的方框中画出测量额定电压2.5V的小灯泡额定功率的实验电路图；（2）根据电路图在图中连接实物；（3）灯泡正常工作时电流表的示数如图所示，求小灯泡的额定功率；（4）实验时小灯泡突然不亮，它两端的电压变为4.5V，可能的故障原因是什么？
图28-6
引导学生计算三次测量的电阻的大小，大小相同吗？与什么因素有关？
1．这节课同学们有哪些收获呢？
测量小灯泡的电功率
2．同学们调节变阻器的过程中，小灯泡的电压不在2．5V时，它此时的功率还等于它的额定功率吗？灯泡的亮度将如何变化呢？电压能太大吗？ 3．实验中对小灯泡的实际功率进行了三次测量，是否可以将20V表示:
灯泡的额定电压是220V
灯泡的额定功率是50W
现在我给大家一个小灯泡,但铭牌上只有额定电压2.5V，没有电功率，你们能想办法测量小灯泡的电功率吗?怎样测量? 根据公式P=UI
小灯泡两端的电压流过灯泡的电流
1.实验目的: 测量小灯泡的电功率;理解额定功率和实际功率的关系
2.实验原理: P=UI
3.实验器材: 电源, 开关, 导线, 小灯泡(２.5V),
电压表, 电流表, 滑动变阻器
4.实验电路图
• 1、滑动变阻器应如何连接？闭合开关前，滑片要放在什么位置？点击查看
变阻器的使用
• 2、电流表和电压表在电路中如何连接？+-接线柱连接是否正确？量程选择是否适当？
测量小灯泡的电功率
1
加深对电功率概念的理解，掌握测量小灯泡电功率的方法。
2
巩固电流表和电压表的操作技能。
C
ONTENTS
3
能根据已有的知识设计方法测定电功率，并在实验中加深电功率概念的理解。

高中语文北师大版必修二《1.3我愿意是急流》教学课件

C. 诗中比喻爱人也值得回味:“小鱼”的活泼自由,“小鸟”的欢乐天真,“常春藤” 的永不枯衰,“炉火”的温暖,而珊湖似的夕阳“不但美丽迷人,还能给人带来光明和向往。”
D. 这首诗通篇采用了排比手法,即用一连串丰富多彩的比喻,来表达同一中心意思。每一个比喻,都同对照结合运用,从而包含了更丰富的意义,具有更浓郁的民歌风格。
爱情观：为了爱情，甘受磨难，甘愿奉献
艺术技能
同
意象特殊，运用比喻、象征手法
思想感情
表达各自心目中理想爱情
1、《致》选取一对正面意象，六个其它意象；
异
《我》五组正面意象
2、《致》先破后立，整散结合；
《我》并列铺叙，反复咏唱
《致》否定世俗的爱情观，提倡平等独立、互敬互爱的爱情观
《我》表达为爱奉献、不求回报的爱情观
“毁灭”“荒凉”和“攀援而上”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。这里写出了为使爱人青春永驻，而甘愿牺牲自己。
愉在是只饱草在我
快我可要受屋深愿
地的爱我风的深意
慢炉的的雨顶的是
慢子火爱的上山草
闪里焰人打
谷屋
现，，
击
底，
……
高中语文北师大版必修二
我愿意是急流
教学课件
学习目标
1、有感情地朗诵诗歌 2、正确品味诗歌精妙的语言 3、准确体会诗歌表达的感情
作者简介
• 裴多菲是19世纪的匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。在他短短的一生中，留下了许多描述爱情的诗篇。
这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将爱情表白推向更高境域。

北师大版高中语文必修2课件3 我愿意是急流课件

第一单元 · 人间真情
我愿意是急流
课文导入
朦胧诗
涌现于80年代左右。一改新诗明白如话、几近分行散文式的传统特点，意蕴深厚而不显露，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给读者留下广阔的想象、阐述的余地，使许多诗失却传统的明朗色彩,蒙上了一层朦朦胧胧的氛围。他们用朦胧诗表达
了一代人对国家命运的反思,对社会生活的方方面面
的审慎思索和批判。
课文导入
《我愿意是急流》裴多菲
作者简介
裴多菲（1823-1849）是匈牙利19世纪最伟大的诗
人，资产阶级民主主义革命家。他出生于贫困的屠户家庭。15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了
八百多首诗和八篇长篇叙事诗，被喻为匈牙利的“抒情
之王”。著名长诗有《使徒》《亚诺什勇士》《农村的大锤》等。他的诗歌充满革命激情，风格清新，语言通
一首情诗，不久后尤丽娅便嫁给了他。
1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。
课文鉴赏
①诗中选择了哪几种意象？②可以概括为几组、几类？（和《致橡树》比较） ③这几类意象各有什么特征？（和《致橡树》比较）④诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？
《我愿意是急流》
我愿意是 ┇ ┇ 急流、小河荒林废墟草屋云朵、破旗
（荒瑟冷落、凋敝残败）（刚劲、苍凉）
小鱼小鸟常春藤火焰夕阳
（美好热情，欢畅明丽）（娇媚、温馨）
只要我的爱人
课堂练习
以亲情、友情为话题，以《我
愿意是急流》的诗歌形式为模仿对象，其中一个本体是我，另一个本体是母亲或同学，写一段文字。
俗，富有民歌味。其作品不仅对匈牙利民族文学发展影

我愿意是急流-北师大版必修2语文教案

我愿意是急流-北师大版必修2语文教案教学目标1.了解诗歌与文学的关系，认识西方文化对中国文学的影响；2.探究急流的意象和与诗歌、现实生活的联系；3.掌握诗歌鉴赏的技巧，提高文字表达和阅读能力；4.通过讨论和写作的过程，发掘自我思考和表达的能力。

教学重点1.探究急流意象的内涵和表现形式；2.启发学生感受急流的力量与美感；3.学习诗歌的鉴赏技巧和文字表达能力；4.激发学生发挥自我思考和表达的能力。

教学难点1.帮助学生理解文学意象的内涵和文学形式的特点；2.引导学生理解情感交流的重要性和表达技巧；3.提升学生读写诗歌的能力，激发学生的文学创作。

教学过程第一课时教学目标1.了解《我愿意是急流》的基本情节和背景；2.探究急流意象的内涵和文学形式的特点；3.启发学生感受急流的力量与美感。

教学内容和方法1.课前听课音，了解学习目标；2.引导学生诵读诗歌，品味内容与形式；3.介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意；4.引导学生理解诗歌中急流的意象，感受其中的力量与美感。

教学设计1.教师介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意，引导学生理解作者的创作思路；2.学生诵读诗歌，观察、分析、理解形式及内涵；3.通过视频或图像展示急流的景象，引导学生认识急流的力量，寻找急流美感的元素；4.讨论急流意象作为文学意象的特点及其表现形式，帮助学生掌握基本的文学分析技巧。

课堂作业1.学生阅读《严复评集》中《心风》的相关内容，并备注自己的感受和思考。

第二课时教学目标1.掌握诗歌的鉴赏技巧，提高阅读能力；2.引导学生运用鉴赏技巧进行学习；3.通过学生讨论与学习，引导学生发掘自我思考和表达的能力。

教学内容和方法1.分析诗歌的形式及韵律，推测诗歌表达意思；2.引导学生将鉴赏技巧应用到诗歌上，尝试自主解读诗歌；3.学生讨论、分享彼此的理解与见解，并达到合意的结论。

1.梳理一些诗歌鉴赏技巧，如押韵、节奏、韵脚和意象等；2.借用一段诗歌作为案例，并分别让学生尝试解读；3.分组讨论自己的理解与感悟，并最终达成共识；4.学生在教师的引导下进行自我检查，完善自己的理解和表达。

必修一语文现代诗歌补充篇目

现代诗歌增补篇目我愿意是急流裴多菲我愿意是急流，山里的小河，在崎的路上、岩石上⋯⋯只需我的人是一条小，在我的浪花中快地游来游去。

我愿意是荒林，在河流的两岸，一的狂，英勇地作⋯⋯只需我的人是一只小，在我的浓密的枝做窠，叫。

我愿意是墟，在陡峭的山岩上，静默的其实不使我懊⋯⋯只需我的人是青青的常春藤，沿着我荒芜的，密地攀附上涨。

我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的上受雨的打⋯⋯只需我的人是可的火焰，在我的炉子里，快乐地。

我愿意是云，是灰色的破旗，在广阔的空中，地来去，只需我的人是珊瑚似的斜阳，傍着我苍白的脸，显出娇艳的绚烂。

死水闻一多这是一沟无望的死水，小珠们笑声变为大珠，清风吹不起半点漪沦。

又被偷酒的花蚊咬破。

不如多扔些破铜烂铁，那么一沟无望的死水，爽性泼你的剩菜残羹。

也就夸得上几分鲜亮。

或许铜的要绿成翡翠，假如青蛙耐不住孤独，铁罐上锈出几瓣桃花；又算死水叫出了歌声。

再让油腻织一层罗绮，这是一沟无望的死水，霉菌给他蒸出些云霞。

这里断不是美的所在，让死水酵成一沟绿酒，不如让给丑陋来开垦，漂满了珍珠似的白沫；看它造出个什么世界。

致橡树舒婷我假如爱你——甚至日光，绝不像攀附的凌霄花，甚至春雨。

借你的高枝夸耀自己；不，这些都还不够！我假如爱你——我一定是你近旁的一株木棉，绝不学痴心的鸟儿，作为树的形象和你站在一同。

为绿荫重复单一的歌曲；根，紧握在地下；也不只像来源，叶，相触在云里。

常年送来清冷的安慰；每一阵风过，也不只像险峰，我们都相互致谢，增添你的高度，烘托你的威仪。

但没有人，听懂我们的语言。

你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像深重的惋惜，又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。

面朝海洋，春暖花开海子从明日起，做一个幸福的人喂马、劈柴，漫游世界从明日起，关怀粮食和蔬菜我有一所房屋，面朝海洋，春暖花开书法作品书法作品从明日起，和每一个亲人通讯告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每个人给每一条河每一座山取一个暖和的名字陌生人，我也为你祝愿愿你有一个绚烂的前途愿你有情人终成眷属愿你在凡间获取幸福忧如永久分别，却又终生相依。

《我愿意是急流》教案

《我愿意是急流》教案第一篇：《我愿意是急流》教案《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。

2、了解裴多菲。

能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。

愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。

因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。

哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。

历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。

二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。

领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。

３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。

最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。

裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。

他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。

（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

北师大版必修2高中语文《人间真情阅读与鉴赏 3诗二首我愿意是急流》优质课教学设计_4

教学设计我愿意是急流（一）读出美1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么诗？明确：这是一首爱情诗。

这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中给了爱情一个新的诠释。

2、学生根据自己的理解，有感情地朗读诗歌。

（1）我们能够想象，在正处青春年华的诗人眼中，爱情是无限美好的，用青春的激情谱成的诗篇就更充满了美感，今天我们就一起来体会它的美。

首先我们进入第一个环节：读出美！（投影：读出美）。

“感人心者，莫先乎情。

”爱情诗最美的地方，首先在于它的情感。

让我们通过有感情的朗读来走进诗歌的情境，去触摸作者的灵魂。

怎样才能做到有感情的朗读呢？这就要求我们先要理解关键词语所包含的意思，再利用语音的轻重、语速的快慢、语气的强弱、语调的高低等技巧把诗中的情感表达出来。

我们以第一段为例：投影：我/愿意/是/急流．．，．．，山里的/小河在/崎岖．．的/路上，岩石上/经过……只要/我的爱人．．（深情舒缓地）/是/一条/小鱼．．，在/我的/浪花中，快乐．．．．。

（放慢、降调）．．地/游来游去解说：第一句的重音应该放在“急流”“小河”上，因为他们代表着主人公。

而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着诗人在爱情之路上会遇到重重的艰难险阻。

读的时候要有起伏，读出凹凸感。

第三句应把重心放在“爱人”和“小鱼”上，读“爱人”时要深情舒缓，能够用一点气声，读“小鱼”则要突出那种可爱的样子。

最后一句是写在诗人的保护下，小鱼在水中悠闲欢快的、自由活泼地畅游，我们要读出小鱼的轻快感，尤其“游来游去”一词，是重音，应该语速缓慢、语调下降、采用轻声。

这里要说明一下，不一定要声音大才是重音，有时重音也能够用轻读的方式来表达，如“军港的夜啊静悄悄”，这里的“静悄悄”是重音，但它是通过轻声表现出来的。

好，我们请一个同学试一下。

（学生读）非常好。

大家看，我们经过这样设计和处理，就能在朗读的过程中更深入地体会急流、小河所经历的撞击、坎坷及在它们的保护下，小鱼的自由欢快，从而体会诗人为了爱人快乐，而不畏坎坷，就甘愿面对崎岖，承受痛楚的思想感情了。

语文北师大版必修二1.3《我愿意是急流》课件(1)

我愿意是急流裴多菲
---这是作者献给未婚妻尤丽亚的一
首情诗
裴多菲（1823-1849）是匈牙利19世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗，著名有《自由与爱情》《贵族》《老旗手》等。他的诗歌充满革命激情，风格清新，语言通俗，富有民歌味。其作品对匈牙利民族文学发展影响很大。
莱维茨基 ——《裴多菲活着》
裴多菲活着！但是你们不相信他不是一个显露出疲惫的老人。时间并没有在他脸上刻下皱纹。且莫想象白发出现在他的两鬓。如今他抬开端，眼睛闪烁光辉。还是那么年轻，只有二十六岁。
裴多菲活着！火焰的心灵。衰老和死亡永远不能把他战胜。怀着骚动的心，还是那么年轻。自由地活着，亲爱的匈牙利人，宝座和国家早就覆灭，可是，至今尚未替他发掘坟墓。
有情感地朗读全诗，语速舒缓些，注意诗句节奏。
我愿意是急流
我愿意是急流, 山里的小河, 在崎岖的路上、岩石上经过……
只要我的爱人是一条小鱼, 在我的浪花中快乐的游来游去。
我愿意是荒林, 在河流的两岸, 对一阵阵的狂风, 勇敢的作战……
只要我的爱人是一只小鸟, 在我的稠密的树枝间做窠,鸣叫
艺术特色
1 . 鲜活的意象，澎湃的感情。裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流动的回旋天地。而这也正是裴多菲爱情诗的特点之一。
2 . 通篇采用博喻手法。所谓博喻手法，即用一连串丰富多彩的比喻，来表达同一中心思想。诗人把每一个比喻都加以展开，并同对照结合运用，从而包含了更丰富的意义，具有更浓郁的民歌风格。

《我愿意是急流》教学设计（精选4篇）

《我愿意是急流》教学设计（精选4篇）《我愿意是急流》篇1教学目的：揣摩诗的意象，体会诗的章法。

教学设想：一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使学生在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的教育。

二、教学结构呈递进式复合状（分析写法时：作—仿—创；分析内容时：单样解读—多样解读爱情诗——革命诗；分析特色时：用裴多菲的诗来“现身说法”）。

三、各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲，以渲染气氛，强化美育效果。

四、安排一课时。

教学内容和步骤：一、场景导入，引发思索1、放电影放映名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断（从新郎新娘随着《婚礼进行曲》步入教堂开始，至新娘说出“我愿意”为止）。

2、提问题提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。

如果你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫忽然问你：“，你知道你说出这一声‘我愿意’之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他）之外，你还愿意为她作出些什么？”，你怎么回答？3、写心声要求学生：设身处地地以排比段的形式,把自己愿意为对方做的事写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后交流并对比评价。

学生自由写作。

交流时配以有关爱情的轻音乐，如《致爱丽丝》、李斯特《爱之梦》等。

4、作评价教师进行综合讲评。

讲评前和讲评时，要注意发现和褒扬用形象来说话的诗文及其学生作者。

二、引出裴多菲的诗歌《我愿意是急流》，供学生鉴赏和模仿1、引导教师：一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）也写过和你们刚才所写同样内容的一首诗《我愿意是急流》（板书题目），写了这首诗以后不久（1847年秋），他就和他心爱的人儿森德莱·尤丽亚结为伉俪。

现在让我们一起欣赏这一首诗。

2、聆听播放配乐诗朗诵《我愿意是急流》，电脑演示作者生平：裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。

他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。

北师大版必修2语文《我愿意是急流》(一等奖课件)

－：
艺术特色
意象丰美、意境优美、意蕴淳美
2 . 本诗通篇采用博喻手法。
所谓博喻手法，即用一连串丰富多彩的比喻，来表达同一中心思想。诗人把每一个比喻都加以展开，并同对比结合运用，从而包含了更丰富的意义，具有更浓郁的民歌风格。
艺术特色意象丰美、意境优美、意蕴淳美
3 . 这首诗多处运用对比的写法。
• 模仿诗句形式，再造两组诗段，内容有关亲情或友情。我愿意是…… …… 只要我的……是…… ……
诗中的“我”：指诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人”：指诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。本诗可看作是一首政治抒情诗。歌颂为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。对理想执着追求无私奉献精神，对信念的坚定不移。
艺术特色意象丰美、意境优美、意蕴淳美
1 . 鲜活的意象，澎湃的感情。这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流动的回旋天地。
一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？
这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将爱情表白推向更高境界。
这些意象在顺序安排上有什么特点？
由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。
成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。
2019年度“一师一优课、一课一名师”活动
课题
《我愿意是急流》
任课教师：安徽省阜南县王店中心学校周荣荣
我愿意是急流 ——裴多菲
－：
(1823-1849)
裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。
坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

我愿意是急流课文

我愿意是急流课文
哎呀，这本书可真厚啊，真像一块大石头。

我扭着脑袋瞅了瞅封面，上面写着“我愿意是急流课文”。

“咦，什么是急流啊？”我歪着脑袋问妈妈，妈妈笑眯眯地说：“你自己读读看，就知道啦。

”我撅了撅嘴，小声嘟囔：“真神秘，哼，还得我自己来！”
于是，我翻开书，哗啦啦，书页像小瀑布一样滑过指尖。

“我愿意是急流，山里的小河，急湍而欢快……”我一边读着，一边眼睛瞪得溜圆，好像真的看见了一条活蹦乱跳的小河，哗啦啦地在石头缝儿里流淌，蹦得水花四溅呢。

我心里也跟着那条小河欢快起来了，好像小脚丫儿都在打鼓，“咚咚咚”，真想跑到山里去追着那急流玩！妈妈看我读得兴高采烈，笑着问：“喜欢吗？”我一拍小胸脯，大声说：“我愿意！我也愿意是急流，冲呀，跑呀，多自在！”
不过，嘿嘿，这课文可真像个小魔法师，教会我什么是急流啦！
—— 1。

高中语文北师大版必修二《1.3我愿意是急流》课件

高中语文北师大版必修二
我愿意是急流
教学课件
裴多菲
——献给未婚妻森德莱·尤丽亚
生命诚宝贵, 爱情价更高。若为自由故, 二者皆可抛。
教学目标
1．掌控诗歌朗诵的基本技能与方法，品味本诗的语言美。 2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 3．观赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
• 我愿意是云朵, • 是灰色的破旗, • 在广漠的空中, • 懒懒的飘来荡去, • 只要我的爱人， • 是珊瑚似的夕阳, • 傍着我惨白的脸, • 显出明艳的光辉。
学生研读全诗，摸索并讨论
问题1：诗人用了哪些意象来表示”我“和”我的爱人“？
答：诗人用自喻的手法，将”我“比作”急流、荒林、废墟、草屋、云朵”。将”我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳。
特点
急流、小河曲折—艰巨小鱼
快乐—悠闲
荒林
荒凉—大胆小鸟
鸣叫—幸福
废墟
静默—毁灭常春藤
青青—活力
草屋
饱受打击
火焰
可爱—愉快
云朵、破旗昏暗悲凉
夕阳
明艳—光辉
一类意象具有男性的粗犷、刚劲的特点，另一类意象具有女性优美、可爱的特点。
我
急流
荒林
意
象
废墟
群
草屋
我的爱人小鱼小鸟常春藤火焰
我的态度甘愿穿越曲折甘愿大胆作战
写作背景
这首诗是诗人献给未婚妻森德莱·尤丽娅的。
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。这位身材苗条、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，具有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗扇动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。

《我愿意是急流》课文原文与同步练习

《我愿意是急流》课文原文与同步练习我愿意是急流裴多菲我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游来游去。

我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。

我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我的荒凉的额，亲密地攀援上升。

我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。

我愿意是云朵，是灰色是破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。

一、文学常识裴多菲，世纪（国家名）诗人。

他的《》用一连串的“我愿”引出构思巧妙的意象，反复咏唱对爱情的坚贞与渴望，向恋人表白着自己的爱情。

二、掌握字词1.给下列词语中加点的字注音崎岖．．（）（）稠．密（）峻峭．（）懊．丧（）2.根据注音补全词语xū téng hú huáng废（）常春（）珊（）辉（）三、诗歌解读1．诗歌是用意象来说话的。

这首诗中选择了哪几种意象？2．诗中意象可以概括为几类？3．这些意象之间的关系怎样？这样写表现了诗人什么样的爱情观？4．是什么让诗人有如此的情怀？5．五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。

试做分析。

《我愿意是急流》ppt课件

1 这首诗表现了诗人什么样的爱情观？和《致橡树》有什么不同？（从国度、时代和文化背景等因素考虑） ②它们矛盾吗，为什么？
《我愿意是激流》爱情观——对爱情的无私奉献、无怨无悔、倾慕依恋。 2
《致橡树》正确的爱情观——相互依存、心心相印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝、外内兼蓄，既尊重对方存在又珍视自身价值——伟大的爱情！
我愿意是沙砾，
夏季灼热的太阳暴晒，
向我吐出永不熄灭的大火，
燃烧了生命的一切……
只要我的爱人
是一滴晨露，
在星星升起的地方，
沾湿我广袤的地狱。
我愿意是笼中鸟，为了冲出铁做的窗，只要我的爱人在黎明的号角中唤醒，
关在狭小的天地里，流尽了自己的鲜血…… 是一只夜莺，扬起她甜美的歌喉。
01
（静默中毁灭荒凉—— 不怕爱情遭受毁灭、遗弃）
（饱受风雨打击——— 不怕独———不怕浪迹天涯、东游西荡）
诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ “我愿意”、“只要”。
01
02
这样写表现诗人什么样的爱情观？
表现了诗人对爱情的奉献精神。
01
给人以壮美之感；
比较娇小、细腻、有 04 着女性的柔媚，给人
以秀美之感。
爱恋忠贞——意象叠加——循环复沓博喻——反复——对比
第一节：急流、小河
第二节：荒林
第三节：废墟
第四节：草屋
第五节：云朵、破旗
（穿越崎岖的路和岩石—不怕爱情有重重艰险、坎坷）
（同狂风勇敢作战———不怕爱情遭受磨难、打击）
这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？
由快乐的小鱼，到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟

《我愿意是急流》公开课教学PPT课件(高中语文北师大版必修2)

新课学习
五、诗歌赏析 1、诗贵含蓄，多要通过比喻，通感，双关，隐曲，用典，象
征等方式表达语意，为情感的抒发找个可代表可象征可寄托的具体的象。本诗也非空泛地说教，而是通过一系列鲜活意象营造一个情感流动的回旋天地。诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？
明确：我：急流、荒林、废墟、草屋、云朵。
我的爱人：小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳。
新课导入
二、作者介绍裴多菲(1823—1849)是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他的一生是与匈牙利人民反抗外国侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的。最后在与沙俄哥萨克兵的搏斗中为国牺牲，年仅26岁。他曾说过：“我用
新课导入
我的诗作战，我的每一首诗都是一个能征惯战的战士。”他一生中写了大量的抒情诗，其中三分之一以上都是爱情诗，因此，他被称为“马扎尔抒情诗王”。代表作：《自由与爱情》《农村的大锤》《雅诺什勇士》等。
第一单元·第3课
《我愿意是急流》
教学目标
1、了解裴多菲的人生经历及其创作情况； 2、感悟本诗的每组意象，并把握其各自的特点,欣赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。 3、学习诗人对爱情甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的真诚无私的奉献精神，帮助学生树立正确的爱情观。
新课导入
一、真情导入 “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，生命、爱情和自由无疑都是值得我们珍惜的。然而，当三者不可兼得的时候，孰轻孰重，你该如何抉择呢？对此，诗人给了我们明确的答案。短短的一首诗曾经激励着多少热血青年去追求自由，即使面临死亡也义无反顾。今天就让我们一起来学习他的《我愿意是急流》，倾听他对爱人的真挚表白，以、写作背景这首诗写于1847年8月，是裴多菲献给妻子尤丽亚的爱情诗。此外《给尤丽亚》《小树颤抖着》和《假如我想起我亲爱的人儿》等都是裴多菲献给尤丽亚的爱情诗。

高中语文北师大版必修二3【教学设计】《我愿意是急流》

《我愿意是急流》《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔于1847年创作并题献给恋人的一首抒情诗，诗中用一连串的"我愿"引出构思巧妙的意象，反复咏唱对爱情的坚贞与渴望，向恋人表白自己的爱情。

该诗20世纪在中国引起了青年中的爱情诗热潮。

【知识与能力目标】感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。

【过程与方法目标】1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情；2、通过分析重点的词句，能够准确地表达了诗歌内容。

【情感态度价值观目标】1、通过诵读、欣赏诗歌，培养我们对外国诗歌的感悟力和理解力；【教学重点】1、理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情；2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

【教学难点】理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。

一、导入：我们将刚学过的舒婷的《致橡树》，诗中塑造的是与爱人并肩站在一起的形象，表达的是对爱情的一种理解：独立、平等、忠贞不渝。

我们还记不记得，《致橡树》中有一组意象，“清泉、险峰、日光、春雨”代表的什么样的爱情观？——是无私奉献的爱情观。

虽然舒婷对这种爱情观做出了否定，但有一位诗人却赞美了它。

这就是我们今天学习的裴多菲的《我愿意是激流》。

二、介绍作者与背景：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。

”提起这首百多年来在全世界广为传诵的诗篇，人们便会想起它的作者——匈牙利诗人裴多菲。

这位19世纪匈牙利伟大的诗人是深受马克思和恩格斯的关切与赞扬的1848年欧洲革命中的英勇斗士。

裴多菲于1823年1月1日生于屠户家庭，他当过兵，作过流浪艺人。

少年时期的流浪生活使他有机会同劳苦人民接近，进一步熟悉了他们的悲惨生活。

裴多菲于1842年开始发表作品，早期采用民歌体写诗，在形式上加以发展，语言上加以提炼，创作了不少名篇。

他歌颂大自然的美，草原上的牧羊人，多瑙河畔的渔夫和田野里劳动的男女青年，他运用的经过提炼的人民语言和民歌形式，为人民所喜爱。