我最成功的一堂课,教师篇

我最成功的一堂课
宏华——李伟
新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程。

而作为一名在教育前沿的一线体育教师，上好一堂符合新课改精神的体育课就显得尤为重要。

在这里，我以一堂今年参加教学评比活动中的体育课为例，与同行探究。

新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程。

虽然改革已经进行了几个年头，但并不是我们所想象的那么简单、顺利。

众所周知，新课改对教师提出了更高的要求：教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。

要达到这一目标，教师是关键。

如何才能算是一堂成功的体育课呢？就只是让学生多做几个动作和多做几次比赛、或是多讨论几个问题、或是只要让课堂中“闹哄哄”，看上去一片繁荣景象，这就代表这堂课成功了吗？这期间我也经历了很多茫然和徘徊，有过不少挫折，走过不少弯路，但经过几年的探索，稍有体会。

成功的课堂总是自主课堂。

一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。

学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。

教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

在这我以一堂本人今年参加教学评比活动中的体育课为例，与同行探究。

其中定有不当之处，请同行们不吝批评、指正。

我的课题是水平三《肩肘倒立》。

本节内容与日常生活紧密联系，从我以往的教学经验来看，学生在日常生活中所反映出来的一些动作和行为都跟技巧课的一些动作很接近，所以也反映出学生潜意识里就有本课内容的动作概念，但如何把重点“展髋挺腰”这个环节让学生体现出来，这也是最关键和最吸引学习兴趣的部分，这时通过教师形象地、具体地把它描绘和引导并示范出来，学生们就有很大的兴趣进行学习。

因此，我认为提高学生对本节内容的学习兴趣就显的至关重要。

自然，我这节课设计的重点应该是激发学生探索如何展髋挺腰，重点用哪一个身体部位进行支撑起来产生浓厚的兴趣，让学生通过实验探究来找到其中的奥秘是至关重要的。

在课的教学设计上着实让我费了不少脑筋。

我根据这些年的教学经验，知道五年级学生具有一定的潜在知识和感性认识。

说实在的，大部分学生已经拥有了肩肘倒立这一技巧动作的能力，那么，如何让学生从模仿英文字母“L”到观看图片“人体肩肘倒立动作”一一地通过身体动作表现出来呢？经过多番斟酌，最后，我把如何用肘关节和肩关节撑腰倒立的要领提示学生以后，决定放手把课堂让给学生。

对《肩肘倒立》一课我选择了这样的教学设计思路：学习肩肘倒立的技术动作，发展学生的腰腹肌力量、灵活、协调等素质及平衡定向能力，提高学生自我锻炼能力，培养学生的创新意识及互帮互学的
良好习惯，体验取得成功的喜悦感，培养学生美感，陶冶学生情操。

为了充分调动学生学习积极性，我提供了几种不同形状和材质的的器材供学生选择，并提出了两个问题：一、你能根据图片的形状用倒置身体的方法写出L字型吗？二、在掌握了技巧动作后能和同学一起运用老师提供的器材加以巩固这个动作吗？通过让学生分组协作、交流讨论，充分发挥想象，和双人或小组合作等方法掌握动作的要领和技巧。

为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围，使教与学双边活动生动、活泼。

在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。

在上课前，我给学生做一些课前的“准备”，让学生对垫上运动有一个方位的感知状态，这也是体育课必做的一项准备。

在教学施行的过程中，虽然也有不理想的地方，但基本上的确也得到了我预想的教学效果。

学生利用提供的器材，充分发挥自己的想象，以及所掌握的知识，设计了很多非常有创意的方法，合理运用肘关节和手掌撑腰的力量倒置身体把英文字母L写出来。

在这些体验中，有些是学生在生活中观察到的方法，比如：从最简单的方法借助墙壁的力量倒置身体立起来、有的两人互助通过后滚肩肘倒立起来，有些能力强的学生能利用所提供的器材立起来，比如：双脚夹直板、小球等方法提高动作的难度和个人能力。

让我印象最深刻的是有一个自由组合的小组通过双脚接龙的方法把这节课的重点和层次体现得淋漓尽致，更重要的是平时不爱运动的学生也非常积极愉悦。

这让学生取得了成功的喜悦，自然学习兴趣得到了培养。

当然，学生设计的实验有些很好，有些有所欠缺，这时要不吝惜
赞扬和鼓励之词，适时的建立学生的学习信心，这对以后的教学都极有帮助。

这节课也得到了听课老师及专家评委一定程度的肯定，我也有了不少的收获。

这里谈几点自己对这节课的体会。

古话常说：授人以鱼，不如授人以渔。

这节课在“让学生学会了如何学习”这个一直以来的教学难点上有了一定的突破：这节课的内容，在以往的教学中，因学生在认识上有一定基础，我常常只是简单介绍了事，教学效果一般。

但是，这次我大胆改变了旧的教学方式，而是提供不同形状的器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索身体的惯性力量。

“发现”了肩肘倒立在惯性中配合适当的力量找到其中的技巧。

通过探究后倒挺身倒立规律，学生亲身体会到了“提出问题——给出猜想——实验探究——得出结论——解释现象——应用结论”的科学研究方法。

取得了不错的教学效果，也为今后的教学提供了一定的经验。

第二，这节课充分挖掘了学生的创新潜能加以巩固动作，让学生获取了成功的喜悦：整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能根据自己的能力想到了一些有创意的方法。

说明学生能独立地去探索、去实践。

只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

这让教师们也意识到在恰当的时候，可以放心的对学生放手。

并且在这个放手的过程中，这过程虽然看似简单，却能让学生体验了前所未有的成功的喜悦，这对于以后学生对体育这门学科的兴趣的提高，有着不可估量的作用。

其次，这节课充分展现了体育教学的魅力：本课设计
的富有创意的动作体验，突破了长期以来的教学难点，不仅仅局限于教师的教学生的学，是让学生感到非常的新奇、有趣。

最后，在整个教学过程中，学生们团结协作，集小智慧为大智慧，培养了学生交流，合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定的提高。

当然，这节课也有不足之处，有待改进。

例如，学生的程度和层次不一，会给教学设计带来更大的难度和挑战；还有学生达到展髋挺腰以后，怎样让腿与上体稳稳地立在空中等等。

有不足才有进步的空间。

还是那句话，新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程。

只要我们坚持下去，做一个有心的教育工作者，我们的课会越上越好。