2017生物高考考纲变化解读

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专题07 生态专题-2017年高考生物考纲揭秘含解析精品

专题七生态专题本专题包括种群、群落、生态系统及生态环境的保护。

&网在每年的全国卷中，种群和群落中的各个考点都有所涉及，预计2017年高考种群和群落仍是高考的必考内容，常以曲线图、柱状图、表格等为载体，结合生态系统的相关内容进行综合考查，侧重考查考生对种群的特征、种群的数量变化、种群密度的调查方法等；预计2017年高考中，生态系统与生态环境保护仍会以图表分析、定量计算、材料分析等多种形式进行综合考查。

1．种群增长的两种曲线的比较2．食物网中生物变化的分析①口诀：“食物网，食物链，生物变动好判断，首先你要有主见，环节少的先看见。

” ②常见的情况分析具体情况一：一级生物若减少，其他生物跟着跑。

具体情况二：如果天敌患了病，先增后减再稳定。

具体情况三：中间生物被捕杀，不同情况要分家。

3．能量流动的计算规律1．某山区坡地因树木过度砍伐而造成生态环境严重破坏。

为了治理环境，人们采取了封山育林的措施。

封山育林后若干年内，经历了一年生草本、多年生草本和灌木三个阶段，其典型物种的种群密度变化如下图。

以下叙述错误的是A．曲线所用的调查数据主要是采用样方法得到的B．在a年内，物种①的出生率大于死亡率C．物种③比物种①、②具有更强的竞争优势D．若气候适宜，群落在c点后，灌木将持续占主导地位2．下列有关群落演替的叙述,不正确的是A．初生演替和次生演替的主要区别是二者的起始条件不同B．农田被弃耕后,在自然状态下演替的起点是从一年生草本植物开始C．一般来说,初生演替所需时间较长,次生演替所需时间较短D．随着演替的进行,群落内物种的多样性增加,能量减少3．我国西部因历史和气候的原因,生态环境较差。

在西部大开发过程中,为实现经济的可持续发展,首先应考虑A．发展水土保持型生态农业,以保护和改善西部的生态环境B．控制人口的过快增长,以减轻人类对环境的压力C．治理严重的水污染,从而解决水资源短缺问题D．发展乡镇企业,增加收入,以解决经济发展过程中必然造成的环境污染问题4．城市发展过程中,随着人口不断增加,生活污水处理越来越困难,如何科学有效地处理生活污水,成为城市发展亟待解决的问题。

对2017年高考全国卷生物学科考试说明变化的理解及复习建议

对2017年高考全国卷生物学科考试说明变化的理解及复习建议王建春【摘要】2017年高考全国卷生物学科考试说明有较大变化,主要体现在“考核目标与要求”和“考试范围与要求”方面.就这两大方面内容上的变化从落实学科素养角度给予理解性阐述,并对相关变化提出有针对性的复习建议.【期刊名称】《生物学通报》【年(卷),期】2017(052)004【总页数】3页(P49-51)【关键词】2017年全国卷;生物学科考试说明;复习建议【作者】王建春【作者单位】广东省广州市白云区教育发展中心广东广州 510440【正文语种】中文【中图分类】G633.91相对于2016年，2017年高考全国卷生物学科考试说明的主要变化在于：1）“Ⅰ考试性质”删除；2）“试卷结构”选做部分题序由原来的 39、40变为 37、38；3）“一、考试的能力要求”变化为“一、考核目标与要求”；4）对“4个能力”增加了“解释”性文字和“例题”例证；5）对“获取信息的能力”进行了重新定义；6）“考试范围与要求”有 13处变化，包括能力要求变化和考点的增减；7）更换了2道“题型示例”。

其变化的主要内容体现在“考核目标与要求”和“考试范围与要求”方面，本文就这两大方面的变化阐述笔者的理解并提出针对性的复习建议。

1 考核目标与要求1.1 实验与探究能力1）由“能独立完成‘生物知识内容表’所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用”改为“能独立完成‘生物知识内容表’所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行运用”。

删去了“综合”二字，回归学科本身，考核更具学科操作性。

在理解实验目的、原理的基础上高度关注实验方法与技能，掌握实验方法和技能的最佳途径是学生进入实验室动手操作，以区分有无开设实验或学生有无真正动手做实验。

2017高考大纲生物改动

2017高考生物大纲修订变化(一)能力修订1。

理解能力(1) 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

(2) 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

(3) 能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2。

实验与探究能力(1) 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。

(2) 具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。

(3) 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

(4) 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

3。

获取信息的能力(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

4。

综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

《考试大纲》对能力要求进行适当修订，如将“生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”修订为“生命科学相关的突出成就及热点问题”，这种表述能够进一步完善考核目标和要求，符合高中教育培养学生生命观念、社会责任等核心素养的基本要求。

因此学生在日常学习、生活中需要关注当代生物科学的重大发现、研究成果和热点问题，并将其与高中生物学科知识建立必要联系，尝试运用所学知识和生物学术语表达、分析和解释相关成就和热点问题。

(二)内容修订生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，两部分的内容要求均有不同程度的修订。

1.必考部分考试内容的修订、调整是为了更加合理地设置选考模块与选考内容，符合高中教育教学实际和高校人才选拔要求。

专题14 实验与实验探究专题-2017年高考生物考纲解读与

【2017年高考考纲解读】1.能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验与技术涉及的方法和技能进行综合运用。

2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

4.能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。

【重点、难点剖析】一、观察、鉴定类实验及调查类实验(一)观察类实验归类比较说明：(1)以上实验除了“观察植物细胞的质壁分离与复原”使用低倍镜即可外，其余均需使用高倍镜。

(2)鉴定类实验中的“脂肪的切片法鉴定”、探究性实验中的“培养液中酵母菌种群数量的动态变化”都需用显微镜观察。

(二)鉴定类实验归类比较提取液：无水乙醇；(三)经典实验、拓展实验的条件控制与结果的显示方法1．实验结果的显示方法①光合速率：O2释放量、CO2吸收量或淀粉产生量；②呼吸速率：O2吸收量、CO2释放量或淀粉减少量；③原子转移途径：放射性同位素示踪法；④细胞液浓度大小：质壁分离；⑤细胞是否死亡：质壁分离、亚甲基蓝溶液染色；⑥甲状腺激素作用：动物耗氧量、发育速度等；⑦生长激素作用：生长速度(体重变化、身高变化)；⑧胰岛素作用：动物活动状态。

2．实验条件的控制方法①增加水中氧气：泵入空气或吹气或放入绿色植物；②减少水中氧气：容器密封或油膜覆盖或用凉开水；③除去容器中CO2：密闭实验装置中放入NaOH溶液或KOH溶液；④除去叶片中原有淀粉：置于黑暗环境一昼夜；⑤除去叶片中叶绿素：酒精加热。

⑥避免光合作用对呼吸作用的干扰：给植株遮光；⑦如何得到单色光：棱镜色散或彩色薄膜滤光；⑧防止血液凝固：加入柠檬酸钠；⑨各种细胞器的提取：细胞匀浆离心(差速离心法)。

3．实验中控制温度的方法①还原糖鉴定：水浴加热煮沸；②酶促反应：水浴保温(最适温度或实验给定温度)；③用酒精溶解叶中的叶绿体色素：酒精要隔水加热；④二苯胺试剂鉴定DNA：水浴煮沸加热；⑤细胞和组织培养以及微生物培养：恒温培养。

2017年高考考试大纲的变化解读(生物部分)

2017年高考考试大纲的变化解读及备考提示一、修订考试大纲的背景考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，是推进考试内容改革的切入点。

修订考试大纲，贯彻立德树人任务要求，全面总结考试内容改革成果，体现课程改革新理念，为实现2020年高考改革目标做积极准备，是落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神、提升教育考试质量的重要举措。

在广泛征求意见的基础上，教育部考试中心组织专家修订、审定了2017年普通高考考试大纲。

二、修订的基本原则1、坚持整体稳定，推进改革创新。

处理好继承与发展、稳定与创新的关系，在保证考试大纲总体框架不变的前提下，进一步巩固考试内容改革成果，确保高考内容改革的顺利推进。

2、优化考试内容，着力提高质量。

把提升考试大纲的科学性和公平性作为修订工作的核心，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计考试内容，增强基础性、综合性、应用性和创新性，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要。

3、提前谋篇布局，体现素养导向。

做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。

三、考纲调整对备考的影响1、考纲修订部分（1）对能力要求的一些表述进行了调整。

例如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

”（2）在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。

2、备考解读（考纲变化新增部分影响较小）2017年的考纲在能力要求的表述上作了一些调整，对选修一和选修三的个别内容作了一些增加和删除，对一些内容的要求更清晰。

2019考纲解读

2017年高考考纲变化解析及应对策略生物组张立伟一、2017年高考《考试大纲》生物部分的变化内容1.对能力要求的一些表述进行了调整。

例如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整为“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

”将“生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整为“生命科学相关的突出成就及热点问题”是为了完善考核目标，进一步符合新高考中的生命观念、社会责任等核心素养的要求。

2.在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整为“基因工程的原理及技术（PCR）”考试内容的调整是为了更合理的设置选考模块，满足高校人才选拔要求。

考试大纲中删去的选修1中“植物组织培养”选修3中也有，只是侧重点不同前者侧重实践操作，后者侧重理论研究；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”，则有利于“微生物的利用”的完整考查；选修3中“基因工程的原理及技术”调整为“基因工程的原理及技术（PCR）”，PCR是基因工程中重要技术，该调整有利于该部分内容的完整考查。

二、个人分析2017年的考纲在能力要求的表述上作了一些调整。

对选修一和选修三的个别内容作了一些增加和删除。

对一些内容的要求更清晰。

但因为变动内容小，不是考试的核心内容，所以对难度的影响比较小。

从细节来看：植物组织培养在选修一和选修三都有。

选修三更侧重原理，选修一更侧重操作，但是有一些相似的东西，这次把选修一的相关部分给删除，同时增加了“微生物”这个核心知识的一些相关内容。

从内容的角度来看有删有减，虽然这一次调整的内容主要在选修一。

对于选做题选择选修一的同学，只需加强对微生物这块知识的深入理解和练习，植物组织培养可以完全不用理会。

2017年高考全国卷生物试题分析

2017年高考全国卷生物试题分析2017年高考全国卷生物试题分析 ?江西金太阳教育研究有限公司肖保和2017年高考全国卷包括全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷和全国Ⅲ卷。

全国Ⅰ卷适用地区包括福建、河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽和山东等十个省区市，全国Ⅱ卷适用地区包括甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、西藏、陕西和重庆等十一个省区市，全国Ⅲ卷适用地区包括云南、广西、贵州和四川等四个省区市。

?在全国卷的理综试卷300分中生物占90分。

试卷结构与题型如下表：X一、历年高考全国卷理综生物试卷的几个特点1、高考全国卷理综生物试卷一般会体现以下几个特点：（1）从材料角度看：新情景为主，不回避学科前沿动态。

（2）从内容角度看：不重结果重过程，不重得到重得法，不重体系重技能。

核心考点连年考查，适当兼顾知识的覆盖面。

具体各模块而言：必修1：以光合作用和细胞呼吸、实验和细胞的生命历程为主。

必修2：以两大遗传定律和遗传的物质基础为主，其次考查现代生物进化理论。

必修3：较分散。

以神经调节、种群与群落、生态系统的结构和功能为主，还考查动物激素调节、免疫、植物生命活动的调节等内容。

选修1：较分散。

微生物培养相对考查较多。

选修3：集中考查基因工程，其次是胚胎工程。

必修3和选修1较为分散，其余模块相对集中。

各模块平均分布。

跨模块综合是命题的方向。

（3）从能力的角度：一定要体现四项能力要求，以理解能力为基础。

在选择题和非选择题中通常都有图表曲线题和实验题。

要求教师有探究意识，熟悉题型，规范训练，以不变应万变。

（4）从题型方面看：通常有一道实验探究题，但一般只考查的实验探究的某个方面。

稳定不变。

（5）从难度方面看：试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。

近几年基本稳定，不会忽难忽易。

2、2012-2016五年高考生物知识点分布如下图：2012-2016五年高考生物知识点分布?二、2017年高考全国卷理综生物知识点分布三、2017年高考全国卷理综生物命题特点通过对《2017年全国Ⅰ卷理综生物双向细目表》、《2017年全国Ⅱ卷理综生物双向细目表》和《2017年全国Ⅲ卷理综生物双向细目表》的分析，不难发现2017年高考全国卷理综生物命题具有以下几个特点：1、2017年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三份试卷共覆盖考试大纲知识内容中37个知识点（以考试大纲和考试说明中《必考内容及要求》和《选考内容及要求》为准），占总知识点（112个）的33%。

2018年高考生物备考：2017年考试大纲解读与变化-学术小金刚系列

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考核目标与要求
1.1 实验与探究能力 1.1.2. 由‚具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理‛改为‚具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理‛。调整了‚分析‛和‚解释‛的顺序，遵从科学实验思维的逻辑，‚对实验现象和结果进行分析和解释‛及‚对收集到的数据进行处理‛表述更为准确。值得注意的是，此处修订明确了对收集到的数据进行处理，意味着考卷中出现数据图（表）将是很正常的现象建议在高三复习教学过程中加强对实验现象和结果进行质性的分析和解释，同时关注数量的变化，建立数学模型。
17年考试说明的变化
1
考核目标与要求
1.1 实验与探究能力 1.1.1 ‚能独立完成‘生物知识内容表’所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用‛
删去了“综合”二字，回归学科本身，考核更具学科操作性。在理解实验目的、原理的基础上高度关注实验方法与技能，掌握实验方法和技能的最佳途径是学生进实验室动手操作，以区分有没有开设实验或者学生有没有真正动手做实验。
17年生物考纲修订的具体内容
（２）增减
在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养” 的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；
17年生物考纲为什么要这样修订？
“植物组织培养”属于“4.4生物技术在其它方面的应用”,与“4.1微生物的利用”并列，从课程目标来看，与“微生物工程”是相似的。 “植物组织培养”实际开课情况没有 “微生物” 乐观历年全国高考理综试题的第39（或37）题，其问题情境还是以“微生物的利用”方面的题目居多。既明确删去选学内容中实际开课状况不乐观的内容，又补充和细化了各地相对普适可行的内容，能够较好地兼顾不同地区和学校的个性化教育资源开发和课程建设。

2017年全国统一考试大纲考试说明及样题(生物)

2017年全国统一考试大纲考试说明及样题生物一、考核目标与要求1．理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

解释：(1)要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。

例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。

(2)要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。

例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等。

(3)在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。

题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。

例1某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。

若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是A．随后细胞中的DNA复制发生障碍B．随后细胞中的RNA转录发生障碍C．该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D．可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用【答案】 C【说明】本题以“DNA双链不能解开”为关键点，考查考生对“DNA的状态”与“DNA复制、RNA转录、细胞周期以及癌细胞增殖等”相关性的理解。

例2下列有关小麦根系吸收矿质元素的叙述，正确的是A．根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于光合作用B．根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于呼吸作用C．根尖表皮细胞对各种矿质元素的吸收量相等D．各种矿质元素进入根尖表皮细胞需要同一膜载体的协助【答案】 B【说明】本题考查考生把握所学知识的要点和知识之间内在联系的能力。

2017年全国1卷高考生物试卷分析与5年数据对比

2017年全国1卷高考生物试卷分析与5年数据对比一、2017年考题分析2017全国卷理综生物难度与2016年全国卷有明显提升，加强对基本原理和知识点的考察，特别是对文字理解及叙述的要求比较高。

题型维持近几年高考模式不变，仍然以文字题为主进行考查。

由6道单项选择题（第1题～第6题，每题6分，共36分）、4道非选择题必做题（第29题～第32题，共49分）和2道非选择题选做题（第37题～第38题，共30分）组成，总分90分。

其中，各题考查的知识点与能力要求如下表：二、近5年新课标Ⅰ卷生物综述1. 试卷结构（总分90）：6道选择题：每题6分；4道必做简答题：均为必修内容；1道选做题（2选1）：选修1和3；2. 试题总体评价：总体难度适中3.详细分析① 题图与文字数目的变化由上图可以看出，文字数除2012年外，数量有逐年上升的趋势，希望同学们加大生物试题文字阅读能力的提升。

图表题是生物考查的重点内容，在生物学考查中占有重中之重的地位，如果同学们不能从图表中获取有效信息，就不能从容作答。

表格题每年必考一道，多在大题中体现。

图题比重最大，12年考查5道，除了15年没有考到，每年均有大量的图题，近5年年均3幅图。

② 新课标全国卷生物分值分布及比例必修三比最大为40%；其次为必修一27%；必修二17%；选修一/选修三为二选一，占比16.1%。

③ 高考实验与探究题统计近5年实验与探究题的比例越来越大，2015年占比达到28%，也即将近1/3的题目都是实验题，因此应引起学生的足够重视。

一般29、31题都是实验题或探究题，除此之外，选择题中5或6题也有可能考查一道实验题。

三、近5年高频考点分析1. 新课标全国卷生物考点分布频率如上表所示，其中：1代表近5年考查几率为100%，也即年年必考，这些知识点有细胞代谢、遗传的基本规律、动物生命活动调节、种群和群落；0.8代表近5年考查几率为80%，也即5年中考了4年，这些知识点有细胞的分子组成、细胞的物质输入与输出、生药系统及其稳定性；0.6代表考查了3次，有微生物的培养与应用，基因工程；其余为考查了两次和一次的知识点。

2017年高考生物考纲解读及后期专题复习(2017年3月12日)

• （1）若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有___________，B组果实中与乙烯含量有关的基因有_____________。 • （2）三组果实中，成熟最早的是_________组，其原因是 __________________________。 • 如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是组。
• （2013年全国卷）示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况,下列叙述错误的是（ D）
• A．从图甲可以看出，HIV感染过程中存在逆转录现象 • B．从图乙可以看出，HIV侵入后机体能产生体液免疫 • C．从图丙可以推测，HIV可能对实验药物a敏感 • D．从图丁可以看出，HIV对实验药物b敏感
实验处理观察测量观测因变量收集、处理数据
预期结果是否支持假设？
实验结果
高考真题是备考的宝贵资源
• • • • 策略1：保留整卷学生课下计时半小时完成，并与标答对照。熟悉全国Ⅰ卷试题风格，提高解题效率，体会答题规范及尺度。每套试题讲评1课时，充分暴露学生的问题，帮助学生从知识、能力、技巧、心态等方面全面提升。
“物质进出细胞的膜泡运输胞吞胞吐载体介导
协助扩散
通道介导
专题复习的任务及策略
• 任务 ——促进知识的深入理解以及在新情境中综合运用；提高实验探究能力。 • 策略： ——高考试题以能力立意，将知识、信息、独特的学科思想方法的考查融入其中，展现学科特有的研究魅力。因此，以高考真题为载体，练习、矫正、反思、讲评、归纳、提高。
高考真题是备考的宝贵资源
• 策略2：分类重组 • 如遗传分析题、细胞代谢题等 ——追踪命题趋势； ——提炼命题特色； ——领悟答题要领； ——体会异题同解。