现代教育技术课题的研究——从选项到结题
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==提高农村小学教师运用现代教育技术能力的研究结题报告篇一：课题参评：《农村小学教师现代教育技术能力培养的研究》课题开题报告(唐小华)《农村小学教师现代教育技术能力培养的研究》课题开题报告作者：李家银（男，小学高级教师），黄良军（男，小学一级教师），唐小华，（男，小学一级教师）；单位：马鞍山市恒兴小学；通讯地址：安徽省马鞍山市恒兴小学，电话：2887482，电子邮件：tangxiaohua2283@，邮编：243000一、问题提出背景及选题意义和价值我国正处在由工业化社会向信息化社会过渡的时期，各行各业正在加快从资本、体力密集型向知识智力和技术密集型转变的步伐。
教育系统也随着社会的变化而变化。
进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。
陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：?全国实施中小学‘校校通’工程，努力实现基础教育的跨越式发展?。
?‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使中小学师生都能够共享网上资源，提高中小学教学质量。
?随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。
现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。
然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。
现代教育技术实验课题研究总结(精选汇编)
现代教育技术实验课题研究总结(精选多篇)第一篇：现代教育技术实验课题研究总结通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究取得了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。
研究表明：学生的学习效率，学习能力及创新意识形成等方面明显好转，提高了学生的综合能力。
1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的骨干。
通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。
课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。
一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。
部分骨干教师初步掌握了多媒体网络的操作技术并达到一定水平。
例获苏州市教学设计一等奖。
丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作模式，提高了学生学习能力。
“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。
教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。
在实践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究知识、提高学习能力的课堂教学整合操作模式。
这一模式的基本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于提高教学效率，有利于学生掌握知识、提高学习能力，从而全面提高学生素质。
“现代教育技术在语文教学中的有效运用”结题报告
《现代教育技术在语文教学中的有效运用》结题报告人类已进入信息时代，随着科技的飞速发展和信息社会、知识经济对人才标准要求的不断提高，世界各国越来越重视信息技术在教育领域中的运用。
互联网逐渐普及，越来越多的年轻人从中收益。
因此,在数字信息化飞速发展的今天，我们的课堂正一天天地成为一个信息化的学习环境，信息环境下的课堂教学模式也将渐渐代替过去传统的教学模式。
现代信息技术与语文课堂教学的整合，是所有语文老师不得不面临的选择。
我们应该正视现实，转变观念，积极探索基于现代信息技术环境下的新型语文教学，大力促进信息技术教育对语文教学的辅助作用。
一、课题背景1、当前教育改革的要求。
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式、学习方式。
新课程也为我们提出了信息技术与学科整合的要求。
课程改革的核心是如何加深学生对知识的理解和运用，进而培养出有创造力的人才。
而单一的讲授方式不能解决深层次思维的问题，需要使用探究学习，自主学习合合作学习等多样化的学习方式，提高学习的有效性。
近几年, 学校的语文课堂教学发生了巨大的变化, 这种变化不仅体现在教学内容、教学手段上, 而且还体现在课堂教学模式上。
特别是现代信息技术走进了课堂, 并得到越来越广泛、越来越充分的应用。
课堂教学也由先前的“单向性的多媒体演播式教学”正向“交互性强的网络化教学”发展。
随着网络的大众化、普及化, 课堂教学也由“多媒体教学”正趋向“网络教学”。
网络为传统的语文教学注入了新的力量,注入了勃勃生机，它的的优势人们有目共睹。
但与此同时，我们还看到在实际教学过程中，已出现了一些值得我们深思的误区。
如对运用现代信息技术教学的目的认识不明确，不顾学科的属性，不考虑教学内容，滥用现代信息技术等。
课程改革强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，要求“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势为学生的学习的发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
现代教育技术课题的研究(精)
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个 案 研 究 法
学生个案的研究：学生基本情况、问题行为表现、 背景资料调查、分析诊断、指导对策、干预措施、 教育结果与分析、小结和启示。 课堂教学个案的研究：研究目的、研究方法（课 堂观察、访问师生）、记录和分析现象（师生行 为表现、师生情感体验、认知学习过程、教学目 标达成等）、得到研究结果。
个案、群体 观察、谈话 测验、自然 定量 定性
不平衡性
变
因变量 量 无关变量
论 文 写 作
处理
标准化
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准
实
验
法
准实验法是一种接近实验法，而控制又不十分严格的 方法。该方法的特点是： ２．不设控制组，因此实验结果不十分精确；
1．研究对象自然形成，因此削弱了无关因子的控制程度； ３．测量不是专门设计，因此影响
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自主学习的目标5——
培 养 写 作 技 能
自我评价与监控： 我用多少时间来写教师布置的报告、对自己要表达的想法做了多少草稿、有多 少草稿可以归类、有多少归类的笔记可以转化为文章、文章做几次修改、自 我效能感如何 目标设置与策略计划： (1)目标设置——一种计划策略，决定写作的基本目标，如比较、分析、描述等 (2)观念生成的提问——一种草稿策略，应用问题来刺激学生产生想法 (3)匹配与网络化——一种计划策略，利用视觉化的概念图或网络图将观点和事 物联系起来 (4)变换句子结构、模仿作家范文——一种打草稿策略 (5)寻找同伴编辑——一种修改策略，找同学阅读，针对草稿提出反馈 (6)成为自我编辑者——一种修改策略，用一系列的提问自我审视文章 策略执行的监控： （同前） 策略结果的监控： （同前）
１．文献研究法 ２．经验总结法 ３．调查研究法 ４．实验法与准实验法 ５．个案研究法
利用现代教育信息技术技术优化课堂教学的实践与研究》结题报告
从现代教育信息技术与课堂教学有机结合的那一天开始，关于现代教育信息与课堂教学的课题便层出不穷，在2015年我们课题组六人以《利用现代教育信息技术优化课堂教学的实践与研究》为题向县教研室提出课题申请，并得到肯定，确认立项。
经过二年的时间实验，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期目标，实验结果具有代表性、可行性的特点。
现将该课题的研究情况总结汇报如下：一、课题的提出：随着科技的发展，新课改的实施，现代教育信息技术日趋成熟和普及。
在“应试教育”向素质教育转轨的关键时期，教育的根本出路是改革。
教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。
随着科技、教育的高速发展，现代教育技术作为教育的辅助手段，将为教育的改革与发展提出了新的要求与挑战。
现代教育信息教学作为一种现代教育技术走进课堂教学，就在图文声像并茂及大容量的信息上显示其独特的优势。
总之，现代教育信息技术对教育教学改革和学生学习的影响是全面而且深刻的，同时也有着极为重要的实践意义和理论意义。
二、课题研究的依据：1.把现代教育信息技术应用在课堂教学中，符合学生的身心特点。
小学生是经历幼年向少年转变的时期，其思维方式逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维，在教学中必须借助各种具体模型、实验，也包括利用各种现代化教学手段，来激发学生的学习兴趣，并在观察现象、发现问题、解决问题的过程中，培养能力，开发智力，增强学生的感性认识，促使其知识的掌握。
2.现代教育信息技术的应用，符合心理学的相关理论。
现代教育信息技术教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。
心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60%如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住70%；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90%。
3天后三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、70%。
它说明眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，高于视、听分别记忆之和。
“现代教育技术应用研究”课题计划
“现代教育技术应用研究”课题计划一、课题研究背景当今信息化潮流带来整个社会生活的改变，传统的学校教育教学模式和学生个体的学习模式受到巨大冲击，也对教育手段、途径、方法和人们的教育理念带来革命性变革。
以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，明确中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标和任务，并强调信息技术与课程的整合，实现课堂教学呈现方式的转轨，为我国现代教育技术的应用与发展提供了契机。
二、课题研究内容本课题研究是在分析研究目前我市现代教育技术应用现状及存在的问题的基础上，将现代教育技术应用于各学科的教学之中。
①在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。
现代教育技术。
②努力学习现代教育技术，学习课件和WORD的制作，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。
三、课题研究价值随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入展开，教师主导作用、学生主体作用都发生了深刻的变化。
1、教师主导作用传统学科教学教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。
信息技术与学科教学的整合可以让学生自主地通过各种途径，以各种方式进行自主、合作、探究学习。
在这种氛围下，教师的作用主要定位为：学生学习的组织者、协调者、网络学习的促进者。
对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径获取知识：老师的传授、网络学习、小组讨论、调查访问等。
教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、规划、组织、协调。
并对学生学习活动进行有效的指导和规划、组织和协调，教师必须对学生各种学习课题、学习途径、学习资源进行宏观调控，这需要教师广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强同其他学校的联系与交流。
江苏省十五现代教育技术研究课题结题材料(之一)
江苏省“十五”现代教育技术研究课题结题材料（之一）中等职业教育运用信息技术创设虚拟体验性学习环境，培育学生自主学习的能力课题研究方案单位：江苏省如皋第一职业高级中学课题负责人：陈晓斌（兼主持人）执笔：朱灿明（课题理论指导）《中等职业教育运用信息技术创设虚拟体验性学习环境，培育学生自主学习的能力》，是我校为深化教育改革、更新教育观念、推动职教创新进展而组织申报、研究的系列课题之重点骨干课题，是学校充分利用现代科学技术、踊跃开发教育资源、大力培育新世纪人材、扎实提高办学绩效的有利契机和有力尝试。
该课题于2001年9月由学校教科室组织申报，于2001年12月由江苏省电化教育馆、省教育学会电教研究会正式批准立项为江苏省“十五”现代教育技术研究课题。
依照课题的立项计划，依托学校的具体实际，通过认真的分析、调研，初步形成了课题的研究框架和实施方案。
现论证报告如下：一、课题提出的背景及意义：一、课题提出的背景：（1）信息技术为人类构建了一个教育社会，引发了教育史上前所未有的大“地震”。
回眸百年岁月，现代信息技术给人类教育带来的变革无疑是最为庞大的，人类在20世纪制造的这一文明功效让咱们的教育有能力跨越时空阻碍，面向更为广漠的以后。
若是说以纸张为介质的书本、报刊令人们能够方便地、不受时限地获取信息，以电磁场为介质的广播、电视等传媒为人类获取信息提供了丰硕多彩的形式，那么，以运算机及其网络环境为基础的信息技术给咱们的教育方式和学习方式带来的阻碍那么是全方位、深层次和最具革命性的。
教育普及化、教育终身化、教育个性化和教育国际化已经成为社会现代化的重要标志和人类教育的重要目标。
作为传承文明和制造知识的担当者，教育的进步和进展是整个社会进步进展的基石，教育信息化有必要成为社会信息化和教育现代化的先行军。
教育信息化作为一项系统工程，直接关系到咱们国家在知识经济浪潮中的竞争力，关系到以后人材的知识结构与能力素养，是教育现代化的时期要求，是实施素养教育的重要举措。
利用现代教育技术优化中学理化课堂教学,提高教学质量与效率的研究结题工作报告
利用现代教育技术优化中学理化课堂教学、提高教学质量与效率的研究结题工作报告运用现代教育技术改革教育教学方法，这是对我国传统教学思想和手段的一次重大突破！是推动应试教育向素质教育转变的有效工具。
是最有力地贯彻邓小平同志关于教育“三个面向”的战略指导方针。
运用现代教育技术不仅可以优化教学过程，提高学生的现代化意识、科学创新能力，提高教学质量，培养未来社会新型的现代化人才，同时也可以培养造就一批具有先进教育思想，能熟练运用现代教育技术的优秀教师和管理干部，从而推进学校教育的现代化进程。
为此，我校开展了“运用现代教育技术优化教学过程，提高教育质量与效率”的课题研究。
一、第一阶段本课题组根据课题研究的总目标、总要求以及第一阶段工作计划，在2002年3月-2002年9月扎扎实实地开展了第一阶段的课题研究工作。
坚持不懈地进行现代教育理论的学习与研究；多方筹措资金添置和购置现代化电教设备；着力有效地进行现代教育技术的学习培训工作；把现代教育理论和现代教育技术运用到教学实践，能够较熟练地运用多种电教媒体上课并对运用现代教育技术的教学实践进行总结，写出经验总结和教研论文。
具体工作内容如下：（一）课题组的建设经学校研究决定成立以教科室主任为组长的课题小组，骨干教师为主体成立核心研究组，相关教研组和电教馆全体人员参与的课题组。
1、学校课题组领导小组：组长：陈若强成员：万景民吴胜法徐伟朱斌梁敏峰2、课题组：组长：万景民成员：徐伟徐凤芹张清吉王晓燕张联勇周敏乙从德任海宣庆华及物理组、化学组、电教馆全体成员（二）理论学习。
1、先后三次召开课题组成员会议，组织讨论、制定和学习本课题研究的总目标、总要求、总计划，明确本课题研究的意义。
2、先后两次召集课题组成员讨论、制定本课题研究第一阶段的工作计划、目标、要求和各学科的工作计划、目标、要求，使课题组每一个成员明确自己在第一阶段课题研究中的任务和所要达到的目标。
3、组织成员，以自学和集体研讨相结合的形式，认真学习现代教育理论，扎实开展理论学习。
现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题结题报告
现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题结题报告现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题结题报告××小学课题组第一部分前言现代信息技术与学科课程的整合，是当前我国基础教育课程改革与教育信息化的一项重要任务。
由××市北京路小学承担，王祥主持的《现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究》，系省级立项课题。
2010年8月，课题组邀请由省、市领导同志组成的专家组进行开题论证，完善研究方案，制定开题报告。
经过2010年9月到2012年9月的实施，将于2012年10月结题。
在校领导的高度重视下,课题组成员全力以赴，付出了大量的心血，在实践中调整、在实践中完善，课题研究历经三年的实验，圆满地完成了各项研究任务，取得了课题研究的预期效果。
一、课题的确立1(新课程改革为课题研究提供了支撑点。
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具”。
这一要求为信息技术与科学课程的整合提供了支撑点，我们有必要在新课标的指导下，探索如何利用信息技术、如何使学生掌握信息技术这一工具，更好地帮助学生开展科学实验、获取科学知识。
2(科学课程为课题研究提供了有利条件。
其一，科学教材中的许多隐形知识、原理、规律，是我们肉眼看不见的，凭借传统教学模式是难以讲清的内容，利用现代信息技术可有效补充这一教学环节。
例如:风的形成过程、果实的形成、煤油和石油的形成等，可运用CAI课件或通过互联网，为学生提供获取知识的刺激对象，帮助学生认识和掌握其规律，获得深刻的印象;其二，由于受时间和空间的限制，许多自然现象是学生无法考察或经历的，但是运用现代信息技术，可较好地克服这一不足，更好的体现新课1标倡导的让学生“亲身经历”的新理念;其三，教材中的许多活动、学生实验，都可以通过信息技术达到理想的教学效果，比如:对实验操作中违规或失误而导致的不良现象，教师只能通过语言来传达这一信息，对具体的不良现象不可能甚至不能为学生提供示范，但是，通过信息技术，可将这些不良现象进行直观的模拟，达到应有的教学效果。
《现代教育技术在学科教学中的应用研究》 研究结题鉴定审批书
1.运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激来自对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习氛围。兴趣是引导学生积极探究学习的良好方法，也就是说兴趣是学生学习的最好动力最有持久力的动力，而形、色、声、像兼备的现代教育技术手段，常常吸铁石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主体。
通过一年的课题研究，我们课题组认为现代教育技术与学科的有机结合，就是使二者融为一体。一方面，现代教育技术要广泛进入各个学科，而不仅仅是单独的计算机课才涉及现代教育技术；另一方面，各个学科要广泛应用现代教育技术，而且这种教育技术不是强加的，附带的，可有可无的，它是与各个学科紧密融合在一起的，是提高教学质量不可或缺的。在融合过程中，如果学科原来的一套东西不动就只能和现代教育技术进行简单的“拼合”或者勉强的“掺和”，如果现代教育技术恪守门户，不屑于结合各个学科的特点，这也是行不通的。也就是说现代教育技术和学科课程这两方面都要下一番大力气，经过一番整治，使他们在新的水平上结合成一个全新的课程体系。
第一轮研究（2018年9月——2018年12月）
成立“现代教育技术在学科教学中的应用研究”课题研究小组。成立研究工作小组，及时组织课题实验小组全体成员深入调查，制定“现代教育技术在学科教学中的应用”课题实验实施方案，认真学习本课题方案，研究其理论的指导意义，结合我校学生的实际情况，课题组成员公开授课，授课活动邀请学校领导，教学专家等参加课堂听课，并反馈听课意见。课题组成员再次召开碰头会，形成共识。真正做到在实践中研究，在探讨中进步。
中小学现代教育技术实验课题评价与结题指南
中小学现代教育技术实验课题评价与结题指南一、现代教育技术实验评价的概念◇现代教育技术现代教育技术是对学习过程和学习资源，进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
现代教育技术实验现代教育技术实验是指运用实验的方法来研究现代教育技术及其在教育教学中的问题（事物或现象），探索教育教学规律的一种特殊形式的认识活动和实践活动。
具体来说，它是以一定的理论假设作指导，根据研究目标，有计划地控制无关变量，在规定的时间内就实验效果进行比较分析和重复验证，从而得出科学的结论。
教育技术实验结题所谓结题，就是结束课题实验工作。
具体来说，就是按照特定的标准，对现代教育技术实验课题进行科学、系统、规范的评价，确认该课题全面完成并合格，从而结束该课题的实验研究工作。
◇教育技术实验的评价现代教育技术实验的评价，是指在实验资料的分析和实验工作状况的观察的基础上，对实验的理论观点及其教育教学的实际效果所作出的双重价值判断活动。
◇实验学校实验报告将实验的全部过程、各类数量统计、事实材料和分析结果写成的文字材料，就是实验报告。
二、实验学校自我评价◇实验评价的要求实验评价必须以实验目标为依据。
实验评价必须有参照常模。
实验评价必须实事求是。
实验评价的结果必须及时反馈。
◇教育技术评价的内容全国中小学教育技术实验学校评估指标体系。
现代教育技术实验课题评价标准（八.五期间）。
现代教育技术实验课题评价指标体系(九.五期间)。
现代教育技术实验课堂教学评价标准。
教育软件评价标准。
◇实验评价的任务在实验的认识价值上：检验实验方案和程序的规范化程度，以提高实验结果的效度和信度。
验证理论假设，作出实验的认识结论。
在实验的实践价值上：说明该实验所获得的成果对具体教育教学工作有何促进作用。
确定实验成果在什么条件下会对实际工作起促进作用。
◇实验评价的功能功能，是指评价活动对提高现代教育技术实验的科学性、规范性、有效性发挥的整体效能。
功能体现于评价过程本身。
现代教育技术实验课题研究总结
现代教育技术实验课题研究总结一、引言随着科技的飞速发展，现代教育技术已经成为教育改革和发展的重要驱动力。
在过去的几年中，我们进行了一项关于现代教育技术实验的课题研究，旨在探索现代教育技术在实际教学中的应用和效果。
本报告将对该课题研究进行总结，分析实验结果，并提出一些建议和展望。
二、研究目的与意义现代教育技术实验课题的研究目的在于了解现代教育技术在提高教学质量、促进学生主动学习方面的作用，探究其在教学过程中的适用性和有效性。
通过本研究，可以为教育机构和教育工作者提供有关现代教育技术实践的参考和借鉴，推动教育信息化的发展，提高教育教学的质量和效益。
三、研究内容与方法本研究采用实验法，选取了不同学科、不同年级的学生作为实验对象，通过比较实验组和对照组在教学效果上的差异，评估现代教育技术在实际教学中的应用效果。
实验过程中，我们采用了多媒体课件、在线课程、互动教学平台等现代教育技术手段，进行了为期一学期的教学实验。
四、实验结果与分析经过一学期的教学实验，我们收集了大量的数据，包括学生的成绩、学习态度、学习体验等方面的信息。
通过对数据的分析，我们得出了以下结论：现代教育技术能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性。
在实验组中，学生更愿意参与课堂讨论和互动，表现出更高的学习热情和兴趣。
现代教育技术有助于培养学生的自主学习能力和协作精神。
在实验组中，学生能够更好地利用现代教育技术手段进行自主学习和合作学习，提高了自主学习能力和协作精神。
现代教育技术能够提高教学质量和效益。
在实验组中，学生的学习成绩普遍高于对照组，且现代教育技术能够节省教师的时间和精力，提高教学效率和效益。
五、总结与展望本研究表明，现代教育技术在提高教学质量、促进学生主动学习方面具有显著的优势。
然而，我们也发现了一些问题和挑战，例如教师需要适应新的教学方式、学生的学习习惯需要改变、现代教育技术的设备投入和维护成本较高等。
为了更好地推广和应用现代教育技术，我们需要采取以下措施：加强教师培训，提高教师的现代教育技术应用能力。
现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计
现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计第一篇：现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计现代教育技术研究课题的选择与课题方案的设计一、现代教育技术发展进程简介现代教育技术是一个随着时代的发展不断丰富和延伸的概念。
现代教育技术发展的五个阶段：第一阶段:视觉教育阶段（20世纪初——20世纪30年代），主要手段是照相、幻灯、无声电影等；第二阶段:视听教育阶段（20世纪30年代——20世纪50年代），主要手段是无线电广播、有声电影、录音机等；第三阶段:视听传播阶段（20世纪50年代——20世纪70年代），主要手段是广播、电视等；第四阶段:教育技术阶段（20世纪50年代——20世纪90年代初），将教育理论、传媒理论、学习理论与计算机技术、多媒体技术、远程教育技术等有机结合，形成一个综合优化学习系统（电化教育）；第五阶段：现代教育技术（20世纪90年代末——至今），“现代”二字所体现的是在第四阶段上，随着时代的发展，总是注入最新科技成果所引起的观念、系统、技术和手段上的元素，当今时期主要是由于信息技术的发展引起的一系列变化以及产生的新的系统方法等。
现代教育技术呈现出来的是声像技术与计算机技术的综合化,信号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最先进,最优秀的文化。
它更注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；更注意充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础；更注意吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。
换句话来说，现代教育技术在教育改革和发展中起着引领作用，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，既带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。
二、现代教育技术研究课题的选择1、什么是教育科研课题（1）教育科研课题是研究者要研究的教育科研问题，它是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，从某一研究方向所指向的教育科学问题中确立的教育科学研究项目。
现代教育技术实验课题研究总结
现代教育技术实验课题研究总结随着科技的不断发展，现代教育技术在教育教学中的应用越来越广泛。
为了探索现代教育技术在教育教学中的有效应用，本研究课题进行了一系列实验，现将研究成果总结如下。
一、研究背景与目标在现代社会，信息技术的快速发展对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方式已经难以满足现代学生的需求，因此，现代教育技术成为了教育改革的重要方向。
本研究课题旨在探索现代教育技术在教育教学中的有效应用，提高教育教学的质量和效率。
二、研究方法与途径本研究课题采用了多种研究方法，包括文献综述、案例分析、问卷调查、实验研究等。
通过实验设计、数据收集、数据分析和结果解释等步骤，全面探究了现代教育技术在教育教学中的应用效果。
三、实验结果与分析通过一系列的实验，我们发现现代教育技术在教育教学中的应用能够显著提高学生的学习效果和兴趣。
其中，多媒体教学、网络教学和智能化教学等现代教育技术的应用效果尤为显著。
多媒体教学能够通过图片、视频等形式直观展示教学内容，激发学生的学习兴趣；网络教学能够打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活的学习方式；智能化教学则能够根据学生的个性化需求，提供定制化的教学服务。
四、问题与挑战然而，现代教育技术的应用也面临着一些问题和挑战。
首先，现代教育技术需要较高的技术支持和维护成本，对于一些经济条件较差的地区和学校来说，难以实现全面覆盖。
其次，现代教育技术的应用需要教师具备一定的技术素养和教学能力，而目前许多教师的技术水平还无法满足需求。
此外，现代教育技术的应用也需要考虑到学生的年龄、学科特点等因素，不能一刀切地应用。
五、经验教训与反思在实验过程中，我们也积累了一些经验教训。
首先，现代教育技术的应用需要充分考虑学生的需求和特点，不能简单地将其视为一种工具或手段。
其次，现代教育技术的应用需要与教师的教学风格和能力相匹配，不能一味地追求技术的先进性而忽略教师的实际情况。
最后，现代教育技术的应用需要充分考虑学校的实际情况和资源条件，不能脱离实际进行盲目应用。
武进区现代教育技术研究课题
预期成果：
学生方面
1、学生主体学习品质有了一定程度的养成，能自觉主动的安排学习时间，学生任务，对待学习中的疑难点也能及时的解决等。
2、学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。（课例光盘、实验班调查问卷、测试卷）。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
4、２００9年11月——２０10年6月，聘请专家论证，进一步丰富已形成的两种教学模式，并形成书面材料；
5、２０10年7月——２０10年10月，在全校或全县推广，整理相关材料、文献资料。
[主要进展]
1、形成初步的课题研究计划、方案
2、夏中课题网站
3、《网络教育对中学生身心健康的影响》论文、《利用信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质》的研究论文等。
4、阶段性音视频资料
[存在问题与不足]
我们课题组成员在组织探究教学的同时，产生了一些困惑和疑问，主要如下：
1如何建构信息技术与学生主体性发展的联系？培养学生主体性学习品质侧重点应放在哪些方面？
5、本学期的研究过程中，教师过于看重了多媒体技术，对于学生在学习中的学习的方法还研究不够深入。
6、学校增加硬件设施的投入。现今学校的网络教室还是没办法实现经常使用，这样会削弱学生自主学习的积极性，在线测试也缺乏全面性及独立性。
7、教学设计上还是没能跳出传统教学框架的局限。特别是年青教师对于教材设计的把握还有待提高。
2、2008年2月，调查研究阶段。组织教师借助各种信息技术手段对当前中学生的学习行为进行调查分析，如不同的媒体情境学生的主体学习品质的养成状况，分析研究，设计调查方案，写出调查报告。
在学科教学中有效使用现代教育技术的课题研究
在学科教学中有效使用现代教育技术的课题研究第一篇：在学科教学中有效使用现代教育技术的课题研究在学科教学中有效使用现代教育技术的方法研究一、课题研究的背景现代教育技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，但同时提供了应对这些挑战的方法，信息技术为教育的变革提供了前所未有的可能性，正是这样，各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略来抓。
比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”，新加坡在1996年推出全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等等。
正是在这种大的发展背景下，在学科教学中有效使用现代教育技术课题研究，对于推进新课程的实施，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。
二、课题研究的目的及意义1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主创新发展，提高教师的教育教学水平，促进我校的教育教学改革。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下的教学方法，这些新的教学方法，将会丰富已有的教学方法，将学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动我校教育信息化水平。
三、课题研究的目标1、总目标：综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论，应用现代教学手段，探索适合我校实际，创建信信息技术环境下的教育教学新方法，使各学科与信息技术整合，以此推动我校教育教学水平的总体提高，创建人民满意的学校。
2、近期目标：通过课题论证，制定课题方案，组织课题小组，对校情、学情、师情进行摸底排查，提高全体教师教育理论水平，并加速提高全体教师使用现代教育技术特别是信息技术应用水平和技术，初步摸索信息技术环境下的学科教学方法。
3、中期目标：完善课题实施方案，全面开展课改实验，形成有特色的学科，获得初步的研究成果，尤其是学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣、能力以及合作学习、探究学习、自主学习等方面都有较大突破。
现代教育技术实验课题研究总结
通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究取得了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。
研究表明：学生的学习效率，学习能力及创新意识形成等方面明显好转，提高了学生的综合能力。
1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的骨干。
通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。
课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。
一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。
部分骨干教师初步掌握了多媒体网络的操作技术并达到一定水平。
例获苏州市教学设计一等奖。
丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优3．初步验证了实验假设，教学效率不断提高，学生学习能力得到了提高。
实验表明，在课堂教学中，充分地、科学地、合理地运用现代信息技术与课程整合，具有教学理念新、教学手段新、方法灵活、信息量丰富、密度容量大等特点和优点，对于激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、促进学生素质的全面发展具有积极的作用。
问卷调查表明，“你对信息技术与课程整合的态度”一栏，原来有85%的学生认为“可学可不学”，现在有95%的学生认为“很感兴趣，很有必要学”；“艺术课上你最希望教师使用哪种电教手段”一栏，有92%的学生希望使用多媒体网络。
在随堂观摩活动中我们惊喜地看到，当使用多媒体创设情境时，学生注意力明显集中，思维异常活跃，有时围绕某一问题情境展开激烈的讨论、辩论甚至争论，学生自主学习的气氛浓郁，双边活动形式多样，学生的辨别判断能力、表达能力、组织能力、综合分析能力等多种能力在活动中得到发展。
《运用现代教育技术优化学生学习的主体性参与》结题报告
《运用现代教育技术优化学生学习的主体性参与》结题报告>一、课题的提出以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，以迅雷不及掩耳之势来到了世界的每个领域，来到了我们的学习、工作和生活之中。
它的高科技含量，提供大信息量的能力以及可传播、可自由操作，超越时空运行的方式，使信息技术成为我们教育改革与发展的最现代化的形式与工具。
由此诞生的信息技术教育已经成为一种新颖的、可以广泛灵活应用于一切教育对象的教育形式。
同时，基础教育也成为运用这一形式潜力最大的领域。
可以预见：信息技术教育将突破现存资源配置方式，突破现存的教育组织结构、课程设置与传统的教学管理体制，综合正规教育、非正规教育及非正式教育的优势，并利用这些教育形式以及这些教育形式为载体的一切人力的、物质的、信息的教育资源来实现教育全民化、教育民主化、教育终身化、教育形式多样化、学习方式个性化。
现代信息技术介入教育领域，必将导致学习方式、思维方式甚至生活方式的改变。
显然，这就为学生的主体性发展提供了可能。
随着基础教育课程改革的深入进行，越来越多的教师在课堂教学中运用现代教育技术，越来越多的师生感受并体验到了现代教育技术给教育带来的变革和优越。
现代教育技术的推广运用，具有转变教师教学意识，改进教学手段，提高教育教学效率，活跃课堂气氛，使学生乐于参与课堂教学的显著功能。
从一定意义上讲，运用现代教育技术水平的高低，反映了一个地区、一个学校教育事业现代化的程度。
我校于2000年投入使用的教学楼具有较先进的电教设备，近几年又一直在不断充实，（如多媒体计算机、网络教室等）为学校的现代教育技术科研工作的开展，也为培养教师掌握现代教学手段，树立现代教育观念，提高教育教学效率，提供了物质基础。
这些条件，为我校开展“运用现代教育技术，强化学生学习的主体性参与“课题研究提供了保障。
二、课题核心概念的界定1、现代教育技术现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。
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四.怎样着手研究？
——以《优化学习方式的研究》为例一
学习方式的构成
学习方法： 以获得大量的知识与技能为目的组织学习活动的方
式。有效的学习方法既要掌握特定的知识和技能，要学会如 何学习、如何思考、如何解决问题。
学习技术： 学习者在学习中，运用一定的手段，使自己更加有
效地掌握知识和技能、提高自己的学力，以及强自己解决问 题的潜在能力。
培养时间计划和管理技能
自我评价与监控： 唤醒学生利用时间的意识、自我效能感使学生关注学习方法的有效性、自我 效能感的评价能使学生改变自我评价的标准以及提高学习能力。 学习时间自我监控表 学习情境 日期 指定作业 开始时间 所用时间 地点 和谁一起学 分心的事物 自我效能感 目标设置与策略计划： 确立有规律的学习时段、确立切合实际的目标、使用固定的学习区域、分清 任务的轻重缓急、相互对分心的事物说“不”、自我奖励学习的成功。 策略执行的监控： 帮助学生计划和管理可利用的学习时间、帮助学生找到具体可行的方式调整 时间、给学生以足够的机会了解策略的作用。 策略结果的监控： 形成多样化的具有个人特色的时间管理策略自我价值感和效能感加强。
学习策略： 在学习活动实施前，对整个学习活动的设计或决策，
包括学习目标的制定、学习内容的组织、学习方法和学习技 术的选择、学习程序的设计、学习反馈的预示等。
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关于自主学习方式—齐孟曼教授的研究
自主学习、自律学习——自我调节学习的循环模式
自我评价与监控
（学生根据对先前表现和结果的 观察与记录，判断自己学习的效能）
到实验的效度（准确性）和信度 （可靠性）。
11
个 案 研 究 法
学生个案的研究：学生基本情况、问题行为表现、 背景资料调查、分析诊断、指导对策、干预措施、 教育结果与分析、小结和启示。 课堂教学个案的研究：研究目的、研究方法（课 堂观察、访问师生）、记录和分析现象（师生行 为表现、师生情感体验、认知学习过程、教学目 标达成等）、得到研究结果。
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关 于 行 动 研 究
行动研究是社会实践者为提高自己实践的合理性与正当性， 增进对实践及其得以进行的情境的理解而采取的自我反思探究的 一种形式。它不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动。它 有五个相连续的步骤：问题——计划——行动——观察——反思
（1）明确问题，既要澄清教师在实践过程中遇到的问题是什么， 用尽量清晰的语言对这些问题进行界定。 （2）确立解决这个问题的行动之目标与过程。 （3）按设计好的步骤行动，并对行动做记录，收集证据以确认目 标实现到什么程度。 （4）对有关材料进行整理，概括出关于行动与目标之间关系的一 些一般性的原则。 （5）在实践情境中检验这些原则。
4
2．研究过程：
3．结题过程：
研究方案的设计
1．课题的背景和界定（注意题眼和边界） 2．研究的价值和目的 3．研究内容的具体表述 4．研究的方法和途径 5．研究对象和范围 6．进展的步骤（阶段任务、目标）和进度 7．成果的形式 8．课题组成员分工 9．经费预算
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三．教育科学研究的 五种基本方法以及行动研究
策略结果的监控
（学生把注意力集中于学习结果和 策略过程二者之间的关系上，以确 定某种策略的有效性。）
目标设置与策略计划
（学生分析学习任务，设置具体 的学习目标以及规划，或者改 善为达到目标所选用的策略。）
策略执行的监控
（学生试图在结构化的情境中使用某种策 略，或者在执行中监控其精确性。）
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自主学习的目标1——
第一阶段（教学工作经验的积累和提供）： 1. 经验来源 2. 经验记录：问题阐述、分析判断、解决方法、效果评估、 相关分析。 3. 经验分类 第二阶段（对教学工作经验进行科学总结）： 1. 经验筛选 2. 经验核实：控制变量、内容形式、实施过程（时间、地点、 人员、环境、背景）、效果。 3.理论化：综合、抽象、概括等加工过程。 4.经验推广
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调 查 研 究 法
1.调查研究的设计 2.调查研究的方法： 问卷调查、访谈调查、观察调查、追踪调查 3.调查研究的实施 4.调查研究资料的收集和分析 5.调查研究报告的撰写
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教
客观性 课题名称育Biblioteka 实验具体方法
法
文献综述
系统性
原
横向研究
教育实验
优化性 则 自变量 类
时间
被试 手段 型 分析
纵向研究
2
课题研究主要问题解析
1. 题眼：课题研究的主题
2. 边界：课题研究的范围 3. 内容：课题研究实施的自变量 4. 目标：课题研究的应变量
5. 方法: 课题研究框架下实施的路径
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二. 教育科学研究的 三个基本过程
1．立题过程： （1）课题的发现与选择 （2）课题的提出与确定 （3）课题的设计与论证 （4）课题的申请与批准 （5）课题的人员组织 （6）有关文献的学习 （7）课题研究的实施 （8）课题的检查与总结 （9） 向有关部门申请鉴定 （10） 提交研究报告与工作报告 （11）组织专家对课题作鉴定 （12） 推广课题研究的成果
１．文献研究法 ２．经验总结法 ３．调查研究法 ４．实验法与准实验法 ５．个案研究法
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文 献 研 究 法
1.确定研究问题并拟定研究计划 2.收集和评价文献资料
外在批评：评价文献的有效性，产生地点、时间、作者 内在批评：评价文献的意义、精确度、可信度
3.综合分析文献内容 4.形成结论 5.总结
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经 验 总 结 法
现代教育技术课题的研究
——从选项到结题
一. 二. 三. 四. 五. 解读省“十五”现代教育技术研究课题指南 教育科学研究的三个基本过程 教育科学研究的五种基本方法以及行动研究 怎样着手研究 教育科研成果的评估
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一. 解读省“十五”现代 教育技术研究课题指南
26个题目可以分为五种类型： 1.信息技术与学习方式：探究发现学习、自主学习、合作学习、科 学实验 2.信息技术与教学模式：交互式教学、互动探究式教学、新型的有 创意的教学设计 3.信息技术与能力培养：信息能力、思维能力、想象能力、问题解 决能力、合作能力 4.信息技术与教学质量：学科质量、活动质量、学习评价 5.信息技术中的教学资源：资源的开发、导航、筛选、判断、利用
个案、群体 观察、谈话 测验、自然 定量 定性
不平衡性
变
因变量 量 无关变量
论 文 写 作
处理
标准化
10
准
实
验
法
准实验法是一种接近实验法，而控制又不十分严格的 方法。该方法的特点是： ２．不设控制组，因此实验结果不十分精确；
1．研究对象自然形成，因此削弱了无关因子的控制程度； ３．测量不是专门设计，因此影响