微型课题设计

教学反思
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效 应的做法；比如上次李老师参赛，我们设计的运动会情境来导入新课，我 们预设的与学生在课堂上的反应完全一致。参加运动会后有什么样的感觉？ 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。课堂上口 误，没有讲懂等等。 课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创 新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上 的一些独特的见解。 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上 有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多 误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失， 并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，就是" 再教设计"，
实验研究
微型课题研究特点：“小、实、活、短、平、快”。
3、 ，即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选 题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏 实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之 外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上 “写得好”。 4、 ，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五 个月，最长的一般不超过一年。 5、 ，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课 题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、 做得会、用得上。 6、 ，即见效快。研究周期短，问题解决快。
微型课题
1 、微型课题定义 ▪ 问题即课题 ▪ 对策即研究 ▪ 收获即成果 2 、界 定 3 、研究特点 4、 资料积累
微型课题定义
“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育 教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之 成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要 关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到 的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较 快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实 效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即 成果”为基本理念。
微型课题研究特点：“小、实、活、短、平、快”
1、 ，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、 时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。 2、 ，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么 复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。 第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研 究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都 可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。（我们 的备课会时间就有事可做）
微型课题研究特点：“小、实、活、短、平、快”
1、
：如何使课题变小？
（1）限制研究对象的范围 高中生英语学习方法的研究
国家级课题
农村高中生英语学习方法的研究
农村高一学生英语学习方法的研究
省级课题
县、市级课题 微型课题
农村高一学困生英语学习方法的研究
微型课题研究特点：“小、实、活、短、平、快”
1、
：如何使课题变小？
（2）限制研究内容范围 高中生学习方法的研究
国家级课题 省级课题 县、市级课题
农村高中生英语学习方法的研究
农村高一学生英语单词记忆方法的研究
农村高一学困生英语单词听读记忆方法的研究
微型课题
微型课题研究特点：“小、实、活、短、平、快”
1、
：如何使课题变小？
（3）限制研究方法范围
调查研究
农村高一学困生英语单词记忆方法的
微型课题定义：问题即课题
树立“问题即课题”的意识，这是开展微型课题研 究的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要 实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教 学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂 教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中 筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
Hale Waihona Puke Baidu
微型课题定义
真问题、实问题、小问题
1、作业如何批改？ 学校对作业批改是有要求的。 你可能会认为学校对作业的批改要求不合理，你有 这样、那样的看法？ 2、作业、试卷该怎么讲？全讲？选讲？学生讲？
微型课题定义
真问题、实问题、小问题
1、作业如何批改？ 学校对作业批改是有要求的。 你可能会认为学校对作业的批改要求不合理，你有 这样、那样的看法？ 比如你认为不改，或由学生改还更好。那你就拿两 个或多个班分成几组来做研究，一段时间后看效果是否 较大差异？这就是研究，其实就是为你的观点 找证据，因为事实胜于雄辩。 2、作业、试卷该怎么讲？全讲？选讲？学生讲？
微型课题定义：对策即研究
确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是 研究的过程。教师们将在不断提出问题，解决问题的过 程中实现自己的专业发展。微型课题研究的一般思路是： 确立问题（提出解决什么问题） ——预设目标（期望获得什么结果） ——设计步骤（设计研究的步骤方法） ——主题阅读（围绕问题查找资料） ——研究实施（在教学中应用验证） ——总结提高（提供经验和成果）。
微型课题：资料积累
：课题立项申报表（开题报告）、课题 研究计划、方案、课题结题申报表等 ：读书笔记、教学设计、研究日记、听 课与评课记录、随笔、叙事、体会、结果、课堂教学实 录、调查问卷及统计分资料、实验资料、观察记录等 ：结题报告、调查报告、实验报告、教 育案例、论文、感悟、教学反思、学生作业及所有能反 映研究过程和结果的一切资料
微型课题定义：收获即成果
微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴 积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、
体会、结果、案例等记录下来，撰写教学随笔 和教学反思等
微型课题定义：问题即课题 ▪ 对策即研究 ▪ 收获即成果
其实：就是把我们平时零 这个现象事实上有什么“坏”处？ 零碎碎的研讨总结整合起 你对此有什么看法？有什么想法？ 如果按你的想法， 来，给它穿一件正装，看 措施去付诸行动了 起来有模有样。就象臭豆 我们有没有办法改变？有就去研究。无…… 却发现没有任何效 腐不但要吃起来香，还要 用什么方法去改变？ 果……没有效果就 让人家看起来美！ 是你的成果 想到了那些措施就付诸实践。 我的理解 把实践过程记录下来。 结果就是成果！不论成功与否！
微型课题界定
微型课题源于一线教师对自身教育教学工作的总结与 反思，以及对教育实践困惑的追问。关于微型课题的界 定尚无定论。
微型课题界定
微对于“微型”的核心词“微”字，不妨做以下解读： 内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有 价值的细小问题。
微型课题界定
理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前 卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行， 让人觉得很有道理即可。 成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短， 不必大张旗鼓地组织申报学校认定就行，也不必劳师兴 众地麻烦专家鉴定。 观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小 而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记 录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。