广东省创新杯说课大赛德育类一等奖作品：《天生我材必有用》教学设计方案

《天生我材必有用》教学设计

一、教学情况

1.授课班级的年级：三年级

2.授课专业：社区公共事务管理

3.学生数：32人

4.授课时间：一节课（45分钟）

二、授课使用的教材

《心理健康》高等教育出版社

三、教学内容

《天生我材必有用》是职三《心理健康》第二单元“认识自我”中第五课的内容，本节课内容主要有三项：（1）认识自我和悦纳自我的重要性；（2）认识自我和悦纳自我的方法；（3）完善自我的方法。依据本校社区公共事务管理专业的现状特点：新生专业，社会普遍认同度低，学生对从业缺乏信心和方向，因此本节课的教学任务不仅旨在帮助学生建立一个恰当、客观、全面的自我评价标准，学会如何客观认识自我，尤其是学会悦纳自己，还应结合学生职业发展，让学生能自我激励、自我改进、自我完善，继而建立对专业的信心。这不但对中职生在临近毕业阶段的心理健康系统建立具有重要的作用，还能为中职生就业准备有铺垫和导向作用。

四、教学目的及要求

1．认知目标

能辨别主观自我与客观自我；结合案例，说出认识自我和悦纳自我的方法。

2．情感态度目标

体会到认识自我和悦纳自我的重要性，消除不必要的“体貌烦恼”，相信自身有很大的潜力有待于挖掘，从而对从事本专业充满信心。

3．运用目标

能运用认识自我、悦纳自我的方法，客观地进行自我评价，扬长避短，尝试有计划地完善自我。

五、授课类型

本课采用的是活动探究型。活动探究型是在教师的组织、启发、引导下以学生的自主探究和合作探究为基本形式，让学生从教师提供的案例或情境中发现问

题，进而运用知识分析和解决问题，并生成情感的一种课堂教学课型。

六、学情分析

本班学生为应届毕业生，为了真实及时了解本班学生的学情，本课前结合问卷调查法（附1）和观察法的方式对学情的进行了调查评估。调查结果具体表现为以下两个方面：

1．个人方面。作为中职生，处于自我同一性的时期，虽然会关注自我的确认和自我发展的一些重大问题，但没有真正形成对自我的正确和全面的认识，自我满意度较低，缺乏自信，严重者甚至因此影响个人正常生活。

2．专业方面。本专业是新生专业，社会普遍对其认同感低，我们的中职生亦不例外。另外，学生由于缺乏客观真实的自我认识，对中职学历产生低人一等的看法，对从事社会工作缺乏信心，作为应届毕业生，没能合理地根据职业发展不断完善自我，做好职业规划。

七、教学方法

教学策略：根据上述对教材内容的研究和学情分析，采用“活动探究”课型进行教学，先穿插游戏活动“幸福拍拍掌”激发学生学习热情，通过分享励志故事，使学生体会到认识自我、悦纳自我的重要性。其次，通过“我是谁？”探寻活动，运用认识自我、悦纳自我的方法，并通过真我与理想自我进行对比，激发学生不断完善自我，从而建立起对职业发展的信心。

教法：活动体验法、任务驱动教学法

学法：小组合作探究法、体验学习法

八、教学环境设计及资源准备

教学环境设计：全班共32人，分成五个小组，桌子摆放示意图如下：

资源准备：课室有配套一体式数控设备，授课PPT，微课视频，32份“我是谁？”探寻活动具体步骤图纸，5份第五课“天生我材必有用”评价量表，32

份SWOT分析表，歌曲《我》。

九、教学重点、难点和关键点

教学重点：认识自我和悦纳自我的重要性；认识自我和悦纳自我的方法。

教学难点：完善自我的方法

关键点：引导学生结合专业特点，在自我认知中，建立对未来职业发展的信心。

十一、教学反思

本课亮点：

1．教学富有趣味性及新颖性。前置任务不仅能引起学生对真我的反思，为课堂教学做好情感和素材准备，采访录制视频的形式还能激发学生的学习兴趣。另外，采用小游戏热身导入，活跃课堂的同时，能让学生快速做好参与准备。励志故事通过微课形式展现，让学生知道认识自我和悦纳自我的方法，感悟认识自我和悦纳自我的重要性，富有趣味性和实效性，其次，以“探寻自我”参与活动作为载体，结合前置任务的内容，易于引起学生兴趣，充分调动积极性。课后

作业通过微信平台投票评价，富有趣味性。

2．贴近学生生活，贴近专业。整节课的教学安排充分考虑了本专业在中职类学校开设的特殊性，因此，微课的案例选取跟常人反差较大的人物，让学生直观感受到自身的优势，充满信心。体验活动的设置也采取了本专业的三大技术之一小组社会工作，结合专业发展要求，将认识自我和悦纳自我的方法融入到参与式活动中，整节课充满专业气息，为社区公共事务管理专业的学生打造个性化的课堂。

3.活动设计切合主题，循序渐进，符合认知规律。通过清晰的发现自我、感知悦纳、完善自我、总结提升几大活动环节，把“认识自我”的相关内容贯穿其中，设计合理，由“知道认识自我的重要”到“学习认识、悦纳自我的方法”再到“完善自我”层层深入，符合认知规律。

4.注重学生评价，以评促教。采用小组竞赛的形式进行，及时公布组内得分情况，直观明了，形成激励和竞争机制，有利于不断鼓励学生参与课堂，发挥主体作用。

同时，在实施过程中，也发现本次课存在有待改进的地方：

1．在分组合作的过程中，个别学生出现浑水摸鱼的情况，没有真正参与其中，今后应就如何确保每个学生都参与到任务活动中进行思考、改进。

2.学习“权利不均”。学生学习积极性高，抢答热烈，但“我”点名学生回答有顾此失彼的现象。学生偶有怨声，有削弱个别学生积极性之嫌。

附件

附1：“自我认识情况”问卷调查

1、你的性别是？（）

A男B女

2、你有没有思考过自己是怎样的人？（）

A总在想B偶尔C很少想D从不想

3、觉得了解自己吗？（）

A非常了解B有点了解也有点疑惑C不了解，没想过这方面的问题

4、你觉得自己性格如何？（多选题）（）

A成熟稳重B外向豪迈C随和洒脱D风趣幽默E内向害羞F傲骨嶙峋