学前教育科学研究与论文写作名词解释

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学前教育科学研究与论文写作名词解释

名词解释学前教育科学假设：在学前教育科学研究过程中,提出课题之后,人们依据已知的事实和教育科学理论与知识,对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定,这些初步的假定就是学前教育科学假设.学前教育观察研究：是在自然条件下有目的,有计划地观察客观对象,收集,分析事物感性资料的一种科学研究方法学前教育观察研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.学前教育科学研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.教育科学研究。

它是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采用科学工科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

学前教育实验研究：在合理的控制条件下,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些实验变量相伴随的现象的变化,探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法.P189学前教育文献研究：是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究课题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实规律的科学认识的一种方法。

个案研究：个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位,在学前教育科学研究中,个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况,教育影响,心理发展等历史资料,从而加以分析,探究其心理发展或教育特点与规律.学前教育行动研究：是指情境参与者(如教师)以学前教育情境中实际问题为研究主题,与专家学者或其它相关人员协作,在这一情境中边研究边反思,以解决问题的一种研究方法.学前教育访谈研究：是研究者(访谈者)通过与被研究对象(受访者)进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法.P160.统计分析研究：是依据统计原理对观察,调查,测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理,计算分析解决和统计检验的方法...学前教师、家长评定问卷研究：是研究者把要研究的主题分为详细的纲目,拟成简明易答的问题,编制成标准化的问卷,然后由熟悉幼儿的教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定,从而获得有关幼儿心理与教育的信息,然后再由研究者根据收回的答案,进行统计分析,验证理论和得出结论的一种研究方法.P213.横向研究：是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较..纵向研究：是在比较长的时间内,对一个儿童或一些儿童的心理发展,或教育规律进行有系统的定期研究;描述记叙法是指记录被在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

学前教育科学研究与论文写作名词解释

名词解释学前教育科学假设：在学前教育科学研究过程中，提出课题之后，人们依据已知的事实和教育科学理论与知识，对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定，这些初步的假定就是学前教育科学假设.学前教育观察研究：是在自然条件下有目的，有计划地观察客观对象，收集，分析事物感性资料的一种科学研究方法学前教育观察研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象探讨学前教育的本质，揭示学前教育的客观规律和特点，这就为深化学前教育改革提供了科学依据.学前教育科学研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象探讨学前教育的本质，揭示学前教育的客观规律和特点，这就为深化学前教育改革提供了科学依据.教育科学研究。

它是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学工科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

学前教育实验研究：在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法.P189学前教育文献研究：是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究课题有关的容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实规律的科学认识的一种方法。

个案研究：个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位，在学前教育科学研究中,个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况，教育影响，心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或教育特点与规律.学前教育行动研究：是指情境参与者（如教师）以学前教育情境中实际问题为研究主题，与专家学者或其它相关人员协作，在这一情境中边研究边反思，以解决问题的一种研究方法.学前教育访谈研究：是研究者（访谈者）通过与被研究对象（受访者）进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法.P160.统计分析研究：是依据统计原理对观察，调查，测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理，计算分析解决和统计检验的方法.. •学前教师、家长评定问卷研究：是研究者把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的问题，编制成标准化的问卷，然后由熟悉幼儿的教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定，从而获得有关幼儿心理与教育的信息，然后再由研究者根据收回的答案，进行统计分析，验证理论和得出结论的一种研究方法.P213.横向研究：是在同一时间对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平■或教育规律进行测查并加以比较..纵向研究：是在比较长的时间，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究；描述记叙法是指记录被在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

学前科学研究与论文名词解释1

名词解释1，学前教育科学研究：是一种认识过程，使人们有目的有计划有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展，教育与社会进步的客观规律。

深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

2，学前教育科学研究现场化：是指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展规律。

3，现场观察：就是自然观察法，有现代化技术手段的应用，能够准确的收集所需要的资料，并对行为资料进行分子分析，即将大单位的行为视为有许多小单位组成，又能将分子行为进行整合为一个较大的有意义的单位。

4，现场试验：是在自然的真实的环境中尽可能地控制无关变量，操纵自变量来观察因变量的变化，一解释变量间的因果关系的方法。

5，跨文化研究：时将同一个课题应用在不同文化背景下，以此作为研究对象，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的学前教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育育人的发展的影响的一种方法。

6，跨文化研究：是指两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比较研究（考试时答这个）7，学前教育科学研究的综合化趋势：主要是指强调采用多种方法和从多科学角度去探讨学前教育现象及其规律。

8，学前教育科学研究论：是指关于学前教育科学一般研究方法的理论，是人们认识学前教育现象，研究学前教育规律的指导思想和基本原则，唯物辩证法和系统论都是学前教育科学方法论。

9，系统方法论：就是指系统论，信息论，控制论和耗散结构论，协同学论，突变论的基本思想和方法。

10，主观条件：是指研究者具有的科学知识，专业水平。

兴趣爱好，科研能力，实际试验和进行科研的时间。

11，学前科学教育假设：在学前研究科学过程中，提出课题之后，人们依据已知的事实和教育理论与知识，对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假设。

12，文献综述：是文献综合评述的简称，它是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理，分析鉴别，对一定时期内某一学科或专题的研究成果，进展进行比较系统，全面综述和评论。

学前教育科学研究与论文写作_笔记整理[2]

第六章学前教育访谈研究一、学前教育访谈研究概述1概念：是研究者通过与被研究对象进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。

2特点：整个访谈过程是访谈者与受访者相互影响相互作用的过程。

访谈研究是访谈者主动与受访者建立主动积极信赖关系的人际交往过程的体现。

访谈研究具有特定的科学目的和一整套设计、编制、实施的原则。

3访谈与日常谈话的区别二、种类1、按访谈结构划分种类：结构性访谈：又称标准化访谈，指按照统一设计的要求、按照有一定结构的问卷进行的比较正式的访谈。

非结构性访谈：没有固定的访谈内容，访谈者鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种非正式访谈。

半结构访谈：是在运用访谈提纲的基础上进行的，访谈者先准备一个访谈提纲，对访谈问题的结构具有一定的控制作用，在不断提出新问题的同时也鼓励受访者提出自己的问题，根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。

2、按正式程度分：正式访谈、非正式访谈按接触方式分：直接访谈、间接访谈按受访者人数分：个别访谈、群体访谈按访谈对象特点分：一般访谈、特殊访谈按访谈次数分：一次性访谈、多次访谈三、访谈研究的设计程序与实施技巧一、1、明确访谈研究的目的和研究变量。

2、选择具体访谈方式。

3、编制访谈问题、提纲及指导语4、选择访谈对象。

5、访谈者的选择与培训。

6、访谈前的准备工作。

充分熟悉访谈内容、准备好访谈所需的相关材料和设备、尽可能的了解访谈对象、确定访谈的时间地点。

7、预谈与访谈程序的修订注意：1预谈对象应与以后的正式访谈对象是同一群人，即在一定程度上代表着正式的访谈对象.2在预谈过程中尽可能的作详细的记录。

3可对预谈过程进行录音、录像，易于发现访谈设计中存在的问题，也有利于分析访谈者的类型和水平，以便对其进行指导和训练。

二、访谈在实施时一般主要包括：问（提问和追问）、倾听、答（回应）、记录（笔录和录音记录）、结束和收尾、访谈结果的整理和编码等。

学前教育科学研究与论文写作

一、学前教育科学研究(意义、概念、特点)1、意义：①开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据。

②探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导。

③丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展。

④转变教师观念，提高教师科研能力。

2、概念：①科学研究的概念。

科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。

它是探求知识，解决问题的创造性活动。

科学研究的目的不在一成不变地记录或收集事实资料，而是要经由概括、演绎与实证的方法，建构出一套科学的理论，用一组精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。

②科学研究的特点。

客观性：资料来源于客观。

研究过程客观。

研究结果客观。

创造性：继承性：系统性：控制性：③学前科学研究的概念。

学前教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

④学前教育科学研究的特点。

科学研究的一般特点：客观性、创造性、继承性、系统性、控制性。

自己的特殊性：多因素、实践性、持久性、有条件的控制。

二、学前教育科学研究的发展趋势(一) 生态化、现场化与跨文化①生态化：就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。

②现场化：是指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。

现象研究、现场观察———自然观察法。

现场实验：在自然的真实的环境中尽可能地控制无关变量，操纵自变量来观察因变量的变化，以揭示变量间的因果关系的方法。

③跨文化：将同一课题应用在不同文化背景下，以此作为研究的对象，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的学前教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的一种方法。

学前教育科学教育名词解释

学前教育科学教育名词解释学前教育科学教育是指在儿童进入正式学校之前，通过专门组织和实施的教育活动，促进儿童的全面发展。

在学前教育科学教育的实践中，涉及到许多专业术语和教育概念。

本文将对一些常见的学前教育科学教育名词进行解释，以帮助读者更好地理解学前教育的相关概念和原理。

1. 儿童发展儿童发展是学前教育科学教育的核心内容之一。

它涉及儿童从出生到成长过程中身体、认知、情感和社会能力的全面发展。

儿童发展可以分为不同的领域，包括生理发展、认知发展、情感发展和社交发展等。

学前教育科学教育通过了解和促进儿童发展的不同方面，为他们提供适当的教育活动和环境，以帮助他们全面发展。

2. 教育活动教育活动是指在学前教育科学教育中，为儿童提供的各种有意义和目的性的学习经验。

教育活动旨在促进儿童的学习和发展。

常见的教育活动包括游戏、绘画、手工制作、音乐、舞蹈、角色扮演等。

这些教育活动通过激发儿童的兴趣和好奇心，提供积极的学习体验，帮助儿童发展他们的智力、感知、创造力和社交能力。

3. 教育环境教育环境是指学前教育科学教育中为儿童提供的学习和成长的场所。

教育环境包括物理环境和社会环境两个方面。

物理环境指的是儿童学习和玩耍的物理空间，如教室、操场、图书室等。

社会环境指的是儿童与他人互动的社会关系和文化背景，如与老师、家长和同伴的相处方式。

一个良好的教育环境可以提供安全、舒适、富有挑战性和有序的学习环境，有助于儿童积极参与学习和发展自己的潜能。

4. 教育目标教育目标是学前教育科学教育中需要实现的预期结果。

教育目标包括儿童的知识、技能、态度和价值观等方面的发展。

教育目标可以根据儿童的年龄、发展水平和个体差异而不同。

一般来说，学前教育科学教育的目标是培养儿童的认知能力、社交能力、情感能力和身体素质，并促进他们的学习兴趣、自主学习和合作精神。

5. 教育评估教育评估是对学前教育科学教育的效果进行监测和评价的过程。

教育评估可以通过观察、测验、评价和反思等方式进行。

学前教育科学研究名词解释

学前教育科研究名词解释
学前教育是指在孩子进入正规学校之前接受的一种教育，关注0-6岁儿童的全面发展，旨在提供一种促进孩子智力、情感、社交和身体发展的综合性教育。

学前教育有助于儿童形成积极的学习态度和健康的生活习惯，为他们未来学业和社会适应提供坚实基础。

下面是一些学前教育中常见的科研名词及其解释：
1. 早期教育
早期教育是指从孩子出生到6岁之间的教育阶段，通常被认为是一个人一生中最重要的发展时期。

早期教育注重帮助孩子建立自信、培养创造力和社交技能。

2. 幼教
幼教是指对0-6岁幼儿进行的教育活动，旨在促进幼儿的综合发展，包括认知、情感、社交和身体发展。

3. 教育心理学
教育心理学是研究教育过程中心理活动规律的学科，包括儿童认知发展、学习动机、个性特点等内容，旨在指导科学的教育实践。

4. 早期幼教师资格证
早期幼教师资格证是指获得针对0-6岁儿童教育的专业资格认证，具备相关知识和技能，能够胜任幼儿园教学工作的证书。

5. 早期教育发展理论
早期教育发展理论是针对幼儿早期成长的各方面特征和规律提出的一套理论体系，主要包括皮亚杰认知发展阶段理论、维果茨社会文化理论等。

6. 早期教育评估
早期教育评估是对幼儿教育活动进行系统评价和检测，以获取幼儿学习发展情况、帮助制定个性化教学方案的过程。

7. 早期教育干预
早期教育干预是在发现幼儿问题之后，通过专业的方法对其进行心理、认知或行为干预，以促进其正常发展。

以上是一些常见的学前教育科研名词及其解释，这些名词涵盖了学前教育的各个方面，有助于我们更好地理解和实践学前教育的重要性。

愿每个孩子都能在优质的学前教育环境中茁壮成长！。

00881《学前教育科学研究与论文写作》

00881学前教育科学研究与论文写作第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的基本概念第二节学前教育科学研究的发展趋势一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化第三节学前教育科学研究的方法论一、学前教育科学研究的方法论的涵义二、学前教育科学研究的哲学方法论三、学前教育科学研究的一般科学方法论四、学前教育科学研究的基本原则第二章设计研究方案第一节确定研究课题一、课题选择的原则二、课题选择的程序三、课题的来源第二节提出研究假设一、学前教育科学假设的概念二、学前教育科学假设的特点三、学前教育科学假设的作用第三节查阅文献资料一、查阅文献资料的目的二、文献资料的来源三、查阅文献资料的方法第四节设计技术路线一、选择研究的类型二、科学的抽取样本三、确定具体的研究方法四、研究材料的标准化五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的任务二、执行研究方案的要求第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法一、不合作二、社会系统误差三、被试流失四、环境干扰第四章撰写论文第一节整理资料一、整理资料的目的二、整理资料的步骤第二节分析结果一、定量统计分析二、定性分析第三节撰写论文一、撰写论文的意义二、撰写论文的程序三、撰写论文的格式四、撰写论文应注意的问题第五章学前教育观察研究第一节学前教育观察研究概述一、学前教育观察研究的概念二、学前教育观察研究的作用三、观察应注意的问题第二节学前教育观察研究的种类一、描述记叙法二、取样观察法三、等级评定法四、间接观察法第六章学前教育访谈研究,第一节学前教育访谈研究概述一、学前教育访谈研究的概念和特点二、访谈与日常一般谈话的区别第二节学前教育访谈研究的种类一、按访谈结构划分的种类二、按其他标准划分的种类第三节访谈研究的设计程序与实施技巧一、访谈研究的设计程序二、访谈研究的实施过程与技巧第四节学前教育访谈研究的评价一、访谈研究的优点二、访谈研究的局限第七章学前教育实验研究第一节学前教育实验研究概述一、学前教育实验研究的概念二、学前教育实验研究的特点三、学前教育实验研究的原则第二节学前教育实验研究设计模式一、单因素实验设计二、多因素实验设计第三节学前教育实验研究的种类一、实验室实验与现场实验二、前实验、准实验与真实验第八章学前教师、家长评定问卷研究第一节学前教师、家长评定问卷研究概述一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点二、学前教师、家长评定问卷的形式三、使用评定问卷研究应注意的问题第二节学前教师、家长评定问卷的编制一、问卷的一般结构二、问题的编制三、回答方式的编制第九章学前教育文献研究第一节学前教育文献研究概述一、学前教育文献研究的概念二、学前教育文献研究的意义三、学前教育文献研究的优缺点第二节学前教育文献研究的原则与方法一、学前教育文献研究的原则二、搜集学前教育文献的方法三、鉴别学前教育文献的方法四、学前教育文献的分析、综合与运用第十章学前教育经验总结研究第一节学前教育经验总结研究概述一、学前教育经验总结研究的概念二、学前教育经验总结研究的意义与作用第二节学前教育经验总结研究的步骤与基本要求一、学前教育经验总结研究的步骤二、学前教育经验总结研究的基本要求第十一章学前教育行动研究第一节学前教育行动研究概述一、学前教育行动研究的涵义与特征二、学前教育行动研究的类型与适用范围三、学前教育行动研究的优点与局限性四、学前教育行动研究的意义与启示第二节学前教育行动研究的实施一、学前教育行动研究的基本步骤二、学前教育行动研究的方法与技术三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项四、学前教育行动研究的应用案例第十二章学前教育统计分析研究第一节学前教育统计分析研究概述一、学前教育统计分析研究的概念二、统计分析的基本内容三、统计分析的作用四、统计分析的局限第二节学前教育描述统计研究一、集中量数二、差异量数三、地位量数四、相关量数第三节学前教育推论统计研究一、总体参数的估计二、假设检验三、单侧检验和双侧检验四、常用的检验方法第四节学前教育多元统计分析一、多元方差分析前教育改革提供科学依据；2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；4.转变教师观念，提高教师科研一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造世界的过1）客观研究过程客观；研究结果客观。

学前教育科学研究名词解释

学前教育科学研究名词解释学前教育科学研究是对学前教育领域涉及的各种理论、方法和实践进行研究和研究的学科。

以下是对学前教育科学研究中涉及的一些名词的解释。

1. 学前教育：学前教育是指对3岁至6岁儿童进行的有组织、计划和指导的教育活动，目的是培养儿童的身心和社会能力，为他们日后的学习和生活奠定基础。

2. 科学研究：科学研究是指利用科学的方法，通过观察、实验、推理等手段来获取新的知识、理解现象和解决问题的过程。

3. 研究方法：研究方法是指进行科学研究时所采用的一系列的步骤和技术，如实证研究、调查研究、文献综述等。

4. 研究对象：研究对象是指在学前教育科学研究中所关注和研究的具体事物，如儿童、教师、教材、教学环境等。

5. 研究课题：研究课题是指学前教育科学研究中要解决的问题或要研究的内容，如研究儿童的认知发展、教师的教育培训等。

6. 数据收集：数据收集是指通过观察、实验、问卷调查等手段收集研究所需的信息和数据，以进行统计分析和研究结论的推断。

7. 数据分析：数据分析是指对收集到的数据进行整理、归纳和统计分析，以揭示数据中的规律和关系，并得出科学研究结论的过程。

8. 实践经验：实践经验是指学前教育工作者在实际工作中积累的经验和知识，包括教学经验、教材使用经验、管理经验等。

9. 研究成果：研究成果是指学前教育科学研究中所获得的新知识、新理论、新方法或对已有知识的深化和完善，并且经过验证和论证的成果。

10. 学科交叉：学科交叉是指学前教育科学研究与其他学科之间的交叉和融合，如心理学、教育学、社会学等学科，以促进学前教育研究的发展和创新。

通过对学前教育科学研究涉及的一些名词的解释，可以更好地理解和认识学前教育科学研究，进而促进学前教育领域的发展和进步。

学前教育研究名词解释

学前教育研究名词解释
学前教育研究是教育学的一个分支，主要研究对学龄前儿童进行的教育。

学前教育的研究对象包括儿童的认知、情感、和行为发展，以及教育方法和实践。

以下是一些学前教育研究中的名词解释:
1. 榜样示范法：榜样示范法是一种在家庭教育中使用的方法，通过家长或幼师的榜样行为来影响儿童的行为。

2. 儿童观：儿童观是指成人如何看待和对待儿童的观点和态度，是儿童教育过程中非常重要的概念。

3. 最近发展区：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平
之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

4. 家园合作：家园合作是指幼儿园和家庭之间的合作，旨在促进儿童的身心发展。

5. 角色游戏：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。

6. 教学做合一：教学做合一是中国教育家陶行知提出的一种教学理论，主张在做中教，在做中学。

7. 直观形象法：直观形象法是指在幼儿教育活动中，幼儿通过获得表象和直接经验的方法来获得知识的方法。

8. 幼小衔接：幼小衔接是指幼儿园大班和小学一年级之间的过渡，是幼儿心理发展的一个转折期。

9. 幼儿园环境：幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条
件的总和，包括物质环境和精神环境。

10. 常规：常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，旨在培养幼儿的规则意识和纪律性。

学前教育科学研究与论文写作

学前教育科学研究与论文写作一、学前教育科学研究的基本概念：是一种人是过程，是人们有目的、有计划、有几桶地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

二、学前教育科学研究的方法体系包括三个方面：哲学方法论、一般科学方法论和具体研究方法。

三、学前教育科学研究基本原则：1客观性原则2发展性原则3教育性原则4系统性原则5理论与实际相结合原则四、课题原则的原则：进取性原则、需要性原则意义性原则、创造性原则、前沿性原则、可行性原则。

五、课题选择程序：1初选初步出课题，这是选择课题的第一步。

2初探初选课题后就要对课题进行初步探索，通过查阅文献，了解此领域以往研究的历史、现状，写出此领域研究的综述报告，分析课题的价值，必要性，研究课题的主客观条件是否具备，了解问题的内涵、理论建构，以便将课题具体化。

3具体化就是将研究课题分解为有待研究的较小的具体问题，将抽象的问题具体化。

4撰写选题报告将研究课题分解为具体的小问题，并在实践中进行初步研究，认为此课题有效、可靠、可行之后，就要开始撰写选题报告。

5修改确定选题报告撰写完后，或以开题报告的形式，或以出面修改的形式，广泛征求专家、同行的意见，反复修改呀扭方案使其日志完善，最后确定出一项锌的、正式的学前教育科学研究课题。

六、学前教育科学假设的特点：1推测性、根据性、不矛盾性、解释性、接轨性。

七、文献资料的来源：生活资料、成文资料、电子资料八、选择研究类型：1纵向研究与横向研究2个性研究与成组研究3常规研究与采取现代化手段研究九、一般来说变量有三种：自变量、因变量、无关变量。

自变量：由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。

十、执行研究方案的要求：1严格按要求选被试2严格执行指导语3严格遵守操作规程4严格有目的记录十一、社会系统误差：在研究的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。

学前教育专业名词解释[5篇范例]

学前教育专业名词解释[5篇范例]第一篇：学前教育专业名词解释学前教育专业重要概念1．学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。

2．儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的．典型的．本质的心理特征。

3最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

4．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。

它具有首创性．独立性．新颖性等特点。

5．具体形象思维：是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。

这是幼儿思维的典型方式。

6．情境言语：是指只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语形式。

7．亲子关系：是指父母与其亲生子女．养子女或继子女之间的关系。

亲子关系有狭义与广义之分。

狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。

8．同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。

9．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。

10．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校．社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。

11．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。

消除专制．封闭．灌输等不民主的教育，建立尊重．开放．启发．参与等民主化的教育。

12．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。

主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。

学前教育科学研究与论文写作第五章PPT

2.作用：
1）观察是发现问题、提出问题的前提。 2）观察是产生理论假设、验证理论的手段。 3）观察是提供学前教育现象真实过程的手段。 4）观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。 5）观察是解答各种特殊问题的手段。 6）观察是教育评价的手段。
一．要有明确的观察目的。
二．要有正确的指导思想。
三．要善于记录，便于整理。 ○正确无误，如实记录。 ○周密完整，全盘记录。 ○详细有序，有条不紊 ○可以辅以观察设备
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日记描述法分类系列记录法
轶事记录法持续记录法
1.日记描述法
• 即对同一个或同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察，把观察到的被试的各个方面的新行为、新发展记录下来，进行研究。
优点： 1. 能提供较长期，较详细的第一手资料 2. 记录被试发展的真是过程，连续行为。 3. 描述被试的生活环境极其各种行为，有利于对行为进行质的定性分析。
目按正反两方面成对安排在两栏内，
分别计算两栏项目的分数，最后操作简便易行，省时省力。主试只需极少训练，就能掌握此法。
使用范围广泛。便于核查。
缺点
资料可靠性较小。
易造成评定等级误差。难以分析行为的原因。
• 使用等级评定法应注意的问题：
01 防止评分过高或过低； 02 防止都打平均分；
叶发爱
Contents
01 学前教育观察研究概述
02 学前教育观察研究的种类
学前教育观察研究概述
（一）概念（二）作用（三)观察应注意的问题
一、学前教育观察研究概述
（名词解释）
1.定义：
• 学前教育观察研究是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种科学研究方法。

学前教育科学研究与论文写作_笔记整理

学前教育科学研究与论文写作第一章：总论一、学前教育科学研究(意义、概念、特点)1、意义：(背)①开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据。

②探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导。

③丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展。

④转变教师观念，提高教师科研能力。

2、概念：①科学研究的概念。

(背) 科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。

它是探求知识，解决问题的创造性活动。

(理解) 科学研究的目的不在一成不变地记录或收集事实资料，而是要经由概括、演绎与实证的方法，建构出一套科学的理论，用一组精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。

②科学研究的特点。

(背)客观性：资料来源于客观。

研究过程客观。

研究结果客观。

创造性：继承性：系统性：控制性：③学前科学研究的概念。

(背)学前教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。

④学前教育科学研究的特点。

(背)科学研究的一般特点：客观性、创造性、继承性、系统性、控制性。

自己的特殊性：多因素、实践性、持久性、有条件的控制。

二、学前教育科学研究的发展趋势(背)(一) 生态化、现场化与跨文化①生态化：就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。

②现场化：是指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。

现场观察———自然观察法。

现象研究现场实验：在自然的真实的环境中尽可能地控制无关变量，操纵自变量来观察因变量的变化，以揭示变量间的因果关系的方法。

学前教育科学的名词解释

学前教育科学的名词解释一、学前教育科学的定义学前教育科学是一门研究学前儿童（一般指0 - 6岁儿童）教育规律及其应用的学科。

它综合运用教育学、心理学、生理学、社会学等多学科的理论和方法，旨在揭示学前儿童身心发展特点、学前教育的目标、内容、方法、途径以及学前教育机构的管理等方面的科学规律，以提高学前教育的质量，促进学前儿童全面健康发展。

二、学前教育科学的研究对象1. 学前儿童- 研究学前儿童的生理发展特点，如身体发育、动作发展等。

例如，幼儿在不同年龄段的大肌肉和小肌肉动作发展规律，像小班幼儿的走、跑、跳动作逐渐协调，中班幼儿开始能够使用剪刀等工具进行简单的手工操作，这是小肌肉动作的发展。

- 探究学前儿童的心理发展特征，包括认知、情感、社会性等方面。

在认知方面，幼儿从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡；在情感方面，幼儿的情绪易受外界影响，同时开始有了初步的道德感、美感等；在社会性方面，幼儿从以自我为中心逐渐学会与他人交往、合作等。

2. 学前教育现象- 学前教育机构中的教育现象，如幼儿园的一日生活安排。

包括入园、离园、进餐、午睡、教学活动、游戏活动等环节的组织与实施，以及这些环节对幼儿发展的影响。

- 学前家庭教育现象，研究家庭教养方式（如民主型、专制型、溺爱型等）对学前儿童发展的作用，家庭环境（包括物质环境和精神环境）对幼儿成长的意义等。

3. 学前教育规律- 揭示学前儿童发展的规律，如儿童语言发展规律。

一般来说，幼儿在1 - 3岁是语言发展的关键期，从简单的单词句发展到电报句，再到完整句的表达。

- 探寻学前教育活动中的规律，例如游戏与幼儿发展的规律。

游戏是幼儿的基本活动，通过游戏幼儿可以在身体、认知、情感、社会性等方面得到全面发展，不同类型的游戏（如角色游戏、结构游戏、表演游戏等）对幼儿发展有着不同的促进作用。

三、学前教育科学的学科性质1. 综合性- 学前教育科学融合了多学科的知识。

它以教育学为基础，同时吸收了心理学（如儿童发展心理学）对学前儿童心理发展规律的研究成果，生理学（如幼儿身体发育的生理特点）的相关知识，社会学（如家庭、社会环境对幼儿的影响）等学科的理论，形成了一个综合的学科体系。

学前教育科研名词解释

学前科学教育研究名词解释学前教育科学研究方法：就是专门探讨学前教育研究活动的规律，阐明学前教育科学研究活动在方式方法和程序上的规范。

科学研究：就是人们在科学理论的指导下，采用一定的方法遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，认识发现新事物获得新知识的社会活动。

学前教育科学研究：就是研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究方法，对科学教育的现象和问题所进行的研究。

学前教育科学研究的原则：是指研究者在学前教育科学研究活动中必须遵循的基本要就，是研究工作的基本规范。

客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为主观臆测，妄自论断。

教育性原则：就是要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究活动的宗旨。

理论性原则：是要求研究者的研究活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。

基础研究：又被称为基本理论研究，他是以建立和发展某门科学的理论体系为目的的研究。

应用基础：则是将基础研究的理论成果应用于特定的实际活动，寻求有效的途径和方法来解决教育活动现存的实际问题的研究。

开发研究：是以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。

定量研究：则是主要运用描述性分析乱来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。

纵向研究：是研究者在一个相对较长的时间里对学前教育中的某种现象或问题进行系统的定期研究，也叫追踪研究。

横向研究：是研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某一个年龄组或几个年龄组的儿童的行为表现进行考察和比较的研究叫做横向研究。

实验室研究：就是再试验室条件下进行的研究。

现场研究：是指人们在现实的教育活动中展开的研究。

问题：就是人们在学习和工作实践中遇到的疑难和矛盾。

科研课题：是科学活动所需解决的问题，也就是科学活动的主题。

研究方向：就是研究者在一个较长是时期内研究活动在内容上的取向，他规定了研究者选择的课题的领域或范围，使研究工作具有连续性、系统性和积累性。

学前教育科学研究名词解释

学前教育科学研究名词解释
嘿，咱今儿个就来聊聊学前教育科学研究那些事儿！啥叫学前教育
科学研究呀？简单来说，就好比是一个神奇的魔法盒子，里面装满了
各种探索学前教育奥秘的工具和方法！比如说观察小朋友们怎么玩耍，怎么学习说话，这就是一种研究呀！就像你观察蚂蚁怎么搬食物一样
有趣呢！
学前教育科学研究可不是随随便便搞搞的哦！它需要我们有一双敏
锐的眼睛，去发现小朋友们那些可爱又有趣的行为和表现。

这就好像
侦探在寻找线索一样刺激！比如看到小朋友突然大哭，我们就得赶紧
去研究研究为啥哭呀，是饿了？还是摔了？这不就是在进行科学研究嘛！
还有啊，研究方法也是五花八门的呢！有问卷调查，就像是给小朋
友们出一份特别的“试卷”，了解他们的想法和感受。

还有实验法，就
跟做有趣的小实验一样，看看不同的条件下小朋友们会有啥反应。

这
不就跟你做化学实验看会有啥变化一样嘛！
而且哦，学前教育科学研究可不只是为了好玩，它对小朋友们的成
长那可是超级重要的！通过研究，我们能知道怎么更好地教育他们，
怎么让他们更快乐地成长。

这就好像给他们修了一条通往美好未来的
路一样！
咱再想想，要是没有学前教育科学研究，那老师们不就像没头苍蝇一样乱撞啦？怎么知道哪种教育方法最适合小朋友们呢？所以说呀，它真的是太重要啦！
我觉得学前教育科学研究就像是一把钥匙，能打开小朋友们内心世界的大门，让我们更好地了解他们，帮助他们茁壮成长！这就是学前教育科学研究，是不是很有意思呀！。

学前教育科学研究与论文写作

学前教育科学研究与论文写作学前教育科学研究是指对幼儿教育的各个方面进行科学系统的研究和探索的过程。

学前教育是构建儿童全面发展与幸福成长的重要阶段，关系到儿童的未来发展和社会的繁荣。

因此，学前教育科学研究对于提高幼儿教育质量具有重要的意义。

本文以学前教育科学研究与论文写作为主题，探讨学前教育科学研究的特点和论文写作的要点。

首先，学前教育科学研究是以儿童为研究对象的。

幼儿是学前教育的主要承受者，因此，研究和关注儿童的特点、需求、发展规律等是学前教育科学研究的首要任务。

其次，学前教育科学研究是跨学科的。

学前教育研究需要借助多学科的理论和研究方法，如心理学、教育学、社会学等等，从多个角度对幼儿教育进行综合研究，以及对幼儿教育所涉及的各个领域进行深入研究。

再次，学前教育科学研究是应用型的。

学前教育科学研究的目的是为了解决实际问题和提高实践效果，因此，学前教育科学研究不仅要关注理论和方法的创新，更要关注实践的可行性和推广的效果。

最后，学前教育科学研究是动态的。

幼儿教育是一个快速发展的领域，需要时刻关注社会和文化的变化，以及儿童的发展变化，不断更新研究内容和方法，保持学前教育科学研究的前沿性和创新性。

论文写作的要点：首先，论文选题要有针对性。

在学前教育科学研究中，选题的重要性不言而喻。

在选题时需要考虑到学前教育领域的热点问题和实际需求，同时也要结合自身兴趣和专业背景来确定选题。

其次，论文写作需要具备系统性。

论文写作涉及到研究目的、研究问题、研究方法、研究结果和结论等多个方面内容。

论文的各个部分需要有逻辑性和连贯性，确保整个论文的结构清晰、条理清楚。

再次，论文写作需要科学性和客观性。

学前教育科学研究是一门严谨的科学，因此，在论文写作中需要使用科学的研究方法和分析工具来进行数据的收集和分析。

同时，在结果的呈现和结论的得出上要遵循客观的原则，不夸大、不曲解实际情况和研究结果。

最后，论文写作需要清晰明了。

论文是用来传达研究成果和观点的，因此，在写作过程中要注重语言的准确性和表达的清晰度。

福建2010年10月自考学前教育科学研究与论文写作试题及答案

2010年10月高等教育自学考试福建省统一命题考试学前教育科学研究与论文写作试卷和答案（课程代码 00881）一、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)1．文献综述2-38/39答：文献综述是文献的综合评述的简称。

它是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某一学科或专题的研究成果、进展进行比较系统、全面的综合叙述和评论。

2．系列记录法5-136答：系列记录法是对被试某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料。

3．学前教育访谈研究9-160答：访谈研究涉及的是一种研究性交谈，是研究者（访谈者）通过与被研究对象（受访者）进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。

4．学前教育经验总结研究10-246答：所谓学前教育经验总结研究是指在不受控制的自然状态下，对幼儿教师和实际教育工作者提出的先进的教育工作经验进行科学的分析和概括，使之上升到幼儿教育理论一定高度的一种总结性研究。

5．推论统计12-293答：推论统计主要研究如何利用局部的（样本）数据资料信息，推论全局（总体）的情形。

二、填空题(本大题共10小题，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确答案。

错填、不填均不得分。

6．20世纪80年代以来，学前教育科学研究呈现出了生态化、现场化与跨文化的发展趋势。

1-87．按照研究手段划分，可将学前教育科学研究分为常规研究和现代化手段研究。

2-418．在学前教育科学实验中经常碰到变化的因素，这就是变量。

一般来说，变量有三种：自变量、因变量和无关变量。

2-579．在学前教育科学研究中，如果要观察儿童的依赖行为，可采取时间取样观察法。

5-140 10．根据不同的实验设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，可把实验分为前实验、准实验和真实验。

7-20911．评定问卷的一般结构包括标题、前言、指导语、问题及选择答案、结束语。

学前教育科学研究与论文写作 名词解释

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