《物态变化 温度》说课稿

《物态变化温度》说课稿

今天我说课的内容是北师大版物理八年级上册第一章第一节《温度的测量温度》。本节课主要学习温度的意义，温度计的原理、构造及使用方法。课程标准中明确提出了进行科学探究需要一定的实验技能，如使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能。温度与人们的生活息息相关，温度测量的学习为以后进行测量和观察的科学探究打下了基础。

学生对温度有一定的感性认识，但往往不能区别温度与热量、能量等地关系，而且凭感觉来判断温度的高低。所以，我将本节课的教学重点定为知道温度的意义，不同种类温度计的原理、构造及使用方法，温度单位及写法。由于学生生活中很少用到各种温度计，即使用到也只是当做一种工具，不会去了解它的原理构造等，所以，教学难点是了解不同种类温度计的原理、构造和使用方法。

本节课的教学将现实生活与物理科学的概念相联系，体现“科学来自生活，生活处处有物理”。创设实验探究活动，了解感觉的不可靠性。通过观察和比较各种温度计的操作，让学生自己提出问题，并动手操作，全面了解温度计及使用方法，并辅以讲授法，知道温度的单位，在原有的认知基础上建构新的知识。让学生掌握知识的同时，提高探究能力，合作与交流能力，我从以下四个维度确定了本节课的教学目标。

在知识与技能方面：

1、知道温度的意义

2、了解温度计的构造、原理

学会正确使用温度计（温度计的使用：估，选，放，读，取。）

3、掌握温度单位和写法

在过程与方法方面：

通过创设实验探究活动，激发学生的好奇心和求知欲，并让学生观察、比较了解温度计，结合动手操作并辅以教授法。

在情感、态度与价值观方面：

感受实验的乐趣，增强学习兴趣，关注生活，领会到科学的价值

下面进入教学过程：

一、新课引入

先让一位学生用手摸一杯和一杯冰水，并说出感觉。接着让学生举出平时接触到的冷热不同的物体，并引导学生思考用什么量来表示物体的冷热，引出温度的意义。虽然学生对生活中冷热不同的物体有丰富的经验，但处于无序状态，通过上述过程，把生活中的经验概念化、理性化。

下面通过一个实验激发疑问，创设情境。让同一个人的两只手放在冷热两杯水中后再同时放入温水中，却有不同的感觉，使学生产生认知冲突，说明感觉的判断不可靠，需借助仪器。使引入温度计及温度的测量成为必然。展示三支温度计，让学生对应书本和实际温度计，总结出其不同的构造、量程、最小刻度和单位。考察学生的观察、分析、综合的能力，我适当进行补充讲解。引导提出一些有意义的问题，如温度计的原理、使用方法等。

问同学们如果感冒去医院，先干什么，学生回忆自身的经验，会说是测体温，让学生选择用哪种温度计。与学生回忆其使用方法，具体介绍体温计如此构造的原理。根据学生已有的认知基础进行有效教学。同时学生也了解到由于温度高，水银柱上升，那具体的原理又是什么呢？老师拿出水银温度计，握住下端的玻璃泡，让学生观察水银柱的变化情况，然后再放手观察。让学生体会水银柱上升与下降与温度的关系，得出温度计利用液体热胀冷缩的原理，加强学生的直接感性体验。

接着找两位学生做演示实验，选用一个温度计，测量烧杯中的水温。在学生操作过程中适当进行指导，学生也会发现与体温计不同的是水银温度计不能拿出来读数。之后总结使用的注意事项，互相补充完善。在操作并总结的过程中学生充分进行理性的思考，并结合自己的实践经验，增加感性认识。然后用多媒体展示红外线测温仪等其他先进的温度计，加强科学技术为生活服务的思想，认识社会的需求推动科技的发展。

最后，总结本节课的学习内容，做几道温度计的使用及度数的练习，反映学生的学习情况。布置作业。

板书：

§1.1温度的测量

物体的冷热程度用温度来表示

温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩

温度单位：摄氏度，记作“℃”温度计的使用：估，选，放，读，取