班级管理的原则4篇

班级管理的原则第1篇(1)方向性原则方向性原则就是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。

(2)全面管理原则学生管理必须面向全体，从整体着眼。

这是学生管理的主要特征，也是所有班级管理者应该充分认识的。

这就意味着班级管理应该坚持全面管理原则。

(3)自主参与原则自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。

(4)教管结合原则教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。

具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。

只有这样，才能获得教育的实际效果。

(5)全员激励原则激励含有激发动机、形成动力的意思。

它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。

所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。

(6)平行管理原则在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。

所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的影响结合起来。

班级管理的原则第2篇班级管理是个复杂的工程，自主管理更是一门科学，它不能缺乏理性，更不能少了人性，以下六项原则必须遵循。

1、制度约束原则。

没有规矩不能成方圆，一个好的学校，必须有严格的制度，学校要制定一个科学规范切实可行的校规来约束学生的日常行为，班主任也要根据校规制定班规，也就是学生日常生活的准则。

制度是管理的保障。

2、公平公正原则。

任何组织或团体的衰败几乎都是缘于自身的缺漏，而这缺漏很多是领导人没有搞好平衡，失衡而致乱。

和别人斗了一辈子，人最终还是败给了自己，人和团体，道理都是一样的。

班主任一碗水要端平，才能管理好班级，公平是班级管理的基础。

3、民主集中原则。

班级管理只有有班主任的满腔热忱是不够的，还要有学生的积极响应，这就需要师生的民主参与意识。

班主任要想办法调动学生参与班级管理的积极性，班级活动才能火热的开展起来。

班级管理既要参与，也要秩序，既要民主，也要集中。

发扬民主是学生自主管理的前提，班级生活需要学生自主、自理、自治与自评，没有民主，自我管理根本无法实现，只有学生积极参与班级管理与建设，才能取得班级自主管理的成功。

教师只有依靠学生的智慧和力量，才能把班级办好、管好。

4、集体责任意识原则。

在班级管理中班主任的责任意识十分重要，班主任重视，学生才重视，班主任对班级的责任感直接主导着学生的责任心，规范着学生的日常行为。

同样，在班级管理中，师生的集体意识十分重要，有了集体意识就有了集体荣誉感，学生对班级也就有了责任感，有了责任感，也就有了自己的行为准则，一切以班级荣誉为准则。

有了集体意识，有了责任感，班级就成了师生自己的家，哪有不好好建设自己家园的呢?5、人性化管理原则班级管理最终是对学生的管理，必须是人性化的管理。

学生是教育活动的主体，教育要充分尊重学生的个性，学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织。

只有充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，才能创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。

教师必须尊重学生成长中的个性特点,把学生看成是平等的交往者,建立良好的师生感情。

教师要关心爱护每一位同学，让学生感受到集体的温暖，这样，才能达到和谐的管理氛围。

制定“合情”的班级规范、“合理”育人目标来激发学生的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。

人性化的管理对形成自主性管理班级起着有十分重要的作用。

6、和谐发展原则创造和谐的人际关系，创建和谐的班级氛围，人人互相尊重，个个积极向上，团结友爱，爱班如家，让班级在不断的进步中发展，学生在不断的进步中成长，教学相长，和谐发展。

教学有法，教无定法。

教育有规律可循，有原则可守，有许多教育工作者对班级自主管理进行过深入研究，很多经验值得借鉴。

如：教育均等性原则，对每个学生进行等距离教育；教育充分性原则，提高活动频率，增强师生间，学生间互动空间的密度、时间的密度，使每个学生均衡地得到教师的关怀和辅导，让学生有更多机会处于活动的中心地位，潜能得到充分挖掘；教育主体性原则，以学生的存在为前提，以学生的主体发展为归宿；教育激励性原则，以表扬激励为主要手段，及时发现学生新的闪光点，鼓励学生新的进步；显形评价原则，学生内在的素质必然外现于日常行为，所以，教师应关注学生的日常表现，并适时的做出恰当评价，突出评价对学生的引导和表率作用。

这些先进的思想和理念给了我们班主任工作很多启示，相信班主任工作会越来越走向科学化。

班级管理的原则第3篇班级管理是学校管理的重要组成部分，班主任是班集体的组织者、管理者，是学生思想灵魂的塑造者，是联系学生与任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。

班主任在教育工作中，合理有效地运用教育管理原则，就能以最小的“力”，创出最佳的“果”。

一、德育首位原则在实施素质教育的过程中，德育是提高班级整体素质的核心。

班主任对学生的学习指导，不仅限于知识自传授，智力的开发，更应注重人生观、价值观、道德观、审美观及非智力因素的培养和塑造。

一个班，几十名学生的生理特征、兴趣、爱好、家庭环境各不相同，学生心理存在着各种差异，有各种不同的想法；不同的世界观。

针对这。

情况，班主任首先要对学生进行系统教育：即诚实教育、法制教育、传统教育，特别是进行爱党、爱国和爱社会主义教育，以此增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发学生书寸立为建设祖国，实现“四化”而勤奋学习的远大理想。

然后引导学生学会做人，启发学生探索学习方法，提高学习效率，帮助学生培养独立生活与人共同生活的能力，学会_求知、做事，督促学生锻炼身体，指导学生心理健康发展，使学生有追求、有教养、有本领、有情趣，从而促进学生全面发展。

二、激励竞争原则竞争是激发学生内在潜力的重要杠杆。

从主观上讲，一个人内在潜力的发挥程度，取决于实现自我价值欲望的强烈程度，这是一种内在驱动力；从客观上看。

一个人内在潜力的发挥程度，取决于外部压力转化为内在动力的程度。

因此，班主任应该起到“能量转化器”的作用，充分激发学生主观能动性，并运用竞争手段使其形成压力。

在此前提下，一要根据(中学生守则)和校纪校规，结合本班实际制订出一整套切实可行的班纪班规。

置班级于制度的控制之下，做到有章可循，有规可据，借助规章制度的效力制约学生，使班级管理制度化。

二要对学生的纪律、卫生、体育锻炼、学科竞赛、考试成绩和好人好事等方面进行考核，考核结果与学生操行评定班级奖励。

“三好生”评比和学生干部的任免挂钩，对学生产生压力和危机感。

通过这种激励竞争，必将推动学生之间比、学、赶、帮局面的形成，促进学生整体素质的提高。

三、知人善任原则学生干部在班主任工作中，发挥着助手和桥梁作用。

他们素质的优劣、水平的高低、能另的大小直接影响着班级的的整体形象。

一个班要建设成团结、和谐、进取的班竺集体，班主任必须知人善任，注重选拔和培养学生干部，使他们成为班级的中坚力量和带头人。

通过他们健康的活动或模范的行为，感染班上每一个学生，使同学们自觉按班纪班规的要求调节自己的思想情绪和行为。

因此，班主任在选拔培养学生干部的过程中，一要实行竟选制。

先采用自荐和推荐相结合的原则报名，通过竞选演说，再由全班学生民主选举，根据选举结果，结合观察了解的实际情况最后由班主任全面衡量定夺。

三要采取“一职多任”。

学生干部不搞“终身制”，随时根据学生本人和班里大多数同学的意见进行合理调换。

三要激发学生的“主人翁”精神。

确立以班主任为主导，班长为龙头、班委会为主体的组织管理体制。

相信学生干部的能力，放手证他“们大胆工作，充分发挥学生干部的主动性和创造性，使他们在班级工作中得到锻炼和培养。

这是提高学生素质的一条重要途径。

四、躬身垂范原则班主任工作是一项塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的艺术工作。

班主任是学生注意的焦点，心目中的榜样。

因此，班主任必须具有严谨的作风，以身作则，为人师表，净化灵魂，完善自我通过自己的身体力行，对学生提出无声的要求。

潜移默化地熏陶学生的心灵。

首先，班主任要不断提高自身素养，不断学习，锐意进取，吸收新的教育思想和先进教学经验，具备较高的思想和业务水平；要爱岗敬业。

对教育有赤诚之心；要豁达、容人、幽默、坦直、民主、平易近人；要诚实、勤奋、公正、廉洁、追求真理；要能深思、慎独、反省、自制，勇于批评和自我批评。

其次，要．以滦厚的情感，尊重、热爱、信任和关怀每一个学生，尊重学生的人格和自尊心，要善于正确地向学生提出严格要求，并耐心督促检查，使学生逐步形成良好的行为习惯，自觉遵规守纪。

对待犯错误的学生，要坚持正面教育，晓之以理，动之以情，导之以行，以自己高尚的人格风范和无私的爱去感化他们，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。

总之，班级管理是一片充满魅力的广阔天地，班主任只要不断地提高自身素质，坚持教育原则，科学运用教育规律，就必将在这一广阔天地中有所作为。

班级管理的原则第4篇1.科学性原则科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。

班级管理的基本规律可概括为“人—人—人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。

2.民主性原则民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作。

坚持这一原则，不仅能够培养现代人所需要的品质，而且能激发学生及相关人员工作积极性，从而提高工作效率。

3.自觉性原则自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。

4.整体性原则整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。