确定位置(一)

确定位置(一)

教学内容：北师大版数学第七册第六单元确定位置（一）。

教材分析：

本课之前，学生已学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节内容是在第一学段学习基础上的发展，也是第三学段学习的铺垫，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的帮助。

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培养实践能力。”因此，我确定了本课的教学重点：掌握确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置；难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。由于多媒体课件直观、形象,能够很好地突破知识难度，提高教学效果，因此课堂上采用多媒体来帮助学生理解教学重、难点。

教学目标：

1．知识目标：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置并能在方格图上用“数对”确定位置。

2．能力目标：通过形式多样的确定位置的方式，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3．情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

师：同学们，我们先来看一幅图，你能说出小青的位置吗？（课件出示图示。）

生：小青在小磊的右面，小军的左面。

师：那谁再来说说小青现在的位置。（课件出示图示。）

生：小青在小亮的前面，小楠的后面。

生：他还在小磊的右面，小军的左面。

生：小青在小敏、小亮、小林、小军、小芳、小楠、小平、小磊8个人的中间。

师：现在小青的位置呢？（课件出示主题图。）

生：小青在小磊的右边。

生：那我们还得先找到小磊的位置，人少还行，人多时这样就麻烦了。

师：有道理。

生：小青在第3组第2坐。

生：小青在第3列的第2个。

师：大家都清楚地说出了小青的位置，那你们知道在数学上怎样确定位置吗？今天老师将与大家一起来学习。（板书：确定位置（一）。）

二、合作交流，构建新知

师：我们规定：从左边数，这是第1组，这是第2组……从前面数，这是第1坐位，这是第2坐位……

师：在咱们班谁坐在第3组第2坐位呀？（出示班级学生位置示意图。）

生：毛晶晶。

师：你能说出你的位置吗？（指出前后的同学分别说出自己的位置。）

生：第3组第3坐位。

生：第3组第4坐位。

……

生：老师他们都是第3组的。（课件：第3组图先闪动，慢慢退去，变成一条竖线。）

师：那你们呢？

生：第1组第2坐位。

生：第2组第2坐位。

……

生：他们都是第2排的。（课件出示：第2坐位图先闪动，慢慢退去，变成一条竖线，第3组第2坐位同学的位置变成一个红色的交点。）

师：这个交点是谁呀？

生：（毛晶晶）老师是我。（其他学生答是毛晶晶。）

师：毛晶晶的位置就是这条竖线和这条横线的交点。（教师边说边在课件前指出。）

师：观察你们自己的位置呢？

生：老师我们组也在一条竖线上。

生：我们这一排也在一条横线上。

师：是这样吗？

生：是。

师：你们每一组都在一条竖线上，每一排都在一条横线上。（边说边演示课件：将组都变成竖线，将排都变成横线，同学所在位置都变成交点，同时出现横纵坐标。）

师：你们看现在已经将坐位图示变成了一张简单明了的方格图，你们知道这些数字表示什么？

生：横着看的数表示第几组，竖着看的数表示第几排。

师：我们再说位置的时候要先横着看在第几组，再竖着看在第几排。

师：毛晶晶的位置就是由3这条线和2这条线确定出来的。（师在屏幕上指出。）毛晶晶的这个位置，我们在这个方格图上怎样既准确又简便地表示出来呢？自己在纸上试着写一写。

学生写出了一些方法，教师引导（3，2）这样书写更加规范。

师：这就是数学中确定位置的一种方法。[课件演示方格图中出现（3，2）。] 师：这里的3和2分别表示什么？

生：3表示第3组，2表示第2坐位。

师：谁还愿意用这种方法表示你自己的位置呢？

生：我坐在第4组第2坐位，所以我的位置是（4，2）。（师板书。）

生：我坐在第2组第6坐位，所以我的位置是（2，6）。

师：我们班的同学可真聪明，这么快就会用数学方法表示自己的位置了。每桌的学具袋里都有一张方格纸，请你先找到自己的位置，然后用这种方法在方格图上表示出来，再写出一些同学的位置，看看你有什么发现？

生：老师，我发现了一个现象，就是我和我们组同学的第一个数是相同的，和我一排的同学第二个数是相同的。

师：你真是个善于观察，善于发现的好孩子。你们发现了吗？

生：发现了。

师：看来你们大家都是善于动脑的好少年。

生：如果我们将两个数写错了，位置就变了。

师：我们班的同学思维可真敏捷，能够捕捉到数学知识中的精髓。那我们再用这种方式确定位置时一定要先横着数确定组，再竖着数确定坐位。那现在咱们来做个游戏，怎么样？请男同学用这种方法写出你三个好朋友的位置，然后给女生。女生将他好朋友的名字写在对应的位置上。如果出现问题要及时地互相帮助解决呀！

三、联系生活，巩固新知

师：同学们，这种方法不仅可以确定我们的坐位，还可以确定城市，建筑物等所在的位置。这是一张学校附近的地图，谁能表示出我们学校的位置并说说你是如何确定的？（出示课件。）

生：在方格图上学校的位置是（4，2），我先横着看，在第4条线上，再竖着看在第2条线上，学校是4和2这两条线的交点，所以它的位置是（4，2）。（课件演示。）

师：说得很清楚，你们学具袋里也有这张地图，拿出后请同桌合作写出学校和建筑物的位置。

师：谁想给大家汇报一下。

生：兆麟公园的位置是（3，4）。

生：防洪纪念塔在图上的位置是（1，6）。（课件演示。）

师：同学们，你们也都是这样表示的吗？

生：是的。

师：其实这张地图不是很详细，有些很有名的建筑地图上没有标出，咱们一起把它完善好吗？

师：这里有一些建筑的名称并告诉了我们它在地图上的位置，你们能试着将它在地图上表示出来吗？（演示课件：原地图旁边标出几个建筑物和一对表示位置的数。）

同桌动手在地图上标出建筑物的位置。

师：谁能在电脑上进行演示。（生进行汇报。）

师：同学们，我们学校要召开综合实践现场会，有很多外地老师要来到我校，我们可以把自制的小地图送给他们，使他们更清楚地了解我们校周围的建筑位置，方便他们游玩。

生：太好了。

师：看，不知不觉地我们还做了件好事。现在，我们来进行一次比赛怎么样？

生：好啊！

师：这个比赛需要靠集体的力量来取胜，你们有信心吗？

生：有。

师：那请仔细听比赛的要求和规则。（课件出示规则内容，指名读。）

规则：每个小组前的板上都贴有一张方格图和一些数对。请每组同学接龙先看准数对，然后在方格图上用实心点表示出来，后面的同学将自己找到的位