以爱育爱,以情育情
家庭教育课堂以爱育爱心得体会(优选10篇)
家庭教育课堂以爱育爱心得体会(优选10篇)家庭教育课堂以爱育爱心得体会篇一听了王教授的《培养孩子主动生活》教育讲座，才认识到家庭教育如此重要，才进一步明白孩子的成功离不开家庭教育的成功，才认识到对孩子的投入，不单纯是金钱和时间，家长家庭教育讲座心得体会。
现择其扼要结合自己反思如下：一、克制自己的不良情绪。
保持情绪良好，不要把在单位的工作情绪带到家里，甚至转移给孩子，要“制怒”，怒则失去正常理智，万事皆失去准线。
父母之间即便真有矛盾争吵也要避开些，减少对孩子的影响。
二、要真爱自己的孩子。
人际交往的原则，理解、尊重、平等，多看优点，少看缺点，何况自己的骨肉至亲，不要吝啬我们的爱，多表扬他，增加自信，有自信才有志向，有志向才会成功。
不要光看分数而看不到孩子的进步，“爱屋及乌”捆绑式的爱是要不得的，和孩子相处、和老师沟通都要讲“和谐”，和则兴，学习才会进步，才会一步步走向成功，心得体会《家长家庭教育讲座心得体会》。
三、对孩子要放手，培养其独立能力。
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”我们要勇敢放手，没有错何来对，让孩子自己领悟，“苦其心志，劳其筋骨”方能进步。
四、学习要走直线。
众人皆知一个数学观点：“两点之间，直线距离最短”，所以从学习到有成，要坚持走直线，中间弯曲将事倍功半，家长负责时刻矫正。
避免“小猫钓鱼”的故事再发生。
家庭教育也是一项工作，我们要坚持做下去才会有效果，曾国藩说过“但须有志有恒，乃有成就耳”“事断不可求速效，求速效必助长，非徒无益，而又害之。
必要日积月累，如愚公之移山，终久必有豁然贯通之侯”。
总之，听完王教授的讲座深有愧意，父母的做法，言传身教直接影响着孩子未来的成功与否，我们做得还远远不够，感谢学校和赵老师给了我们做父母的一个学习的机会，给了孩子一个成功的可能。
家庭教育课堂以爱育爱心得体会篇二在现代家庭中，很多孩子在老人和家长的呵护和娇惯下已经渐渐失去了生活的自主料理能力，作为母亲，孩子的第一任老师，该如何做呢？第一，从小培养孩子一种自主管理意识在现实生活中，一些小学二，三年级学生还不会自己整理书包，吃饭后不会整理饭桌面，写完作业后不会整理自己的写字台。
育之以爱,教之以情;的意思
育之以爱,教之以情;的意思
育之以爱，教之以情，是指在教育过程中，要以爱为基础，以情为纽带，注重培养学生的情感、品德和思想道德素质，从而促进学生的全面发展。
育之以爱，就是要在关爱中培育学生。
爱是最纯净的感情，它能够温暖人心，让人感受到生命的力量。
在教育中，爱可以表现为对学生的关爱、理解和支持，让学生感受到家庭般的温馨和安全感。
教之以情，则是要在情感中塑造学生。
情是人的本质，是人类最真实的感受。
在教育中，情可以表现为教师对学生的真诚、认真和耐心，让学生感受到学习的乐趣和成长的动力。
育之以爱，教之以情，是一种人文化的教育方式。
它不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的心理健康和人格养成。
只有在爱和情的滋润下，学生才能茁壮成长，成为有爱心、有责任心、有理想和抱负的新时代人才。
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以情唤情 以爱育人
以情唤情以爱育人以情唤情，以爱育人，这是一种教育理念。
它告诉我们，在教育孩子的过程中，我们需要用爱去包容、去引领，用心去传授、去引发。
我们需要让孩子在我们的关爱中茁壮成长，让他们感受到我们的爱，从而唤起他们内心的情感，激发他们的学习热情。
以情唤情，是指在教育孩子的过程中，要把自己的情感表达出来，让孩子感受到我们的关爱和热爱。
当孩子感受到我们的情感时，他们自然会产生回应，积极参与到学习中来。
例如，在教育孩子时，我们可以用一种温暖的目光、轻柔的语调、真挚的微笑，让孩子感受到我们的关怀和关注，从而建立起亲密的关系。
以爱育人，是指在教育孩子的过程中，需要用爱去包容、去引领。
在面对孩子的过错或错误时，我们要以耐心、理解、宽容的态度去引导他们，帮助他们走向正确的方向，让他们真正懂得什么是对和错，从而成为一个有爱、有责任感、有良心的人。
在教育孩子时，我们需要注重他们的心理健康，不断地为他们鼓励、支持、关爱，让他们有信心、有勇气、有动力去面对生活中的挑战。
在教育孩子的过程中，我们需要注重语言的运用。
我们应该用正面的语言去引导孩子，用积极乐观的态度去面对教育过程中的困难和挑战，发掘孩子的优点和潜力，将他们的精力集中在事物的好的方面。
同时，我们也需要注重身体语言的运用，以肢体语言、面部表情等方式来加强我们的启发和引导，让孩子更加深刻地领会我们在教育过程中的意图和用心。
总之，在以情唤情、以爱育人的教育理念下，我们不仅要注重孩子的知识教育，更应着眼于灵魂的成长和人格的塑造。
只有这样，我们才能将孩子培养为有良好的情感表达能力、心理素质、道德品质、人际关系能力的人，他们不仅能在学术上取得成功，更能在人生道路上走得更加精彩。
(完整word版)以爱育爱,以情育情
以爱育爱，以情育情胜利第六十中学刘启会有人说，教师要热爱教育对象，应该像父母施之于子女，农夫施之于土地一样对学生施之以深挚的热爱。
教育固然需要爱。
诚然，我们深信“亲其师信其道”的道理。
如果失去师爱，教育就有可能成为干涸的池塘，学生则可能无法健康成长。
但假设我们像父母爱孩子一样去爱学生，这难道就是我们所希望的爱的教育吗？古今中外的教育实践证明：教育是爱的事业，爱是教育的首要特征，教育的确需要教师的爱。
教师职业不是籍以谋食的营生，教师不是教书匠，教师是受社会信托的人。
社会把培养、教育新人——未来一代的事业托付给我们，这是我们的天职，是我们的使命。
事业往往由其自身的价值和意义所决定。
教育是伟大的事业，这是因为它关乎文明的延续、社会的进步、民族的昌盛和国民的福祉，它甚至把全人类的利益牢牢地联系在一起。
“举而措之天下之民谓之事业”，正因为教育具有促进人类文明进步的功能，才奠定了它作为事业的地位。
然而，教育的本体意义并不能足以确证每一位置身其中的教师能赋予它生命的意义和神圣的内涵。
既然教育是人生命的成长，伊扎德更是把情感作为人格的核心。
那么，如果只在认识层面上看到教育的意义而没有情感的投入的话，那么教育的价值将会被大大削弱。
教师一旦把自己所从事的事业投入爱的情感，教育就会成为教师生命中的一部分，其工作的意义就会彻底融化于自己的生活和生命之中。
教师无疑就会对教育产生巨大的兴趣，将不再受任何外在条件的影响和个人得失的局限而迷恋于他的工作对象，并将满腔热情投入其中。
将爱投入到教育，教育就成为教师的天职。
教师在工作中真切地热爱着他的对象且热爱着自己，教师的生命便与学生的生命紧密联系在一起。
马克思说：“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。
”由此可以理解教育是生命的交往共生和彼此成全。
正因为有了爱，教师的生命价值和职业幸福便与学生的发展和幸福紧密联系在了一起。
爱是人类独有的、最宝贵的情感。
用爱心出情感 以感情育心灵
用爱心出情感以感情育心灵
“没有花香，没有树高……”，每当听到这首歌，我就会想到在社会阶层中，以单薄身躯正义不屈的韧性顽强生长着的群体，那就是——留守儿童。
众所周知，留守儿童已成为社会中的一个庞大群体，关爱留守儿童已经成为社会关注的焦点，也更是我们班主任教师的重点。
我们工作的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，近几年来我一直担任班主任工作，把关心学生放在首位，尤其是缺乏父爱母爱的学生——留守儿童。
为了给他们营造一个和谐而温馨的环境，我始终坚持“披星戴月上学去，万盏灯火归家来”，用爱心促使他（她）们的情感，以情感培养他们的心灵。
在生活上始终关注他们的思想变化，及时沟通，用自己的爱去弥补他们缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习成长的家，老师就是他们的靠山柱！
作为班主任老师，既要做思想道德的引路人，又要做学习的引导者，生活的保护着。
给他们提供必要的帮助，用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园气氛。
以情育人 以爱诲生发言稿
以情育人以爱诲生发言稿英文回答：As an educator, I firmly believe in the power of emotions and love in shaping individuals. The role of emotions in education is often overlooked, but it iscrucial for the holistic development of students. Emotions impact how students engage with learning, how they interact with others, and how they perceive themselves. Therefore,it is essential to incorporate emotional education into the curriculum.Emotional education helps students develop self-awareness and emotional intelligence. It allows them to understand and manage their own emotions effectively, as well as empathize with others. When students are aware of their emotions, they can better regulate their behavior and make responsible choices. For example, if a student feels frustrated during a challenging task, they can learn to take a deep breath and approach the problem with a calm andfocused mindset.Furthermore, emotional education fosters positive relationships and a supportive learning environment. When students are encouraged to express their emotions and opinions, they feel valued and respected. This creates a sense of belonging and enhances their motivation to learn. For instance, during a class discussion, if a student feels comfortable sharing their thoughts without fear of judgment, they are more likely to actively participate and engage in meaningful conversations.Moreover, emotional education contributes to the development of essential life skills. It equips studentswith problem-solving abilities, resilience, and effective communication skills. These skills are not only beneficialin academic settings but also in their personal and professional lives. For example, when faced with adifficult situation, a student who has learned emotional intelligence can assess the problem objectively, consider different perspectives, and find a solution that takes into account the emotions of all involved parties.In conclusion, emotional education plays a crucial role in nurturing individuals. It helps students develop self-awareness, empathy, and essential life skills. By incorporating emotional education into the curriculum, we can create a positive and supportive learning environment that prepares students for success in all aspects of life.中文回答：作为一名教育者，我坚信情感和爱在塑造个体中的力量。
以爱育爱,让幼儿感受爱、学会爱
二十一、以爱育爱，让幼儿感受爱、学会爱（一）以爱育爱教育技能概述随着现代教育观念的不断变化与改革，一种新型的教育理念逐渐取代了传统的教育方式，即以爱育爱。
它要求师幼双方的交流和沟通是建立在一种平等的、民主的环境下进行，育人的核心是爱，包括受教育者感受到的爱、教育者自身所拥有的爱，以及教育过程中不断生发出来的不竭的爱。
爱的教育并非新思想，但很多教师一般在情感教育的层面来理解和实践，其实应该把爱提升到整个教育的核心位置，在探索教育的本质时，同时探索爱的本质，把两者有机地结合起来，即：教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育是“以爱育爱”。
1.让幼儿在爱中成长，在爱中学会爱有一篇文章叫《雨天的收获》，讲述的是一位数学老师在上课的时候，天突然下起了雨。
不久，老师看见一位老奶奶从远处向教室走来，原来她是来给孩子送伞的。
老师一下子就动了感情，心想，一下雨会有多少爱心在体现啊！越来越多的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈来送伞，孩子拿着五颜六色的伞，一个个兴高采烈。
于是，数学老师临时布置了一篇作文：《雨天的收获》。
孩子们起初觉得很奇怪，数学老师怎么让写作文了？不知道如何下笔。
老师就引导他们说：“下雨天会给人添很多麻烦，增添很多担心，但是下雨一下子让人的亲情洋溢，互相关心。
”同学们在老师的引导下，突然感觉到生活是这么美好，原来这么多爱就在身边。
这一天放学的时候，同学们都有了伞，有一个小女孩拿了大点的伞坐在那里不动，老师说：“你为什么不走啊？”小女孩说：“老师你没有伞，我和你打一把伞走。
”老师感动了，老师觉得这个孩子真是很细心，不但想到了自己，还想到了别人。
文章其实讲述的是一件很小的事情，却蕴含着一个感人的道理：孩子们是在爱中成长，在爱中学会爱的。
这样的小事在幼儿教育活动中也会遇到很多，每个教师都应该学会用这样的小事让幼儿感受爱，理解爱，并学会爱。
家长都特别希望自己的孩子懂得爱，发现爱，做一个好孩子。
其实，爱就在点点滴滴，在日常生活中，在我们的周围，关键看我们能不能发现。
幼教情怀 以爱育爱演讲稿
幼教情怀以爱育爱演讲稿记得在初中时期，我常常与邻居的孩子们一起跳牛皮筋，路人投来的奇异目光仿佛在说：真是个长不大的孩子。
的确，我不仅喜欢与他们一起跳牛皮筋，更喜欢与他们一起游戏、跳舞、唱歌……简而言之，我就是喜欢成为孩子们的领袖。
带着这样的梦想，我考入了浙江幼师。
然而，就在毕业实习期间，我曾怀疑自己是否选择了错误的职业。
那时在行知幼儿园实习，为了确保第二天的课程和活动顺利，我常常需要熬夜准备教具和教案，直至凌晨两点。
尽管疲惫不堪，我仍然坚持检查每一个细节，每天都在为自己加油鼓劲：我绝不能上一堂失败的课。
当看到孩子们脸上的笑容，当我的实习成绩得到园长和指导老师的肯定时，我感到了前所未有的喜悦和自豪：我可以成为一名老师了！十九岁那年，我正式踏入了幼儿园的大门，成为了一名幼儿教师。
迎接我的是孩子们纯真而好奇的目光，他们打量着我这个也需要老师的老师。
理智不断地提醒我：我是勇敢强健的爸爸、温柔慈祥的妈妈、善良可亲的姐姐、博学多才的智者，也是与他们一起嬉戏的伙伴……我微笑着走进孩子们中间，与小男孩们比试力气，与小女孩们一起唱歌跳舞。
从他们友好、信任的目光中，我听到了他们心底的声音：老师，我们欢迎你！在美术课上，面对一些对画纸无动于衷的孩子，我耐心地手把手教导。
在语言课上，为了教会他们一个新词语或短语，我放慢语速，同时制作生动的教具以帮助他们理解。
虽然每个人都害怕带小班，但我也不例外。
小班的孩子年龄小，经常需要处理大小便问题，开学初的每天早上他们都会哭泣，我也会条件反射地感到紧张，但我仍然耐心地处理每一件事情。
我想，我不仅要做他们的老师，还要学会做他们的妈妈，这其中的辛苦不言而喻。
每天工作结束后，我常常感到筋疲力尽，但每当我看到自己的辛勤和爱心使孩子们取得进步时，一种由衷的欣慰便油然而生。
有一年，我带小班，下学期班上来了一位名叫李佳烨的先天性耳聋孩子。
记得她刚入学那天，佳烨的妈妈诚恳地说：本来要把她送到聋哑学校去，但知道我们单位几个同事的孩子在董老师班里，我想让她有个伴，所以想让她试试看，不行的话，我们再转园。
以爱育爱,一路生花
以爱育爱，一路生花在教育的广阔田野上，幼儿园教育犹如一片嫩绿的苗圃，孕育着无数幼小的心灵。
作为这片苗圃的守护者，我们肩负着无比重要的责任。
以爱育爱，一路生花，是我们不懈的追求，也是师德师风在幼儿园教育中的重要体现。
师德师风，简而言之，就是教师的道德品质和作风。
爱，是教育的灵魂。
在幼儿园，孩子们如同含苞待放的花朵，需要教师用爱的雨露去滋养。
师德师风的核心在于爱心，教师的爱是孩子们成长过程中最温暖的阳光。
我们以爱育爱，意味着我们要用无私的爱心去关怀每一个孩子，让他们在爱的环境中健康成长。
这种爱，不仅仅是情感的付出，更是一种教育的力量，它能够激发孩子们内心的潜能，让他们在成长的道路上绽放出最美的花朵。
幼儿园阶段是孩子性格、习惯、情感发展的关键时期，以爱育爱是我们教育孩子的重要原则。
在这个过程中，我们用爱心去教育孩子，让他们在关爱的环境中学会关爱他人，培养良好的道德品质，这不仅有助于孩子们心理的健康发展，还能提升他们的综合素质。
我们要耐心地陪伴他们度过每一个成长的瞬间，尊重每个孩子的个性和特点，因材施教。
在幼儿园，我们的一言一行都深深影响着孩子，我们的爱心对待会让孩子学会如何去关爱他人，这种品质将伴随他们一生，成为他们宝贵的精神财富。
同时，每个孩子都是一颗蕴含巨大潜能的种子，我们需要用爱心去发现和挖掘他们的潜能，让他们在自信和快乐中成长。
此外，作为孩子模仿的榜样，我们的爱心教育有助于塑造孩子健全的人格，为他们的人生奠定坚实的基础。
当我们用心去浇灌这些孩子们的梦想，他们终将绽放出美丽的花朵。
而这些花朵，不仅是孩子们未来的成功，更是他们在幼儿园中感受到的关爱与支持，成为他们人生的底色。
我们的每一次的引导和鼓励，都是在他们心中播下一颗自信与勇敢的种子。
我相信：只要心中有爱，教育的路上就会一路生花。
每一个孩子，都是一朵等待绽放的花朵，而我们，则是为他们护航的那束光，让他们在阳光雨露中茁壮成长。
“以爱育爱”阐释
“以爱育爱”阐释“以爱育爱”是一种教育理念，强调通过爱来培养爱的品质。
这个理念源自中国古代儒家思想，强调教育者要用爱心去培养学生的爱心，用关爱去影响学生，使其具备爱和被爱的能力。
“以爱育爱”的含义是教育者首先要具备爱心和关爱之心，用爱去教育学生，培养学生的爱心和同情心。
教育者要以身作则，用爱去引导学生，让学生感受到被爱和关心，从而学会关心他人、帮助他人，形成良好的人际关系和社会责任感。
“以爱育爱”的意义在于：1．培养情感：通过爱和关爱，学生能够感受到温暖和理解，培养积极向上的情感，增强自尊心和自信心。
2．塑造性格：用爱心去教育和引导学生，能够塑造学生的良好品质和性格，培养学生的善良、友善和宽容。
3．促进发展：学生在得到关爱和爱心的同时，也会主动学会去关心他人，形成良好的人际交往能力，促进全面发展。
4．建立信任：通过爱心和关爱，建立师生之间的信任和亲近感，使学生更愿意向老师倾诉和求助。
5．培养责任感：学生在感受到爱和关怀的同时，也会产生对他人的责任感，愿意为他人贡献爱心和关爱。
举个例子来说明“以爱育爱“的意义：在一所学校里，有一名教师在课堂上经常用爱心和耐心去引导学生学习，鼓励学生勇敢表达自己的观点，激发学生学习的兴趣。
这名教师还经常关心学生的生活，了解学生的困难和问题，并主动帮助他们解决。
学生们感受到了老师的爱心和关怀，他们在这种爱的感召下，也主动关心和帮助其他同学。
整个班级形成了积极向上、互帮互助的氛围，学生们不仅在学习上取得了进步，而且在品德和社交方面也都有了显著的提高。
这就是“以爱育爱“在教育中所起到的积极作用。
通过爱心的传递，教育者引导学生学会爱和被爱，培养学生积极向上的品质和行为，为他们未来的发展打下坚实的基础。
11.06 以情育人育有情人,以爱育人育爱心人
以情育人育有情人，以爱育人育爱心人各位永要联盟的老师们，大家晚上好，我是今晚的主持人，欢迎大家来到永要德育联盟第57期线上讲座，今天为我们开讲的是袁春琼老师，他是全国永耀要德一联盟讲师团讲师，龙门县学科带头人，龙门县首届名师，惠州市优秀班主任，惠州市高中化学骨干教师，惠州市爱岗敬业好人，广东省化学骨干教师，广东省南粤优秀教师，广东省特级教师，发表及获奖论文多篇，还参加过国家级课题研究，主持市级课题多个，并获惠州市滘科研奖，大家听到袁老师用了那么多高大上的殊荣，一定非常期待袁老师的讲座吧，事不宜迟，下面把时间交给袁春琼老师，掌声有请袁春琼老师。
感谢主持人严老师，尊敬的盟主，亲爱的盟友们，那天晚上好，我是来自惠州市龙门县永汉中学的袁春雄老师，今天能在全国永耀德一联盟跟大家分享我的教育心得，我感到非常的荣幸，感恩盟主创建这个联盟，感恩盟主给我这个机会，感恩台前幕后辛苦工作的各位老师，我今天要跟大家分享的题目是，以情育人与有情人，以爱育人与爱心人，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说，善良的情感是良好行为的肥沃土壤，教师的工作就是培养人的良好行为，所以我们的工作必须要求我们将自己最朴素的情怀渗透到教育的每个角落，这一朴素情感就是爱，爱的教育永远是教育的主旋律，爱护学生就要像农民爱护庄稼一样，这一个感悟也是我自己种菜得到的感悟，我在我房子旁边的空地，开垦了一块土地种青菜，有一次撒白菜种子，长的幼苗很少，我第一时间不是对种子质量产生怀疑，而是第一时间反思自己哪个环节出了纰漏，所以我也就悟出这么一句话，学生就要像农民爱护庄稼一样，庄稼的收成不好，农民从来不是第一时间，怀疑和埋怨种子好不好，而是先反省自己在工作过程中哪些做法是错误的，不恰当的，所以面对自己的学生，不管他的成绩好坏和家庭环境，都要以育苗的心态来培养教育他，正如苏霍姆林斯基所说，教育者最可贵的品质之一就是人性对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉，以严格要求相结合的那种爱。
家庭教育课堂以爱育爱心得体会（通用49篇）
家庭教育课堂以爱育爱心得体会家庭教育课堂以爱育爱心得体会（通用49篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的家庭教育课堂以爱育爱心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
家庭教育课堂以爱育爱心得体会篇1父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的好处，下方是一位家长就此谈到的几点体会。
我从最初受到父母的启蒙教育，到此刻教育自我的女儿，人生的经历告诫我，家庭教育和学校教育一样对孩子十分重要，甚至决定着他们的发展方向，影响到终生。
现就家庭教育问题，谈谈我的一点体会。
一、成人是目标学会做人，是孩子的立身之本，孩子终身受益。
教育孩子要有健康的心理和健全的人格，决不能让孩子成为知识丰富而性格古怪，对父母没有感情，对他人、社会漠不关心的人。
要把孩子看成一个独立的人，充分尊重和理解孩子，无论犯有多大的错误，要和他讲道理。
我对孩子一向是坚持这个教育原则，让他们在学校、社会和家庭教育下，从小在德智体美劳等各方面得到全面发展，最起码就应成为有益于社会的合格公民而适应现代社会。
二、家长是镜子“天才”不能创造，但家长只要不失时机地去发现、培养，开发孩子天赋中的特长，以自我的勤奋努力去走自我所追求的人生道路，孩子就很有可能获得成功。
家长不仅仅是孩子的天然教师，也是监护人，同时是伙伴、朋友和榜样。
孩子的言行举止无不体现着家长们的思想意识形态。
“当父母不容易，当好父母更不容易”。
事实确实如此。
如何当好家长，我认为，首先，努力“学会关心”。
家长应以身作则，言传身教地关爱社会、国家、他人、朋友、同事等等，使之尊老爱幼，相帮谦让，宽容大度，待人和气。
其次，要加强自身修养。
家长应坚持以德育人，奉公守法，依照社会主义道德原则、规范，自觉地将完善自我道德品质的实践活动示范于孩子。
用爱润爱以情育情的幼教叙事
用爱润爱以情育情的幼教叙事巫山县抱龙幼儿园谭红梅苏霍姆林斯基曾经说过：“爱是教育的灵魂。
”工作至今，使我慢慢懂得了这句话的真谛：只有真爱才会真心，只有真心才会真正付出，只有真正付出，你才会感受学生的心灵，才会悟出孩子们的需要，才有无微不至，润物无声。
幼儿的常规及思想品德的教育是所有的老师们永恒不变的主题，但我们幼儿教师的教育对象是3—6岁左右的孩子。
幼小的他们，仿佛仍然处于爸爸、妈妈、爷爷奶奶襁褓中，就像刚出土的嫩芽，需要“园丁”无微不至的培养与呵护，才能健康、茁壮的成长。
对于正在萌芽阶段的幼儿，就需要教师用无尽的爱小心翼翼的包裹着他们，生怕一个不小心，便影响着孩子的一生。
所以教师要时刻关注孩子的每一个举动，注重孩子每一个细节，善于发现每一位孩子的优点，及时给与鼓励与关爱，使他们在我们的摇篮里获取欢乐。
一、用真爱呵护真爱经过几个月的集体生活，我们小班幼儿已经逐渐喜欢上幼儿园了，记得刚来的那些天多数孩子不想上幼儿园，不管你问什么孩子都不会言语，因为孩子刚到了一个新环境，一切都会感到特别的陌生和害怕。
早晨来到幼儿园，每一位新小朋友的眼睛都瞪得像鸡蛋那么大，东瞧瞧、西望望，小心、谨慎的观察着周围的一切，见了老师和小朋友，就像老鼠见了猫一样躲到家长的怀里，只露出紧张、胆怯的神情打探着家长和老师的谈话。
这时作为老师的我想让幼儿很快的适应幼儿园生活，于是经常找幼儿喜欢的话题和他们聊天，我还特意把较内向的部分幼儿时不时的拉到我面前来亲一亲、抱一抱；给予他们安全感，当他们幼儿园的妈妈。
虽然每天早上一来孩子们都舍不得爸爸妈妈走，甚至还留下了伤心的眼泪。
每当家长们离开幼儿园时，看见小朋友们眼中闪烁着泪花，看着孩子那失落的表情，我立刻将孩子揽进怀里说到：“宝贝，没事儿，有老师妈妈在这里。
”我话音刚落，只听见一个小小的声音在我耳边响起：“我忘了给外婆说再见！”顿时，我鼻子酸了一下，便抱得更紧了“宝贝，没关系，明天我们给外婆多说几声再见，好吗？”听到老师的话，他才放心的去玩玩具，在玩的过程中还嘟嚷着：“老师，我明天要多给外婆说几声再见！”听着孩子诉说着对家长最真、最纯的爱，我的心暖暖的。
以心换心，以情换情，用爱感染孩子，用爱呵护他们健康成长
以心换心，以情换情，用爱感染孩子，用爱呵护他们健康成长摘要：对于学生而言，小学阶段的学习不仅是基础阶段，更是决定未来发展的关键阶段。
就目前教师所开展的小学教育活动来看，忽略对学生身心成长上的关注，这种情况容易引起学生出现心理问题，甚至影响教学活动的开展。
情感教育能够有效增强师生间的沟通，更能让教师及时探查学生学习状态和心理变化，有助于推进小学教育工作的开展。
因此，有必要利用情感教育带动学生情感，用爱的力量感染学生情绪，使学生能够在爱的呵护和陪伴下长大，为学生打造更为优质且快乐的学习生活。
关键词：小学生；情感教育；实施途径1 前言情感教育能够使学生全面发展，帮助学生在学习过程中除学习知识以外，获得更为深远的影响，形成可持续的、助力其未来发展的外在影响、潜在影响。
结合学生发展角度展开分析，教育并不仅限于教学过程中，更在于学生的日常学习、生活中。
当学生踏入教育环境时，其于学校、于班级中所处时间远超于以往处于家庭环境中的时间，而除学习必要的文化知识以外，如何形成正确观念、养成良好观念、具备全面发展的品格，还需教师于教学同时实现教育，以情感教育的实施实现这一目的。
2 用爱感染学生并接受学生的爱首先，情感教育需要教师利用爱来呵护学生，建立情感沟通桥梁，了解学生真正所需，而情感是在相互作用下所形成，教师付出爱的同时也要对学生的爱有所回应。
从小学生成长特点来看，每位学生成长环境不同决定其性格特点以及学习能力存在明显差异，教师在情感教育的过程中应尊重学生个体差异，为每位学生提供可能展现自我，可以传达爱的平台，通过此种方式播下爱的种子，使每位学生都能在充满爱的环境下成长，体验到情感教育的带来的力量[1]。
虽然学生年龄尚小，但学生在接受教师情感教育的同时能够感知到教师付出的爱，也会在这个过程中有所回馈。
教师应客观的看待每位学生的优势和劣势，赋予每位学生足够的爱，使学生在付出的同时形成满足感，维护学生自尊心，让学生明白给予他人爱和关怀是一件非常幸福且美好的事情，有助于学生正确价值观念和思想道德品质的形成。
关爱学生-以情育人
关爱学生,以情育人四川叙永丹岩九校曹天虎本人从事教育工作近二十多，工作环境从高寒山区到现在的附城区学校，从担任初中教学到小学教学。
所有这些，让我深切的感受到作为一名教师，他不仅是学生的良师,，还应是学生的益友。
班主任工作是班级工作的领导者、组织者和实施者，面对一双双渴求知识的眼睛，需要我们用心智去呵护一颗颗希望的童心，揭示人生的哲理，激发成长上进的激情。
下面，我就以“关爱学生，以情育人”来谈谈我这些年班主任工作的点滴感悟。
第一个方面，结合新时期的教育理念，树立良好的教师形象。
随着社会的发展变化，现在的教师需肩负起培养适应本世纪所需各种人才的重任，必须发扬“与时俱进”的精神，不断充实新的教育理念，教学生：学会做人，学会生活，学会求知，学会审美，学会创造。
作为一个班主任，如何让学生尊重你、敬佩你。
我首先从教师的第一印象谈起。
每接触一个新班级，我特别注意自己的着装，以大朋友的身份出现在学生面前，和他们谈心、聊天，让学生对我产生亲切感，拉近师生距离。
再以合作者、组织者、参与者的姿态和学生共同学习，上好第一节课。
我发现孩子们的眼睛都跟随着我，课后学生围着我，主动向我问这问那。
这就为做好班主任工作创造了条件。
良好的第一印象建立起来了，随着，与学生共同相处好的班主任还需要做好言传身教。
因为身教重于言传，得用自己的行动去感染学生、教育学生。
每次走进教室，发现黑板没擦，我擦了；地上有垃圾我捡起来仍进垃圾桶；每次大扫除，我会来到教室或公地和同学们一起并肩作战；每次义务劳动，我都带头参与……，一次又一次用自己的实际行动感召学生，调动学生的积极性，形成良好的班风。
这正如一位大教育家所说：“教师个人的范例，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”第二个方面，做好学生的思想工作，放手让学生管理自己，培养学生各方面的能力。
班主任要管好一个班，用什么方法呢？我和学生一起讨论并制定详细的班规，民主选举学生信任的班委，明确班委各成员职责。
用爱心教诲,用真情培育
用爱心教诲，用真情培育父母是孩子成长道路上最重要的导师和伙伴。
在孩子成长的过程中，父母要以爱心教诲，以真情培育，让孩子在温暖的关怀中茁壮成长。
本文将就如何用爱心教诲，用真情培育来培养孩子提出一些建议。
爱心教诲要从爱孩子开始。
爱是孩子成长的源泉，只有用真心去爱孩子，才能让孩子感受到父母的关怀和呵护。
爱心教诲就是在爱的基础上进行教育，要求我们在日常生活中要常常对孩子表现出我们对他们的关爱和爱护。
在孩子犯错误的时候，我们要抱着宽容和理解的态度去面对，而不是愤怒和严厉，让孩子在爱的氛围中认识错误，从而改正过来。
只有在爱心的滋润下，孩子才能感受到家庭的温馨和幸福。
爱心教诲要关注孩子的身心健康。
孩子的身心健康是成长的基石，父母要从孩子的成长需求出发，关注孩子的发育和成长，让孩子在身心上得到全面的发展。
在孩子的饮食和作息上，父母要给予关注和指导，让孩子养成良好的生活习惯。
在孩子的学习和生活中，父母要给予指导和支持，帮助孩子树立正确的学习态度和价值观念。
父母也要关注孩子的心理健康，给孩子提供一个宽松和平等的家庭环境，让孩子在健康的心态下成长。
爱心教诲要建立和谐的家庭关系。
家庭是孩子成长的摇篮，一个和谐的家庭关系对孩子的成长至关重要。
父母要以爱心对待彼此，用真情相待。
在处理家庭中的各种问题时，父母要协商一致，彼此尊重，让孩子感受到家庭的和睦与温馨。
父母也要用心聆听孩子的心声，给予孩子充分的关注和理解，让孩子在家庭中有归属感和安全感，从而健康成长。
爱心教诲要注重培养孩子的品德素养。
品德素养是人格的根基，也是孩子成长的重要组成部分。
父母要从日常生活中为孩子树立榜样，以身作则。
在孩子的教育和培养过程中，父母要注重培养孩子的良好品德，让孩子懂得尊重他人、理解他人，培养孩子的乐于助人和奉献的精神。
在孩子的性格品质上，父母要注重培养孩子的自尊心和自信心，让孩子在良好的性格培养下茁壮成长。
以情教书 以爱育人
用“爱”点亮希望用心培育人才有了“爱”才有教育，优秀的教师首先要热爱自己的职业，喜爱自己的学生。
教师的职责不仅仅是教书，更是引导学生如何做人的引路人。
可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人。
所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。
怎样才可以将爱贯穿于工作中，让学生体会到你的爱，你的关心，你的在乎呢。
以情教书，以爱育人，让爱充斥着我们的生活和工作。
1 建立和谐的师生关系以情育人我班有这样的一个学生，名字叫马智刚，他的脑子很聪明，属于学什么会什么那样的孩子。
但自从上了八年级成绩明显的下滑，其中的原因让我很费解，有一次我去班级后面的窗户看他们上课我发现他在打瞌睡，我心里就起了疑，在以后的观察中这样的事情经常发生，甚至我的课他也如此。
我及时地和他母亲沟通后才知道原来他迷上了网络，天天玩电脑玩到很晚，荒废了学业，妈妈管也不听。
了解清楚后我先试着进入他的世界然后找他聊天，聊的内容就是网络，我问他都喜欢什么网络游戏，同时告诉他我也喜欢玩，但我不会玩到很晚，那样第二天的工作就做不好了。
他说他也知道迷恋游戏是不对的，但他就是控制不了自己，上课的时候也想着怎样打败怪兽。
针对这样的情况我布置了一些小任务给他，转移他的注意力，同时让他的好朋友经常约他一起打球，一起玩健康的游戏。
隔段时间就与他沟通交流，慢慢来让他有一个接受改变的过程。
渐渐的将马智刚的兴趣迁移到健康的事物上来。
当老师在教书育人的过程中和蔼可亲，循循善诱，温和感人，那就会赢得学生好感，赢得学生的信任，吸引学生不断克服学习困难，坚持学下去，这样教师的教学目标也能顺利的完成。
反之如果一个老师对待学生漠不关心，只顾传授知识，这样学生得不到关注，关爱，久而久之，身心疲惫，学习兴趣就会顿失。
古人说：“爱屋及乌”“僧人及物”就说明了这个道理。
我对他的爱使他变化凸然，在中考中取得优异的成绩。
2 尊重和信任学生，用爱心平等的对待每一位学生著名教育家别林斯基说过，教育的目的是“人道”。
以情劝学,以爱育爱的新闻稿
以情劝学,以爱育爱的新闻稿面对中职学生的实际情况，针对目前学校德育工作中普遍出现的仪式化、教条化的问题，将爱的教育理念融入德育工作，重新调整德育方向，构筑“以爱育爱”的德育理念，将培养一个富于爱、能够感悟爱、践行爱的人，作为德育工作的基本目标和任务。
关键词：爱的教育德育理念中职学生爱是至善的体现，是做人的根本德性，对爱的体悟与践履是理想人生的重要内容，是帮助一个人获得幸福感的重要方式。
而一个人对于爱的认知和理解则极大地依赖于教育特别是德育的熏陶和养成。
德育的根本目的就在于育成一个人的德性，塑造一个人的心性，教师是爱的职业，从事的是爱的教育。
因为“爱”,我服从领导的安排,顾全大局；因为“爱”, 我能和同事们和谐共处，共同教育孩子;因为“爱”，我从不计较个人得失，只要对学生有益都会付诸行动。
二十四年的教育教学实践让我深深地体会到“人民教师”的光荣所在。
一个教师，只有走进学生心灵，才能让其“亲其仁，信其道”,成为他们真正的朋友，达到心与心的交融。
师范毕业刚满十八岁的我，就成了一名光荣的乡村教师。
还未褪去稚气却已初为人师，刚上班，学校就安排我担任的是三年级语文课兼班主任工作，全班50多张可爱的笑脸至今还浮现在我的脑海中。
望着一张张脸庞，一双双求知的眼眸，我深知自己的责任重大。
我像呵护幼苗一样，精心照料他们，那时我才明白教师是园丁的真正内涵。
我与同学们年龄相差不过十岁，一样是爱笑爱玩，我有时像老师引领着他们遨游在知识的海洋里；有时像妈妈爱护着自己的孩子；有时像知心姐姐排解他们心中的困惑。
从教近二十四年，因为学校部分学科教师资源薄弱，我数次服从调剂，勇挑重担，跨科担任了英语、数学等几门并不擅长的学科。
为了熟悉教材，深挖教学理念，深耕课堂教学，我勤耕补拙，积极向有经验的教师请教，努力胜任每一门学科教学。
心中有爱，不忘初心，由于我的努力，对待工作的热情非但没有丝亳退减，反而逐渐升温，不仅积累了自己独有的学科教学经验，还能把课堂当成美丽之旅，在课堂上释放情感、实施素质教育、进行锐意改革，挖掘一切的教育资源，生动活泼地进行教学。
幼儿园教师个人师德师风情况总结
幼儿园教师个人师德师风情况总结作为一名幼教工作者，面对的是一群天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定，因此他们需要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师幼关系。
通过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会：第一、以爱为本，尊重理解幼儿。
霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”尊重孩子是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础。
尊重幼儿人格，允许他们在思想、感情或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的生活空间。
用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把孩子当成天使，那么我们就生活在天堂。
严以律己，注重言行。
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。
幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。
可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。
用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。
第三、培养良好的内在素养。
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。
在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
第四、营造平等民主氛围，促进师幼互动。
“教师的态度可以决定教学的成败。
”教师必须坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，要善于创设宽松、安全、愉悦的学习氛围，让幼儿学得轻松、学得快乐。
要真正学会关注孩子发展的寻常时刻、倾听孩子的心声，从而程度地满足和顺应身边每一个孩子的发展要求，促进孩子的和谐、全面发展，体现以孩子为本的教育理念。
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以爱育爱，以情育情
胜利第六十中学刘启会
有人说，教师要热爱教育对象，应该像父母施之于子女，农夫施之于土地一样对学生施之以深挚的热爱。
教育固然需要爱。
诚然，我们深信“亲其师信其道”的道理。
如果失去师爱，教育就有可能成为干涸的池塘，学生则可能无法健康成长。
但假设我们像父母爱孩子一样去爱学生，这难道就是我们所希望的爱的教育吗？
古今中外的教育实践证明：教育是爱的事业，爱是教育的首要特征，教育的确需要教师的爱。
教师职业不是籍以谋食的营生，教师不是教书匠，教师是受社会信托的人。
社会把培养、教育新人——未来一代的事业托付给我们，这是我们的天职，是我们的使命。
事业往往由其自身的价值和意义所决定。
教育是伟大的事业，这是因为它关乎文明的延续、社会的进步、民族的昌盛和国民的福祉，它甚至把全人类的利益牢牢地联系在一起。
“举而措之天下之民谓之事业”，正因为教育具有促进人类文明进步的功能，才奠定了它作为事业的地位。
然而，教育的本体意义并不能足以确证每一位置身其中的教师能赋予它生命的意义和神圣的内涵。
既然教育是人生命的成长，伊扎德更是把情感作为人格的核心。
那么，如果只在认识层面上看到教育的意义而没有情感的投入的话，那么教育的价值将会被大大削弱。
教师一旦把自己所从事的事业投入爱的情感，教育就会成为教师生命中的一部分，其工作的意义就会彻
底融化于自己的生活和生命之中。
教师无疑就会对教育产生巨大的兴趣，将不再受任何外在条件的影响和个人得失的局限而迷恋于他的工作对象，并将满腔热情投入其中。
将爱投入到教育，教育就成为教师的天职。
教师在工作中真切地热爱着他的对象且热爱着自己，教师的生命便与学生的生命紧密联系在一起。
马克思说：“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。
”由此可以理解教育是生命的交往共生和彼此成全。
正因为有了爱，教师的生命价值和职业幸福便与学生的发展和幸福紧密联系在了一起。
爱是人类独有的、最宝贵的情感。
无论是自爱、亲爱、师爱、慈爱、仁爱还是博爱，它所表明的都是爱的主体对关系存在的态度。
无论是父母爱孩子，教师爱学生，还是国民爱国家，公民爱社会，爱的萌芽作为人的自然社会性都表现为依恋的发展与超越——从对特定个体的依恋到对群体的依恋，从血缘依恋到社会依恋。
教育还是“人文化成”、“情深文明”的过程。
爱的情感不应该只作为对教育具有佐助意义的工具，它也应该是教育的目的，也即教师要教会学生去爱。
从这个意义上讲，教育的目的不应该仅仅让学生掌握必要的知识和技能，更应该发展学生那些人之为人的情感——让学生学会爱，具备爱的情怀和能力。
弗洛姆指出：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。
可见爱既是一门艺术，也是一
种能力。
所以爱是需要去学习的，一是要掌握理论，二是要掌握实践。
既然教育需要爱，那么教师就要有爱的能力和丰富的情感。
但教育爱不等同于照料和呵护，更不是单方面的给予。
马克思说：“如果你以人就是人以及人同世界的关系是一种充满人性的关系为先决条件，那么你只能用爱去换爱，用信任换取信任。
如果你想欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人；如果你想对他人施加影响，你必须是一个能促进和鼓舞他人的人。
你同人及自然的每一种关系必须是你真正个人生活的一种特定的、符合你的意志对象的表现。
如果你在爱别人，但却没有唤起他人的爱，也就是你的爱作为一种爱情不能使对方产生爱情，如果作为一个正在爱的人你不能把自己变成一个被人爱的人，那么你的爱情是软弱无力的，是一种不幸。
”教育的目的是唤醒学生的心灵，唤起学生的爱。
如果教师只无悔地向学生付出自己的爱，却不能得到爱的回应，不能换回学生的爱，不能发展学生爱的能力的话，那么，教师所付出的爱也只是不智的爱。
教师应该爱每一个学生，但更需要教师会爱。
教育爱意味着智慧和艺术，它必须能促进学生身心和谐发展，尤其是能培养学生爱的感受力和实践力。
现在学校的学生大多是独生子女，在“6+1”的照料模式里，他们比非独生子女不仅有更优越的物质生活条件，也享受到过度的关爱。
美国心理学家斯坦莱·霍尔认为“独生子女本身就是一种疾病”。
心理学家施麦英格更认为独生子女有诸如利己、自满、自我为中心、爱挑别人的毛病、自命不凡、缺乏进入集体的能力、无勇气、爱吹牛
等19项毛病。
我国的研究者也发现独生子女主要表现的几个特点，其中就有涉及儿童情感领域的问题，如自我中心、依赖性、反抗性、利己性、不知道关心爱护他人、缺乏社会性和利他性等。
这都是因为他们没有得到很好的爱的教育的缘故。
毕淑敏说“家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。
若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。
”这些自一出生就被关爱包绕，被爱浸泡的口眼翻白的孩子，更需要得到爱的教育，享受到真正的、理智的爱。
“爱与被爱是铁杵成针、百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。
”教育以爱的情感培养为目标，就要让学生在享受爱的同时，去体验爱、感受爱，更要学着去爱。
从关爱自己的老师，关心自己的同学、班级、学校，逐步发展他们爱社会、爱祖国、爱人类的情感。
培养学生感受爱的能力，就要尊重和满足学生的合理需要。
人都有追求积极情感体验的本能，只有当他们的安全感、归属感、价值感、力量感得到满足，他们才能产生愉悦的情感，才能体会和感受到教师对他们的爱。
所以，教育爱的第一要义就是要尊重和满足学生的需要。
在班集体生活里，教师要为学生创造接纳、包容、平等、关爱的人道主义环境。
同时，又要尊重儿童的差异和个性，发现他们的积极品质和潜能，发挥他们的优势，肯定他们的成绩，从而提高儿童的自尊水平，逐渐促进他们形成积极的自我意识和自我期待，只有这样他们才能处于一种自爱的、自信的、快乐的心境，才能真实地感受到爱的氛围。
一个真正受到过关爱的人才能产生爱的情感，才能处在一种积极
的状态。
朱小蔓教授指出，依恋的情感是道德的基础，人只有“在依恋感、归属感、认同感以及同情、分享、和友谊感的基础上，才有可能进一步生成责任感、使命感、敬畏感、崇敬感，以及由于不断地进行道德反思而升华出的道德尊严感和人生幸福感。
”所以，只有教师智慧的爱才能满足学生情感的需要，才能促进学生德性生成和身心和谐发展。
教师的爱并非一味要求教师去关爱学生，而是必须通过师生之间的关系来“阐明”关怀，即以自身的行为让学生感受到关怀的意涵。
所以，教师的爱不是权威式、教训式、控制式，也不是恩惠式的，而是建立和维持彼此关怀的关系为宗旨的。
所以教师要引导学生去实践爱，用爱的行为合理地表达自己的爱意。
只有在关心家人、关心教师、关心伙伴、为集体而工作的实践活动中，学生的爱的能力才能得到发展。
教育爱是无私的爱，它体现的不仅仅是无所欲求的精神境界，还体现在真正的无私、真正的关爱恰恰是让学生学会去爱。
“用爱去教，教会去爱”这应当是教育的主旨，只有如此，一个爱自己、爱世界、爱人类，也爱自然的青年，便喷薄欲出了。