化学实验自制教具(陈宝凤)
化学自制教具创新试验
化学自制教具创新试验（两个）一、自制分子间隙演示器演示分子间间隙1、实验用品仪器：Φ20Χ200mm试管，带有细长导管的橡胶塞、胶头滴管药品：水、酒精、红墨水2、分子间隙演示器的制作分子间隙演示器的制作很简单，只需选择一个与试管相符的橡胶塞，打孔后，安装一根内经较小的细长玻璃导管即可。
3、实验步骤3.1向试管中先倒入约半试管的水，再缓慢倒入已滴有1~2滴红墨水的酒精至试管口约0.5cm处。
3.2塞紧橡胶塞（如图1所示）。
3.3将试管倾斜，，再直立起来，使试管内两种液体充分混合（如图2所示）。
4、实验现象混合前，当塞紧橡胶塞时，在玻璃导管中形成一段约10cm长的红色液柱，混合后，玻璃导管中红色液柱明显下降甚至完全消失。
5、实验说明5.1酒精中滴入1~2滴红墨水，可以在实验中观察到酒精与水在混合前的明显界线，同时，在细长玻璃导管中可以形成红色的液柱，更利于学生观察液面。
5.2向试管中应先倒入水，再缓慢倒入酒精。
5.3试管中液面距离管口约0.5cm，倒入过多，在塞紧橡胶塞时会有酒精溢出试管口，倒入过少，在塞紧橡胶塞时又不能在玻璃导管中形成较高的液柱，演示效果不理想。
以玻璃管中能形成8~10cm的红色液柱为宜。
5.4混合时，只要将试管稍倾斜然后再直立试管，不要使液体溢出。
二、自制“J”型管演示氢气、一氧化氮等几种气体的制取“J”型管的制作取一个Φ20Χ500mm的“U”型管，将“U”型管的一端截取一半（约100mm）,截口用酒精喷灯熔光即可。
（一）钠与水反应制取氢气1、实验用品仪器：“J”型管、带短导管的橡胶塞、尖嘴管、内附玻璃珠的橡胶管（玻璃珠可以从碱式滴定管中取用，此处也可用带止水夹的橡胶管）、镊子、小刀、玻璃片、吸水纸、针头、火柴药品：钠、水、酚酞溶液2、验装置(如图3所示)3、实验步骤3.1从短管口倒入水，液面接近管口。
将“J”型管固定在铁架台上。
3.2用镊子取出金属钠，放在玻璃片上，用小刀切下绿豆粒大小的一块钠，用吸水纸吸干表面的煤油，将钠扎在针头上。
化学自制教具
又如在讲述“易燃物和易爆物的安全知识”时，有一个粉尘爆炸实验，而实验室中没有实验的器材。
如果不做实验而只是照本宣科，学生就无法直接观察到煤粉尘在有限的空间内急速燃烧导致爆炸的现象，肯定会打击学生的学习积极性。
于是，笔者利用废弃的可口可乐饮料透明塑料瓶、小漏斗、玻璃球、橡胶管、细支蜡烛、硬纸板等，自制了一个煤粉尘爆炸演示器。
该演示器直观性强，器材简单易得，效果特别好。
具体制法是：将塑料瓶由瓶座上分离下来，将瓶的圆形底部割掉。
按瓶的周长大小将硬纸剪成圆形，在纸板上打两个孔，一个孔插入小漏斗，另一个孔插蜡烛；漏斗下端连接一段约半米长的橡胶管，漏斗里放入一个直径稍大于漏斗颈口的玻璃球；在瓶座的壁上打一个比橡胶管直径稍大的孔，橡胶管由孔中央穿过，将插好漏斗和蜡烛的硬纸板放入瓶座内既可。
演示时，取一小匙细煤粉，放入小漏斗内，将蜡烛点燃，再将去掉底部的塑料瓶罩在上面并插入瓶座内，将瓶盖拧掉，然后通过橡胶管吹气，使煤粉尘飞扬，与瓶内空气混合，遇火急速燃烧，生成高温气体，使瓶内气体急速膨胀，产生较大压力，由瓶口向外喷出。
这样，从实验中学生感受到了什么是爆炸，以及为什么在油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内等处要标有“严禁烟火”的字样或图标。
化学实验磁性图板教具箱的制作
化学实验磁性图板教具箱的制作作者：李淑芬来源：《中国教育技术装备》2012年第29期化学实验磁性图板教具箱，将原有小学、中学化学实验中常见物质化学式、仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板，有效地减少了使用时的危险性，在保证安全的基础上增强了趣味性。
实验室常见物质、常见仪器和常用装置、常见药品一般都具有腐蚀性、毒性，且易碎，使用起来不安全。
小学生在科学课中只能看老师做实验，而不能自己动手做实验；在一些农村中学和边远山区，学校缺少实验仪器设备和药品，教师的演示实验无法完成，学生的分组实验就更难开设。
由此，笔者在教学中设计制作了化学实验磁性图板教具箱，将原有小学科学、中学化学实验中常见物质化学式，仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板，有效地减少了使用时的危险性，在安全的基础上增加了趣味性。
学生自己根据需要拼接图示装置，随时用，随时拼装，从而也锻炼学生的动手能力，巩固了学习内容，增加了课堂教学的手段。
1 化学实验磁性图板教具箱结构图化学实验磁性图板教具箱结构图如图1所示。
2 用途将原有小学科学、中学化学实验中常见物质化学式、仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板；箱内除了设有常见的药品、常用的仪器和装置，还设有常见的物质的化学式。
因此，不但使得学生拼装方便，易携带、移动，而且可以使学生自己根据需要拼接图示装置。
3 制作材料及说明组合箱及层板可用塑料制作，箱体长25厘米，高20厘米，宽15厘米。
所述箱体（1）的顶盖（2）的内侧设有固定塑料袋（3），该固定袋内设有磁性黑板（4）；箱体的底部设有放置常见药品图板教具的凹槽I（5），其中部自上而下设有活动夹层I（6）、活动夹层II （7）；活动夹层I上设有放置常见物质化学式图板教具的凹槽II（8）；活动夹层II上设有放置常见仪器和常用装置平面图的图板教具的凹槽III（9）。
其中常见物质化学式图板教具、常见仪器和常用装置平面图的图板教具、常见药品图板教具的正面画有相对应的图形，每个磁性图板可做成长5厘米，宽3厘米的长方形或直径为5厘米的圆形，可用塑料或薄木板做成，背面则均用万能胶粘有两块磁铁。
自制初中化学面粉燃爆教具
自制初中化学面粉燃爆教具作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2021年第72期【摘要】“面粉爆炸”實验是初中化学经典兴趣实验，是启发学生学习兴趣的机会，但是教材中的面粉爆炸演示实验成功系数较低，操作麻烦，通过对装置的多方面探究，最终打造了一套固定的燃爆教具，操作方便，成功率高，方便日后循环教学，更能激发学生学习、创造热情，也适用于科普展示等！【关键词】面粉燃爆教具;初中化学一、制作背景本内容在中考化学中属于化学与能源板块，与社会生活联系密切，突出化学在科技、社会、生活中的作用，体现化学的应用价值。
爆炸实验的成功改进很能激发学生学习热情，提高学生课堂参与度，增强学科素养，难度不算大，却是中考的热点之一。
鉴于教材中的面粉爆炸演示实验成功系数较低，教学中很多教师一般是直接讲述实验或用视频教学代替，课堂效果不佳，让学生感到失望。
初中生的认识感性多于理性，学生刚学习了燃烧和灭火的相关知识，学习兴趣浓厚，虽然该实验是教师的演示实验，但是感兴趣的学生已经在课余时间进行尝试，结果不成功，学生很想知道爆炸的成因和形成条件。
因此，笔者认为，很有必要进行实验尝试，在确保安全，操作便利的情况下将实实在在的现场还原给学生，从而进一步启发学生分析得出结论。
二、研究现状初中化学面粉爆炸改进实验不少，但是能制成教具反复方便使用的较少。
三、制作材料实验过程中其实也是通过反复选材，反复通过控制变量实验、反复对比后才最后敲定铁制材料。
1.塑料成本低来源广，本着环保的原则，笔者尝试了大小不同型号的塑料罐，发现易变形，基本上一次性实验，没有循环价值，可行性不高。
后来改用耐火型的PVC管，本来想实现分体操作，管底与木板不连体，方便演示，展现内部简单结构，实验后发现燃烧的现象也挺好的，不过携带还是不够方便，演示过程粉尘飞扬较脏，而且盖子不好找到适合的，密封性不够好，燃爆率不够高。
2.经过实验比对，发现还要考虑蜡烛火焰大小（3支3cm左右长度的蜡烛同时点着），以及火焰方向要与扬尘方向一致，点燃效果更好，实验成功率更高。
自制多功能化学实验器
支 管 上 的 气 球 慢 慢 鼓 起 来 ，干 燥 的 紫 色 石 蕊 试 纸 不 变
创 新 探 索 、分 享 教 研 的 交 流 平 台 。 中 W核 心 期 刊 （遴 选 ）数 据 库 （万 方 数 据 ）、中 W期刊全
色 ，湿润的紫色石蕊试纸变色，变色的顺序由下到上.
文 数 据 库 （中 国 知 网 # 文 收 录 。 主 要 栏 目 ：教 学 论 坛 、教 学 研 究 、实 验 研 究 、教 师 发 展 、经 验 交 流 、教 学 研 究 、中卨考
能 力 ，进一步提高化学学习兴趣，提升合作精神、实验 能 力 、探究精神与创新精神.
实 验 不 仅 具 有 趣 味 性 ，更 注 重 学 生 积 极 主 动 思
考 、分 析 、实 验 改 进 ，有 利 于 突 破 教 学 难 点 、提升学生 的创新精神和勇于思考、突破的能力.
通 过 二 氧 化 碳 对 人 体 健 康 和 环 境 的 影 响 ，特 别 是 温室效应，以及二氧化碳用于气体肥料、灭 火 、碳酸饮 料 、人工降雨、制 冷 剂 等 用 途 ，提 升 辩 证 思 想 、环保意 识 、科学精神与社会责任.
2 研究制作“自制多功能化学实验器”的过程 带着这个问题，进 行 深 人 的 探 究 ，注射器不仅可
以代替分液漏斗，还 可 以 把 注 射 器 的 活 塞 取 下 ，用剪 刀切掉短管用胶填满，做试 管 用 ，内装大理石，壁上打 个 孔 ，塞 上 橡 皮 塞 ，插 人 一 个 注 射 器 ，内 装 稀 盐 酸 ，做
(收稿曰期:2021 -01 -22)
令制多功能化学卖验器
张有建
( 桦 川 县 江 川 农 场 学 校 黑 龙 江 桦 川 154302)
摘 要 ：利 用 身 边 的 废 弃 物 代 替 仪 器 ，做 成 一 个 实 验 装 置 ，完 成 常 见 的 二 氧 化 碳 气 体 的 制 取 、性 质 的 检 验 和 气 体 的 验证.
趣味化学实验(陈宝凤)
趣味化学实验高中化学课程标准解读：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。
首先，我们了解化学实验发展史化学实验发展史概述化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础，从其发展过程来看，大致经过了早期化学实验、近代化学实验和现代化学实验等三个发展时期。
从远古时代开始到17世纪，化学实验在向科学道路迈进的过程中，经历了一段漫长的发展时期。
一化学实验的萌芽人类最初对火的利用距今大概已有100多万年了。
火是人类最早使用的化学实验手段。
人类最早从事的制陶、冶金、酿酒等化学工艺，都与火有直接或间接的联系。
在熊熊烈火中，烧制成型的粘土可获得陶器；烧炼矿石可得到金属。
陶器的发明使人类有了贮水器以及贮藏粮食和液体食物的器皿，从而为酿酒工艺的形成和发展创造了条件。
制陶、冶金和酿酒等化学工艺，已孕育了化学实验的萌芽。
例如，在烧制灰、黑陶的化学工艺中，工匠们在焙烧后期便封闭窑顶和窑门，再从窑顶徐徐喷水，致使陶土中的铁质生成四氧化三铁，又使表面覆上一层炭黑，因此里外黑灰。
这表明当时已初步懂得了焙烧气氛的控制和利用。
二原始化学实验古代的炼丹术，是早期化学实验的主要和典型的代表。
炼丹的主要目的：一是希望得到能使人长生不死的“仙药”；二是想把一些廉价的金属借助于“仙药”的点化，转变为贵重的黄金和白银。
由于炼丹活动符合帝王、贵族长生不死、永世霸业的愿望，因而受到他们的大力推崇，于是从古代到中古时代，这种活动很快地得到开展并兴盛起来。
焙烧是炼丹术士经常采用的一种基本的化学实验操作方法。
例如在空气中焙烧方铅矿(即硫化铅)等贱金属矿石，把铅放在灰皿或骨灰造的盘子中加热，铅烧掉之后，可以得到一点银；把黄铁矿(从外表看有点象黄金)与铅共熔，铅用灰皿烧掉之后，可以获得微量的黄金。
除焙烧之外，炼丹术士还经常使用一些液体“试药”来对各种金属进行加工。
幼儿园小小化学家：废物利用DIY化学实验教案
文章标题：幼儿园小小化学家：废物利用DIY化学实验教案在幼儿园教育中，化学实验通常被认为是高年级学生的特权，但其实幼儿也可以通过简单的DIY化学实验来培养对科学的兴趣和好奇心。
今天，我们将共享一些废物利用的DIY化学实验教案，帮助幼儿在玩乐中学习，让他们成为小小化学家。
1. 制作彩色发泡剂材料：小盆、醋、食用油、食用色素、碱性粉剂（小苏打或泡打粉）步骤：1）在小盆中倒入一些醋，加入几滴食用色素搅拌均匀。
2）在醋中加入一些食用油，再次搅拌均匀。
3）逐渐加入碱性粉剂，观察发生的气泡和颜色变化。
这个实验利用了醋和碱性物质的化学反应，产生了有趣的气泡效果。
幼儿可以通过观察和操作，了解化学反应的原理，并且在制作过程中锻炼了手眼协调能力。
2. 制作果酸汽水材料：透明的塑料瓶、碳酸饮料、柠檬酸结晶粉步骤：1）将碳酸饮料倒入塑料瓶中，留出一些空间。
2）加入适量的柠檬酸结晶粉，然后用盖子盖紧，轻轻摇晃。
3）观察瓶内液体的起泡情况。
通过这个实验，幼儿可以了解碳酸饮料中的碳酸气和果酸的化学变化，可以亲身体验气泡饮料是如何制作的，并学会简单的酸碱化学知识。
3. 制作彩色火焰材料：酒精、盐、火柴步骤：1）将酒精倒入小碗中，加入适量的盐搅拌均匀。
2）将搅拌后的酒精液体浸湿火柴的火焰部分。
3）观察火柴燃烧时的颜色变化。
这个实验利用了盐对火焰颜色的影响，让幼儿可以在安全的环境下观察到不同化学物质对火焰颜色的影响，激发他们的好奇心和求知欲。
这三个实验不仅可以让幼儿在玩乐中学习到简单的化学知识，也能培养他们的观察力和动手能力。
通过这些DIY化学实验教案，幼儿可以成为小小化学家，从中培养对科学的兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。
希望这些教案能够启发更多幼儿园教师和家长，让幼儿在快乐中体验科学，探索更多的奇妙世界。
幼儿园的化学实验不仅可以在玩乐中学习，还可以帮助幼儿培养很多重要的技能和品质。
在进行化学实验的过程中，幼儿不仅可以学到科学知识，还可以培养观察力、动手能力、团队合作能力、耐心和细心等品质，这对他们的成长具有非常积极的影响。
自制氧气化学性质多功能演示仪
自制氧气化学性质多功能演示仪【摘要】实验是化学的灵魂，继新课程的推广实施,探究学习和自主学习成为学生学习过程的主旋律，充分发挥实验教学的优势，促进学生的全面发展，是当前化学教学的迫切需求。
《氧气的性质实验》在九年级化学教学中占有举足轻重的地位。
上课之前，老师需要准备多瓶氧气，工作量较大，尤其是多班连上时更是手忙脚乱；而且还会因为氧气的逸出，直接影响实验效果。
针对这些，我设计了氧气的化学性质多功能演示仪。
【关键词】自制教具材料易得简洁一体化创新科学性反应可控实验是化学的灵魂，继新课程的推广实施,探究学习和自主学习成为学生学习过程的主旋律，充分发挥实验教学的优势，促进学生的全面发展，是当前化学教学的迫切需求。
《氧气的性质实验》在九年级化学教学中占有举足轻重的地位。
上课之前，老师需要准备多瓶氧气，工作量较大，尤其是多班连上时更是手忙脚乱；而且还会因为氧气的逸出，直接影响实验效果。
针对这些，我设计了氧气的化学性质多功能演示仪。
我所用的材料简单易得，分别为：200ml、100ml医用废弃盐水瓶各1个，20ml注射器一个。
下面我为大家介绍一下我的制作方法：1、先将100ml盐水瓶去掉底部，稍加打磨制成氧气性质反应器，如图2、把注射器插在盐水瓶上制成气体发生装置，再用玻璃导管将反应器与发生装置连接从而完成对装置的一体化设计如图，如图该装置可用于可用于氧气的制备及性质实验、二氧化碳的制备及性质实验、通过观察反复滴加过氧化氢溶液均有氧气生成，验证催化剂的特点。
下面我就氧气的检验和硫的燃烧实验向大家演示该教具使用方法：1、将二氧化锰碾成细粉，加水搅拌，用注射器抽取后注入作为发生装置的盐水瓶中，如图。
2、向反应器中加入适量的氢氧化钠溶液3、注入过氧化氢溶液，待有大量气泡产生时，将带火星的小木条置于反应器中。
现象：带火星的木条复燃。
结论：氧气能使带火星的小木条复燃，具有氧化性。
4、用无水乙醇引燃细铁丝（由废弃自行车闸线获得），缓慢伸入反应器中。
自制教具-化学教具-质量守恒定律的验证性实验
自制教具-化学教具-质量守恒定律的验证性实验江苏省宜兴市归径中学王建民所用的化学反应，其生成物均没有气体，这似乎是一个缺憾。
为弥补这一缺憾，笔者设计了如下实验。
1．实验装置取两支相同的具支试管，用乳胶管将其支管连接起来，当中夹止水夹。
在一支具支试管内注入少量5％过氧化氢溶液，试管口套上内盛少量二氧化锰粉末的小气球并用胶条二次密封。
另一支具支试管内，在实验前放入—颗白磷。
用挤瘪的小气球套在试管口上，用胶条二次密封。
2．实验操作及现象将连接好的具支试管放在小试管架上，试管架放在天平上用砝码平衡。
然后，取下试管架。
将小气球内的二氧化锰抖落于具支试管内，迅速产生的氧气会使试管内气体的压强增大，将气球鼓圆。
反应停止后，将试管架连同具支试管重新放到天平上，观察天平是否平衡。
由于浮力的作用，天平已不能保持平衡。
再次取下试管架，打开止水夹，用手挤瘪装氧气的气球后夹上止水夹。
将盛白磷的具支试管放在盛有开水的烧杯中，待10-15秒钟，将具支试管拿出烧杯，迅速将具支试管底部擦干，白磷在试管内会燃烧起来，冒出浓厚白烟，同时管口的气球迅速瘪了下来，燃烧停止后，将试管架连同具支试管—起再次放到天平上。
此时，由于浮力的消失，天平会恢复平衡。
3．实验操作注意：为使气球能鼓起产生浮力，又能瘪下去使浮力消失，具支试管内过氧化氢溶液的量和浓度都不应过大，另外，还可在盛装过氧化氢溶液的试管及连接用的乳胶管内预先充满氧气，赶尽空气。
4．实验现象解释根据质量守恒定律，参加反应的过氧化氢溶液和二氧化锰的质量总和，等于反应后生成的氧气和水的质量总和。
反应在密闭体系中进行，产生的氧气使试管内压强增大，将气球鼓起，排开了一部分空气，产生了与重力方向相反的浮力，使得天平不能保持平衡；参加反应的磷和氧气的质量总和，等于反应后生成的五氧化二磷的质量。
反应在密闭体系中进行，消耗了氧气，使具支试管内压强减小，气球瘪了下来，产生的浮力随即消失，天平始得恢复平衡。
简介初中化学教学中的几个自制教具-最新教育文档
简介初中化学教学中的几个自制教具笔者化学教学中自制了几个教具，这些教具安全可靠、操作简便、直观形象，制作廉价，便于自制推广，充分体现了其科学性、示范性和实用性的特色。
学性、示范性和实用性的特色。
1 探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应的装置探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应的装置山东教育出版社2013年义务教育课程标准实验教科书《化学》（九年级）第35页关于“二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应”的实验，笔者利用一个小气球自制此教具进行实验取得了较好的效果。
好的效果。
制作原理利用一个小气球的缓冲作用将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
（友情提示：用旧的小气球效果更好；若用新的小气球应先减小其张力。
）更好；若用新的小气球应先减小其张力。
）用途本教具用于探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应。
用途本教具用于探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应。
使用方法使用方法首先，收集满1瓶二氧化碳气体，盖好；瓶二氧化碳气体，盖好；其次，用连接有橡胶塞的胶头滴管吸取浓度较大的氢氧化钠溶液；溶液；再次，把橡胶塞向下旋转着塞入集气瓶中，如图1所示；所示； 最后，轻捏胶头，将浓氢氧化钠溶液在短时间内被一次性压入集气瓶中，片刻后，观察小气球的变化，如图2所示。
此外也可用水替代氢氧化钠溶液作为对比实验。
可用水替代氢氧化钠溶液作为对比实验。
教学中使用情况和效果氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时，虽不能直接观察到实验现象不能直接观察到实验现象,,但是二氧化碳反应后气体压强发生了改变。
初三学生对气体压强的改变是缺少体验的，而我们化学课堂缺少一个让学生直观观察、了解气体压强的改变的教具。
所以制作了本教具。
制作了本教具。
运用本教具探究二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应时，只需轻捏胶头，就可观察到小气球的变化。
小气球的扩张将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
实验者可通过这一直观现象得出实验结论：二氧化碳与氢氧化钠溶液能反应。
现象得出实验结论：二氧化碳与氢氧化钠溶液能反应。
简介初中化学教学中的几个自制教具
简介初中化学教学中的几个自制教具作者：周迎迎毕研超来源：《中国教育技术装备》2014年第13期笔者化学教学中自制了几个教具，这些教具安全可靠、操作简便、直观形象，制作廉价，便于自制推广，充分体现了其科学性、示范性和实用性的特色。
1 探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应的装置山东教育出版社2013年义务教育课程标准实验教科书《化学》（九年级）第35页关于“二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应”的实验，笔者利用一个小气球自制此教具进行实验取得了较好的效果。
制作原理利用一个小气球的缓冲作用将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
（友情提示：用旧的小气球效果更好；若用新的小气球应先减小其张力。
）用途本教具用于探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应。
使用方法首先，收集满1瓶二氧化碳气体，盖好；其次，用连接有橡胶塞的胶头滴管吸取浓度较大的氢氧化钠溶液；再次，把橡胶塞向下旋转着塞入集气瓶中，如图1所示；最后，轻捏胶头，将浓氢氧化钠溶液在短时间内被一次性压入集气瓶中，片刻后，观察小气球的变化，如图2所示。
此外也可用水替代氢氧化钠溶液作为对比实验。
教学中使用情况和效果氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时，虽不能直接观察到实验现象,但是二氧化碳反应后气体压强发生了改变。
初三学生对气体压强的改变是缺少体验的，而我们化学课堂缺少一个让学生直观观察、了解气体压强的改变的教具。
所以制作了本教具。
运用本教具探究二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应时，只需轻捏胶头，就可观察到小气球的变化。
小气球的扩张将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
实验者可通过这一直观现象得出实验结论：二氧化碳与氢氧化钠溶液能反应。
本教具用起来很安全、简便，学生理解起来容易，从而突破了教学中的一个难点，效果较好。
2 检验装置气密性是否良好的装置[1]山东教育出版社2012年义务教育课程标准实验教科书《化学》（八年级）多处出现“检查装置的气密性”的实验，笔者利用一次性注射器自制此教具进行实验取得了较好的效果。
一个粉尘爆炸实验装置的创意
一个粉尘爆炸实验装置的创意摘要介绍了一种利用生活中废弃物来制做粉尘爆炸装置的新方法。
关键词粉尘爆炸实验装置粉尘爆炸是初中化学实验中必做的，各版教科书都有介绍，我们制作该实验装置的方法如下：找1个大（番茄酱或水果）罐头盒（马口铁制成,直径约15 cm、高约20 cm ），将内外洗净擦干，在距离底部约5 cm处用剪铁的剪子或钢锯把它拦腰截断，用钳子将断口向内翻约1 cm, 沿着边不断地转一圈，再把它放在铁砧子上用铁锤把它转圈砸实（以免断口伤手）。
然后将底部平躺着放在一木板上，用电钻或冲子在距离圆心1/3半径处（A点，见图1）打一个直径约6 mm的洞，再将它翻过来扣在桌面上，在过这个洞（A点）的半径与圆周的交点（B点，见图1）的正下方约2 cm~3 cm处的侧面，用白板笔做个记号（C点，见图1），用木板垫着在该处再打出一个直径约6 mm的洞。
找1根外径约6 mm、内径约3 mm的铜管（在家用空调维修店有售）,用弯管器把它在距离管口3.5 cm处弯成90度(的圆)角，再用切割器在距离拐弯处6 cm~7 cm的地方截断，用扩口器把短臂一端的管口扩大成小漏斗状。
把长臂一端从圆面上的洞口（A点）穿下来,再从侧面上的洞口（C点）穿出去，圆面上方保留约0.5 cm的小漏斗状铜管，用焊锡把它与洞口焊接牢固。
再用上述罐头盒的下脚料制做一个漏斗（直径约3 cm、高约1.5 cm）,用焊锡把它本身的接缝焊好，再把它放在小漏斗状铜管上并与之焊牢，中心保留一个与铜管内径（3 mm）相同的小洞。
最后把一个直径2 mm、长约10 cm的铜丝弯成弓形,一端用锉锉成尖，在距离另一端1 cm处弯成直角，并用焊锡把它焊接在漏斗旁的圆心位置上（尖朝上）。
把1根直径5 mm~6 mm、长约1 m的乳胶管的一端接在爆炸装置侧面的铜管上。
这样粉尘爆炸装置的主要部件就做好了（见图2）。
再找1个5 L的（盛食用油的透明）大塑料筒（直径约15 cm~16 cm），用剪刀或锯把它在距离底部约20 cm处横着截断，在断口的边上剪出一个宽约1 cm、长约2 cm的豁口，备用（见图3中红圈处）。
化学教具制作教学设计
化学教具制作教学设计【学科】：化学
【教具制作材料】：农夫山泉矿泉水瓶一只、果粒橙瓶一只、医用输液器一只(带塑料输液瓶)
【制作方法】：
1、将农夫山泉矿泉水瓶从中部剪开，一分为二
2、用剪刀将果粒橙瓶剪开，一分为二，留下半部分，并且在果粒橙瓶底部弄几个洞
3、将果粒橙瓶的下半部分放入农夫山泉瓶的下半部分，将农夫山泉瓶的上半部分与果粒橙瓶相连
4、将医用输液器一分为二，将带注射瓶的底部剪开，做漏斗用，插入农夫山泉矿泉水瓶的瓶口，另一部分带流苏调节器的也插入农夫山泉瓶中。
【教具介绍】：利用该装置进行实验，可以用于实验室制取二氧化碳、氢气等气体的发生装置，将固体从瓶口放入，在果粒橙塑料瓶中加入液体，要使反应发生，只需要调节医用输液器的液体流速调节器，固体和液体就可以接触，同时产生气体，如果想要反应停止，则关闭流速调节器，装置内继续反应产生的气体
使容装置内的压强加大，把液体压回果粒橙瓶中，使液体与固体脱离接触，反应即自行停止。
该装置的反应原理类似于启普发生器，使用该装置制取气体比较的方便，通过调节输液器的液体流速调节器，可以及时控制反应的发生或停止，同时又能够节约药品，安全方便。
制作实物图：。
自制教具在初中化学实验教学中的应用
自制教具在初中化学实验教学中的应用作者：陈继清来源：《中小学实验与装备》 2017年第3期在初中化学实验教学中,教师若能在紧扣教材并保证实验的科学性、合理性以及现象、结果的直观性的前提下,开发、应用自制教具,可使实验简化、节约、环保,达到更好的实验效果.笔者在自制教具的制作及应用方面花了一些时间,获益匪浅.1 自制细铁丝在氧气中持续燃烧的装置1．1 自制背景初中化学教师做细铁丝在氧气中燃烧的实验都是按照书本上的方法进行操作,好多教师由于时机把握不好,往往会出现细铁丝不能燃烧或燃烧时间太短导致现象不明显的情况.1．2 自制装置自制实验装置如图1所示.1．3 实验操作(1)图1中,向1．5L塑料桶内加入少量水,然后用止气夹夹住上支管,下支管连接氧气发生装置,用向上排空气法收集1桶氧气,桶口用橡皮塞塞紧.(2)点燃系在细铁丝上的火柴(细铁丝上端插有橡皮塞),打开原有的橡皮塞,迅速插入带有细铁丝的橡皮塞.(3)打开上支管的止气夹,继续在下支管通氧气,观察到细铁丝在桶内持续燃烧.(4)用止气夹夹住下支管,停止通氧气,直至燃烧结束,观察生成物.1．4 自制优点此自制装置上支管利于排气,下支管便于进气,连接氧气发生装置(或氧气瓶)能持续供氧,即使燃着的火柴过早伸入,消耗较多氧气实验也能顺利进行.燃烧实验时间长,利于学生充分观察,实验效果好.2 自制硫在空气中、氧气中燃烧的装置2．1 自制背景一般初中化学教师在做硫燃烧的实验时,由于条件所限,不能在通风橱中进行,实验中,点燃硫和硫在空气中燃烧时,会产生大量二氧化硫气体,逸散到空气中,造成一定的空气污染.当将燃烧匙伸入氧气瓶中燃烧时,由于毛玻璃片边缘与瓶口有间隙,生成的一部分二氧化硫也会逸散到空气中.每次做硫燃烧实验时,教师和教室前排的学生都感受到二氧化硫气体刺鼻的气味,对师生健康造成一定的影响,且不利于环保教育.2．2 自制装置自制实验装置如图2所示.2．3 实验操作(1)连接好仪器,在塑料桶内预留少量水或氢氧化钠溶液.(2)点燃连接在橡皮塞上燃烧匙内的硫粉,迅速插入桶中,可见硫在空气中燃烧起来产生微弱的淡蓝色火焰,生成的二氧化硫气体一部分被桶内的液体吸收,一部分通过上支管进入装有氢氧化钠溶液的洗气瓶中被吸收.(3)下支管连接氧气发生装置,打开止气夹,向桶内通氧气,可见硫剧烈燃烧起来,产生明亮的蓝紫色火焰.产生的二氧化硫气体同样被桶内液体和洗气瓶中的氢氧化钠溶液吸收.2．4 自制优点此自制教具将硫在空气中燃烧和硫在氧气中燃烧两个实验合而为一,并且很好地解决了气体污染的问题,实验高效环保.3 自制二氧化碳性质实验装置3．1 自制背景在做倾倒二氧化碳熄灭阶梯蜡烛实验时,有时会出现位于上层台阶的蜡烛先熄灭的尴尬情况.探究二氧化碳与水反应生成碳酸的实验,书本上用石蕊试液染成紫色的干燥纸花来做实验,但一般化学教师用石蕊试液代替紫色纸花来做实验,对比效果没有书本实验好,替代实验不能验证干燥二氧化碳不能使紫色石蕊变红.为了解决以上问题,笔者自制了1套把这两个实验合二为一并且达到实验探究目的的装置.3．2 自制装置自制实验装置如图3所示.3．3 实验操作(1)在玻璃棒上缠绕3条石蕊试纸,最上端的1条试纸喷稀醋酸,最下端1条试纸喷水,中间1条不做处理,然后将玻璃棒伸入饮料瓶内,盖紧瓶盖.(2)将高低不同的2支蜡烛点燃,分别放在饮料瓶上高低支嘴处.(3)连接CO2 发生装置,通入CO2 气体,当低处蜡烛熄灭后,用止气夹夹住低嘴处胶皮管,使低处小孔关闭,同时观察高处蜡烛的变化和石蕊试纸的变化.3．4 自制教具优点①操作简单;②现象明显,成功率高;③将两个实验合二为一,短时间内即可完成,提高了实验效率;④实验用品廉价易得,易于加工,节约资源.4 自制探究燃烧条件实验装置4．1 自制背景初中化学人教版教材要求演示燃烧的条件实验需在通风橱或抽风设备下进行,但是许多教师将装置直接放在实验台上进行实验,实验时往往遇到以下问题:①铜片上白磷露置在空气中燃烧产生大量有毒的五氧化二磷白烟,污染空气;②薄铜片上白磷燃烧时不小心溅出火星引燃另一侧的红磷;③薄铜片放在烧杯口上离热水液面有一定空间距离,热传递缓慢,导致白磷开始燃烧需较长时间,实验等待时间长;④热水中的白磷用硬纸圈罩住稳定性差,当向白磷中通入氧气时,白磷很容易被吹走,实验现象不明显.4．2 自制装置探究燃烧条件实验装置,如图4所示.4．3 实验操作(1)分别向2支具支试管中装入少量红磷和一小块白磷,塞上橡皮塞,然后往500mL 大烧杯中加入300mL开水.(2)用试管夹分别夹持2支具支试管,同时放入开水中,观察实验现象.(3)将中间挖了1个小孔的橡皮塞放入开水中,然后用镊子夹1小块白磷放在橡皮塞中间小孔中,观察现象.再用充满O2 的试管倒扣在橡皮塞上,并塞紧橡皮塞,观察现象.4．4 自制教具优点操作简单、方便,实验成功率高且无污染.自制教具一般是教师为了弥补教材中的实验不足而设计制作的,所用材料廉价易得,易于加工,所制的教具轻便、安全,易于使用,具有实用性、简约性、节约性、环保性.实践证明,在化学实验教学中使用自制教具有助于激起学生的好奇心,激发学生对科学探究的兴趣,也有利于培养学生的创新思维、环保意识和创造能力,对培养学生科学素质有很大促进作用.收稿日期:2017－03－11。
化学实验自制教具
自制教具：用半截饮料瓶设计的钟式气体发生器
常有气体发生装置与常有尾气办理装置相同，已经近两百年基本没有改型。
它们的持久不变，自然证了然这些老装置的确十分红功，可是在新的理念“低成本、少污染、
充足利用生活中的常有用品和荒弃物” 的原则指导下，我们对气体发生装置进行了进一步
的研究，设计了一组相同用半截饮料瓶为主要资料制作的钟式气体发生装置，现介绍以下。
1、钟式氢气发生器
制作方法
取一只空矿泉水瓶，用烧红的细铁丝在底部烫一些小孔，而后按图12a中虚线所示将其剪成三截，中部弃去，下部倒转，并在70～80℃热水作用下使之坚固地嵌入上部
钟罩内，如图12b 所示。
为了保证它不零落，可在热水作用下，使外层钟罩的下面缘稍
稍向内收拢。
而后在钟罩顶口配一只带导气管的橡皮塞，并将其放入适合大小和深度的
大口瓶或烧杯中，即成为一个钟式氢气发生器，如图12c 或图 12d 所示。
实验步骤
(1)取下橡皮塞，向钟罩内放入锌粒，使锌粒平均铺散在中部有孔的隔板上，而后塞紧橡皮塞，将其放到大口瓶或烧杯中。
(2)向烧杯中加入适当1∶4 的稀硫酸。
(3)翻开活塞，则酸液进入钟罩内并与锌粒接触，发生反响生成氢气。
(4)封闭活塞，可使反响停止。
(5)实验完成，将盛有锌粒的钟罩从酸液中提出、洗净，同时回收锌粒和酸液。
装置长处
钟式氢气发生器与启普发生器的原理相一致，功能基真相同，如都可用于制取H2、CO2、H2S等气体。
但它拥有构造更简单、制作更方便、操作更简易、安全性更好等长处。
一种化学实验教学教具[实用新型专利]
![一种化学实验教学教具[实用新型专利]](https://img.taocdn.com/s3/m/b560db83af1ffc4fff47ac44.png)
专利名称：一种化学实验教学教具专利类型：实用新型专利
发明人：梁春华,吴峰
申请号：CN201620312789.9
申请日：20160414
公开号：CN205550322U
公开日：
20160907
专利内容由知识产权出版社提供
摘要：本实用新型涉及一种化学实验教学教具，外壳的上端设置有上导管，上导管的上端安装有气囊，上导管的下端通过计量器与储夜管相连通，储液管的下端与下导管相连通，下导管的底部设置有滴头；气囊和滴头均设置在外壳的外部，外壳的外壁上安装有把手，下导管上还连通有支管。
该化学实验教学教具结构简单，使用方便，下导管和储夜管自带刻度，方便对滴入溶液流量的控制，计量器能够对滴入的容量进行监控。
通过支管可加入第二种溶液，从而实现两种液体同时加入实验仪器内的目的。
申请人：怀化学院,梁春华
地址：410000 湖南省怀化市鹤城区迎丰东路612号
国籍：CN
代理机构：北京国坤专利代理事务所(普通合伙)
代理人：郭伟红
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自制微型铁架台三则
自制微型铁架台三则
王锦化
【期刊名称】《教学仪器与实验》
【年(卷),期】2001(017)008
【摘要】在装配微型化学实验仪器时．常会遇到一个令人头疼的事：那就是买不
到合适的微型铁架台及其附件，这不但给实验操作带来诸多不便，而且直接影响到实验效果。
为此，我们自制了三种微型铁架台及附件，并画出了详细的制作图纸及尺寸，可以根据自己手头现有的工具、材料和条件，选择其中之一进行自制。
如果您手头缺少必要的工具和材料的话，建议您选择第三种铁架台进行制作，因为这种铁架台几乎完全是废物利用，而所涉及到的工具，一般在学校或家庭中都可以找到。
假如您是位仪器生产厂商的话，希望您能将第一种微型铁架台转化为商品器材，以造福于实验教学。
【总页数】3页(P19-21)
【作者】王锦化
【作者单位】江苏徐州师范大学化学系,221009
【正文语种】中文
【中图分类】G424.31
【相关文献】
1.自制教具三则 [J], 李淑芬
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3.自制动物诊疗器具三则 [J], 李鸿;李兴如
4.高中生物模型建构类自制教具实例三则 [J], 万晓军; 肖灵华
5.多用微型化学实验铁架台的研制 [J], 宋广治
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自制教具：用饮料瓶设计的
钟式气体发生器
长武县中学陈宝凤
化学教学离不开实验，实验教学少不了教具。
为了更好地实现教学目标，根据教学需要，不断对实验和教具进行改进创新。
如常见气体发生装置与常见尾气处理装置一样，已经多年基本没有改型。
它们的经久不变，当然证明了这些老装置确实十分成功，但是在新的理念“低成本、少污染、充分利用生活中的常见用品和废弃物”的原则指导下，我们对气体发生装置进行了进一步的研究，设计了一组同样用半截饮料瓶为主要材料制作的钟式气体发生装置，现介绍如下。
1、钟式氢气发生器
1.1制作方法
取一只空矿泉水瓶，用烧红的细铁丝在底部烫一些小孔，然后按图12a中虚线所示将其剪成三截，中部弃去，下部倒转，并在70～80℃热水作用下使之牢固地嵌入上部钟罩内，如图12b所示。
为了确保它不脱落，可在热水作用下，使外层钟罩的下边缘稍稍向内收拢。
然后在钟罩顶口配一只带导气管的橡皮塞，并将其放入适当大小和深度的大口瓶或烧杯中，即成为一个钟式氢气发生器，如图12c或图12d所示。
1.2实验步骤
(1)取下橡皮塞，向钟罩内放入锌粒，使锌粒均匀铺散在中部有孔的隔板上，然后塞紧橡皮塞，将其放到大口瓶或烧杯中。
(2)向烧杯中加入适量1∶4的稀硫酸。
(3)打开活塞，则酸液进入钟罩内并与锌粒接触，发生反应生成氢气。
(4)关闭活塞，可使反应停止。
(5)实验完毕，将盛有锌粒的钟罩从酸液中提出、洗净，同时回收锌粒和酸液。
1.3装置优点
钟式氢气发生器与启普发生器的原理相一致，功能基本相同，如都可用于制取H2、CO2、H2S等气体。
但它具有结构更简单、制作更方便、操作更简便、安全性更好等优点。