以教学为本,为教学服务
三教教学理念心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学理念的重要性。
在多年的教学实践中，我接触到了多种教学理念，其中“三教”教学理念给我留下了深刻的印象。
本文将从以下几个方面谈谈我对“三教”教学理念的心得体会。
一、三教教学理念的内涵“三教”教学理念是指以学生为本、以教学为中心、以科研为支撑的教学模式。
具体来说，它包括以下三个方面：1. 以学生为本：强调学生是教学的主体，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 以教学为中心：关注教学过程，注重教学方法的创新，提高教学效果，实现教学目标。
3. 以科研为支撑：鼓励教师参与科研，将科研成果转化为教学内容，提高教学质量。
二、三教教学理念在实践中的应用1. 以学生为本在教学中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异。
首先，我尊重学生的个性发展，鼓励他们发挥特长，培养兴趣爱好。
其次，我关注学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习热情。
最后，我培养学生的自主学习能力，引导他们学会学习，提高学习效率。
例如，在教授《古代文学》课程时，我针对学生的兴趣和需求，将教学内容分为诗歌、散文、戏剧等模块，让学生根据自己的兴趣选择学习。
同时，我采用讨论式、案例式等教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
2. 以教学为中心在教学过程中，我注重教学方法的创新，以提高教学效果。
首先，我根据课程特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等。
其次，我注重教学内容的实用性，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
最后，我关注学生的学习效果，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
例如，在教授《市场营销》课程时，我结合实际案例，引导学生分析市场营销策略，提高他们的实际操作能力。
同时，我还组织学生参加实践活动，如市场调研、策划活动等，让学生在实践中学习，提高他们的综合素质。
3. 以科研为支撑作为教师，我深知科研的重要性。
“以学生为本”具有服务功能的高校教学管理体系的构建
关键词 ： 以学生为本 ； 教学； 服务 ； 体 系； 构建
高校教学管理的构成要素主要包括教学计划管 理、 教学运行管理 、 教学质量管理与评价 、 教学基本建 设管理等四个方面组成。 高 校教 学管 理体 系建 设 的反 思 （ 一） 高校教 学运行 管理 制度 服务 性 职 能缺 失
一
、
总体 上来讲 ， 我国高校的教学计划是在国家教育 管理部门的宏观指导下 ， 由各个高校针对高校本身的 实 际 情 况 制定 完成 的 。能够 符 合 一 定 的教 育 教 学 规
律， 并保持一定的稳定性 ， 在教学工作认真组织实施 。 但是 ， 各个高校的教学计划大同小异 ， 没有充分结合 各 个不 同高 校 自身 的特 色 不 同高校 学 生 的特 点 、 不
施 的教学 活 动 中最核 心 的管理 。 具 体 包括 以教师 和 学 的重 要举措 。但 是 ， 我 国高 校 的教 学质 量评 价体 系并 生 为 主体 的 教 学 过程 的组 织 管理 和 以校 、 院、 系等 教 不健全 ， 大多数高校没有形成教学质量监督管理体系
学管理部门为主体 的教学行政管理 ， 即包括教学大纲 制定 、 课 堂 教 学环 节 的组 织管 理 、 实 践性 教 学 环 节 的 组 织管 理 、 科 学研 究 训 练 的 组织 和 管 理 、 教学资源管理 、 教学档 案管理等一系列具体的教学运行管理内容。 目前大多 数 高校 教 学 运 行 的管 理 制度 体现 出 明显 的行政 管 理 的职能 ， 表现 出明显的管理 的职能 ， 对于高校教学运 行 中 的主 体 学 生和 教 师 的服 务性 职 能 的关 照 表现 出 明显 的 不足 。 在制 定教 学运 行 政策 的 过程 中过 多的 关 注其管理职能 ，忽视 了对于制度 的服 务性职能的体
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教育是培养人才、传承文明的重要途径，而教学和德育则是教育的两大支柱。
教学是通过教师的教导和指导，传授知识、培养能力，使学生获取专业知识和技能。
德育则是通过教育的方式，培养学生的道德品质、良好习惯和健康心理，使其具备正确的人生观、价值观和行为准则。
在教育教学实践中，教学为本，德育为先，是切实加强教育教学工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
教学为本，是指教学是教育工作的核心。
在教学中，学校之所以存在，教师之所以活动，学生之所以学习，皆在于教学。
教学旨在通过教师的指导和学生的学习，实现知识的传授和能力的培养。
一个好的教学工作，可以使学生成才的基础更加坚实，也是学校实现教育目标的根本途径。
在学校教育工作中，教学是教育的根本目标，是学校的灵魂所在。
在教学工作中，光注重学科知识的传授是远远不够的。
教学工作需要更多地关注学生的全面发展，注重学生的个性、情感和情绪。
只有这样，才能真正发挥教学的作用，使学生在潜移默化中感受到知识的魅力，培养起主动学习的兴趣，形成健全的学习态度和积极的人生观。
所以，必须把教学覆盖到学生的人生成长、情感培养和价值观形成全过程，才能更好地发挥教育的作用。
德育为先，是强调在教育教学工作中，德育教育应该始终放在首位。
德育是教育中的灵魂，是教学工作的永恒主题。
教师是学生的楷模，教育是对学生品德、态度和行为的熏陶，德育教育在学校中具有重要的地位和作用。
强调德育为先，不仅意味着学校要注重学生的品德教育，更要求学校要注重学生的品行、人格和价值观培养。
只有把德育放在首位，学校才能真正实现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。
德育为先，也要求教育工作者在教育教学工作中要以身作则，要有良好的师德师风。
教育工作者要以身作则，亲身做好模范，教书育人，才能更好地感染、塑造学生。
学生在良好的师德师风影响下，能够积极向善，形成正确的品德观念和行为习惯。
实现德育为先，需要教育工作者本人首先具备优秀的师德和良好的师风。
教务干事个人述职报告
教务干事个人述职报告教务干事个人述职报告范文（精选14篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，回顾这段时间的工作，取得的收获不是一星半点的，来为这一年的工作写一份述职报告吧。
怎样写述职报告才更能吸引眼球呢？下面是店铺为大家收集的教务干事个人述职报告范文（精选14篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教务干事个人述职报告篇1尊敬的各位领导、老师：大家好!何为干事?我认为包括2重意思：其一“干事”作为名词是一种角色、身份而存在。
其二“干事”作为动词，即做事，是一种工作动态过程而发挥其作用。
今天述职，我主要是以其二来说的。
在同仁们美其名曰的“幸福楼”工作一学期，我担任教导干事。
我深刻领悟到了幸福所在，这种幸福是在一种忙碌而充实的工作中体会到的。
在学校以教学工作为中心工作的大环境下，我一直树立为教学中心工作服务、为教师服务、为学生服务的服务理念，协助2位教导主任，履行以下工作职责：一、履行岗位职责情况1. 教务工作作为学校教学工作的教导干事，我深知教学工作的重要性。
同时也体会到自己的工作政策性强、业务性强、服务性强，而且工作量很大。
但我以自己的细心、耐心和强烈的责任心，协助教导主任做好学校的教学事务。
主要履行以下工作职责：(1)协助教导处刘主任和徐主任制定学校的教学工作计划。
(2)依据教学计划制定早胜小学教师课程分担情况及授课表。
(3)协助刘主任管理学生学籍。
(4)协助教导处2位主任组织学生中期期末考试和六年经济阶段测试等各类考试和竞赛。
(5)协调日常教师调课、代课等工作。
(6)协助教导主任管理教职工考勤和2次绩效考核及期末教职工期末考核。
(7)协助教导主任组织学校的教师课堂教学研究活动。
(8)协助教导处2位主任组织开展几次对学生作业的检查评估活动。
(9) 协助教导处做好教师的日常教学检查工作，包括集体办公，课堂教学检查，教案、听课笔记、反思检查等。
(10)做好各类档案的收集和归类整理工作。
(11)做好教职工国培、市培等各类不同形式培训及教育学习等资料信息填报上传等业务。
对“以生为本,以学定教”的几点思考
对“以生为本，以学定教”的几点思考“以生为本，以学定教”，就是依据学生的知识、能力，该年龄段的认知水准，课前的预习程度，学习新知识的情绪状态等学习主体的基本情况，确定教学的起点、方法和策略。
务必体察学生情绪，激发学生情感。
另一方面，教师要提高自己以学定教的素养。
只有这样，才能让每一位学生真正达到最优化的发展。
标签：以生为本以学定教“教”服务“学”课堂教学中采用“以生为本，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。
在实践中如何真正落实呢？以学定教和以案定教、以教定教的本质区别教师对学生的尊重程度，只有把学生作为主体，才能真正的体现了教学改革的目的。
而以案定教，则是教师心中只有教案，教学只是为了执行教案，这个过程中完全没有考虑学生的自身条件、情感以及人格的發展。
以教定教是指教师的心中只有自己，通过对学生知识的灌输，急着传授方法，全然不考虑学生的喜欢与接受。
我认为所谓“以生为本，以学定教”，就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。
这里的学情包括学生的知识、能力，该年龄段的认知水准，课前的预习程度，学习新知识的情绪状态等学习主体的基本情况。
而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
“以生为本，以学定教”有什么方法和策略呢？一、真正确立教学是为学生发展服务的观念叶圣陶先生在多少年前就提出一个著名的观点“教是为了不教”。
叶老先生指出：“所谓教师之主导作用，在于善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知。
教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”从这个立场出发，“教学”应改为“学教”更为恰当，“教室”应改为“学室”更为准确。
只有当我们教师内心真正确立了学生第一、学习第一的观点，我们的“教”才能真正为“学”服务。
“服务学校、服务学生、服务教师”活动方案
开县陈家小学开展“服务学校、服务学生、服务教师”作风整顿年活动实施方案为扎实开展我校“服务学校、服务学生、服务教师”作风整顿年活动，根据县教工委、教委《开县教育系统开展“服务群众、服务企业、服务基层”作风整顿年活动实施方案》（开教工委…2012‟32号）文件精神，结合本校实际，制定本实施方案。
一、总体要求坚持以生为本的教育理念，围绕“静下心来办教育、静下心来办学校、静下心来教书育人”工作要求，以“八个一”工作目标为重心，以“服务学校、服务学生、服务教师”为主题，以“正作风、优服务、促发展”为目的，以“简便易行，务求实效”为原则，以自查自纠为主线，着力解决我校教职工师德师风方面的突出问题，全面深化风清气顺劲足的工作局面，实施高效课堂，推进学生快乐学习、健康成长及学校教育品牌工程，为努力实现提升学校办学品味、争创全县有名的农村小学提供强有力的作风保障。
二、活动对象：全校教职工三、方法步骤活动从5月开始，至9月底结束，分五个步骤开展。
以“走进学校、走进师生、走进家庭”“三进”活动为载体，全面开展“行政干部下村校、党员干部进课堂、全体教师进家庭”的下访、家访活动，查找纠正在“服务学校、服务学生、服务教师”等方面存在的问题，确保我校此项活动取得实效。
（一）动员部署阶段（5月10日前）建立学校活动工作机构，制定活动实施方案，召开全校教职工会议，对活动进行安排部署。
工作内容：召开全校教职工会议，宣传发动，安排部署。
（二）自查自纠阶段（5月31日前）1、学习教育。
坚持把学习教育贯穿活动始终，结合“三品两德”教育、创建争优、学雷锋志愿服务等活动，通过会议宣传、“职工夜校”学习、专题讲座辅导等形式，组织全校教职工重点学习作风建设的重要文章，提高思想认识，增强服务意识。
2、查找问题。
“服务学校、服务学生、服务教师”为主要内容，围绕“服务态度、服务效率、服务廉洁”三个方面，采取以“自身找、相互帮、上级点、群众提”的方式，有重点、有针对性地查找问题。
“六位一体”高校教师教学能力提升体系的构建
“六位一体”高校教师教学能力提升体系的构建随着高等教育的不断发展，高校教师的教学能力提升成为了一个迫切的需求。
为了提高教师教学水平，各高校纷纷开始构建“六位一体”高校教师教学能力提升体系，以全面提升教师的教学能力和水平。
本文将就“六位一体”高校教师教学能力提升体系的构建进行探讨，并提出建议。
“六位一体”高校教师教学能力提升体系，是指高校教师教学能力提升工作中，着力构建以“以学生为中心、以课程为核心、以教师为主体、以评价为导向、以制度为保障、以文化为支撑”六个方面为重点的综合性教学能力提升体系。
下面将分别对这六个方面进行具体阐述。
“以学生为中心”。
高校教师的教学工作应以学生为中心，关注学生的学习情况和需求，调整教学内容和方法，促进学生全面发展。
实现这一目标，高校教师应通过不断学习和提升，建立起对学生的教育理念、教学方式和评价方式。
高校教师还可以通过参加教学研讨会、观摩优秀课程等途径，加强教学能力的提升，并通过实际教学实践，不断改进教学方式和方法，使得教学更贴近学生的实际需求，更加注重培养学生的创新精神和实践技能。
“以课程为核心”。
高校教师的教学能力提升工作应以课程建设为核心，不断完善课程内容和教学设计，提高课程教学实效。
高校教师可以通过进行系统的教学设计，制定适合学生的教学目标和教学计划，使得教学内容更加丰富，教学形式更加多样。
高校教师还可以结合自身的学科特点，加强课程建设和教学改革，引进先进的教学理念和技术手段，在教学过程中不断探索，不断创新，提升课程的吸引力和实效性。
“以教师为主体”。
高校教师是教学工作的主体，他们的教学水平和教学能力是决定教学质量的重要因素。
高校教师需要通过提升自身的教学水平和专业素养，不断改进自己的教学方法和手段，提高自己的教学能力和水平。
高校教师可以参加各种教学培训和研讨会，提升自己的教学技能，增强自己的教学信心，不断提高自己的教学水平。
第四，“以评价为导向”。
教学评价是教学工作的重要环节，也是指导教师教学实践的有力手段。
师生为本,服务育人的宗旨
师生为本，服务育人的宗旨1.引言1.1 概述教育是人类社会进步的重要支撑和灵魂。
师生关系作为教育的核心，对于教育事业的发展有着不可忽视的作用。
本文旨在探讨师生为本、服务育人的宗旨，强调其在教育过程中的重要性和意义。
师生为本是指以师生关系为中心，将师生的需求和利益置于教育的核心地位。
在这种关系中，教师扮演着引导和教育学生的角色，而学生则是接受教育和发展潜力的对象。
师生之间的密切合作和互相理解是师生为本的基石，只有建立良好的师生关系，才能更好地实现教育目标和培养学生的全面素质。
同时，服务育人强调教育的价值观向服务导向转变。
传统教育注重知识传授和考试成绩，忽视学生的兴趣、特长和个性发展。
而服务育人关注培养学生的综合能力、创新精神和社会责任感。
教师应该通过关注学生的实际需求，为其提供个性化的教学和培养方案。
只有通过服务育人，才能更好地满足学生的成长需求，培养他们成为具有创新能力和社会责任感的人才。
本文旨在总结师生为本的重要性，强调服务育人的宗旨，旨在引导教育者重新思考教育方向和教育理念，提倡建立良好的师生关系，关注学生的个性发展和全面素质培养。
只有在师生为本、服务育人的指导下，我们才能共同创造一个更加美好的教育环境，并培养出更多有全面素质和社会责任感的人才。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该包括以下内容：文章的结构是组织和安排文章内容的框架，它帮助读者更好地理解和掌握文章的主题和论点。
本文的结构主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，我们将对本文的概述、文章结构和目的进行介绍。
首先，我们将简要概述师生为本、服务育人的主题，并指出其在教育领域的重要性。
然后，我们会提供文章的结构，明确正文部分的主要内容和逻辑顺序。
最后，我们会明确本文的目的，即通过论述师生为本、服务育人的宗旨，强调教育中的师生关系和服务育人的意义。
正文部分将主要分为两个小节，分别探讨师生关系的重要性和服务育人的意义。
在2.1小节中，我们将阐述师生关系的重要性。
简述教育四为服务的基本内容
简述教育四为服务的基本内容
教育四为服务是指，教育行业应该以服务为导向，为学生、家长、教师和社会提供全方位的服务。
这种服务涉及到多个方面，包括教育教学、学校管理、学生管理以及社区服务等。
以下是教育四为服务的基本内容：
一、教育教学服务
教育教学服务是指学校为学生提供的教育教学服务。
在这个领域，学校应该注重教育教学质量、学科改革、教育技术应用、教学管理等方面的服务。
教育教学服务应该以学生为中心，注重个性化教育，让每个学生都能够得到最好的教育和培养。
二、学校管理服务
学校管理服务是指学校为学生、家长和教师提供的学校管理服务。
学校管理服务包括招生、入学、教学管理、学生管理、教师培训、校园文化建设等方面的服务。
学校应该注重校园文化建设，营造良好的学习和生活环境，建立健全的学校管理制度，提高管理效率和服务质量。
三、学生管理服务
学生管理服务是指学校为学生提供的个性化服务。
学生管理服务应该注重学生心理健康、学习能力、身心发展等方面的服务。
学校应该建立健全的学生管理制度，营造和谐的校园文化，培养学生的社
会责任感和公民意识。
四、社区服务
社区服务是指学校为社区提供的服务。
学校应该积极参与社会活动，为社区提供各种服务。
这些服务包括文化活动、健康医疗、环境保护、社会公益等方面的服务。
学校应该发挥学校资源的优势，与社区紧密合作，为社区居民提供更好的服务。
教育四为服务是教育行业服务的一种新理念，它要求学校注重服务质量，以学生为中心，提供全方位、多层次、个性化的服务。
只有这样，才能真正满足不同群体的需求，促进教育事业的发展。
教学四位一体心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育部门提出了“教学四位一体”的教学理念，即以学生为主体，以教师为主导，以课程为核心，以评价为手段，全面提高教育教学质量。
在教学实践中，我深刻体会到了这一理念的重要性和实施过程中的种种挑战。
以下是我对“教学四位一体”的一些心得体会。
一、以学生为主体“教学四位一体”的第一位是学生，这要求我们在教学中始终关注学生的需求和发展。
以下是我在实践中的一些体会：1. 了解学生：在教学过程中，我注重了解学生的个性、兴趣和需求，以便更好地开展教学活动。
通过与学生的交流，我发现每个学生都有自己的特点和优势，这就需要我们因材施教，关注每个学生的成长。
2. 激发兴趣：为了提高学生的学习兴趣，我尝试将教学内容与学生的生活实际相结合，让他们在实践中学习，感受知识的魅力。
例如，在教授物理课程时，我会引入生活中的实例，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 培养自主学习能力：在“教学四位一体”的理念指导下，我鼓励学生自主学习，培养他们的探究精神和创新意识。
在教学过程中，我尽量减少对学生的直接灌输，而是引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式获取知识。
二、以教师为主导教师是教学过程中的主导者，肩负着引导、启发和激发学生学习兴趣的责任。
以下是我在实践中的一些体会：1. 提高自身素质：为了更好地履行教师职责，我不断提高自己的专业素养和教育教学能力。
通过参加各类培训、阅读教育教学书籍，我不断丰富自己的知识体系，以适应新时代的教育需求。
2. 创新教学方法：在“教学四位一体”的理念指导下，我积极探索新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以提高教学效果。
通过这些方法，我让学生在轻松愉快的环境中学习，激发他们的学习兴趣。
3. 关爱学生成长：作为教师，我不仅要关注学生的学业成绩，还要关心他们的身心健康。
在教学过程中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活，帮助他们解决成长中的困惑。
三、以课程为核心课程是教育教学的基础，是教师和学生共同参与的活动。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教学为本，德育为先，这是教育工作者一贯的宗旨。
教学，是教育的重中之重，是培养学生综合素质和能力的根本途径；而德育，则是教育的根本任务，是培养学生健康、阳光、积极向上的人格品质的关键。
教学为本，德育为先，不仅体现了教育的本质和目的，也指引了我们教育工作者的行动方向和工作重点。
教学为本，是指教学工作是学校教育的核心内容，是学校教育的主要任务。
教育的本质在于教学，教学工作是教育的灵魂和基础，是培养学生综合素质和能力的关键环节。
教学为本，意味着我们要把教学工作摆在第一位，把教学质量放在首位，牢固树立教书育人的理念，把提高教学质量作为根本任务，以“教学为本”为宗旨，全面聚焦教学，全面提升教学质量。
我们要高度重视教师队伍建设，努力提高教师的业务能力和教学水平。
要鼓励教师积极参加教学能力提升培训，学习先进的教学理念和方法，不断提高自身的教学水平；要加强教师的业务指导和师德师风建设，引导教师热爱教学、热爱学生，做到言传身教，以身作则，为学生树立榜样。
我们要不断完善教学管理制度，建立健全多层次、多形式的教学督导评估机制，对教学进行全方位的评估和监督，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学的针对性和有效性。
要营造积极向上的教学氛围，让教师们充满敬畏之心，充满激情，全身心投入到教学工作中。
教学为本，教师是关键。
教师，是教学的主体，是教育的中坚力量。
教师是学生的引路人，是孩子们的榜样和启蒙者，对于学生的影响有着深远的意义。
教育工作者要时刻铭记“教学为本”的宗旨，认真对待每一堂课程，提高课堂教学质量。
教师要充分了解学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况有的放矢地进行教学设计和教学实施，调动学生的学习积极性；要注重教学方法的创新和多样化，通过多种方法激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验和成就感；要积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自主学习能力和创新精神，提高学生的自主学习意识和能力。
以学为本,为学服务
以学为本，为学服务作者：付尚春来源：《教书育人·教师新概念》2017年第04期2015版《小学语文课程标准》指出：“学生是发展的主体。
”学生是学习的主人，学生是“教育之本”。
“以学为本，为学服务”，就是学校和老师要把满足学生学习和成长需求作为工作的出发点，把学生当作服务对象，竭诚为学生提供热情而合适的服务。
为此，教师应该深入地了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，彼此共振共鸣。
一、以学为本，为学服务，创设民主宽松愉快的学习氛围课堂是教师与学生共同成长的生命时空，只有创设民主、和谐的课堂氛围，师生才能获取真正意义上的对话，进而得到充分的发展。
为了更好地为学服务，语文教师应当运用恰当的教学方法，努力创设良好的学习情境，从而使课堂气氛活跃，使学生真正成为课堂的主人，而教师完美演绎课堂教学的合作者、指引者角色。
例如在语文教学中，教师可以根据文章的内容和学生年龄的特点，让学生画一画、唱一唱、演一演、讲一讲、编一编。
画一画，即让学生把书本中的内容及对文章的理解，用手中的画笔画出来，使学生在趣味盎然的绘画中学到知识；唱一唱，就是引导学生用熟悉的曲子把课文的主要内容唱出来。
这一设计能激活学生的思维，提高学生的学习兴趣；演一演，就是演课本剧，变被动的听讲为主动的参与，同时锻炼了学生的思考能力和表演才能；讲一讲，即开发课堂，让学生当一回小老师。
这一设计开放性很强，真正做到了让学生跳起来摘果子，使语言文字训练和思维训练达到了完美的统一，充分体现了教师对学生的信任和尊重；编一编，也就是让学生续编故事，这一设计能极大地发挥学生的聪明才智，使学生的创新思维和发散思维得以训练和发展，把课堂氛围推向高潮。
二、以学为本，为学服务，努力培育学生的问题意识问题意识，究其实质，乃是一种怀疑精神，一种探索意识。
在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，信任学生，把学习的主动权交给学生，学生才敢大胆发言，才敢自由争辩，才敢放飞自己的思想，勇于提出自己的问题。
“双一流”建设背景下高校本科教务工作“一体四化” 新模式探索——以上海财经大学为例
达到序时进度的予以通报批评 并限期整改； 对工作进度严重 滞后， 下发催办函后仍未按时 整改到位的， 提请政府领导约 谈单位主要负责人、 分管负责 人， 并依法依规进行问责。 通 过持续跟踪督办， 切实发挥督 查利剑作用， 加大政府常务会 议议定事项落实力度， 促进政 府督查工作法治化、 规范化、 科学化发展， 推动各级政府常 务会议议定事项更好更快落 实。
All Rights R高es度er关ve注d和. 重视。 同时， 对本
科教务工作者也提出了新的更 高的要求。 那么“双一流” 建 设背景下本科教务工作者该如 何提高工作效率和工作能力，
以适应新时代新要求下的教务 管理工作呢？ 本文提出了“一 体四化” 教务工作新模式， 即 “以服务本科教学为主体， 全 面推动教务工作专业化、 智能 化、 一体化、 国际化”， 在此 基础上， 推进本科教务工作有 序、 有力、 有效地展开， 更好 地服务高校的本科教学工作。
2. 以 服 务 本 科 教 学 为 基 础， 坚持“以本为本”
人才培养是大学的本质职 能， 本科教育是大学的根和 本， 在高等教育中具有战略地 位， 起着纲举目张的作用。 高 等教育战线要树立“不抓本科 教育的高校不是合格的高校” “不 重 视 本 科 教 育 的 校 长 不 是 合格的校长” “不参与本科教 育的教授不是合格的教授” 的 理念， 坚持“以本为本”， 把 本科教育放在人才培养的核心 地位、 教育教学的基础地位、 新时代教育发展的前沿地位。 高校领导注意力要首先在本科 聚焦， 教师精力要首先在本科 集中， 学校资源要首先在本科 配置， 教学条件要首先在本科 使用， 教学方法和激励机制要 首先在本科创新， 核心竞争力
3. 以专业化为基础 加强学习本科教学管理知 识， 了解教务管理新政策、 新 模式、 新手段等， 借鉴、 吸收 传统本科教务管理的有益做 法， 结合国家、 学校及学院的 相关规章制度和办法， 与时俱 进， 寻求进一步提高业务能 力、 服务水平和服务质量的突 破口。 加强本科教务队伍专业 化建设， 提高每一位管理者的 思想政治水平、 科研能力和专 业素质， 建立和完善激励机 制， 以适应高校“双一流” 建 设的需要。 自疫情发生以来， 全国高校都在实行线上教学、 家校办公、 线上会议、 线上笔 试、 线上复试等。 本科教务工 作者要主动学习各种网络技术 平台的操作技能， 如企业微
更新教育理念,做个以生为本,以学定教的新型教师
更新教育理念,做个以生为本,以学定教的新型教师著名的教育家叶圣陶先生曾说过：教学教学，就是教学生如何的学；教师的教是为了更好的不教。
新课标指出：学生是学习的主人。
学生由被动地接受者，转变为学习的主体。
这就要求老师从根本上实现师生角色的转变，教师应由教学的主宰，转变为学生学习活动的引导者和组织者。
“以学生的发展为本”是新课改的基本理念，即：为了全体学生的全面发展，为了学生个性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。
我们教师应努力更新教育教学观念，牢固树立以学生为本思想，做到以学定教、以教导学，这样才能真正培养具有主动学习能力的创新型人才。
一、以学定教，切实突出学生的主体地位钱梦龙曾经说过：“教师的讲解和精心安排的一串串‘连珠炮似’的问题，就像一条无形的僵绳，紧紧拴住学生，把他们牵来牵去，学生争先恐后的发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。
” “以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容，诸如学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果……；“教”指的是与教师的教学活动有关的内容，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果……。
“以学定教”要求教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。
1、从学生的实际和发展出发，制定明确、集中、适切的教学目标。
确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学。
教师在备课的时候，就要心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。
教师要依据课程标准、教材特点和学生的实际，为学生的学习制定明确、集中、适切的教学目标。
明确是可操作、可评价，集中是突出重点，适切是不随意降低要求，也不任意拔高要求。
只有这样，才有利于每一位学生都能达到和完成，也有利于部分学生更好的发展。
因为是学生自已参与制定的，所以大家从准备资料、编排非常投入。
以人为本,实践服务型课堂教学理念
以人为本，实践服务型课堂教学理念发表时间：2011-12-07T13:53:49.610Z 来源：《素质教育》2011年第12期供稿作者：陈丹[导读] 数学新课程标准的核心理念是以人为本,教师应以这一理念来指导数学课程领域各个环节的建设。
——《角的初步认识》教学案例评析与反思陈丹浙江省乐清市清江镇南塘小学325618 【案例背景】数学新课程标准的核心理念是以人为本,教师应以这一理念来指导数学课程领域各个环节的建设。
以人为本的理念给我们的小学数学课堂带来了一片生机，我们在课堂教学中不断实践新课程理念，努力提升自己的理论水平，探究有益的课堂教学模式。
以下是我们在《角的初步认识》的教学中所做的探索与思考。
【案例描述】为了体验角的大小与边的长短无关这一教学目标，执教者特意利用课件进行教学：师：一对好朋友，有一天它们吵架了，你听：课件显示红蓝两个大小相同但边的长短不同的角在争吵不休。
蓝角说：“我大我大，我边比你长！”红角反驳道：“不对，不对，一样大。
”……师：让我们来当当小法官，比较一下它们到底谁大谁小，好吗？众生：蓝角大。
师：红角不服气，跑过去了。
教师课件演示红角和蓝角重叠在一起。
师：现在你们瞧瞧谁大谁小？生1：蓝角大。
教师再请的两位学生也认同蓝角大。
师引导：刚刚我们学了角的大小与边张开的大小有关，说明角的大小与边的长短—— 半数学生答有关，半数学生答无关。
师着急起来：角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。
教师再次演示两角能完全重叠。
师再问：现在你知道了什么？【案例反思】处理相同的教材内容，站在不同的教学出发点，采用服务型的课堂教学策略，给学生留出更多的思考与实践的空间，教学效果也大相径庭。
如何遵循以人为本、以学生的发展为本的理念，构建新型师生关系，落实新型课堂预设，转变新型学习观念？拟从以下三方面展开阐述：一、教师是学习的权威者，还是学习的合作者？案例中，教师是本着教材上有什么就教什么。
教材上说：从一点起，借助尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
为教学服务为师生服务
为教学服务为师生服务2011-2012年度总务工作计划一、指导思想：始终遵循学校总体工作思路，围绕教育这个中心，做好教育教学服务工作，做好师生生活服务工作。
通过建设和加强后勤管理制度，建立良好的后勤管理秩序，挖掘后勤工作潜力，调动后勤工作的积极性，开创后勤工作新局面。
二、工作重点：1．重点加强安全管理工作、卫生和绿化工作；2．加强台帐资料建设，规范后勤各项工作；3．加强校产管理和财务管理，落实上级相关精神要求。
4．做好合格学校建设工作。
三、具体目标：1.安全第一位，后勤工作要确保排除安全隐患2.加强校舍、校园管理，确保食堂和园林式校园的质量3.勤俭节约，做好后勤保障工作四、保障措施（一）对绿化作一次必要的修理与整理，积极做好校产校舍维护工作。
1．各室台凳作一次清理、修理；2．做好各班级门窗的维修工作3．全面检修各教室灯扇。
（二）抓好绿化管理工作。
1．做好花木的治虫、浇水工作。
2．开学前对校园内的绿化带进行一次修剪。
3．注重平时对花木进行治虫、施肥、除草和经常性整枝、修剪等工作。
（三）高度重视安全卫生防范工作，充分发挥全员管理的作用。
1、完善制度和管理措施，实行主管校长责任制，各条线领导分块抓，全体教工共参与的管理模式，细化环节，落实到室、到人。
2、加强安全、卫生知识的宣传，增强师生的自我保护意识，可多作案例宣传教育，促进良好行为、习惯的养成与内化，让安全与卫生的防范观念在师生的大脑中得到固化。
3、经常检查场地、设施和各室中的电器、线路、装置、设备，发现问题及时解决隐患，切实做好防水、防盗、防触电及防其它意外事故的工作。
4、加强各班、各室的洁具管理，要求排放统一有序，以旧换新，做到“定人、定班、定位”。
5、加强检查与督促，让考核机制融入管理过程中。
6、结合学校工作安排，继续加强学生骑车、候车、乘车的安全、卫生管理工作。
7、创造条件，加强卫生室工作，使卫生、防疫、师生健康检查等工作得到真正的落实，使学校医务室工作逐步纳入规范并有较大的改观。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教学为本，德育为先，这是教育工作者一直秉承的宗旨。
教学是教育的核心，是培养学生综合素质的重要途径；而德育则是教育的灵魂，是塑造学生健康成长的基石。
只有在教学为本的前提下，德育才能真正成为学校教育的首要任务，为学生的全面发展提供坚实的保障。
教学为本，是指以教学为中心，以提高学生学习效果为根本目的。
教学工作是学校的基础工作，也是学校教育的核心内容。
在现代社会，教学水平的高低直接关系到国家的竞争力和人民的综合素质。
教学工作的重要性不言而喻。
学校教育的目标是培养人才，而教学是实现这一目标的重要途径。
作为教育工作者，我们应当不断探索教学的精髓，不断改进教学方法，以提高学生的学习效果和综合素质。
教学为本还意味着教育工作者应该不断提高自己的教学水平和教学素质。
在现代社会，教学方法和手段不断更新，教育知识和教学理论也不断发展，教育工作者应该紧跟时代潮流，及时更新自己的教学理念和教学方法，提高自己的教学水平。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
德育为先，是指德育在教育工作中的地位和重要性高于其他教育内容。
德育是教育的灵魂和核心，是培养学生良好品质和健全人格的根本任务。
德育不仅关系到学生的个人发展，也关系到社会的和谐稳定。
在现代社会，道德危机、道德滑坡等问题层出不穷，德育工作的重要性更是凸显出来。
作为教育工作者，我们应该把德育工作摆在首位，切实履行育人责任，切实关注学生的品德发展。
教学为本，德育为先，二者密不可分，相辅相成。
教学为本是德育的基础和前提，只有在教学为本的前提下，德育才能真正成为学校教育的首要任务。
教学为本是实现德育目标的关键，只有通过精心设计的教学活动，才能真正激发学生的道德意识，引导学生养成良好的品德习惯，促进学生的全面发展。
德育为先是教学的目的和意义所在，只有德育得到了充分的体现和落实，才能真正实现教育的价值和意义。
教学为本，德育为先，要求教育工作者不仅要有扎实的教学技能，还要有高尚的道德情操。
师德师风工作总结：育人为本,服务至上
师德师风工作总结：育人为本，服务至上2023年，作为一名教育工作者，我在师德师风方面做了不少努力，经过一年的工作总结，我认为“育人为本，服务至上”是我一直坚持的原则。
下面我将就这一原则，从多个方面进行总结。
一、尊重学生的多元性育人为本，就是要考虑学生的多元性。
在我的班级里，有着各式各样的学生，他们的家庭背景、性格、成长环境等都不尽相同。
因此，我在教学中一直秉持“因材施教”的原则，尊重每个学生的差异性，让他们在自己的舒适区内学习。
并且，在平日的日常教育中，我尝试着与学生建立坦诚、理性的交流方式，不仅要关心他们的学业，也要关心他们个人的发展。
同时，在教学中，我也努力营造了轻松愉悦的学习氛围。
在课堂上，除了规范化的教学内容外，我也会结合学生的兴趣点，穿插一些好玩的文化知识或有趣的故事，以吸引学生的注意力，提升他们的积极性。
二、注重师生之间的互动服务至上，就是要注重师生之间的互动。
作为老师，我不仅要热心地为学生提供学习上的帮助，还要参与到学生的生活中，关心他们的成长。
在班级内，我经常组织学生进行集体活动，比如文化课竞赛、体育比赛、野外拓展等，以促进师生之间的情感交流。
同时，在平时的教学中，我也要尽可能地与每一位学生建立密切的联系。
每周末，我会用手机短信或微信等方式，向学生及其家长发送每周的教学计划和教学回顾，及时与家长交流，让他们了解孩子的学习状态和需要改进的地方，在教学中发挥积极的作用。
三、强化自身形象的塑造对于一名老师而言，形象的塑造也是非常关键。
我一直认为，一个老师不仅仅是直接传授知识的人，更是一个示范良好行为的榜样，要自觉维护自身形象，在素质、品德、仪表等方面都要表现出比较高的标准。
在工作中，我时刻保持着微笑、耐心、温和、亲切的态度，让学生在自己身上感受到正能量。
同时，我也会时刻关注自己的穿着、举止、言行等，始终保持师范形象，不断提升自身的精神面貌。
四、注重课堂展现力和能力除了上述的点外，作为一名教师还要注重自身的课堂展现力和教学能力。
以教学为中心 为教学服务——中央社会主义学院是怎样加强机关建设做好教学工作的
作者： 燕天甲
作者机构： 中央社会主义学院
出版物刊名： 中央社会主义学院学报
页码： 3-10页
主题词： 中央社会主义学院;教学工作;各民主党派;为教学服务;学员;教学任务;社会主义方向;
社院;中国共产党;统战工作
摘要： <正> 中央社会主义学院自1982年经党中央决定恢复以来,已经6年多了。
6年多来,基本上是在边基建、边办班,边调整、边发展的情况下开展工作的。
困难多,任务重。
回顾6年多来的历程,有许多值得总结的经验和教训。
其中,最重要的,是在坚持四项基本原则、坚持社会主义方向的前提下,教育全体教职员工牢固树立“以教学为中心,为。
在教育教学管理中如何体现以服务为宗旨
如何在教育教学中体现以服务为宗旨、以就业为导向各位领导、各位同事：大家早上好！首先感谢学校领导给我这个缎练的机会！由于时间仓促再加上水平有限，不到之处还请大家多多谅解！我今天发言的题目是：如何在教育教学中体现以服务为宗旨、以就业为导向。
以服务为宗旨、以就业为导向就是以提高教育教学质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育为社会建设服务的能力。
提高教育教学质量可以通过深化人才培养模式，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养等多方面来培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业能力。
现在我就以上其中的两个方面谈谈自己对它的理解：一、要提高学生的职业技能，就必须打造一支强大的“双师”型教师队伍。
现在的企业需要的是能直接上岗的实用型技能人才，而学生的技能必需通过高质量的实践训练才得以达成。
而高质量的实践训练必须要有一支强大的“双师”型教师队伍——他们既有比较全面的专业理论知识，又有技师、工程师的实际操作技能。
现在由于生源质量的变化和未来对劳动力的要求，中等职业技术学校专业教师的理论以“必需、够用”为原则，以充分满足专业所面向的岗位或岗位群的实际需要为度。
而我们现有的专业师资队伍在理论上完全能满足职教的需要，因为他们都来自于高待院校，拥有较全面的专业理论知识，只要加强对他们专业实践能力的培训，相信假以时日一定可以培训出一支让人刮目相看的“双师”型教师队伍！那么为什么要进行实践能力的培养呢？打个比方：假如现在有一辆富康小轿车的变速箱上的一个轴承坏了，需要更换，而这种同规格型号的轴承有进口的、国产的，进口的选什么厂家的，国产的选什么厂家的，因为同型号的产品由于各个厂家生产的质量参差不齐，所以有的不一定合适。
还有怎样区分这个轴承是原装的还是翻新的等等，这些都要从实践当中来。
而且要想成为一个实践经验丰富的专业化教师并不是三两天可以速成的，它必需要有一个长期的实践过程。
因此说要想提高学生的专业技能，就必须先打造一支强大的“双师”型教师队伍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以教学为本，为教学服务随着信息技术的不断发展，多媒体基本上做到了班班通，教师在课堂上使用多媒体不再是遥望而不可及的事情。
多媒体作为一种辅助教学的手段，已经成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。
然而，在多媒体课件的实际使用过程中，部分教师缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬的现象，出现了一些使用误区。
所阅读的三个案例，引发了我的思考：
案例一中的教师，将教学内容图片化，没有使用教材，课件功能单一，教学过程出现机械性。
自由、民主、开放的课堂应该是以学生为主体、以教师为主导、围绕学生的“学”而展开的一系列师生互动的双边活动。
知识的获得是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受着，而应该是知识获得的主体参与者。
在教学中，教师应通过自己的引导、启发让学生自己去参与、去体验，从而达到发展他们的目的。
据有关教育科研资料表明，人们通过各种学习方式所获得的效果比例分别为：听讲课5%，阅读10%，音像20%，示范30%，小组讨论50%，实践75%，而数学教学更是以启迪学生思维为主的学习活动。
案例一中，教师没有给学生提供动手操作的机会、没有给学生提供思考问题的时间、没有小组讨论、没有学生的质疑、发现、提出、解决问题的过程。
我认为这节课，如果有实物钟表和自制卡片钟表作为多媒体的辅助教具和学具，效果一定要好得多。
案例二中的教师，在教学中完全依赖多媒体，为展示多媒体而使
用多媒体，教师本身对多媒体的操作并不熟练，更缺少必要的教学机智和应变能力。
这节课教师只是一个操作员，还不及格。
我们在使用多媒体时，都难免会出现这样那样的问题，尤其是做公开课的教师，更要做好多方面的心理准备：第一，万一停电或者多媒体出现故障，如何将教学继续进行下去？第二，课堂的生成与教学的预设发生冲突时，将如何继续？是围绕教师的教为主还是围绕学生的学为主继续？第三，当课堂上出现偶发事件时，又该如何应对？教师的资质越深、经验越丰富、知识储备越多，应对课堂突发事件的能力就越强，课堂教学效果才会越好。
案例三中的教师，课件设计缺乏科学性，不合题意，多媒体的使用与教学内容不相匹配，前置情境问题无法起到诱引导学生正确思考的作用。
本节课的教学内容是连加连减，既然教师要讲连减
9-2-3=5，那么多媒体就应该呈现一个动态的过程：九个气球，先飞走两个，又飞走三个，还剩几个？而多媒体呈现给学生的问题却是，九个气球，飞走了五个，还剩几个？在展示错误问题的情况下，教师强逼学生就范，教学效果可想而知。
在多媒体制作过程中，教师一定要科学优化课件，使其为高效课堂而服务。
除了三个案例材料以外，在使用多媒体教学时，仍然存在以下一些问题：
第一，教学目标不明确。
这样的例子有很多，就像模块二讨论中我提到的那个讲《长江之歌》的中学音乐教师，多媒体首先展示长江
的源头、长江流域沿途经过的省份、长江流域的气候特点、地理环境、特产矿产资源、风俗民情等等，直到快下课了，学生才听了一遍并唱了一遍歌曲。
这种喧宾夺主、本末倒置的教学，多媒体用得再好又有什么用呢？在教学中，多媒体的使用要让位于教学目标，服务与教学目标，为帮助学生更好地实现学习目标而使用多媒体。
第二，多媒体取代了教师“教”和学生“学”的过程，教师只是一个操作员、解说员，导致教师教学基本功下降。
我曾看到过这样的音乐课：教师不止一次地指着大屏幕对学生说：“请看大屏幕！”——所有的范唱、范奏、讲解都在多媒体上，一节课教师连最起码的演唱弹奏教学基本功都不肯展示。
如果说随便一个能够操作电脑的人都能成功上好一节音乐课的话，那还要音乐教师干什么？
第三，过早或不必要出现的文字与视频取代了学生思考的过程。
曾经有一个音乐教师这样讲《赛马》：课一开始，教师就揭示了课题，多媒体课件一遍遍地播放着赛马的画面和音乐，老师一次次地对着学生说：“看，马跑得多快呀！听，音乐多好听呀！”如此反复播放了十几遍乐曲后，教师亲自演奏《赛马》，接着又安排学生演奏《赛马》。
即使这样，教师还是无所事事，不知所云，后半节课干脆安排学生复习旧歌。
课之所以能上成这个样子，不是专业的问题，而是教学方法的问题，是不懂得如何运用音乐要素引导学生理解音乐。
第四，多媒体容量过大，对多媒体缺乏必要的认识，滥用多媒体。
我曾经看到过不止一个教师，将音乐课上成了多媒体展示课，课堂花
里胡哨、热闹非凡，气氛异常活跃，课下学生却连最基本的曲调都哼唱不出来。
第五，视频不清楚或音频音量过低、音质不好。
我在去年冬天《音乐家贝多芬》时，就播放了俄罗斯钢琴演奏家基辛演奏贝多芬《土耳其进行曲》的视频。
因为只有三天准备时间，我无法获得更多渠道搜集更好的版本，所以，播放的视频是从优酷网上下载下来的，不清楚。
还有就是我们尧都区使用的是湘艺版音乐教材，所提供的音响资料音质并不理想，导致我们讲公开课时，总是要另外搜集相关音响、音像资料。
高效的课堂教学，不仅需要教师准确定位教学目标、适度把握教学重点难点、合理安排教学环节、科学优化教学方案，更需要学生参与收放有度、媒体展示画龙点睛。
愿我们在今后的课堂教学中，合理使用多媒体，构建课堂高效率！。