以教学为本,为教学服务

以教学为本，为教学服务随着信息技术的不断发展，多媒体基本上做到了班班通，教师在课堂上使用多媒体不再是遥望而不可及的事情。多媒体作为一种辅助教学的手段，已经成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。然而，在多媒体课件的实际使用过程中，部分教师缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬的现象，出现了一些使用误区。所阅读的三个案例，引发了我的思考：

案例一中的教师，将教学内容图片化，没有使用教材，课件功能单一，教学过程出现机械性。自由、民主、开放的课堂应该是以学生为主体、以教师为主导、围绕学生的“学”而展开的一系列师生互动的双边活动。知识的获得是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受着，而应该是知识获得的主体参与者。在教学中，教师应通过自己的引导、启发让学生自己去参与、去体验，从而达到发展他们的目的。据有关教育科研资料表明，人们通过各种学习方式所获得的效果比例分别为：听讲课5%，阅读10%，音像20%，示范30%，小组讨论50%，实践75%，而数学教学更是以启迪学生思维为主的学习活动。案例一中，教师没有给学生提供动手操作的机会、没有给学生提供思考问题的时间、没有小组讨论、没有学生的质疑、发现、提出、解决问题的过程。我认为这节课，如果有实物钟表和自制卡片钟表作为多媒体的辅助教具和学具，效果一定要好得多。

案例二中的教师，在教学中完全依赖多媒体，为展示多媒体而使

用多媒体，教师本身对多媒体的操作并不熟练，更缺少必要的教学机智和应变能力。这节课教师只是一个操作员，还不及格。我们在使用多媒体时，都难免会出现这样那样的问题，尤其是做公开课的教师，更要做好多方面的心理准备：第一，万一停电或者多媒体出现故障，如何将教学继续进行下去？第二，课堂的生成与教学的预设发生冲突时，将如何继续？是围绕教师的教为主还是围绕学生的学为主继续？第三，当课堂上出现偶发事件时，又该如何应对？教师的资质越深、经验越丰富、知识储备越多，应对课堂突发事件的能力就越强，课堂教学效果才会越好。

案例三中的教师，课件设计缺乏科学性，不合题意，多媒体的使用与教学内容不相匹配，前置情境问题无法起到诱引导学生正确思考的作用。本节课的教学内容是连加连减，既然教师要讲连减

9-2-3=5，那么多媒体就应该呈现一个动态的过程：九个气球，先飞走两个，又飞走三个，还剩几个？而多媒体呈现给学生的问题却是，九个气球，飞走了五个，还剩几个？在展示错误问题的情况下，教师强逼学生就范，教学效果可想而知。在多媒体制作过程中，教师一定要科学优化课件，使其为高效课堂而服务。

除了三个案例材料以外，在使用多媒体教学时，仍然存在以下一些问题：

第一，教学目标不明确。这样的例子有很多，就像模块二讨论中我提到的那个讲《长江之歌》的中学音乐教师，多媒体首先展示长江

的源头、长江流域沿途经过的省份、长江流域的气候特点、地理环境、特产矿产资源、风俗民情等等，直到快下课了，学生才听了一遍并唱了一遍歌曲。这种喧宾夺主、本末倒置的教学，多媒体用得再好又有什么用呢？在教学中，多媒体的使用要让位于教学目标，服务与教学目标，为帮助学生更好地实现学习目标而使用多媒体。

第二，多媒体取代了教师“教”和学生“学”的过程，教师只是一个操作员、解说员，导致教师教学基本功下降。我曾看到过这样的音乐课：教师不止一次地指着大屏幕对学生说：“请看大屏幕！”——所有的范唱、范奏、讲解都在多媒体上，一节课教师连最起码的演唱弹奏教学基本功都不肯展示。如果说随便一个能够操作电脑的人都能成功上好一节音乐课的话，那还要音乐教师干什么？

第三，过早或不必要出现的文字与视频取代了学生思考的过程。曾经有一个音乐教师这样讲《赛马》：课一开始，教师就揭示了课题，多媒体课件一遍遍地播放着赛马的画面和音乐，老师一次次地对着学生说：“看，马跑得多快呀！听，音乐多好听呀！”如此反复播放了十几遍乐曲后，教师亲自演奏《赛马》，接着又安排学生演奏《赛马》。即使这样，教师还是无所事事，不知所云，后半节课干脆安排学生复习旧歌。课之所以能上成这个样子，不是专业的问题，而是教学方法的问题，是不懂得如何运用音乐要素引导学生理解音乐。

第四，多媒体容量过大，对多媒体缺乏必要的认识，滥用多媒体。我曾经看到过不止一个教师，将音乐课上成了多媒体展示课，课堂花

里胡哨、热闹非凡，气氛异常活跃，课下学生却连最基本的曲调都哼唱不出来。

第五，视频不清楚或音频音量过低、音质不好。我在去年冬天《音乐家贝多芬》时，就播放了俄罗斯钢琴演奏家基辛演奏贝多芬《土耳其进行曲》的视频。因为只有三天准备时间，我无法获得更多渠道搜集更好的版本，所以，播放的视频是从优酷网上下载下来的，不清楚。还有就是我们尧都区使用的是湘艺版音乐教材，所提供的音响资料音质并不理想，导致我们讲公开课时，总是要另外搜集相关音响、音像资料。

高效的课堂教学，不仅需要教师准确定位教学目标、适度把握教学重点难点、合理安排教学环节、科学优化教学方案，更需要学生参与收放有度、媒体展示画龙点睛。愿我们在今后的课堂教学中，合理使用多媒体，构建课堂高效率！