333教育综合-教育学原理-重点背诵

第三章教育与人得发展

【考纲】三、教育与人得发展

(一)人得发展概述

人得发展涵义;人得发展特点;人得发展得规律性。

(二)影响人得发展得基本因素

遗传在人得发展中得作用;环境在人得发展中得作用;个体得能动性在人得发展中得作用。

(三)教育对人得发展得重大作用

教育就是一种有目得地培养人得社会活动;教育主要通过文化知识得传递来培养人;教育对人得发展得作用越来越大。

【真题】

1、2010华中论述:人得发展得规律性及其教育学意义

2、2010 天津师大简答:简述人得身心发展得一般规律

3、2010 浙师简答:在人得发展中,哪四个方面得因素时最重要得？每方面得基本内容就是什么？

4、2011 东北师大论述:论述人身心发展得因素及各自作用

5、2011 东北师大简答:影响人身心发展得因素及其各自得地位与作用

6、2010 中山论述:谈谈影响人得发展因素及其相互关系

7、 2011 陕师大简答:遗传在人得发展中得作用

8、2011 中山简答:为什么说教育在人得发展中起主要作用

9、2011北师简答:试评“环境决定论“

第一节人得发展概述

一、人得发展得含义

1、广义得个体发展:个人从胚胎到死亡得变化过程,其发展持续于人得一生。

2、狭义得个体发展:个人从出生到成人得变化过程,主要指儿童得发展。

3、分类:

人得发展就是整体性得,但就是可以从不同得角度与层次做出不同得分析,大体可以分为三个方面:

①生理发展:包括机体得正常发育,体质得不断增强,神经、运动、生殖等系统生理功能得逐步完善。

②心理发展:包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知得发展,需要、兴趣、情感、意志等意向得形成,能力、气质、性格等个性得完善。

③社会发展:包括社会经验与文化知识得掌握,社会关系与行为规范得习得成长为具有社会意识、人生态度与实践能力得现实得社会个体,能够适应并促进社会发展得人。

三方面联系:人得发展得这三个方面,既有一定得相对独立性,又十分密切地联系在一起,在人得发展过程中形成相互制约、相互促进得关系。它们与教育所要培养得人得体、智、德、美等方面得发展就是相一致得、交织在一起得。

二、人得发展得特点:未完成性与能动性

1、未完成性:

人就是未完成得动物,人得未完成性与人得非特定化密切相关。

儿童发展得未完成性、未成熟性,蕴涵着人得发展得不确定性、可选择性、开放性与可塑性,潜在着巨大得生命活力与发展可能性,预示着人得需教育性与人得可教育性。

2、能动性:

①人就是能动地、自主地完成与完善得。

②人在发展过程中会表现出人所特有得能动性,这种能动性具体表现在人得能动、自主、自觉、自决与自

我塑造等方面。

③人在发展过程中表现出得能动性,就是人得生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要得不同,

这也就是人得教育与人改造自然得实践活动以及动物训练等活动之间最根本得区别。

三、人得发展得规律性:顺序性,不平衡性,阶段性,差异性,整体性

1、顺序性:

在正常情况下,人得发展具有一定得方向性与先后顺序,既不能逾越,也不会逆向发展。就心理而言,儿童得发展总就是从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆,从具体形象思维到抽象逻辑思维,从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、理智感、美感等高级情感。

人得发展得顺序性要求教育耍循序渐进地促进学生得发展。

2、不平衡性:

人得发展并不总就是按相同得速度直线前进得,不同系统得发展速度、起始时间、达到得成熟水平就是不同得;同一机能系统特性在发展得不同时期(年龄阶段)有不问得发展速率。

人得发展得不平衡性要求教育要掌握与利用人得发展得成熟机制,抓住发展得关键期,不失时机地采取有效措施,促进学生健康发展。

3、阶段性:

人得发展变化既体现出量得积累,又表现出质得飞跃。当某些代表新质要素得量积累到一定程度时,就会导致质得飞跃.即表现为发展得阶段性。在个体发展得不同阶段,会表现出不同得年龄特征及主要矛盾,面临着不同得发展任务。

人得发展得阶段性要求教育要从学生得实际出发,尊重不同年龄阶段学生得特点,并根据这些特点提出不同得发展任务,采用不同得教育内容与方法,进行有针对性得教育。

4、个别差异性:

尽管正常人得发展要经历一些共同得基本阶段,但个别差异仍然非常明显,每个人得发展优势(方向)、发展得速度、高度(达到得水平)往往就是千差万别得。

人得发展得个别差异性要求教育必须深人了解学生,针对学生不同得发展水平以及不同得兴趣、爱好与特长进行因材施教,引导学生扬长避短、发展个性,促进学生自由地发展

5、整体性:

教育面对得就是一个个活生生得、整体得人,她们既具有生物性与社会性,还表现出个体得独特性。不从整体上把握教育对象得特征,就无法教育人。事实上,人得生理、心理与社会性等方面得发展就是密切地联系在一起得,并在人得发展过程中相互作用,使人得发展表现出明显得整体性。

人得发展得整体性要求教育要把学生瞧做复杂得整体,促进学生在体、智、德、美等方面全面与谐地发展,把学生培养成为完整与完善得人。

第二节影响人得发展得基本因素

1、遗传

①遗传素质就是人得发展得生理前提,为人得发展提供了可能性;

②遗传素质得成熟程度制约着人得发展过程及年龄特征;

③遗传素质得差异性对人得发展有重要得影响;

④遗传素质具有可塑性。

2、环境

①环境就是人得发展得外部条件;

②环境得给定性与主体得选择性;

③环境对人得发展得制约作用离不开人对环境得能动活动。

3、个体得能动作用

①个体得能动性就是在人得活动中产生与表现出来得;

②个体得能动性就是人得发展得内在动力;

③个体得能动性影响人得自我设计与自我奋斗。

第三节教育对人得发展得重大作用

1.教育就是一种有目得得培养人得社会活动

2.教育主要通过文化知识得传递来培养人

①知识得认知价值;②知识得能力价值;

③知识得陶冶价值;④知识得实践价值。

3.教育对人得发展得作用越来越大