在牛肚子里旅行课文分析2
在牛肚子里旅行课文批注
在牛肚子里旅行课文批注
一、课文主旨：
本文讲述了蟋蟀红头和好友青头玩捉迷藏时，红头不小心被大黄牛吞进肚子里，青头帮助它从牛肚子里逃出来的故事，表现了青头和红头之间的深厚友谊。
二、为什么在不吃东西的时候，牛也在咀嚼呢？
牛一共有4个胃——瘤胃、网胃、重瓣胃和皱胃。
牛吃草时，先不细嚼，而是把草全部吞到瘤胃里。
瘤胃没有分泌消化液的功能，等牛休息时，它就会把吞进去的草经由网胃重新送回嘴里慢慢细嚼，咀嚼后的草会经过网胃、重瓣胃被送进皱胃里进行消化和吸收。
这个过程就叫反刍。
三、动作描写：
动作描写主要通过描写人物的动作，表现人物的性格特征，塑造鲜明的人物形象，推动故事情节的发展。
运用动作描写，要注意以下几点：
1、用词准确。
如本文第18自然段“在牛鼻孔里蹭来蹭去”中的“蹭”字，写出了青头机智勇敢的形象特点。
2、详写和略写相结合。
能够体现人物特点或推动情节发展的动作要详写，其他动作可以略写甚至不写。
3、运用多个动词时，动词之间要连贯。
如《那一定会很好》第2自然段中“长”“钻”“站”三个动词连用，写出了种子实现愿
望努力向上生长的过程。
四、读拓展：
1、和牛有关的成语故事，如对牛弹琴、庖丁解牛、目无一牛、九牛一毛等。
2、与消化相关的绘本故事，如《肚子里有个火车站》、《我们的身体》等。
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《在牛肚子里旅行》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《在牛肚子里旅行》原文有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。
他们是一对非常要好的朋友。
有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩儿捉迷藏吧！”“那我先藏，你来找。
”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子团上了眼。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头，藏好了吗？”青头大声问。
红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。
它心想，我要一答应，就会被青头发现。
正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。
红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃啦——正在它的嘴里——救命啊，救命啊！”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。
不过牛用尾巴轻轻一扫，青头就被扫到了地上。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿！牛这时候不会细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去——”“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。
它已经和草一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“不过，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。
红头在牛肚子里随着草一起运动着，又来到了牛嘴里。
终于，红头又看见了光明。
不过它已经一动也不能动了。
这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛的鼻孔里蹭来蹭去。
“阿嚏！”牛大吼一声。
红头随着一团草一下子被喷了出来。
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼睛：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”【篇二】小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。
部编版小学语文三年级上册：10.在牛肚子里旅行 第2课时【优质课件】
写出了红头在牛肚子里的旅行路线。
课文理解
讲故事法感受人物形象
概念： 文学作品中的形象没有现实的图画美那样直观，它需要通过感受语言，
去联想、去再现，而讲故事就是通过绘声绘色的讲述，再现形象的过程。 方法：
课文理解
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候， 它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然 后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能 出来!”“谢谢你!”红头的声音几乎听不见 了。它咬着牙不让自己失去知觉。
青头一方面安慰红头不要失去信 心一方面告诉红头脱险的办法。
课文理解
这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻 孔里蹭来蹭去。
课文理解
“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。 “你在哪儿?”青头急忙问。
“急忙”说明红头遭 遇危险青头很着急。
课文理解
“我被牛吃了……正在它的嘴 里……救命啊，救命啊！”
写红头情况很危险。
课文理解
它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴
轻轻一扫，青头就被摔在地上。青头不顾身
上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它
“阿嚏!”牛打了一个喷嚏，红头随着 一团草一下子给喷了出来。
青头是怎样帮助朋友脱险的？
青头运用自己丰富的知识，先是让红头躲开大黄牛的牙齿，然后 告诉红头牛有四个胃，让红头利用牛反刍的机会再一次回到牛的嘴里， 最后它在牛的鼻孔里蹭来蹭去，让牛打喷嚏，这样把红头喷出来。这 样红头就得救了。
课文理解
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救 命啊，救命啊！”
现在想吃苹果，你能不能自己掉下来啊？”
苹果树没有回答，一动也不动。
《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计和反思
《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计和反思教学目标：1.能够正确流利有感情地朗读课文，体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文能读出相应的语气。
2.能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！3、能够展开想象，复述故事大意。
教学重点难点：重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教学方法:自主分角色朗读、合作交流、谈论探究。
教学准备：多媒体，微课教学过程:一、动画朗读，导入新课1、主要内容填空青头和红头是（），有一天，红头不小心（），青头（）。
在青头的帮助下，红头（）。
2、回顾字词【设计意图：动画激趣,字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。
】二、品读课文，体会心情1、请同学们默读8—20自然段，红头怎样进行这次意外旅行的，他到了哪些地方？找到相关语句，把红头到过的地方圈出来。
2、用上表示先后顺序的连接词，把过程说清楚。
3、读红头相关句子，体会它的心情。
（相机指导体会）出示句子：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
4、沿红头旅行的线路，边读边画描写青头的句子，想一想青头是怎样帮助和鼓励红头呢？在文中找出相关的句子读一读。
（相机指导朗读）想象。
假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想，怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。
5、同桌合作分角色朗读，带着人物的心情。
6、老师角色扮演师范读。
7、生表演读文，加上动作和表情。
8、指导省略号的作用。
【设计意图：在本节课的进阶学习中，以读为本是语文课程的基本理念，也是我这份教学设计的基点。
三年级上册 10《在牛肚子里旅行》第二课时(教案)
在牛肚子里旅行?第二课时教学设计【教材分析】本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。
本文主要讲了一篇有趣的科普故事。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行〞了一次，最后幸运逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！【学情分析】三年级学生有了一定的阅读才能，并且对通话故事特别感兴趣。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。
但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达才能。
【教学目的】1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2、通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。
【教学重点】能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学难点】通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。
【教学准备】课件【教学课时】1课时一、复习导入，理解“反刍〞1、直接板书课题导入，指导书写“旅〞：今天我们接着来学习第十课?在牛肚子里旅行?。
2、PPT出示词语：吞细嚼慢咽3、认读词语，理解牛吃东西时，什么时候用“吞〞，什么时候用“细嚼慢咽〞4、指名答复。
5、引出“反刍〞：“吞〞和“细嚼慢咽〞是牛进食的两种方式，这样的进食方式我们把它叫做“反刍〞。
【设计意图：“吞〞和“细嚼慢咽〞是我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节课的生字，还让学生在理解词意的根底上理解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识“反刍〞的概念，可谓一举三得。
】过渡：张之路爷爷将“反刍〞这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。
这个故事里有两个小蟋蟀……二、一路旅行，体会友谊（一）旅行道路画出来。
1、PPT出示课文第一自然段，老师引读，强调“好朋友〞。
2、文中那几个自然段写了红头的旅行？3、PPT出示：自读课文第7到8自然段，找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪些地方？用横线画出来。
三(上)语文第10课《在牛肚子里的旅行》课文主题总结和生字解读
《在牛肚子里的旅行》课文主题总结和生字解读
一、课文主旨
本文是一篇科学童话，主要写了红头在与青头玩捉迷藏游戏时，被一头大黄牛卷进嘴里，青头不顾自己的安危，鼓励
和帮助红头，最后红头终于脱险的故事，表现了青头重情重义、勇敢机智的品质，赞扬了它善于运用科学知识解决问题的能力。
二、文章共分三部分
第一部分（1～6段)：两只蟋蟀玩捉迷藏的游戏，红头悄悄躲在草堆里。
第二部分（7～19段)：红头在青头的鼓励和帮助下，终于从牛肚子里逃了出来。
第三部分（20～21段)：红头脱险后，真心感激青头，青头幽默的安慰了红头。
三、生字解析
1、我会写
旅lǚ（旅行、旅游、旅馆）
咱zán（咱们、咱家、咱俩）
救jiù（救命、求救、救火）
命mìng（生命、性命、命运）
拼pīn（拼命、拼音、拼图）
扫sǎo（扫地、扫荡、扫除）
胃wèi（开胃、胃口、胃病）
管guǎn（管理、主管、尽管）
刚gāng（刚才、刚好、刚正）
流liú（流下、河流、水流）
泪lèi（眼泪、泪花、泪水）
算suàn（计算、打算、算数）2、我会认
咱zán（咱们、咱家）
偷tōu（偷看、偷吃）
答dā（答应、答题）
应yìng（答应、呼应）
骨gū（骨碌、骨朵）
齿chǐ（牙齿、唇齿）
嚼jiáo（嚼烂、嚼碎）
吞tūn（吞咽、吞食）
悲bēi（悲哀、悲痛）
咽yàn（咽下、狼吞虎咽）
泪lèi（眼泪、泪花）
眯mī（眯缝、笑眯眯、）。
《在牛肚子里旅行》课例分析与反思
《在牛肚子里旅行》课例分析与反思io月n日，全体语文老师观摩学习了马老师的《在牛肚子里旅行》一课。
在这节课中，马老师思路清晰，不断激发学生参与热情，充分调动学生参与各个学习活动，引领学生听懂、会说、能读、会演、乐分享。
教学活动不繁琐，学生学习活动环环相扣，层层推进，课堂节奏轻盈，课堂气氛愉悦，达成教学目标。
一、课例背景：《在牛肚子里旅行》是统编教材三年级上册第三单元的第三篇课文。
本文是一篇有趣的科普童话，文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，文章完美地结合了科学知识与童话内容。
（一）情景再现：导入新课：温习旧知。
让学生用先画出红头在牛肚子里旅行的路线。
牛嘴一第一个胃一第二个胃一牛嘴（二）研读课文，探究新知。
出示学习任务一：默读课文7至12自然段，用横线画出描写红头语言的句子，体会它的心情，再大声读出相应的语气。
体会红头“紧张、害怕、绝望、感激”的语气和心情，带上这些感情加上自己的动作再来朗读相应的句子。
了解省略号的作用。
出示学习任务二：用波浪线画出描写青头的句子，感受青头的心情，有感情的朗读。
学生自由朗读，评析青头的语言。
学生分角色朗读对话。
从青头和红头的对话中你感受到了什么？（生：能感受到他们之间浓浓的友谊；能感受到青头对红头的关心；能感受到青头的知识渊博）学生通过反复朗读，在读中理解、读中感悟，对童话文本内容的了解就达到事半功倍的效果。
当他们了解内容后也会顺理成章地产生疑问：牛究竟是怎样消化食物的？当学生到达“不俳”的状态时，教师将“反刍”这一科学知识告诉孩子，就是水到渠成之功了。
出示学习任务三：请同学们默读全文，找出体现青头和红头是好朋友的句子，说说你的感受。
提问：你们觉得怎样才算是好朋友？概括讲故事的方法。
出示学习任务四：借助红头的旅行路线并借鉴课文中表现主人公动作、心情的句子，练习复述这个故事，加上适当的表情和动作以及自己的感受的想象会更棒哦！课后拓展作业：1.阅读推荐《科学童话》、《蚂蚁搬家》等。
2024年部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
2023-2024年部编版语三年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文三年级上册第三单元
第三课时《 在牛肚子里旅行 》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第三单元 第三 课时《 在牛肚子里旅行》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
)→(
)→(
)
A．第一个胃
B．嘴
C．第二个胃
2．红头的心情变化：害怕→(
)→(
)→(
)
A．高兴
B．紧张吃一惊，它一下子(
)到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就
给(
)到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌(
)起来大声(
)：
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
三年级语文(上)10 在牛肚子里旅行
10在牛肚子里旅行文本分析：这是一篇有趣的科学童话，将科学知识的讲解与童话叙事完美地结合在一起。
蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，红头不小心被牛吞进了肚子里。
危急关头，青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃了出来。
科学童话是理与趣的结合，教学时也应做到有理有趣。
课文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，红头“在牛肚子里旅行”的过程给了学生极大的想象空间，对培养他们的发散性思维、训练他们的口头表达能力大有裨益。
而且，作者将一种动物生理学方面的知识讲得有声有色，通俗易懂，也激发了学生阅读科学童话、探索更多科学奥秘的兴趣，对拓展他们的阅读视野也很有帮助。
教学设计时，教师不但要借助文中的提示语和插图，还应充分利用文本中的对话，引导学生动手画一画、动脑想一想、动嘴读一读、动情品一品，走进文本，走近人物，走进他们的情感世界，感受两只蟋蟀之间的深厚友谊。
教学目标：1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应、骨”这3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、流泪”等19个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重点：1.借助关键词句梳理并画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。
2.分角色朗读课文，抓住描写青头的行动和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的精神。
教学难点：1.懂得遇到困难时，要积极向朋友求援的道理，感受友情对人生的重要意义。
2.通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象。
课时安排：2课时1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应、骨”这3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、流泪”等19个词语。
2.整体感知课文内容，说说课文讲了一个怎样的故事。
1.引导学生运用所学的方法识记生字生词。
《在牛肚子里旅行》课文解析
《在牛肚子里旅行》课文解析作者：薛丽芬来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第09期《在牛肚子里旅行》借助童話形式告诉学生牛消化反刍的科学知识。
这个童话故事情节引人入胜，细节刻画细腻，悬念设置叠起，悲喜冲突鲜明，两只小蟋蟀历经一段短暂的坎坷人生，感悟朋友深情。
这个童话故事最为打动人的是小蟋蟀青头和红头之间的那份真情。
青头和红头好得不可分离，一呼一应，有一种应和之美;不离不弃，有一种坚守之美。
平安时，快乐在好朋友之间萦绕，我藏你找幸福多。
你看，早饭过后，青头与红头开始玩捉迷藏。
一个说“我藏你找”，一个“转过身子闭上眼睛”，两个好朋友配合默契，心心相印。
遇险时，一个“拼命叫”，一个“急忙问”，遭遇危险，两个好朋友心心相连。
危急时，一个“救命啊！救命啊！”，一个“一下子蹦到牛身上、一骨碌爬起来大声喊”。
无望时，一个“哭起来”，一个“跳到牛身上说话”，两个好朋友无望中找寻新的曙光。
绝望时，一个“悲哀地说”，一个鼓励地劝，两个好朋友坚守希望，不放弃最后的努力。
一个“一动也不能动了”，一个“在牛鼻孔里蹭来蹭去”，黑暗尽头是黎明，通过一番努力，小蟋蟀智救获新生。
脱险时，一个“高兴得流下了眼泪”，一个“笑眯眯地说”，两个好朋友顿悟到新的人生智慧。
两只小蟋蟀青头和红头历经“捉迷藏兴趣盎然——被牛吞飞来横祸——思对策百折不挠——蹭鼻孔死里逃生”四个过程。
在红头遇险的每时每刻，好朋友青头一直陪伴左右，想方设法营救，及时鼓励，从不言弃。
首先，“你在哪儿？”青头急忙问。
朋友求救，青头急切询问，关心之情流露无疑。
接着，青头不顾自身疼痛，大声叫喊，指点方法，关照朋友巧妙躲藏，等待时机。
朋友哭泣，青头再次传授方法，讲清牛胃的生理构造和消化特点，指点之举有效实用。
朋友无奈，青头点燃希望，知识渊博尽显智慧。
然后，青头鼓励的话语又出现，“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，……你是勇敢的蟋蟀……”青头非常具体地、一步一步地讲清楚牛这种动物有一种特殊现象——“反刍”，寓教于乐，传授知识于童话故事之中。
在牛肚子里旅行——教学分析
教学分析一、教学分析1、阅读教学策略（1）依托文本情景，丰富品读体验教学中，指导学生进行各种方式的朗读，如比赛读、加动作表情读、想象体验读、分角色朗读、分组比赛读等。
在充分阅读的基础上，让学生进行角色扮演，内化语言，表演体验，实现角色人物化。
因为小学生注意力比较不容易集中，无法对同一事物保持长久的兴趣，更对科普类童话这类课文不感兴趣。
教学中，换个方式，创设不同的情境，引导学生进行角色扮演，让学生成为故事里的角色，丰富体验，感受童话的趣味。
（2）巧借助学工具，突破知识难点教学时，巧用微课助学，利用多媒体技术辅助，把科学性知识以微课形式呈现，用童话的语言故事，化抽象为形象，把科学现象变成通俗易懂的自然常识。
凭借可视化的思维导图引入教学，也可以帮助学生理清思路，展开脉络，习得方法，激发兴趣，发展思维能力，培养探索精神。
如文中可通过青头之口，说出牛反刍的过程，也是红头在牛肚子里的旅行过程，为学生提供了良好的发散性思维空间。
（3）想象创编故事，提升语用能力教学中，在学生画出红头旅行路线图后，结合牛的反刍过程，抓住主要情节，用“先”“接着”“最后”等表示时间先后的词语，有条理地把故事说清楚，体会作者将简单的科学知识通过创设情境，展开想象，编写成生动有趣的童话的写法。
在此基础上，还可以寻找文本空白，在想象中体会课文蕴含的科学价值。
2、教学方法（1）如何指导学生进行朗读如第一处重点引导学生通过抓住提示语“拼命”，读出紧张、害怕语气，语调较高。
第二处通过“……”“！”等标点符号，引导学生读出断断续续及急切说话的样子。
第三处提示语“哭起来”，要求用丰富的语气表情朗读，引导学生感受红头内心极度的恐惧和绝望。
第四处凭借“声音小”等词语，朗读时语气较弱，声音低沉，表现红头用尽全力说话的感觉。
这样让学生多角度地感受红头人物形象，让这一生动的形象在学生心中呈现，同时很好地训练了学生的朗读能力。
（2）如何引导学生进行角色扮演引导学生分别找出青头与红头一系列动作、语言的语句（如青头的“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动作），请两位学生戴好头饰，扮演青头和红头，其他学生摆成一头牛的轮廓，加上动作、表情，借朗读入境表演。
【人教部编版小学语文】在牛肚子里旅行PPT课文分析2
）
【新教材小学语文】在牛肚子里旅行P PT课文 分析人 教部编 版2
【新教材小学语文】在牛肚子里旅行P PT课文 分析人 教部编 版2
层次梳理
在牛肚子里旅行
嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里→出来 青头 友谊真诚、深厚 红头
【新教材小学语文】在牛肚子里旅行P PT课文 分析人 教部编 版2
【新教材小学语文】在牛肚子里旅行P PT课文 分析人 教部编 版2
路程较远的）。
词语对对碰
近义词
旅行——旅游 悲哀——悲痛
急忙——连忙
贮藏——储藏 勇敢——英勇 光亮——明亮
反义词
可怜——幸运 急忙——从容
悲哀——愉快
勇敢——胆小 细嚼慢咽——狼吞虎咽
妙解课文
同学们，请大家认真朗读课 文，注意生字词的读音，边读边 思考：
课文围绕着“牛”和两只 “小蟋蟀”讲了一件什么事？
与同学分享。
【新教材小学语文】在牛肚子里旅行P PT课文 分析人 教部编 版2
【新教材小学语文】在牛肚子里旅行P PT课文 分析人 教部编 版2
•
1.人类进入有阶级的社会以后，这种 原始的 乐舞也 开始出 现变化 。一种 是属于 民间的 演艺， 如迎神 、赛会 时，乡 民们常 要进行 祭神等 活动， 同时还 表演一 些舞蹈 等。
做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头 还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
红头在毫无防备、始料不及的情况下，就被大 黄牛卷到了嘴里。
意外遭遇
用“○”圈出语段中描写青头动作的词语，并说 说你从中体会到了什么？
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那 头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头 不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它 的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草 一起吞到肚子里去……” 青头临危不乱、青头与红头感情真挚。
在牛肚子里旅行课文解析
在牛肚子里旅行课文解析
《在牛肚子里旅行》是一篇科普性的童话故事，以下是对这篇课文的解析：
1 . 主题思想：这篇课文主要通过红头在牛肚子里的旅行，说明了牛的消化过程和反刍现象，并以此来告诉读者科学知识。
2 . 课文背景：这篇课文的背景是草原，通过描述红头和青头的对话，展现了两个好朋友之间的默契和勇敢。
3 . 人物形象：红头和青头是故事中的两个主要角色。
红头因为不小心进入了牛的肚子，经历了一场惊险的旅行。
青头则因为担心红头的安危，不断想办法帮助他。
这两个角色的刻画生动鲜明，表现出了勇敢、机智和友情。
4 . 语言风格：课文的语言简洁明了，易于理解。
通过运用拟人、比喻等修辞手法，使得故事更具有趣味性和吸引力。
5 . 结构安排：课文采用递进式的结构，从红头进入牛肚子开始，逐渐深入到消化过程和反刍现象的介绍。
这种结构使得读者可以逐步深入了解科学知识。
6 . 插图设计：课文中配有插图，通过插图可以更加直观地了解红头在牛肚子里的旅行过程以及反刍现象。
7 . 教育意义：这篇课文不仅具有科普性质，还具有教育意义。
它告诉读者要勇敢面对困难，珍惜友情，同时也可以帮助读者了解动物的消化过程和反刍现象。
总之，《在牛肚子里旅行》是一篇富有科普性和趣味性的童话故事，通过生动的故事情节和形象的描述，向读者传递了科学知识和友情的重要性。
部编版小学语文《在牛肚子里旅行》课文原文及赏析
部编版小学语文《在牛肚子里旅行》课文原文及赏析《在牛肚子里旅行》课文原文：青头和红头是一对好朋友，它们常常在一起玩耍。
一天，它们在草地上玩捉迷藏，红头藏在了一片草丛中，却不小心被一只大黄牛吃进了嘴里。
“救命啊！救命啊！”红头大声呼救。
青头急忙跳到牛背上，大声喊：“红头，别怕！你在牛的嘴里，一定要躲开它的牙齿，顺着舌头往前走，就能找到出路了。
”红头按照青头的话，小心翼翼地在牛的嘴里移动。
它先是经过了牛的喉咙，然后来到了牛的第一个胃。
这里充满了草料，红头感觉自己像是在一个大草堆里。
“青头，我在这里，但是周围都是草，我该怎么办？”红头焦急地问。
“别慌，红头。
”青头冷静地说，“你要等牛反刍的时候，那时候它会把食物从胃里送回嘴里，你就可以趁机逃出来了。
”红头听从青头的建议，耐心地等待着。
不久，牛开始反刍，红头感到自己被送回了嘴里。
它用尽全力一跳，终于从牛的嘴里逃了出来。
“谢谢你，青头，没有你，我可能就出不来了。
”红头感激地说。
“没关系，朋友之间就是要互相帮助的。
”青头微笑着说。
赏析：《在牛肚子里旅行》这篇课文以生动的故事形式，讲述了一只名叫红头的小虫在朋友青头的帮助下，从牛肚子里逃生的经历。
课文通过这个故事，传达了友情、勇敢和智慧的主题。
首先，课文展现了友情的力量。
青头在红头陷入危险时，毫不犹豫地挺身而出，用智慧和勇气帮助红头逃脱险境。
这种无私的友情让人深受感动。
其次，课文强调了勇敢和智慧的重要性。
红头在面临生死危机时，虽然惊恐万分，但仍然能够保持冷静，听从青头的建议，用自己的智慧和勇气找到了生存的道路。
这告诉我们，在面对困难和挑战时，只有勇敢和智慧才能帮助我们战胜困难，走出困境。
最后，课文通过描述红头在牛肚子里的奇特经历，激发了孩子们的好奇心和探索精神，让他们在阅读中体验到了知识的乐趣和价值。
总的来说，《在牛肚子里旅行》是一篇富有教育意义和趣味性的课文，它以生动的故事和深刻的主题，引导孩子们理解和珍视友情，培养他们的勇气和智慧，激发他们的探索精神和求知欲望。
《在牛肚子里旅行》课文解析
《在牛肚子里旅行》课文解析
解析如下：
课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。
红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。
在牛肚子里旅行课文赏析
1、有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。
它们是一对非常要好的朋友。
这句话里的“非常要好”点它们之间的关系，说明它们之间的感情很深厚。
2、红头向周围看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。
默不作声地躲在草堆里，不易被发现，为下文红头被大黄牛卷进嘴里埋下了伏笔。
3、正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。
红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到大黄牛嘴里了。
从“做梦也没有想到”“突然”“没有来得”等词句中，可以知道事情发生得太突然了，红头根本来及躲开。
4.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”。
省略号表示说话断断续续，写出红头在牛嘴里的紧张。
两个“救命啊”表现出了红头的焦急和害怕。
5.这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里曾来蹭去。
“爬到牛鼻子上”“蹭来蹭去”，想方设法让半打喷定青头真机智啊！但是，
这个动作也是很危险的，可是为了救朋友，青头毫不犹豫地这样做了，可见它们之间感情深厚。
在牛肚子里旅行课文解读
在牛肚子里旅行课文解读
“在牛肚子里旅行”这个课文说的是，一只老牛有一个可以容纳八个人的大肚子，他准备与他的八个乘客，一起去探险旅行。
尽管在旅行中遇到了许多困难，但老牛的肚子给他的乘客带来了莫大的便利，让他们可以进入神秘的地方，面对意外的冒险。
老牛的八个乘客来自不同的地方，他们都有着自己不同的背景和梦想，老牛帮助他们实现梦想。
他们经历了许多困难，但他们最终都通过老牛的庇护安全和平地到达了目的地。
老牛的旅行给他们带来了不同的收获，让他们有了新的观念，扩展了世界观，提升了他们的心智能力。
课文中老牛的行为也是启发性的。
可以从中看出，他勇敢地面对旅途中的困难，能够忍受孤独，并且无私地帮助他的乘客完成他们的使命。
此外，老牛在过程中看似无助，但是它的勇气传递给了乘客，最终乘客们和老牛一起安全旅行回家。
课文中的情节也可以让人反思其中的道理。
课文中老牛的旅行在一定程度上可以暗示人们要勇敢地去做自己想做的事情，不要害怕后果，要勇于尝试。
另外，我们也可以从中看到，有时候，和一群人一同走在旅程中，会有共同的力量帮助大家到达最终目的地，让我们收获更多。
从课文中可以看出，八个乘客在老牛的带领下一起旅行，收获了许多，也受到旅行的鼓舞，立志在人生道路上进步。
同时，他们也收获了友谊和团结，获得了更加深刻的体验。
老牛不仅帮助乘客实现他
们的梦想，还给乘客们带来了知识和成长，让他们体会到了珍贵的旅行，收获了满满的喜悦。
总的来说，《在牛肚子里旅行》这篇课文是一篇具有反思意义的有趣课文。
课文中的老牛代表着一种善良，仁慈，坚持使命的精神，它激励我们拥有勇气和坚持，去创造我们的人生，完成我们的使命。
牛肚子的旅行课文内容分析
牛肚子的旅行课文内容分析在牛肚子里旅行教学目标1．学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭隔哀”8个；积累词语7个“蟋蟀、贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去”。
2．能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。
3．能通过读文章初步了解牛胃的特殊构造及功能，抓住描写青头和红头的语句，感受他们之间的真挚友情。
教学重点：能抓住描写青头和红头的语句，感受他们之间的真挚友情。
通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学习根据提示概括小节的主要意思。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1、揭示课题：师：同学们你们爱旅行吗？今天就让我们一起在牛肚子里旅行。
板书课题，齐读课题2、质疑师：读了课题，你想知道什么？预设：谁在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行会是怎样的感觉呢？为什么能够在牛肚子里旅行？牛肚子里是什么样的？简单板书问题过渡：看来同学们对这篇课文充满着好奇，就让我们带着问题进入今天的学习。
二、初读课文，理清文章脉络1、认识蟋蟀（红头、青头）师：同学们，故事的主人公是谁啊——红头和青头？他们是两只——小蟋蟀。
你们看这就是蟋蟀（图示），我们来写好这个词。
这两个字的部首都是——虫子旁，蟋的右半部分就是熟悉的“悉”，蟀右半部分的笔画要注意了，指导书写。
板书：红头、青头2、理清文章脉络师：是谁进入牛肚子里旅行啦？——红头，课文哪几小节告诉我们红头进入牛肚子的原因？（1-7），而8-20小节写得是红头的旅行——过程，所以课文可以分成两段，给课文分分段。
板书：原因过程三、深入学习，理解内容（一）学习1—7小节师：红头是如何进入牛肚子的呢？请你轻声读课文1-7小节，根据提示，说说红头进入牛肚子的原因。
青头和红头在（捉迷藏）时，红头（躲在草堆中），一不小心，被大黄牛（和草一起吃进肚子里了）师：我们一起来读一读课文的第7小节，你能根据提示概括这一小节的主要意思吗？（谁怎么了）第7节写红头和草一起被师总结：通过1-7小节的学习，我们找到了红头进入牛肚子的原因，是他和青头在——捉迷藏时，躲在草丛中，被牛和草一起吃进肚子里了。
4在牛肚子里旅行
（二）批注阅读，感悟友情
自学提示
自由默读课文，用“
”画出
课文中体现青头和红头非常要好的句
子。
（三）以读代讲，体会心情
自学提示
自由朗读课文，用横线划出红头心 情变化的句子，用波浪线划出青头是怎 么帮助红头脱险的句子。
三、教学环节
第一环节：你读我诵，激趣引入
男：穿着一件白衬衫 女：跟着爸爸去旅游 男：我变成了 一朵朵白白的云 女：在山路上飘来飘去
三、教学环节
第二环节：披文入情，探究品悟
（一）学习字词，整体感知。 （二）批注阅读，感悟友情。 （三）以读代讲，体会心情
（一）学习字词，整体感知。
旅行、要好、捉迷藏、吞到 来得及、脱险、大吃一惊
情感体验读
生（青蛙）：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的样子。” 生（蟾蜍）：“是啊， 这是我每天的伤心时刻。我天天在这个时候等信， 结果总是叫我扫兴。” 生（青蛙）：“ 怎么会呢？”。 生（蟾蜍）：“因为我从来没有接到过一封信。” 生（青蛙）：“从来没有接到过吗？” 生（蟾蜍）：“没有，从来没有。从来就没有一个人写信给我。我的信箱 每天都是空的。所以等信的时间，就成了我伤心的时间。”
统编语文三年级上册
以文带文课型
10.《在牛肚子里旅行》
一、教材分析：
1、一主教材：
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的 科普童话。故事通过两只小蟋蟀玩 捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋 蟀不幸误入牛肚子里，做了一次惊 险的“旅行”，最后在朋友青头的 帮助下顺利脱险的经历。让学生感 受童话丰富的想象，体会朋友间真 挚的情感。
在牛肚里旅行课文讲解
在牛肚里旅行课文讲解在牛肚里旅行是一篇有趣的课文，它讲述了一个孩子在牛的肚子里旅行的奇妙经历。
本文将对这篇课文进行详细的讲解，帮助读者更好地理解其中的故事情节和寓意。
首先，让我们来看一下这篇课文的标题：“在牛肚里旅行”。
标题简洁明了，与正文内容相符合，没有引起任何误导。
这样的标题能够给读者一个直观的概念，让人对文章的主题产生浓厚的兴趣。
接下来，我们来分析一下这篇课文中的内容。
首先需要明确的是，在文章的正文中不能出现任何网址链接、广告信息或其他形式的商业推销。
这样可以保证文章的纯净性和阅读的流畅性。
因此，在讲解这篇课文时，我们将不会涉及这些内容。
此外，在文章的内容中也不能涉及版权等侵权争议。
我们必须尊重原作者的版权，不得擅自使用他人的文字或图片等素材。
因此，在对这篇课文进行讲解时，我们只会引用适当的内容，并注明出处，以尊重原作和版权法律。
此外，为了确保文章内容的健康和积极向上，我们需要注意避免使用不适宜展示的敏感词或其他不良信息。
这是为了保护读者的阅读体验，让他们能够从文章中获取正面的影响和启发。
因此，在本文的讲解中，我们将避免使用任何不适宜的词汇或信息。
最后，我们需要确保文章的结构和语法正确无误。
文章应该使用连贯的段落和完整的句子，避免出现缺失语句、丢失序号或段落不完整的情况。
这样能够确保文章的流畅性和易读性，让读者更好地理解和欣赏文章的内容。
综上所述，本文对于《在牛肚里旅行》这篇课文的讲解将遵循以上几点要求。
我们将确保标题与正文相符，避免加入广告信息或涉及版权争议，不包含不良信息，同时保证文章的整体结构和语法的正确性。
希望通过这篇讲解，读者能够更好地理解和欣赏这篇有趣的课文。
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一、作者简介 二、生字词语 三、课文主旨、语句等分析 四、练习题
作者简介
张之路（1945年－），山东诸城人，毕 业于首都师范大学物理系。 我国最有 影响的少儿小说作家之一。主要从事电 影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。 其作品不仅屡屡在国际国内获奖，而且 绝大多数被改编成电影、电视，风靡全 国，拥有广大的读者。
会写字详解
•怜 • 总笔画数：8画 • 结构：左右 • 拼音： lián • 组词：可怜 • 易错提示：右边是“令”字，不要写成
“今”字。
会写字详解
•救 • 总笔画数：11画 • 结构：左右 • 拼音： jiù • 组词：救命 • 易错提示：部首“攵”不要写成“又”字。
会写字详解
•命 • 总笔画数：8画 • 结构：上下 • 拼音： mìng • 组词：生命 • 易错提示：最后一笔竖要写得直。
3.红头看见自己的朋友，高兴 得流下了眼泪：“谢谢你……”
解析：红头“高兴得流下了眼 泪”，表达了他在经历过性命 攸关的事之后比高兴更加激动 的情绪，以及对青头的感激。
不论我们遇到什么样的事， 都不能紧张，一定要发挥聪明 才智，冷静处理好事情。更重 要的是学会互相帮忙，共同解 决困难。请记住：团结就是力 量。
会写字详解
•泪 • 总笔画数：8画 • 结构：左右 • 拼音：lèi • 组词：泪水 • 易错提示：左窄右宽。
会写字详解
•算 • 总笔画数：14画 • 结构：上中下 • 拼音： suàn • 组词：计算 • 易错提示：中间部分是“目”字不要写成
“曰”字。
我会读词语
旅行 咱们 可怜 来得及 救命 拼命 疼痛 叫喊 刚才 流下 眼泪 计算
tūn wèi bēi yàn jī lèi mī
吞 胃 悲 咽 几泪 眯
会写字详解
•旅 • 总笔画数：10画 • 结构：左右 • 拼音： lǚ • 组词：旅行 • 易错提示：注意右边的笔画顺序。
会写字详解
•咱 • 总笔画数：9画 • 结构：左右 • 拼音： zán • 组词：咱们 • 易错提示：不要写成左宽右窄。
会写字详解
•拼 • 总笔画数：9画 • 结构：左右 • 拼音： pīn • 组词：拼命 • 易错提示：部首中的最后一笔“提”不要
写成“横”。
会写字详解
•扫 • 总笔画数：6画 • 结构：左右 • 拼音： sǎo • 组词：扫地 • 易错提示：左窄右宽
会写字详解
•胃 • 总笔画数：9画 • 结构：上下 • 拼音： wèi • 组词：胃口 • 易错提示：上半部分是“田”字，不要写
知识库
牛一共有四个胃，前 三个用来贮藏食物,只 有第四个才是管消化 的！
反刍:进食经过一段时 间以后将半消化的食 物返回嘴里再次咀嚼。
牛的进食顺序：
看生字，读一读
咱 偷答 应 卷 骨 齿 嚼 吞胃 悲 咽 几泪眯
生字都读对了吗
zán tōu dā yīng juǎn gū chǐ jiáo
咱偷答 应卷 骨齿嚼
“我被牛吃了……正在它的嘴 里……救命啊，救命啊！”
解析：作者连续用了四个“救 命啊”，充分体现了红头被牛 吃掉后的焦急和害怕。
2. “那我马上就会死掉了！” 红头大哭起来。
“可是，你说这些对我有什么 用呢？”红头悲哀地说。
解析：这两段话充分表达了红 头此时的悲哀、绝望，也为下 文介绍牛肚子的结构及红头逃 出的路线做了铺垫。
回想一遍课文， 现 在 交 流 一 下！
·青头是怎样帮助红头的？ ·红头的情绪从一开始被吃进 牛肚子到最后出来是怎样变化 的？
红头在牛肚子里的旅行可以 说是一次意外，如果没有得 到青头的帮助，它也不可能 顺利地从牛肚子里出来。从 他们身上你看到了什么？有 何感悟？
1. “救命啊！救命啊!”红头 拼命叫起来。
•
5 、为切实落实本项目部各项安全制 度、规 程，确 保安全 管理目 标的有 效完成 ，安全 管理目 标实现 的要求 主要体 现在以 下三个 方面
•
6、领导重视：指本项目部安全第一责 任人、 分管安 全领导 和其它 领导负 有综合 治理责 任的， 认真履 行安全 生产管 理职责 ，完成 各自安 全生产 工作任 务
•
2、主持召开每月一次的公司安全领导 小组会 议，检 查和研 究安全 生产工 作情况 ，对存 在的问 题，及 时采取 措施。
•
3、亲自主持调查、分析本企业发生的 重大伤 亡事故 及制订 防范措 施，做 到“三 不放过 ”。对 造成事 故的责 任者作 出处理 决定。
•
4、加强公司人员的安全思想教育，及 时总结 表彰， 交流推 广先进 经验， 定期向 公司干 部职工 报告安 全生产 、劳动 保护的 情况， 听取职 工的意 见，建 议。
成“口”字。
Hale Waihona Puke 会写字详解•管 • 总笔画数：14画 • 结构：上下 • 拼音： guǎn • 组词：管理 • 易错提示：上窄下宽。
会写字详解
•刚 • 总笔画数：6画 • 结构：左右 • 拼音： gāng • 组词：刚才 • 易错提示：不要写成左窄右宽。
会写字详解
•流 • 总笔画数：10画 • 结构：左右 • 拼音： liú • 组词：流汗 • 易错提示：左窄右宽。
•
7 、吃剩食物隔夜应放入冰箱储存， 再次出 售时要 重新煮 透。冰 箱内储 存的食 品要生 熟分开 ，防止 交叉污 染。冰 箱要定 期清洗 、保持 内部清 洁。
想一想，当红头从牛肚子里出来后， 还会对青头说些什么？
1.比一比，组词。 救（ ） 怜（ ） 流（ ） 求（ ） 冷（ ） 留（ ） 2.用“刚才”和“旅行”分别写句子。
（ （
）。 ）。
•
1、在公司生产协调会中，在检查、布 置生产 工作的 同时， 必须检 查布置 安全工 作，把 生产和 安全结 合起来 ，坚持 “管生 产必须 管安全 ”的原 则。